第一篇：刻紙教案

《刻紙》教案

教學目標：

1.通過教學滲透民族民間藝術教育，了解刻紙是剪紙的一種表現形式，知道剪紙的陰刻與陽刻的特點。

2.通過教學中教師的講解、演示；學生的實踐創作學會使用陰刻、陽刻的基本方法完成一幅刻紙作品。

3.通過教學實踐體驗民族民間的剪紙藝術美，同時培養學生熱愛民族民間的藝術情感；在藝術活動中和藝術創作中體驗刻紙的樂趣，增強對剪紙藝術的美的體驗。

教學重難點： 通過學習運用刻紙的基本方法（陰刻、陽刻）創作出一幅完美的刻紙作品。

工具和材料：紅紙、刻刀、墊板、圖樣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，作為蒲坂小學的一員，你能告訴大家我們學校的辦學特色是什么嗎？

對，為了全面提高大家的創新精神和動手操作能力，咱們學校以刻紙藝術為辦學特色

師：剛才大家介紹的非常好，其中刻紙小組深受同學們的喜愛，大家有沒有見過刻紙作品？下面我們一起來欣賞刻紙小組的同學們給我們帶來的精美作品。實物展示或（播發課件）

師：通過欣賞，大家有什么感受？ 生談感受。

師：就像大家說的那樣通過這些作品讓我們感受到了刻紙藝術的美。

二、認識陽刻陰刻

師：刻紙具有豐富的文化內涵和藝術魅力，他的表現形式也是豐富多彩的，有陽刻和陰刻。第一幅作品是陽刻，第二副作品是陰刻。

陽刻-------就是保留畫面上繪圖的線條，刻掉空白的部分而形成的圖案。陰刻--------就是刻去畫面上的繪圖線條，保存底面而形成的圖案。

看著兩種不同的表現形式，你有什么不一樣的感受？ 生交流

師：陽刻給人的感覺細致生動、流暢、玲瓏剔透。陰刻給人的感覺厚重粗獷結實。并且很多復雜的作品采取的都是陰刻陽刻相結合的表現形式，請看這幅作品你能指出哪里采用陽刻的表現形式哪里采用了陰刻的表現形式？

師：陽刻陰刻相結合的表現形式你有什么感覺？ 生？讓人一看主次更分明，更富于變化。

三、學習刻紙。

1、師：同學們，我們認識了刻紙的不同表現形式，那么關于刻紙大家還有什么問題要問？

學生提問

2、怎樣使用刻刀。

師：同學們提了這么多有價值的問題，下面我們先來研究一個最基本的？ 怎樣正確使用刻刀？

師：刻的時候，刻刀要持正，刻直線時是從上到下，刻橫線時是從左到右，刻弧線或圓洞時，不可能一刀刻成，而是從左到右，連續不斷沿弧形線一刀接一刀移動著刻成的。刻的時候，用力要適當，特別是落刀和起刀的二端，刀尖要刻穿紙張，如果發現該刻掉的部分還拿不下來時，不能硬拉，應該再補刻一刀，讓它自然脫落，以免扯壞刻紙。

師：同學們聽懂了嗎？現在請大家在紙上分別畫一個長方形、圓形、月牙形試試基本刀法。

學生練習

師：通過練習有什么感受？（看似簡單，但要我們用心去做。）

3、師：正確使用刻刀是最基本的，要完成一副美麗的作品還要做些什么呢？ 首先是選圖，然后將圖案與紅紙定在一起，固定在墊板上，（課前完成）最后用刻刀細心地刻挖掉圖樣上的白底。

師：大家再想一想，像這幅圖案我應該先刻哪里呢？ 學生討論

師：刻紙時要由內到外，由局部到整體，應該先刻精細復雜處，再刻出外部輪廓。

行刀要實。行刀時要從左到右，從上到下，刻時一點一點上下左右移動，左右手要配合協調。

要使刻紋連貫，但不要過分用力。

將刻下來的部分及時剔除，同時注意保持教室衛生。（課件展示要求）學生活動 師：老師發現同學們剛才都刻的非常認真，部分同學的作品也展示給了大家，看著這些美麗的作品，大家想說點什么？

生交流

師：老師真的很佩服大家，在短短一節課的時間，不但基本掌握了刻紙的方法，而且完成了自己的作品，真的非常了不起。但我們也發現了我們的作品還不夠精致，而有經驗人既能把線條刻畫的細膩流暢，又能保證清晰完整的構圖和造型，要達到這一點還需大家的繼續努力。

四、利用作品美化教室

師：這么美麗的作品大家打算怎么辦？ 生交流

師：老師覺得大家的注意不錯，這樣就讓我們時時能感受美欣賞美，刻紙不僅美觀還有些作品具有象征意義如《 八仙祝壽》《喜上眉梢》《連年有余》《幸福平安》等。老師也借助這些美好的寓意祝愿大家平安快樂幸福

第二篇：4 刻紙教案

刻

紙

一、教學目標: 1.了解刻紙是祖國剪紙藝術的一種形式,初步體會剪紙的陰刻與陽刻的特點 2.嘗試著運用陰刻與陽刻的方法完成一件刻紙作品;3.通過刻紙藝術實踐,體驗祖國民間藝術的內涵，培養熱愛民族藝術的情感.二、教學重點: 學習刻紙的基本方法,運用陰刻與陽刻的方法臨摹或創作一幅刻紙作品.三、教學難點:

陰刻與陽刻方法的運用,以及刻紙中的連接方法.四、教學用具 : 教學課件,剪紙實物及畫冊等相關資料.刻刀、剪子、墊板、彩色紙等。

五、教學課時：3課時

六、教學過程 1.導入新課

出示課題：

剪紙 展示自己收集的民間剪紙作品。溫習剪紙常識，出示民間藝術剪紙中的刻紙藝術。了解刻紙是民間剪紙的一制作方法。

2.新授

介紹陰刻和陽刻。強調很多剪紙采用陰刻與陽刻結合的方法。根據自己收集的民間剪紙舉例說明并分析陰刻與陽刻

組織小組討論：

1．找一找課件中的作品哪些地方運用了陰刻的技法？哪些地方運用了陽刻的技法？ 2．說一說，在使用陰刻與陽刻的技法過程中應該注意哪些問題。

3.演示基礎圖案制作步驟

（一）：

（1）、畫稿子；（2）、標化出陰影；

（3）、刻掉陰影部分的形象的外輪廓線；（4）、反轉粘貼襯紙。

從起稿——勾畫輪廓——刻紙完成作品。提示用刀安全問題。學生觀察學習制作方法，了解刻紙基本技法。

4.演示復雜圖案制作步驟

（二）：

步驟1:紙張選取

刻紙圖案選用特制的彩色宣紙，質地要求平整、柔軟、色純、不反光、質感強、纖維細膩。普通大紅紙易退色、質脆、表面粗糙，不適合做藝術剪紙，但用于窗花，既鮮艷又經濟。毛邊紙系竹子纖維機器制作，比宣紙粗糙，價位較低，適合于普通藝術剪紙。

步驟2:圖案打印 將選好的剪紙圖案打印或復印，根據圖案大小將1520張宣紙剪下來，四周留出一厘米的空間。初學者15張為宜，熟練后可達到20張。

步驟3:紙張壓制

用釘書器，最好用縫紉機將一沓宣紙和樣稿釘（縫）在一起。然后用重物壓24小時，便于刻制。一套優質的剪紙工具，是完成藝術作品的關鍵。

步驟4:正式刻制

根據樣稿粗細程度，選用不同的刻刀。銷售的刀具是手工磨制的，并試刀合格后才銷售。

5.實踐

輔導學生完成作品。輔導要點起稿方法，刻紙的要點。學生按步驟完成作品。

6.評價總結

展示評價作業 展示優秀作品，組織學生評價作品。

第三篇：剪刻紙總結

《剪刻紙》校本課程教學工作總結

藺明明

一、激發學生學習興趣，引導學生積極參與

為了適應三、四年級學生的年齡特點，充分調動學生的感官系統，我采取了老師講解、學生傾聽；老師播放課件、學生觀看；老師提問題、學生選答案的活動方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍下對我國這一古老而又傳統的民間藝術——剪刻紙有了一個初步的了解。學生了解了剪刻紙的歷史、來源和認識了剪紙的工具、材料，學生還了解到了具有地域特色的襯色剪紙的特點和襯色剪刻紙的制作過程，學生們學得高興，激發了他們對民間藝術的熱愛之情。

二、在感悟中學習，在學習中實踐，在實踐中收獲

教師正確的引領不但可以使學生學得輕松，而且更容易把握學習的內容。依據本課程的性質及學生特點，我主要采用“欣賞 ——分析——實踐法”。

（一）欣賞討論

1、展示剪刻紙作品，分析其制作語言特點

我利用多媒體展示了許多剪紙作品，要求學生仔細觀察，并提問：在這些剪刻紙作品上你們發現了什么共同的東西？

2、經過學生的觀察尋找教師作出小結：

（二）探究襯色剪紙

我和學生們通過課件展示的紋樣結構進行分析。學生們指出其具有左右對稱的特點，我們原來學過像這種對稱紋樣，這時我提問：“我們可以怎樣來剪？”學生們異口同聲地說“對折剪”。

（三）技法指導

接下來的演示制作是在師生共同合作的情況下完成的，這也是一個突出重點解決難點的過程。我先設計了半個虎頭形象，讓學生回顧一些剪紙語言，然后我請一位學生幫我設計一下虎頭上的花紋紋樣，學生們爭先恐后想來表現。一位男生高興地來到講臺的實物投影下，自信的表現出了花紋紋樣，我首先肯定了他的設計，并適時地指出紋樣之間要留有適當的距離，不能挨得太緊，紋樣表現要有變化，這樣表現的效果會更精彩。

（四）學生實踐 老師在學生自由的創作時給予適時、適度的指導，他們創作出了新穎的作品。

（五）展評、拓展

學生們將自己的作品展現給大家，并且從這些作品中挑選出設計好的，發表自己的見解，我對學生們的表現做出了評價和總結，還請學生們欣賞了剪紙作品在現代家居、服飾、裝飾上的運用，學生們感到很驚訝、興奮，有點兒急不可待、摩拳擦掌想試一試。

三、通過實踐讓學生了解了剪紙藝術，掌握了簡單的剪紙表現方法。大膽設計紋樣，作品大膽新穎。通過學習、欣賞、制作，培養了學生們的審美情趣和良好的學習習慣，學生們更加熱愛我們的民族民間藝術，從而延伸了美術學習的過程。

第四篇：剪刻紙教學設計

剪刻紙教學設計（2課時）

教學設計思想：

1.教學內容：通過教學實踐體驗民族的民間的剪紙藝術美，培養學生熱愛民族藝術的情感。線條特點等方面能夠對漫畫進行初步分析。

2.教學方法：知道刻紙是剪紙的一種形式，了解剪紙的陰刻與陽刻的特點。

3.媒體使用：刻紙用具，教學課件，教師示范作業

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）學習刻紙的基本方法，運用陰刻和陽刻的方法進行創作。陰刻和陽刻結合運用的方法，刻紙中的連接方法。

（2）了解刻紙是祖國剪紙藝術的一種形式，初步體會剪紙的陰刻與陽刻的特點；

2、能力目標：

提高學生為解決生活中的實際問題，大膽設計想象巧妙構思的能創造能力。

3、情感目標：通過教學實踐體驗民族的民間的剪紙藝術美，培養學生熱愛民族藝術的情感。

二、教學重點： 培養學生豐富的想象力以及創造力，引導學生設計思想。造型生動有趣，大膽設計、有創造性。

三、教學難點：

讓學生表達對作品的感受，大膽描述。

四、教學用具準備：

（1）、學具: 膠棒、水彩筆

（2）、教具: 課件、范畫

五、教學過程

課前準備：收集民間剪紙，收集剪紙文字材料。

1、引入新課

教師出示示范作品，激發學習興趣，使學生初步認識刻紙給人們帶來的藝術享受直接導入新課。

2、新課教學

（1）欣賞與分析

教師出示陰刻和陽刻作品個一幅：請同學們觀察說說這兩幅作品有什么不同？（學生觀察討論交流）教師小結：陰刻----就是以挖空的線條紋樣表現形象，主要特點是畫面堅實穩重。陽刻----就是先把紋樣勾畫在之上，刻去線條紋樣以外的部分，主要特點是畫面纖細秀麗。很多的剪紙采取的是陰刻和陽刻相結合的方法。

（2）講解刻制方法

a.把自己收集的作品和同組的同學分析一下，說說什么地方采用了什么樣的方法？

b.找一找投影儀中的作品那些地方運用了陰刻的技法？哪些地方運用了陽刻的技法（初步探究刻紙的表現特點）

c.說一說，在使用陰刻和陽刻的技法過程中應該注意把些問題？（小組討論）

d.教師演示刻制的步驟及過程（探究刻紙及題材的特點）

（3）學生作業，教師輔導

a、布置作業：用刻紙的方法完成一幅創作畫。注意連接的方法，選用陰刻和陽刻結合的方法。（學會培養發散思維、學生自主探究的能力，通過補充練習，體驗創作的樂趣。）

b、注意用刀的安全。

C、教師輔導，對有困難的同學重點幫助。

六、課后反思：

這節課主要是讓學生了解陰陽結合的刻法，由于學生在課前告訴我說知道陽刻、陰刻所以我就以為他們真的了解了，但在實際操作過程中還是存在一定的問題。有的學生能分辨陽刻、陰刻，但是在陰陽結合去刻時就可亂了，所以作為教師還是需要之前示范一下，刻時，很多同學不如老師刻的那么細，總是出現毛邊，不整潔。影響最終效果。

第五篇：刻紙興趣小組活動計劃

中屏鎮希望小學刻紙興趣小組活

2013年秋季學期

指導教師 李地芝 王有琴

一、實施步驟

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。

1、激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊墻面設立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學校活動區還要特建剪、刻紙作品展欄口。環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2、了解剪、刻紙的基本知識

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民群眾的喜愛。

3、簡單的操作實踐

剪紙的表現方法很多，這里重點介紹單色剪紙：(1)陽刻剪紙

通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以“剪紙的形式”表現了“一個高級的造型心靈”。英國民間流行的“剪影畫”就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫后來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑒和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能 通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。在剪、刻紙指導過程中，我們采用“一看二畫三剪刻四修改五設計六評”的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看 看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特征和事物間的聯系。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫 畫范作。學生在了解了一般表現方法之后，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻 剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改 修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，并請大家討論對這些問題的解決方法。最后在此基礎上對范作進行修改。五設計 設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評 評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻

紙的興趣。

第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優

秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙、河北剪紙、揚州剪紙、山西剪紙、江蘇剪紙、安徵剪紙、湖南剪紙、山東剪紙……它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行“三分鐘代表作介紹”，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間

文化的熱愛和對文化的理解

二、評價

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的學生作品展覽，加強宣傳和對

學生進行鼓勵。其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：

1、采用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。

教師、同學、參與評價。

2、作品集：每個階段學生的優秀作品。

3、小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4、期末評語：