第一篇:三年級(jí)語(yǔ)文乞巧4
《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:河南省鄭州市二七區(qū)漢川街小學(xué)
李開(kāi)開(kāi) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)?!菊n前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。2、收集牛郎織女的故事?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀,了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。它以精練的語(yǔ)言、明快的韻律、豐富的內(nèi)容、悠遠(yuǎn)的意境,深深吸引著我們。這些古詩(shī)或描寫自然美景,或反映親情友情,而今天我們則要學(xué)習(xí)一首記錄傳統(tǒng)文化的古詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫題目。師提示:看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢?(板書:乞—?dú)?。乞字中間少
一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,可一定要注意哦!記住這一對(duì)形近字:氣乞。
(齊讀組詞)
二、揭題
1、課下老師已經(jīng)布置了收集資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乞巧是什么意思? 2、生匯報(bào),師總結(jié)。
三、初讀自悟,整體感知
1、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)?
2、指名讀,正音。
3、自由練讀,要求字正腔圓,注意字音字形。
4、大家注意了哪些字的字音字形?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))區(qū)別這這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果(“宵”是晚上,“霄”是天空)記住這一對(duì)形近字。
5、除了字正腔圓,你還能把這首詩(shī)讀的更好嗎?生練習(xí),匯報(bào)讀詩(shī),老師指導(dǎo)。再讀古詩(shī),讀出節(jié)奏韻律。
6、不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)讀了幾遍了,開(kāi)始上課時(shí)老師說(shuō)這首詩(shī)是記錄什么的一首詩(shī)?仔細(xì)讀讀,你能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中蘊(yùn)藏的哪些傳統(tǒng)文
化?
7、學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書:傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、神話故事。重點(diǎn)總結(jié)七夕節(jié)的的資料。
四、理解詩(shī)意
1、同學(xué)們,你能運(yùn)用工具書,借助注釋和資料袋的內(nèi)容,弄懂詩(shī)意嗎?
記住,古人云:獨(dú)而無(wú)學(xué)友。這句名言是說(shuō):一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒(méi)有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見(jiàn)聞少,知識(shí)淺薄。那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,弄明白詩(shī)意吧。
2、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
⑴誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指一個(gè)學(xué)生說(shuō))牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
⑵(指詩(shī)第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))
出示課件:夜空?qǐng)D??吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說(shuō))
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
根據(jù)這首詩(shī),讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!
(課件天文圖)找到了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢!再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??!在星空下,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕??!蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎?
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。
(學(xué)生讀、學(xué)生自由說(shuō))
原來(lái)她們是在向織女乞巧??!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至?,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫云錦??椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見(jiàn)了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么???(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有
了這樣一個(gè)節(jié)日──乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。
(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說(shuō)說(shuō),爭(zhēng)取說(shuō)得更好!(交流指名回答)5、反饋:
⑴你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在??(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園??)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???
(他們想象織女一樣心靈手巧)
⑵她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?
(穿盡)
⑶數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?
(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),來(lái)表達(dá)什么呢? 生回答:表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿。2、那你們能讀好這首詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)3、總結(jié)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)的方法:
學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思;我會(huì)看注釋,查字典來(lái)理解;我會(huì)把詩(shī)背下來(lái),或者記在古詩(shī)積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。
五、拓展延伸,日積月累
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽(tīng)?。ㄖ该x)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧!
第二篇:三年級(jí)語(yǔ)文《乞巧》評(píng)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文《乞巧》評(píng)課稿
非常感謝xx教育學(xué)區(qū)為我們升格小學(xué)提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也非常感謝新華小學(xué)的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說(shuō)起評(píng)課,實(shí)在是不敢當(dāng)。因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)理論知識(shí),也沒(méi)有什么好的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)功底,所以我也只能趕鴨子上架,班門弄斧一番了。
小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)注意挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,并能根據(jù)詩(shī)意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去想象,借助畫面將古詩(shī)形象化,這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意,深刻領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感。
縱觀李老師的這堂課,亮點(diǎn)多多,在這里我就擷取其中的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
亮點(diǎn)一:博引開(kāi)題,重在積累。
新課標(biāo)理念中提到“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?!痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié),李老師通過(guò)以詩(shī)會(huì)友的形式,和學(xué)生一起津津有味地進(jìn)行對(duì)詩(shī)?!对铡?、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),教師以此破題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩(shī)的欲望,潛意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維,也讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累著豐富的古詩(shī)文,傳達(dá)著中華傳統(tǒng)文化中美的語(yǔ)言。
亮點(diǎn)二:以讀帶講,多讀多悟
古詩(shī)語(yǔ)句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常?!把越歼h(yuǎn)”,過(guò)多的理性分析往往會(huì)沖淡詩(shī)句的靈性,失去詩(shī)的神韻。“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?!北咎谜n,李老師的設(shè)計(jì)以讀帶講、多讀多悟,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境。學(xué)生也不會(huì)只滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾,而會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。
在教學(xué)三、四行詩(shī)句的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)充分的自讀,來(lái)體悟人們?cè)谄呦?jié)的活動(dòng)。這樣一來(lái),就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,然后教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞相機(jī)引導(dǎo),直到徹底讀懂。同時(shí),李老師還運(yùn)用多種形式來(lái)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,并熟讀成誦,去感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味,使學(xué)生充分明確詩(shī)文的`種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美能力。
亮點(diǎn)三:拓展文本,豐富積累
李老師在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí),考慮到學(xué)生生活的年代和課文的歷史背景有著很大的差距,對(duì)“乞巧”一詞的理解難以深入。她就利用課件出示了一些乞巧節(jié)人們過(guò)節(jié)的畫面,配以教師生動(dòng)的講解,讓學(xué)生對(duì)節(jié)日有了一個(gè)更全面感性的認(rèn)識(shí)。她還巧妙地引用了民間流傳的《乞巧歌》:“乞手巧,乞容貌;乞心道,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬(wàn)年?!笔箤W(xué)生對(duì)古人“乞巧”的內(nèi)涵有了更深、更全地領(lǐng)會(huì),并且興趣盎然地大聲誦讀著這首民間歌謠,然后情動(dòng)而辭發(fā),來(lái)說(shuō)出自己要為自己、家人、老師、同學(xué)乞取什么?
在拓展延伸,日積月累環(huán)節(jié),李老師還選取了《七夕》和《牽??椗穬墒缀推蚯晒?jié)有關(guān)的古詩(shī),讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的,用上剛才的朗誦方法來(lái)讀一讀,特別是在配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都興致高漲,于無(wú)形當(dāng)中豐富了學(xué)生的積累,以此重視學(xué)生知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,在最后,我也免不了俗套,要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”,可是挑來(lái)挑去,發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”,只好在細(xì)節(jié)上說(shuō)一說(shuō)自己膚淺的理解:在用多種形式朗誦古詩(shī)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在以前也學(xué)過(guò)古詩(shī),那能不能先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),想用什么方式來(lái)朗誦。這樣一來(lái),學(xué)生的思維肯定會(huì)碰撞出一些新奇的火花,為以后的古詩(shī)朗誦也能做一下鋪墊。
第三篇:語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)29 乞巧
29課《乞巧》的教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)安排,再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事快樂(lè)中去,《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過(guò),就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
培根說(shuō)過(guò):“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,事實(shí)證明還是比較成功的。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng):
“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦,誦中說(shuō),說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴(kuò)展延伸,豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。”作為古詩(shī)教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
第四篇:2014三年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)4
2014三年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)4(無(wú)答案)
一、字詞練習(xí)。
1、選擇正確的讀音。羊圈(quán juàn)窟窿(lóngláng)拉弦(xuánxián)叮囑(zhǔshǔ)審視(shěngshěn)半響(xiǎng shǎng)
2、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
diāo zǒupán chandǎlia
()()()
yánsùkàobiānjīng gōngzhīniǎo
()()()
3、選字填空。
劍箭幅?;谡d
寶()幸()教()
射()一()畫后()
4、按要求寫詞語(yǔ)。
密密麻麻(AABB式)
南轅北轍(含反義詞)
二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞:孤單——()得意——()
反義詞:幸福——()陌生——()
三、詞語(yǔ)巧搭配。
()的山峰()地看
()的駱駝()地畫
四、句子樂(lè)園。
1、判斷下列句子是否是比喻句,是的畫“√”。
(1)二月春風(fēng)似剪刀。()
(2)蘭蘭好像去了奶奶家。()
(3)夜晚,一座座立交橋猶如道道彩虹,美麗極了?。ǎ?/p>
(4)我挑著慢慢的一擔(dān)水,走在林中的是半路上,我潑灑了多少珍珠?。。ǎ?/p>
2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)朋友搖搖頭說(shuō)那你哪一天才能到楚國(guó)呀
(2)是嗎?魏王信不過(guò)自己的耳朵問(wèn)道你有這樣的本事
第五篇:三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):古詩(shī)兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)
[三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):古詩(shī)兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):古詩(shī)兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過(guò),就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋,過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜,有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙,有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔,有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂,后者內(nèi)涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待,把握尺度。詩(shī)歌本來(lái)就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解,只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2背誦兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
三、教學(xué)建議
1課前,教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料,如《唐詩(shī)鑒賞辭典》的相關(guān)文章,在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí),相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容,對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解。
2課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后,教師可重點(diǎn)提示,“乞”與熟字“氣”的區(qū)別,“燭”是翹舌音,不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的字有8個(gè),可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字,如“乞”不要多寫一橫,“曉”右上部不要多寫一點(diǎn),“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。
3理解詩(shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思,教師不要串講詩(shī)句。下面的提示供教師參考。
“七夕今霄看碧霄,牽牛織女渡河橋?!薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開(kāi)頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了,家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈,喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲線幾萬(wàn)條?!焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?,簡(jiǎn)明扼要,形象生動(dòng)。可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容,感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解,進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):古詩(shī)兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi),云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了?!皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”“碧海青天”,指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活,只能見(jiàn)到深藍(lán)色的天?!耙挂剐摹?,指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。“應(yīng)悔”是猜測(cè)的意思,表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩(shī)句的意思,必須對(duì)“嫦娥奔月”的傳說(shuō)有一定的了解(詳見(jiàn)參考資料)。據(jù)說(shuō)嫦娥原是后羿的妻子,因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥,飛奔到月宮,成了仙子。在孤寂的主人公眼里,這孤居廣寒宮殿,寂寞無(wú)伴的嫦娥,其處境和心情不正和自己相似嗎?
4要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“我要去再收集一些民間故事”,不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成,它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終,為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)。
四、參考資料
林杰(831—847)字智周,福建人,唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明,六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十七?!度圃?shī)》存其詩(shī)兩首。
李商隱(813—858)唐代文學(xué)家。字義山,號(hào)玉溪生,又號(hào)樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。與杜牧齊名,稱“小李杜”。其詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近。
牛郎織女的傳說(shuō)和詩(shī)歌 有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的《牛郎織女》,因篇幅過(guò)長(zhǎng),這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩(shī)篇。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈(zèng)牽?!吩?shī),王筠(公元1784—1854年)又?jǐn)M作了《牽牛答織女》詩(shī)。庾信、謝眺還作過(guò)《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無(wú)名氏的古詩(shī):迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)抒。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道:請(qǐng)不死藥于西王母,羿妻嫦娥竊以奔月,托身于月,是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載:羿請(qǐng)無(wú)死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。
關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗 相傳遠(yuǎn)古的時(shí)候,有十個(gè)太陽(yáng)一齊出現(xiàn)在天上,曬得大地冒煙,海水干枯,天下百姓很難活下去。這時(shí),有個(gè)叫后羿的英雄力大無(wú)窮,能開(kāi)萬(wàn)斤寶弓,能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓,就彎寶弓、搭神箭,一氣兒射下九個(gè)太陽(yáng)。最后一個(gè)太陽(yáng)認(rèn)罪求饒,后羿才息怒收弓,嚴(yán)令太陽(yáng)按時(shí)