第一篇:三年級語文乞巧4
《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:河南省鄭州市二七區(qū)漢川街小學(xué)
李開開 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽?!菊n前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀,了解古詩中的傳統(tǒng)文化,體會(huì)古詩表達(dá)的感情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長,而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。它以精練的語言、明快的韻律、豐富的內(nèi)容、悠遠(yuǎn)的意境,深深吸引著我們。這些古詩或描寫自然美景,或反映親情友情,而今天我們則要學(xué)習(xí)一首記錄傳統(tǒng)文化的古詩。
2、請同學(xué)們和老師一起寫題目。師提示:看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們在書寫時(shí)注意什么呢?(板書:乞—?dú)狻F蜃种虚g少
一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們在書寫的時(shí)候,可一定要注意哦!記住這一對形近字:氣乞。
(齊讀組詞)
二、揭題
1、課下老師已經(jīng)布置了收集資料,誰能說說乞巧是什么意思? 2、生匯報(bào),師總結(jié)。
三、初讀自悟,整體感知
1、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本,自由讀一讀,請記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰能把字音全部讀準(zhǔn)?
2、指名讀,正音。
3、自由練讀,要求字正腔圓,注意字音字形。
4、大家注意了哪些字的字音字形?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來)區(qū)別這這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果(“宵”是晚上,“霄”是天空)記住這一對形近字。
5、除了字正腔圓,你還能把這首詩讀的更好嗎?生練習(xí),匯報(bào)讀詩,老師指導(dǎo)。再讀古詩,讀出節(jié)奏韻律。
6、不知不覺中,我們已經(jīng)讀了幾遍了,開始上課時(shí)老師說這首詩是記錄什么的一首詩?仔細(xì)讀讀,你能發(fā)現(xiàn)詩中蘊(yùn)藏的哪些傳統(tǒng)文
化?
7、學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書:傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、神話故事。重點(diǎn)總結(jié)七夕節(jié)的的資料。
四、理解詩意
1、同學(xué)們,你能運(yùn)用工具書,借助注釋和資料袋的內(nèi)容,弄懂詩意嗎?
記住,古人云:獨(dú)而無學(xué)友。這句名言是說:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見聞少,知識淺薄。那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,弄明白詩意吧。
2、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?
3、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
⑴誰來說一說。(指一個(gè)學(xué)生說)牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
⑵(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)
出示課件:夜空圖。看到這樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說)
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
根據(jù)這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!
(課件天文圖)找到了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生齊讀)
它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕颉!蹦隳茏x好這兩行詩嗎?
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。
(學(xué)生讀、學(xué)生自由說)
原來她們是在向織女乞巧??!同學(xué)們,你們對織女了解多少???(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么???(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有
了這樣一個(gè)節(jié)日──乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。
(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭取說得更好!(交流指名回答)5、反饋:
⑴你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在??(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園??)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???
(他們想象織女一樣心靈手巧)
⑵她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?
(穿盡)
⑶數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??!詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?
(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達(dá)什么呢? 生回答:表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿。2、那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)3、總結(jié)學(xué)習(xí)本首古詩的方法:
學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩的意思;我會(huì)看注釋,查字典來理解;我會(huì)把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。
五、拓展延伸,日積月累
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩,其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,讀讀看,你對哪首感興趣?讀給大家聽?。ㄖ该x)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!
第二篇:三年級語文《乞巧》評課稿
三年級語文《乞巧》評課稿
非常感謝xx教育學(xué)區(qū)為我們升格小學(xué)提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也非常感謝新華小學(xué)的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說起評課,實(shí)在是不敢當(dāng)。因?yàn)槲覜]有什么好的教學(xué)理論知識,也沒有什么好的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)功底,所以我也只能趕鴨子上架,班門弄斧一番了。
小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化,更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛國主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩時(shí)注意挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,并能根據(jù)詩意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容去想象,借助畫面將古詩形象化,這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩意,深刻領(lǐng)悟古詩蘊(yùn)涵的情感。
縱觀李老師的這堂課,亮點(diǎn)多多,在這里我就擷取其中的幾點(diǎn)來說一說。
亮點(diǎn)一:博引開題,重在積累。
新課標(biāo)理念中提到“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?!痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié),李老師通過以詩會(huì)友的形式,和學(xué)生一起津津有味地進(jìn)行對詩。《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,教師以此破題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩的欲望,潛意識當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維,也讓學(xué)生在語文實(shí)踐中積累著豐富的古詩文,傳達(dá)著中華傳統(tǒng)文化中美的語言。
亮點(diǎn)二:以讀帶講,多讀多悟
古詩語句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常常“言近而旨遠(yuǎn)”,過多的理性分析往往會(huì)沖淡詩句的靈性,失去詩的神韻?!霸姼璨皇菬o情物,字字句句吐衷腸。”本堂課,李老師的設(shè)計(jì)以讀帶講、多讀多悟,讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境。學(xué)生也不會(huì)只滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,而會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽,讀得更動(dòng)情,讀得更感人。
在教學(xué)三、四行詩句的時(shí)候,讓學(xué)生通過充分的自讀,來體悟人們在七夕節(jié)的活動(dòng)。這樣一來,就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,然后教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞相機(jī)引導(dǎo),直到徹底讀懂。同時(shí),李老師還運(yùn)用多種形式來誦讀古詩,體會(huì)詩中豐富的想象,并熟讀成誦,去感受古詩獨(dú)特的韻味,使學(xué)生充分明確詩文的`種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)語感,提高審美能力。
亮點(diǎn)三:拓展文本,豐富積累
李老師在教學(xué)古詩《乞巧》時(shí),考慮到學(xué)生生活的年代和課文的歷史背景有著很大的差距,對“乞巧”一詞的理解難以深入。她就利用課件出示了一些乞巧節(jié)人們過節(jié)的畫面,配以教師生動(dòng)的講解,讓學(xué)生對節(jié)日有了一個(gè)更全面感性的認(rèn)識。她還巧妙地引用了民間流傳的《乞巧歌》:“乞手巧,乞容貌;乞心道,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年?!笔箤W(xué)生對古人“乞巧”的內(nèi)涵有了更深、更全地領(lǐng)會(huì),并且興趣盎然地大聲誦讀著這首民間歌謠,然后情動(dòng)而辭發(fā),來說出自己要為自己、家人、老師、同學(xué)乞取什么?
在拓展延伸,日積月累環(huán)節(jié),李老師還選取了《七夕》和《牽牛織女》兩首和乞巧節(jié)有關(guān)的古詩,讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的,用上剛才的朗誦方法來讀一讀,特別是在配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都興致高漲,于無形當(dāng)中豐富了學(xué)生的積累,以此重視學(xué)生知識與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,在最后,我也免不了俗套,要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”,可是挑來挑去,發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”,只好在細(xì)節(jié)上說一說自己膚淺的理解:在用多種形式朗誦古詩時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在以前也學(xué)過古詩,那能不能先讓學(xué)生自己來說一說,想用什么方式來朗誦。這樣一來,學(xué)生的思維肯定會(huì)碰撞出一些新奇的火花,為以后的古詩朗誦也能做一下鋪墊。
第三篇:語文人教版三年級下冊29 乞巧
29課《乞巧》的教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文,這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排,再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事快樂中去,《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧,這一習(xí)俗唐宋最盛。
培根說過:“讀詩使人靈秀?!蹦鞘且?yàn)樵娭杏幸饩?。在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,事實(shí)證明還是比較成功的。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng):
“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課,教師吟詩入題。課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。
3、擴(kuò)展延伸,豐富積累。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,想象人間乞巧的場面。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!弊鳛楣旁娊虒W(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。
第四篇:2014三年級語文暑假作業(yè)4
2014三年級語文暑假作業(yè)4(無答案)
一、字詞練習(xí)。
1、選擇正確的讀音。羊圈(quán juàn)窟窿(lóngláng)拉弦(xuánxián)叮囑(zhǔshǔ)審視(shěngshěn)半響(xiǎng shǎng)
2、讀拼音,寫詞語。
diāo zǒupán chandǎlia
()()()
yánsùkàobiānjīng gōngzhīniǎo
()()()
3、選字填空。
劍箭幅?;谡d
寶()幸()教()
射()一()畫后()
4、按要求寫詞語。
密密麻麻(AABB式)
南轅北轍(含反義詞)
二、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞:孤單——()得意——()
反義詞:幸福——()陌生——()
三、詞語巧搭配。
()的山峰()地看
()的駱駝()地畫
四、句子樂園。
1、判斷下列句子是否是比喻句,是的畫“√”。
(1)二月春風(fēng)似剪刀。()
(2)蘭蘭好像去了奶奶家。()
(3)夜晚,一座座立交橋猶如道道彩虹,美麗極了?。ǎ?/p>
(4)我挑著慢慢的一擔(dān)水,走在林中的是半路上,我潑灑了多少珍珠?。。ǎ?/p>
2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。
(1)朋友搖搖頭說那你哪一天才能到楚國呀
(2)是嗎?魏王信不過自己的耳朵問道你有這樣的本事
第五篇:三年級語文下冊:古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)
[三年級語文下冊:古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教材簡說
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,三年級語文下冊:古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋,過去的注家眾說紛紜,有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙,有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔,有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內(nèi)涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學(xué)時(shí)要區(qū)別對待,把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2背誦兩首詩,體會(huì)詩中豐富的想象。
3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
三、教學(xué)建議
1課前,教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料,如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章,在學(xué)生理解詩的大意時(shí),相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容,對乞巧節(jié)有大致的了解。
2課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。學(xué)生互相交流后,教師可重點(diǎn)提示,“乞”與熟字“氣”的區(qū)別,“燭”是翹舌音,不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的字有8個(gè),可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字,如“乞”不要多寫一橫,“曉”右上部不要多寫一點(diǎn),“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。
3理解詩歌的大意是體會(huì)詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思,教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。
“七夕今霄看碧霄,牽??椗珊訕颉!薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了,家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈,喚起人們美好的愿望和豐富的想象?!凹壹移蚯赏镌?,穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚,簡明扼要,形象生動(dòng)??梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容,感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解,進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿,小學(xué)三年級語文教案《三年級語文下冊:古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學(xué)設(shè)計(jì)》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉?!鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi),云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了?!皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)?!版隙饝?yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心?!薄氨毯G嗵臁保告隙鹪谠聦m中孤獨(dú)枯燥的生活,只能見到深藍(lán)色的天。“夜夜心”,指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。“應(yīng)悔”是猜測的意思,表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思,必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子,因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥,飛奔到月宮,成了仙子。在孤寂的主人公眼里,這孤居廣寒宮殿,寂寞無伴的嫦娥,其處境和心情不正和自己相似嗎?
4要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“我要去再收集一些民間故事”,不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成,它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終,為語文園地“口語交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
可以通過自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。
四、參考資料
林杰(831—847)字智周,福建人,唐代詩人。小時(shí)候非常聰明,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。
李商隱(813—858)唐代文學(xué)家。字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。與杜牧齊名,稱“小李杜”。其詩風(fēng)與杜甫更為接近。
牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的《牛郎織女》,因篇幅過長,這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈(zèng)牽牛》詩,王筠(公元1784—1854年)又?jǐn)M作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)抒。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許。盈盈一水間,脈脈不得語。
關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道:請不死藥于西王母,羿妻嫦娥竊以奔月,托身于月,是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載:羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。
關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗 相傳遠(yuǎn)古的時(shí)候,有十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天上,曬得大地冒煙,海水干枯,天下百姓很難活下去。這時(shí),有個(gè)叫后羿的英雄力大無窮,能開萬斤寶弓,能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓,就彎寶弓、搭神箭,一氣兒射下九個(gè)太陽。最后一個(gè)太陽認(rèn)罪求饒,后羿才息怒收弓,嚴(yán)令太陽按時(shí)