第一篇：人教版小學美術二年級下冊《點線面》教學設計

《點、線、面》教學設計

【教材分析】

1.本冊教材是以豐富多彩的藝術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。2．通過欣賞康定斯基的藝術作品，從繪畫的點、線面中我們可以尋找到音樂旋律相連接的形態和色彩，并喚起我們的創作欲望和激情。

【學情分析】

1．學生的接觸面比較窄，知識面沒有那么廣，動手能力更加是有待加強，所以很多學生叫他們去畫畫的時候顯得很被動！更需要我們去認識去挖掘去嘗試。

2．學生認知障礙點：如何又快又準去發現我們身邊的點線面美術素材。

【三維目標】

德育目標：體驗生活中的點、線、面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。

智育目標：

1、通過欣賞和感受康定斯基的藝術作品，體會點、線、面、色彩與音樂的密切關系，學習在繪畫的欣賞中連接音樂中的要素，尋找不同藝術學科中的通感。

2、學會動手練習用點線面的元素去做一些簡單的作品。

3、培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣。

素質發展目標：學習用點、線、面進行排列造型。

【教學重點和難點】

教學重點：體會點線面色彩在生活中的關系。教學難點：尋找點線面的不同學科的藝術學科通感。

【教學準備】

教師準備：范畫，課件。

學生準備：紙、彩筆，剪刀，雙面膠。

【教學過程】 教學過程

一.導入

1.通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。2.設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面)

3.讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作欲望，開拓學生的思路。

二.教授新課

1介紹點、線、面的知識。

引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。

動畫課件直觀地了解點、線、面的知識。

2.學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。

設問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？

培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。

3.幫助學生明確課堂學習任務。

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造！

設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家帶來了什么表演？

請把你的想象用畫面的形式表現出來

三.布置作業實踐活動的細則，說明評價方法。

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業分別評出：創新獎、制作獎、評價獎。

2.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業要求,活躍學習氣氛.四.作業評價

引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。

說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。

作業展示板。培養學生的欣賞能力和評價的能力。

五.拓展

1.欣賞：名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現代城市》

2.日常用品A.《時鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》擴展學生的視野。

3.兒歌兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。

第二篇：人教版小學美術二年級下冊《點線面》教學設計

《點線面 ? 黑白灰》

教材分析: 《點線面 黑白灰》是江西版美術九年義務教育課程五年級上冊美的體驗這一單元的美術課，屬于設計應用領域。點、線、面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物形態構成都離不開點、線、面。點、線、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑、白、灰屬無彩色，無彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之間不同程度的灰。有彩色的明暗，其純度和明度，都能以無彩色灰掉的明度來表示其相應的明度值。合理地安排好點線面和黑白灰的互相關系，才能創作出具有最佳視覺效果的畫面，充分表達自己的設計思維。本課將美術知識融入到手工制作中，通過設計服裝，將所學知識展現出來，讓知識與生活相聯系，提高學生學習興趣，使其在實踐活動中提高美術的理論與技能、技法知識。教學目標:

1、認識和了解點線面與黑白灰，感受他們在藝術造型中的獨特魅力。

2、學生嘗試運用點線面與黑白灰這種抽象藝術語言，進行表達自己的感受，裝飾美化漂亮的服裝。

3、注重審美能力、合作能力的培養。大膽的展示自我，對生活的熱愛情感。教學重點:

能很好的把點線面與黑白灰結合設計。教學難點:

1、合理的安排好點線面和黑白灰的互相關系創作出具有最佳視覺效果的畫面，充分表達自己的設計思維。

2、能運用點線面與黑白灰裝飾美化服裝。教學過程:

1、導入課題

師：準備好了嗎同學們？好，上課！生起立問老師好！

師：同學們好，請坐！咱們班的每一個孩子都那么精神抖擻，老師能夠和你們一起上課非常的開心，上課前我們一起來欣賞一幅作品，請看大屏幕：

師：同學們，這是一幅表現什么的作品？（生：樹葉）非常好，我們大家一眼就看出來了，仔細觀察，看看我們有沒有新的發現？（這些樹葉都是一樣的嗎？哪里不同？師從顏色和脈絡上啟發：葉子上的脈絡組成不同：點線面組合，顏色有深有淺有實有虛虛實形成了黑白灰）

師：真是聰明的孩子，這就是我們今天要學習的內容。板書課題：《點線面?黑白灰》

2、教授新課，感受點線面的構成

（1）師 : 點線面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物構成形態都離不開點線面。點、線、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰屬于無彩色，無彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之間不同程度的灰。有彩色的明暗，其純度和明度，都能以無彩色灰調的明度來表示其相應的明度值。

（請學生分別說出自己知道哪些形狀的點、線、面。）（2）通過PPT展示點線面、黑白灰在生活中的運用，以及藝術家在繪畫作品中的表現并提問：

a、你在圖片中看到了什么？ b、這些圖片都有什么特點？

c、你從中得到什么樣的啟示？（提示：生活中并不總是彩色的構成，黑白仍然是一種藝術美）

d、欣賞藝術大師作品中運用的點線面。

“這些大自然中的點線面被藝術大師們提煉出來，運用到藝術創作中。”

請學生猜猜作品中運用的點線面分別表現的是什么內容。（課件出示一些服裝圖片，室內設計圖片以及吳冠中的藝術作品）

欣賞點線面在我們生活中的廣泛運用。

（3）教師：“點線面元素真是隨處可見。同學們還能從生活中找到哪些有關點線面的例子呢？

（請學生各抒己見）

3、欣賞學生作品，激發創作激情

課件出示幾幅點線面構成的圖片，以及學生作品。請學生想想：點線面還能在一塊干什么？

4、小練習

在10X10的白紙片上，用黑灰兩色畫筆把自己想到的點線面還能在一塊干什么畫出來。限時2分鐘。

請畫好的學生上臺展示自己的畫，說說畫時的想法或意圖。教師進行適當評價。

5、小游戲練習，紙片變服裝。

（1）變一變：請學生仔細觀察，老師把小紙片剪一剪會變成什么。

（變成了T恤）

問學生還知道哪些款式的服裝。

（2）請學生也來剪一剪、變一變。要變的和老師的不一樣。（3）展示學生的作業。引導學生發現點線面與黑白灰的裝飾使服裝看上去更美觀。

6、學生合作，裝飾服裝。

（1）教師：今天老師給大家準備了許多不同款式的服裝模板。讓你們也當一回設計大師。

作業要求：用點線面與黑白灰的設計元素，對服裝模板進行設計裝飾。

（課件出示作業要求）

（2）學生設計，教師巡回指導。

?（3）舉行時裝秀，展示服裝。

（4）請學生把完成的作品貼在黑板上進行展示。

7、評價

（1）請學生說說喜歡哪位同學設計的服裝。（2）說說自己的設計意圖。（3）說說今天的收獲。（以互評、自評為主）

8、教師總結

希望大家以后能繼續運用點線面與黑白灰，美化我們的生活。

第三篇：二年級美術《點線面》教學設計

二年級美術《點線面》教學設計

教學內容 點線面 1課時 教學目標

[德育目標]：體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。

[智育目標]：培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣。[素質發展目標]：學習用點、線、面進行排列造型。教學重點難點

[教學重點]：感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力，培養藝術感知能力和造型表現能力。

[教學難點]：恰當地運用點、線、面的組織原理進行造型活動。教學準備 電腦課件 學生活動設計

學生欣賞圖片來感悟點線面的魅力。教學過程： 一.導入

1.通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

2.引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！3.旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。

4.設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面)5.讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作欲望，開拓學生的思路。二.教授新課

1介紹點、線、面的知識。

引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。設問:地球在宇宙中,顯得怎樣？

2.設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣? 動畫課件 直觀地了解點、線、面的知識。

2.學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。

引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。

設問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？ 培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。3.幫助學生明確課堂學習任務。

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造！設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家帶來了什么表演？ 請把你的想象用畫面的形式表現出來

根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。三.布置作業實踐活動的細則，說明評價方法。

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業分別評出：創新獎、制作獎、評價獎。

2.各類廢棄物品。

3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業要求,活躍學習氣氛.四.作業評價

引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。作業展示板。培養學生的欣賞能力和評價的能力。五.拓展

1.欣賞：名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現代城市》

2.日常用品A.《時鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》擴展學生的視野。3.兒歌兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。教學反思： 《點線面》，促使學生在身邊、家里、社會中尋找點線面，尋找魅力，體驗環境中蘊涵的藝術美，感受生活。在1—2年級，對學生的要求偏重于從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣。主要鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，而不要求他們對作品進行更深入的分析。像構圖、肌理等專業性較強的名詞和術語，以及分析作品的社會意義這類較為復雜的活動，一般不要學生過早地接觸。

第四篇：人教版美術二年級下冊教案《紙片插接》《點線面》

人教版美術二年級下冊（第四冊）教案

本學期總第 1課時 本單元第 1課時 授課時間：2013年3月4日

課題：第一課 紙片插接（第一課時）主備人：姜萌萌

教學課時：2課時 教學目標

1.通過課前的調查和學習，引導學生了解插接這種紙藝形式，產生對插接藝術的興趣；了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙藝作品。

2.通過設計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養學生的感受、合作、探究能力、操作能力和創造意識及創新精神，發展個性。

3.追求行為目標的情感驅動力，通過本次活動，使學生在與同學共同設計、共同制作的過程中，加深師生之間、學生之間的感情，留下自己在藝術道路中成長的足跡。教學準備

學生：剪刀、各色卡紙、美工刀、吹塑版、手套。

教師：為學生提供多幅供欣賞的優秀的紙藝插接作品的圖片，投影儀，剪刀、美工刀、吹塑版、手套。教學重、難點

1.單元形的設計要簡單易制、方便復制。

2.啟發學生運用改變接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產生出多變的空間構成關系。教學過程

第一課時

施教時間：3月4日 活動一：

學生匯報自己通過課前研究性學習，了解到的關于紙藝插接的知識。

學生交流完畢，教師將學生收集到的信息進行歸類和總結。出示課題：紙片插接 活動二：

通過實物投影儀展示大師作品，請學生概括總結插接作品有哪些種類。

①普通形的插接：單元形相鄰兩片各切割一半插縫。（教師提醒學生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度 或使造型有較大支撐面。）

②靠榫眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。

③由曲折的開形做插接。

④由單位內空體做插接。

我們今天就來嘗試著制作插接中最簡單的——普通單元形的插接。活動三：

實物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導學生回憶自己在看到這組雕塑時所產生的感受，理解作品由于造型形式所產生的張力和所蘊含的奔放的情感。

利用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個單元形象，請學生每人用彩紙來“克隆”一個3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學生運用剪刀、美工刀進行簡單的形的模仿）

做完后鼓勵學生通過小組討論、研究和實踐，將本組內每個人做的蝴蝶個體在合適的地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動目的：讓學生在運用易切割的銅版紙進行對簡單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過程中，找出單元形在插接過程中向各個方向延伸時的插接規律和方法。）

請學生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開縫的地方成功的實施插接的，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。

教師總結：實際上所有的普通單元形的插接都是先設計出一個單元形，進行復制，并裁割出有規律的表面切縫，再進行變換平面角度的對插，向空間各個方向延伸。這樣，一個視覺上的立體形態就顯現出來了。活動四：

小組通過討論，設計一個簡單易復制的單元形的形象，由學有余力的學生用卡紙或吹塑紙進行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學進行復制。小組進行插接造型。活動五：

展示作品，學生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。

本學期總第 2課時 本單元第 2課時 授課時間：2013年3月6日

課題：第一課 紙片插接（第二課時）主備人：姜萌萌

第二課時

施教時間：3月6日 活動一：

想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學校的一種什么樣的感情。

各組繪制出單元形的設計稿。活動二：

學生嘗試著用美工刀將吹塑板切割成單元形：（教師重點強調學生要注意使用美工刀的安全，注意自我保護）

將已經用美工刀做過切割練習的學生分到各小組，指導其他同學正確、安全的用美工刀來進行切割。

本組內根據學生情況分工，由學有余力的學生來切割曲線部分，學困生可以幾個人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一個負責衛生的學生，將切割下來的碎屑及時回收到垃圾袋內）活動四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一個單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。

在學生插接的過程中教師具體指導，引導學生運用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產生多變的空間構成關系。活動五：

“看，我的作品”小型展覽。由學生自己解說作品的構思、制作中的感受，其他學生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。課后拓展：

1.出示范作，啟發學生回去后試著用在同一組作品內用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。

2.在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？

第五篇：點線面教學設計

《點、線、面》教學設計

一、教學目標： 知識與能力

學習用點、線、面進行排列造型。

過程與方法

培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣。

情感態度與價值觀

體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。

二、教學重點：

感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力，培養藝術感知能力和造型表現能力

三、教學難點: 恰當地運用點、線、面的組織原理進行造型活動。

四、教學過程

導入

1.通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

2.引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！

3.旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是??。

4.設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面)

5.讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作欲望，開拓學生的思路。

教授新課

1介紹點、線、面的知識。

引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。

設問:地球在宇宙中,顯得怎樣？

2.設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣?

動畫課件 直觀地了解點、線、面的知識。

2.學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的 審美情趣。

引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。

設問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？

培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。

3.幫助學生明確課堂學習任務。

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造！

設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家帶來了什么表演？

請把你的想象用畫面的形式表現出來

根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。

布置作業

1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業分別評出：創新獎、制作獎。

2.各類廢棄物品。

3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業要求,活躍學習氣氛.作業評價

引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。

說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。

作業展示板。培養學生的欣賞能力和評價的能力。

拓展練習

1.欣賞： 名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現代城市》

2.日常用品A.《時鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》 擴展學生的視野。

3.兒歌 兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。

營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。

五、教學反思：

《點線面》促使學生在身邊、家里、社會中尋找點線面，尋找魅力，體驗環境中蘊涵的藝術美，感受生活。在1—2年級，對學生的要求偏重于從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣。主要鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，而不要求他們對作品進行更深入的分析。像構圖、肌理等專業性較強的名詞和術語，以及分析作品的社會意義這類較為復雜的活動，一般不要學生過早地接觸。