第一篇：乘車(一年級上冊數學-連加連減、加減混合)

乘車

教學內容：小學數學一年級上冊P45～46連加、連減與加減混合運算。教學目標：

1、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

2、在有趣的觀察比較中，經歷數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。教學重點：

1、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

2、在有趣的觀察比較中，經歷數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。教學難點：

幫助學生學會從數學的角度提出問題、理解問題、使學生深刻地理解了上車時人數增加要用加法，下車時人數減少要用減法。教學設計：

一、激趣導入

1、學們都乘坐過公共汽車嗎？公共汽車走走停停這是為什么呢？ 這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題． 板書課題：乘車

二、聯系生活實際，設計活動學習連加。

1、看畫面思考圖意。

師：小朋友，從剛才的圖片中，你看到了什么？在小組里說一說。動手用小棒擺一擺、畫一畫剛才圖片中乘車的情景。

“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。

2、表演方式：把講臺當做汽車，幾名學生做乘客。原來車上有2人，三家店車站到了前門有3名乘客上車，后門有2名乘客上車，現在車上一共有7個人。板書：2 3 2 7 提問：能不能試著用一個算式表示人數的變化呢？ 2+3 +2 = 7 2、3、2、7各表示什么意思？算式中為什么加3又加2呢？ 如果只看算式，怎樣算能得出7呢？分小組討論。算式2+3=5 5+2=7 師：用幾加2？5是怎樣得來的？

師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？ 小結：3個整數相加，先算前兩個數，再用它們的和加第3個數。

3、揭示課題。

師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

三、聯系生活實際，設計活動學習連減。

1、現在又一輛公共汽車開過來，請大家數一數，車上坐了幾個乘客？七里莊車站到了。請學生用畫圈的方式來表示車上的人數變化。

2、表演：后門有4名乘客下車，前門有1名乘客下車。）問：請大家注意，現在車上一共有幾個人？

提問：誰能把到七里莊后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

8-1-4=3 或 8-4-1=38、、1、4、3各表示什么意思？

算式8-1-4=3中為什么減1又減4呢？（車上下去1個人就減1，又下來4個人再加3。）

算式8-4-1=3中為什么減4又減1呢？（車上下來4個人先減4，又下去1個人就減1。）

3、如果只看算式，怎樣計算呢？分小組討論。反饋板書：8-1-4=38-4-1=3 學生說計算過程。

8-1-4中先算8-1=7，再算7-4=3 8-4-1中先算8-4=4，再算4-1=3

4、這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

四、聯系生活實際，設計活動學習加減混合。

1、我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？公主墳到了，后面下來了5個人，前面有1個人上車。

誰能把到公主墳后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。反饋板書：9+1-5=5 9-5+1=5 2、9+1-5= 9-5+1=怎樣計算呢？

指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。第二個算式先算前面9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

3、看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

五、練一練

1．P46第1題是什么意思？怎樣寫算式？

六、總結：

師：今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？

第二篇：小學一年級數學上冊連加,連減,加減混合應用題

1、森林里有8只蜻蜓、6只蝴蝶和5只小鳥，它們一共有多少只？

2、爸爸給我買了6本書，媽媽又給我買了2本書，鄰居又送給我7本書，現在一共有幾本書？

3、食堂有3張飯桌，第一張和第二張各坐了6人，第三張坐了7人，一共坐了多少人？

4、草地上有6只小白兔吃草，來了2只小兔子，有來了8只小兔子，問草地上一共有幾只小兔子？

5、小明家里本來有2個桃子，媽媽又買來5個桃子，別人有送來9個桃子，小明家里現在一共有幾個桃子？

6、幼兒園本來有5盆花，媽媽又送來了6盆花，小朋友帶來了8盆花，問班里現在一共有幾盆花？

7、一本故事書共20頁，小剛第一天看了7頁，第二天看了8頁，還剩多少頁沒有看？

8、學校買來20張彩色紙，做紙花用了8張，寫標語用了5張，還剩多少張？

9、公交車上有19個人，到第一站下車6個人，到第二站下車5人，現在公交車上有幾人？10、11、12、13、14、15、商店有7支鉛筆，上午運回了8支，下午賣出了6支。商店有多少支鉛筆？

公交車上有9人，到第一站上車

5人，下車7人，現在公交車上有幾人？

公交車上有14人，在A站下車5

人，上車9人，現在公交車上有幾人？

圖書角原有科技書13本，有買來

2本，借出7本，還剩多少本？

停車場有9輛車，開來了5輛，又開走了9輛，停車場里現在有幾輛？

樹上有18只鳥，飛走了9只，又

飛走了4只，現在數上有幾只？

第三篇：連加連減、加減混合教案

第四課時：連加連減、加減混合（一）連加連減

一、教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

二、教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

三、教學過程

（一）復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

1.口算：4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

4+3

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）

小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

（二）結合情境、探究新知

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）

（1）說圖意，請學生仔細觀察。

師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）

師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

隨生答板書：（1）5+2=7

繼續出示小雞圖

師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）

這個算式和我們以前學的有什么不同？

師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學習算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=

3+1+6=

先算（）+（）=（）

先算（）+（）=

（）

再算（）+（）=（）

再算（）+（）=（）

2、探究連減

（1）、師：小雞吃飽以后，又發生了什么事呢？出示主題圖

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

（三）聯系情境、應用拓展

現在翻開書本65頁

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎么算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

第二節：加減混合【教學內容】教材67頁內容及相關練習。

【教學目標】

1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程直觀地理解加減混合計算的意義。

2、掌握加減混合的計算順序能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題體會加減混合計算與生活的密切聯系。

【教學重點】

根據情境圖列出加減混合的式子。

【教學方法】?激趣法、引導法、演示法、練習法

【學習方法】?看、說、聽、想、練

【教學用具】?多媒體課件

一、激趣導入

1、口算

2、出示連加、連減算式.學生說得數并選擇兩道題請學生說說計算的順序。

3、出示兩道加減混合的算式

談話引入：這兩道算式和前面的有什么不同？今天我們就來學習《加減混合》。

二、探索新知

（一）教學?4+3-2

（課件播放）

1、多美的天鵝啊！你看到了什么？又看到了什么？

2、連起來說圖意。

3、自己列算式

4、交流算式：為什么要這樣列式呢？

5、算一算，想想怎么樣算呢？

6、交流算法。

（二）用同上方法教學4-2+3

（課件播放）

1、指導看圖說圖意

2、指導列式交流

3、交流算法。

（三）小結加減混合的算法。

三、學以致用

1、P67頁做一做

2、看圖列式。（小魚圖、小圓片圖、小星星圖）

3、算一算，并說一說怎樣計算。

4、練習十五

四、本課小結

談談本節課有什么收獲？

五、作業布置

練習十五?2、3

【板書設計】

加減混合從左往右（從前往后），依此計算

+

=

–2

+

=

第四篇：連加連減和加減混合教案和學案

連加連減和加減混合

課次

課題：連加、連減和加減混合

教學目標：1.掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的加、減法；

2.能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

重難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學過程

一.談話引入：談談學生有哪些愛好？特長是什么？喜愛學哪一科，不想學哪一科？為什么？喜歡去哪里旅游？去過哪里旅游了？在學校喜歡哪個老師，不喜歡哪個老師？為什么？等等。二.復習導入

1、計算。

49+55 = 18+72 = 72-29 =

三、知識點回顧

1、兩位數的連加、連減

1.兩位數的連加、連減的計算方法：按從左到右的順序進行計算，先算左邊的兩個數，再算第三個數。

2.兩位數的連加、連減的筆算：如果把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算時應注意，該進位的要進位，該退位的要退位，遇到口算的就用口算。例1：做月餅.練習：金色的秋天來到了。小松鼠一家忙著收集松果。松鼠爸爸收集34個松果，松鼠媽媽收集28個松果，小松鼠收集23個松果。松鼠一家一共收集了多少個松果？

例2：計算。

練習：

29+44+23= 48+27+33= 27+34+46= 28+37+13= 47+24+26=

33+25+24= 24+27+35= 26+32+36= 48+27+23= 37+25+29=

例3：投籃（49個球）

練習1：

還剩多少個西瓜？怎樣列式？

練習2：79-44-23= 88-27-33= 97-34-46= 85-37-13= 97-24-26=

2、兩位數的加減混合

1.兩位數的加減混合的計算方法：按從左到右的順序進行計算，先算左邊的兩個數，再算第三個數。

2.兩位數的加減混合的筆算方法跟兩位數的連加、連減的筆算方法是一樣的。

例4： 看圖回答問題。

星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?

52－9＋15＝

怎樣計算？

練習： 79-44+23= 88-27+33= 17+34-46= 25+37-13= 27+24-26=

四、歸納總結

五、布置作業

一對一個性化學案

連加、連減

一、填空。

二、用豎式計算。

46＋36＋18＝ 23+26+32＝ 33+27+15＝ 34+29+25＝

46＋36＋18＝ 89－24－25＝ 97－28－31＝ 87－27－38＝ 三、二（4）班搞評比，下面就是二（4）班6月份第一周的評比情況。

二（4）班 6月份第一周綜合評比表：

1.分別計算出五個組學習、紀律、發言、活動4項的總和。看看哪個組全部的4項得的小紅花最多 ？

2.分別計算出各個單項五個小組得小紅花的朵數之和。

通過計算，你們準備給各個小組提出哪些意見或建議？又準備給二（4）班的全體同學提出些什么建議呢？

加減混合

一、豎式計算

（1）37＋49－68＝（2）90－66＋38＝（3）98－56＋28＝

二、先判斷下面題目是否正確，然后再把不正確的題目改正過來。

三、2元一枝 18元一個 27元一本 6元一副（1）我買一枝鉛筆，一個放大鏡和一本書，一共需要多少元？

（2）40元你可以同時買哪三件商品，還剩下多少錢？

四、學校里原來種了43棵樹，今年死了5棵,植樹節時又種了18棵，現在學校里有幾棵樹?

五、公園里開設了一個“垂釣角”供游人們釣魚，周六上午，“垂釣角”的池子里有93條金魚，到了下午，游人們從池子里釣走了77條金魚，工作人員在下午靜園時，又往池子里投放了69條金魚供游人們星期天垂釣，這時池子里有多少條金魚？

第五篇：連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思1

這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學生認真、細致的計算習慣。

這幾節課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發現第一個加法算式中的得數和第二個算式中有什么聯系，結果學生發現的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發現其中的規律，比如連加時，特意安排有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學生的`計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發現它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發現，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習以及作業的過程中，我發現，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發現有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。

結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學反思2

《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

本節課也有不足的地方：

1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節課的主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的'？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。

2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

3、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。

連加、連減、混合加減教學反思3

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

反思五：連加、連減、混合加減教學反思

《連加、連減、加減混合》是一年級數學下冊學習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數做加數或被減數，才能完成任務。

學生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現了只做第一步而忘記做第二步現象，摘抄數，列豎式抄錯數，但改后還不改下一步的得數及橫式得數，還好是一年級學生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導致這一錯誤現象的出現。

整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的.身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過形式多樣、內容豐富、多層次的練習題來。

連加、連減、混合加減教學反思4

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的`方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

連加、連減、混合加減教學反思5

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的`形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數加法減法學生容易丟數，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內兩位數加一位數進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

連加、連減、混合加減教學反思6

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。

在本節課教學中，我結合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太規范，有必要加強指導。