第一篇：拼音教學(xué)第二次課教案

第二次課

一：教學(xué)目標

1：兩拼音。兩拼音的拼讀。2：標調(diào)歌

3：d t n l的認讀，書寫，及與單韻母的兩拼音認讀。二：教具

ppt拼音卡片 小花 三：教學(xué)時間 2h20min 四：教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

正當知識達人：你還認識他們嗎？

(二)在探險的路上聲母寶寶遇到了單韻母寶寶，他們成為了好朋友，他們在一起，有個新的名字。

兩拼音：前音輕短后音重，兩音相連碰一碰。例如：b+à=bà 標調(diào)歌

ppt展示bpmf和單韻母的兩拼音

教師領(lǐng)讀，開火車讀，點讀。同學(xué)們讀教師糾正.（三）找朋友。找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。同學(xué)們一人一張拼音卡，請一位同學(xué)讀一個比如b+à=bà。拿b和a的同學(xué)就下座位握握手，交到朋友。

（四）ppt相關(guān)練習(xí)。連連看。海盜闖關(guān)。

（五）d 教師領(lǐng)讀，馬蹄踏過d dd。同學(xué)們跟讀。2筆書寫。教師板書。

在黑板上畫四線三格請同學(xué)們上前面板書。寫得好的小朋友加一朵小花獎勵。

t

教師領(lǐng)讀，傘柄朝下t tt。同學(xué)們跟讀。2筆書寫。教師板書。

在黑板上畫四線三格請同學(xué)們上前面板書。寫得好的小朋友加一朵小花獎勵。n 教師領(lǐng)讀，一個門洞n nn。同學(xué)們跟讀。2筆書寫。教師板書。

在黑板上畫四線三格請同學(xué)們上前面板書。寫得好的小朋友加一朵小花獎勵。

l 教師領(lǐng)讀，像跟小棍l ll。同學(xué)們跟讀。1筆書寫。教師板書。

在黑板上畫四線三格請同學(xué)們上前面板書。寫得好的小朋友加一朵小花獎勵。

（七）繼續(xù)海盜闖關(guān)

ppt展示dtnl和單韻母的兩拼音

老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，提示相應(yīng)的字。打亂順序提問讀。連連看游戲和找朋友游戲，鞏固兩拼音的認讀。

（八）布置作業(yè)

第二篇：拼音復(fù)習(xí)課教案

拼音復(fù)習(xí)課教案

課前談話：

1、學(xué)生說感受或內(nèi)心想法

2、家長說內(nèi)心想法或提出希望

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天就讓我們一起走入拼音王國，開始一段開心的旅程吧！

二、復(fù)習(xí)聲母

1、出示課件，背誦聲母表（齊背誦、開火車）

2、聲母填空游戲：采蘑菇

3、辨別形近聲母

4、復(fù)習(xí)近平、翹舌音的讀音

三、復(fù)習(xí)韻母

1、背誦單韻母

2、背誦復(fù)韻母和特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母

3、復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則

四、音節(jié)城堡

1、復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)

2、音節(jié)分類游戲：分蘋果

3、拯救五色花：復(fù)習(xí)標調(diào)歌

4、拼讀音節(jié)游戲：送禮物

5、給生字找音節(jié)

6、把音節(jié)補充完整：學(xué)生在本子上完成，展示作業(yè)并評議

7、辨別形近韻母

8、看圖補充音節(jié)游戲

9、正確朗讀謎語的謎面，猜謎底

家長會發(fā)言內(nèi)容

一、普及語文課本結(jié)構(gòu)、作業(yè)種類及要求和“四清”要求及月考情況

二、開學(xué)以來語文學(xué)習(xí)情況反饋

1、學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)：

A專注力的差距造成聽不懂話或不會傾聽； B 聽、說、讀、寫方面的培養(yǎng) C 課堂發(fā)言和思考的習(xí)慣

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生之間出現(xiàn)的差距越來越大，一部分學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音實現(xiàn)自主閱讀文章和課外書，還有一小部分學(xué)生不會拼讀，這樣逐漸就會掉隊跟不上隊伍

2、家長方面：

A 作業(yè)輔導(dǎo)方面：保證作業(yè)質(zhì)量，簽字情況不好；推脫父母職責(zé)，交給爺爺奶奶帶，出現(xiàn)教育空白，和我們的要求不能形成閉合； B 補償心理：5+2=0

三、家校配合

國學(xué)班特色： “素讀”其實是一種讀書方法，就是不追求對內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。陳琴，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語文教師。十余年致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。進入初高中語文的競爭力主要就是古文。好文章背誦得多，靈巧的詞采、曉暢的章句、鏗鏘的聲律、精密的謀篇，口誦心維，日長月久，習(xí)焉不察，內(nèi)化為自己能力的一部分。

1、國學(xué)書籍（每學(xué)期一本）

每周一節(jié)國學(xué)課程；兩種要求：跟讀和背誦

2、拼音卡和識字卡的特色、費用、使用情況

教過一年級的語文教師或許都有這樣的煩惱：由于學(xué)生的識字量有限，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒；在平時的作業(yè)中，學(xué)生出錯的原因不是因為智力問題，而是因為看不懂題目的意思。即使老師花了很多時間和精力，去教學(xué)生“讀說寫用”，但往往收效甚微。一個學(xué)期下來，常規(guī)教學(xué)的識字量僅為400個，遠遠不能滿足學(xué)生閱讀的需要。

一個一年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，一般能識800～1000個字，但在自主識字實驗班里，學(xué)生僅經(jīng)過不到1個學(xué)期的自主學(xué)習(xí)，就可以完成小學(xué)6年2800個字的識字量。長期以來，低年級學(xué)生識字量不足，造成學(xué)生進入閱讀晚、語文教學(xué)低效等問題，李虎因此率先開始了長達12年的“自主識字”實驗。最具創(chuàng)新的是，“自主識字”不用教，只要在老師、家長的組織下,學(xué)生就可以在游戲中，自主、快速、輕松地識字并寫話。李虎的“自主識字”在全國產(chǎn)生了較大影響，獲得全國首屆基礎(chǔ)教育國家獎，并從深圳走向全國18個省、市、自治區(qū)。他的這套教學(xué)法，也被譽為“李虎自主識字”。

1、需要家長做到： A 和老師統(tǒng)一立場，不在孩子面前說老師不好，特別是孩子不喜歡的課程的老師 B 作業(yè)輔導(dǎo)、國學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、補差補缺（勸退）

第三篇：拼音復(fù)習(xí)課教案

拼音復(fù)習(xí)課教案

桂林中心幼兒園 李娟

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的26個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)

教具準備：

蘋果卡片

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)小朋友們，今天我們把爸爸媽媽請來了，我們先以熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽的到來，上課！小朋友們，通過一個多月的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和所有的拼音寶寶交上了好朋友。今天，讓爸爸媽媽跟我們一起走進神秘的拼音王國，去認識他們好嗎？拼音王國只歡迎背挺得直直的，小手放得平平的，眼睛亮亮的孩子！準備好了嗎？讓我們出發(fā)吧！

二、1復(fù)習(xí)聲母表 瞧，拼音王國到了，這么大的拼音王國，我們得請位導(dǎo)游給我們帶路。導(dǎo)游在哪呢？（出示課件聲母連海豚圖）。導(dǎo)游在這個大屏幕上呢！屏幕上是許多聲母……媽媽。如果我們把聲母媽媽排排隊牽牽手，這位導(dǎo)游就會變出來了。哪位聰明的孩子能給他排排隊了？（一生）你說，老師來連，其他小朋友小眼睛可要放亮了，耳朵可要聽牢了，看他有沒有說錯！

2、誰是我們的導(dǎo)游？原來把聲母媽媽按順序連起來，能連出一只海豚呢！

3、齊讀聲母表，讀聲母時要讀得輕而短。

二、2聲母中找易錯字母

1、海豚姑娘跟你們初次見面給你們帶了幾個蘋果，想跟你們對對順口溜？愿意嗎？（愿意）

我說前，你來接尾巴！（出示卡片）蘋果背后的朋友你會嗎？ 師說：右下半圓，生接bbb，并說出反面畫的是bai）

右上半圓，生接ppp，并說出反面畫的是pen 左下半圓，生接ddd，并說出反面畫的是duo 左上半圓，生接qqq，并說出反面畫的是qiu

2、小朋友們的表現(xiàn)真不錯，海豚姑娘為你們帶來了一首好聽的聲母歌，讓我們拍起自己的小手，唱一唱！（生齊唱聲母歌）

三、復(fù)習(xí)韻母表

1、美妙的聲音把我們帶到了這座城堡，這是誰的家？（韻母家族）

2、韻母可是個大家族，有單韻母娃娃，有復(fù)韻母娃娃，有前鼻韻母娃娃，還有后鼻韻母娃娃。

3、看，單韻母娃娃已經(jīng)出來歡迎你們呢！（電腦出示第一排單韻母）我請聽得最認真的小組來讀一讀。（單韻母娃娃是：…………）

4、復(fù)韻母娃娃也急了，哪一組把他們也請出來吧！（復(fù)韻母娃娃是：…………）（電腦出示第二排復(fù)韻母）

5、我還想請哪個小組開開火車，（）6 前鼻韻母和后鼻韻母寶寶看到單韻母和復(fù)韻母和小朋友玩得這么開心，也迫不及待地跑了出來。（出示前鼻韻母和后鼻韻母）哪一組來讀讀前鼻韻母（第三小組）接：前鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是n）哪一組來讀讀后鼻韻母（第四小組）接：后鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是g）

三、2韻母中找易錯字母

1、看哪些小朋友的眼睛最亮，能分辨出這些長相相似的韻母寶寶。

ai—ao ei—ie ui—iu

un—ün an—anɡ en—enɡ

哪個小朋友來讀？（教師師范讀）

四、1復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)表

1、我們?nèi)ハ乱徽景桑?）齊讀整體認讀音節(jié)（2）生自由讀整體認讀音節(jié)聲調(diào)

zhǐ chí shī rì zī cǐ sì yí wǔ yù yě yuè yuán yīn yún yǐnɡ

五、鞏固漢語拼音

1、連線

下面有四種小動物和他們最愛吃的食物，你能找出來嗎 小狗 蘿卜 松鼠 骨頭 兔子 蜂蜜 狗熊 松果 2，拼讀一段話 祝小朋友們新年快樂！

再次感謝各位家長在百忙之中來參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，跟后面的爸爸媽媽說：爸爸媽媽，你們辛苦了！祝你們新年快樂！

第四篇：拼音復(fù)習(xí)課教案

拼音復(fù)習(xí)課教案(原創(chuàng)）

2010-10-17 20:57:00

0

推

薦

拼音復(fù)習(xí)課教案

一（2）班 王苗英 教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的26個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)

教具準備：

蘋果卡片

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)小朋友們，今天我們把爸爸媽媽請來了，我們先以熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽的到來，（鼓掌）上課！小朋友們，通過一個多月的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和所有的拼音寶寶交上了好朋友。今天，讓爸爸媽媽跟我們一起走進神秘的拼音王國，去認識他們好嗎？（好！）拼音王國只歡迎背挺得直直的，小手放得平平的，眼睛亮亮的孩子！準備好了嗎？（準備好了）讓我們出發(fā)吧！

二、1復(fù)習(xí)聲母表 瞧，拼音王國到了，這么大的拼音王國，我們得請位導(dǎo)游給我們帶路。導(dǎo)游在哪呢？（出示課件聲母連海豚圖）。導(dǎo)游在這個大屏幕上呢！屏幕上是許多聲母……媽媽。如果我們把聲母媽媽排排隊牽牽手，這位導(dǎo)游就會變出來了。哪位聰明的孩子能給他排排隊了？（一生）你說，王老師來連，其他小朋友小眼睛可要放亮了，耳朵可要聽牢了，看他有沒有說錯！（一生說，師連，其他聽，表揚）

2、誰是我們的導(dǎo)游？（生回答：海豚）原來把聲母媽媽按順序連起來，能連出一只海豚呢！

3、海豚姑娘把所有的聲母媽媽請到了我們的大屏幕上（出示聲母表）我們一起來跟他們打聲招呼吧！讀聲母時要讀得輕而短。

二、2聲母中找易錯字母

1、海豚姑娘跟你們初次見面給你們帶了幾個蘋果，想跟你們對對順口溜？愿意嗎？（愿意）

我說前，你來接尾巴！（出示卡片）蘋果背后的朋友你會嗎？ 師說：右下半圓，生接bbb，并說出反面畫的是bai）

（b p 預(yù)備起！）右上半圓，生接ppp，并說出反面畫的是pen 左下半圓，生接ddd，并說出反面畫的是duo 左上半圓，生接qqq，并說出反面畫的是qiu

2、小朋友們的表現(xiàn)真不錯，海豚姑娘為你們帶來了一首好聽的聲母歌，讓我們拍起自己的小手，唱一唱！（生齊唱聲母歌）

三、復(fù)習(xí)韻母表

1、美妙的聲音把我們帶到了這座城堡，這是誰的家？（韻母家族）

2、韻母可是個大家族，有單韻母娃娃，有復(fù)韻母娃娃，有前鼻韻母娃娃，還有后鼻韻母娃娃。

3、看，單韻母娃娃已經(jīng)出來歡迎你們呢！（電腦出示第一排單韻母）我請聽得最認真的小組來讀一讀。（單韻母娃娃是：…………）

4、復(fù)韻母娃娃也急了，哪一組把他們也請出來吧！（復(fù)韻母娃娃是：…………）（電腦出示第二排復(fù)韻母）

5、我還想請哪個小組開開火車，（）6 前鼻韻母和后鼻韻母寶寶看到單韻母和復(fù)韻母和小朋友玩得這么開心，也迫不及待地跑了出來。（出示前鼻韻母和后鼻韻母）哪一組來讀讀前鼻韻母（第三小組）接：前鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是n）哪一組來讀讀后鼻韻母（第四小組）接：后鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是g）

三、2韻母中找易錯字母

1、看哪些小朋友的眼睛最亮，能分辨出這些長相相似的韻母寶寶。

ai—ao ei—ie ui—iu

un—ün an—anɡ en—enɡ

哪個小朋友來讀？（教師師范讀）

四、1復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)表

1、我們?nèi)ハ乱徽景桑@是哪里呢？（指名拼讀門上的拼音：dònɡ wù yuan）咦，大門怎么不開呢？飼養(yǎng)叔叔說：想要進此門，先過我一關(guān)

2、（1）齊讀整體認讀音節(jié)（2）生自由讀整體認讀音節(jié)聲調(diào)

zhǐ chí shī rì zī cǐ sì yí wǔ

yù

yě yuè yuán yīn yún yǐnɡ

四、2復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)的兒歌

1、這里有一首好聽的整體認讀音節(jié)兒歌： zhi、chi、shi、zi、ci、si，別忘中間夾著個ri 大Y、大W 帶著yi wu yu 圓（yuan）圓（yuan）臉，聽音（yin）樂（yue），讀英（ying）（yu）

天上的云（yun）兒也（ye）笑眼！

2、讀得真棒！我們順利過關(guān)了。

五、鞏固漢語拼音

1現(xiàn)在，讓我們進去看動物吧！出示所有動物圖片（認識動物）2誰能幫他們找到自己的名字！

各種方式讀（）

六、小結(jié)，運用漢語拼音

1游覽了這么漂亮的拼音王國，海豚姑娘為了記住我們一（2）班小朋友的名字，讓我們每人寫一張名片（生寫下自己的名字，上面標有漢語拼音，還可以在旁邊畫畫）。2師：再次感謝各位家長在百忙之中來參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，跟后面的爸爸媽媽說：爸爸媽媽，你們辛苦了！

第五篇：第二次課教案a第

第一章

構(gòu)成概述

教學(xué)要求：通過對本章的學(xué)習(xí)，了解構(gòu)成的基本理論及形式美的基本法則。課時安排：總課時52節(jié)，本章2節(jié)理論，2節(jié)實訓(xùn)。教學(xué)重點：掌握構(gòu)成基本理論及構(gòu)成的幾個形式美法則。教學(xué)難點：形式美法則 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室 教具準備：課件、教學(xué)資料 教學(xué)過程： 新課

一、關(guān)于構(gòu)成

（一）、構(gòu)成的解釋：

構(gòu)成是指形與形按照一定方式，根據(jù)形式美的基本原則，運用豐富的造型語言來完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。構(gòu)成是一種創(chuàng)造形態(tài)的方法，重在強調(diào)形式感與美感的設(shè)計體系，是設(shè)計和造型藝術(shù)的基礎(chǔ)之一。

（二）、構(gòu)成的發(fā)展

1、構(gòu)成發(fā)展歷史背景：

（1）社會的發(fā)展——大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

（2）現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展——分格派和抽象主義對其出現(xiàn)、形成產(chǎn)生直接影響；

（3）衡量創(chuàng)造成就的兩項準則——藝術(shù)性與實用性（藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一）；

（4）1919年，格洛佩斯在德國魏瑪市成立包豪斯（房屋建造）設(shè)計學(xué)院，并成為審美觀革命的開始。新的思維方式、美學(xué)觀念建立起一個新的造形原則；平面構(gòu)成和立體構(gòu)成也隨之發(fā)展成為現(xiàn)代造形設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)，理性有序取代個人表現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計理論興起。包豪斯在發(fā)展過程中形成的教學(xué)體系，逐漸成為一種國際性的設(shè)計教學(xué)模式，其中，構(gòu)成成為現(xiàn)代設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)科。

（三）、構(gòu)成包含內(nèi)容：

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。三大構(gòu)成是一切設(shè)計的基礎(chǔ)。對二維空間的平面形態(tài)的研究稱之為平面構(gòu)成；對三維空間的立體形態(tài)的研究稱之為立體構(gòu)成；對色彩進行有目的性的組合創(chuàng)造叫做色彩構(gòu)成。

（四）、構(gòu)成研究范疇

1、空間：分為平面設(shè)計與立體設(shè)計。

平面設(shè)計是在二維平面中表現(xiàn)形體特征，解決長、寬兩度空間內(nèi)的造型問題。（多經(jīng)有印刷過程制作，包括書籍、報刊、海報、包裝標志等）

立體設(shè)計是解決長度、寬度、深度三維空間里的造型問題。（建筑、雕塑、服裝、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計等）

2、形態(tài)：分為自然形態(tài)、抽象形態(tài)、幾何形態(tài)三種類型。

自然形態(tài)指自然界中存在的物象，如山川、日月、動物、人物、植物等。

抽象形態(tài)—“抽象”意味提取、升華。抽象形態(tài)不是客觀物象的再現(xiàn)，而是對客體認識過程中由感性向理性發(fā)展的視覺創(chuàng)造。往往以自然物象為素材提取和概括。抽象形態(tài)具有簡潔、直觀較形式化的視覺特點。

幾何形態(tài)—即純形態(tài)，是指以幾何形為基礎(chǔ)，以單純點、線、面為構(gòu)成元素的多種組合。

3、色彩：色彩三屬性、色彩對比、色彩調(diào)和。

3、形式感：對形態(tài)組合方法及規(guī)律的體現(xiàn)

4、審美：藝術(shù)性的表達、情感的體現(xiàn)、對美的追求。

5、材料：根據(jù)設(shè)計需要，專業(yè)特點，了解各種材料特征。

6、質(zhì)感：不同材料的質(zhì)地特征、肌理表現(xiàn)設(shè)計等。

構(gòu)成設(shè)計作為造型訓(xùn)練的一種手法，它打破了傳統(tǒng)美術(shù)的具象描寫手法，主要是從抽象形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生們對形的敏感性和創(chuàng)造性，同時也反映出現(xiàn)代生活的審美理想。

（五）、構(gòu)成的材料和用具 顏料—廣告顏料、墨水、紙張—著色紙張為水彩紙、繪圖紙、白卡紙??裝裱紙張為黑卡紙、白卡紙或白版紙、拷貝紙。

筆類——鉛筆、毛筆（國畫用小葉筋筆或衣紋筆）、鋼筆、針管筆、鴨嘴筆、水粉筆

儀器類—丁字尺、三角板、曲線板（云尺）、圓形模板、圓規(guī)。

其他用具—美工刀、雙面膠帶、水膠帶、牙刷。不同材料（作立體構(gòu)成）。

二、平面構(gòu)成

（一）、什么是平面構(gòu)成

平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成，是將基本形態(tài)要素（自然形態(tài)或抽象形態(tài)）在二維平面上按照一定的原則進行分解、組合，從而組合成新的視覺形態(tài)。

（二）、平面構(gòu)成研究領(lǐng)域

主要研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)形象思維的敏感性，培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計的審美能力。

（三）、平面構(gòu)成的目的和要求

平面構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)造能力，集中于造形訓(xùn)練，平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過對形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計的基本技法及其形式原理。

另外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對形式的感受力和對美敏銳的感悟力和創(chuàng)造力。平面構(gòu)成的終極目標即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運用豐富的造型語言來完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：

·構(gòu)圖的完整和巧妙

·黑白灰關(guān)系的相對平衡

·結(jié)構(gòu)的嚴謹和豐富

·造型語言的多樣化

·情緒感情的表達

（四）、平面構(gòu)成的特點

1、不以表現(xiàn)具體物象為特征，但反映自然界運動變化的規(guī)律。

2、以知覺為基礎(chǔ)，強調(diào)客觀現(xiàn)實的構(gòu)成規(guī)律，把自然界中存在的復(fù)雜過程，用最簡單的點、線、面進行分解、組合、變化。

3、高度強調(diào)理性的、邏輯的活動，自覺的、有意識的進行再創(chuàng)造，畫面偏重于數(shù)學(xué)美和秩序美。應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯、視覺反應(yīng)、視覺效果，對形象重新設(shè)計，構(gòu)成空間深度，突出它的運動規(guī)律，表現(xiàn)具有超越時空的圖形效果。

4、追求三元立體空間在平面上的錯視效果，以其構(gòu)成的形式法則對人的心理和生理狀態(tài)產(chǎn)生影響。

三、平面構(gòu)成的造型方法

（一）、形的概念

構(gòu)成是通過造型基本要素的巧妙組合，形成和諧而極富美感的畫面。造型的基本要素是由不同形態(tài)組成的，這些形態(tài)要素的組合，可以達到視覺和知覺上的和諧與美感。要掌握平面構(gòu)成的造型方法，首先要了解形的概念。

1、形：是形狀、形象、形體、圖像等意思的總稱。形是物體所呈現(xiàn)的可視性。而同一種形在不同形式的處理下（面積、方向、位置），都會呈現(xiàn)出不同的含義，所以它是與形式相互依存的。

2、形象:形狀相貌，是由形狀和形體兩個因素構(gòu)成的，任何物體都是以其自身的形狀和形體來呈現(xiàn)它的形象的。

3、形狀：是視覺把握物體的基本特征之一，主要涉及物體的邊界線，即輪廓線內(nèi)部的內(nèi)容，是在二維平面中進行的，是平面構(gòu)成課題研究的重要要素。

4、形體：物體的狀態(tài)呈現(xiàn)其特征是有三維空間的視覺形式。在三維空間中呈現(xiàn)，強調(diào)形的體的狀態(tài)，是立體構(gòu)成課題研究的重要要素。

5、形態(tài)：是指形狀和神態(tài)。態(tài)是有動感的視覺形式。是事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。態(tài)是形及其在一定條件下呈現(xiàn)的動感狀態(tài)。態(tài)的存在使形象多變?nèi)f化，由于態(tài)，造型藝術(shù)有了風(fēng)格，設(shè)計有了流行樣式。

6、基本形：在平面構(gòu)成中，任意的一段線、一個圓點、一個形狀、一組相同或相擬的形象組成，都可稱為基本形。

基本形是構(gòu)成空間圖形的基本單位。是一個最小的設(shè)計單位，基本形之間的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)決定了空間圖形的整體諸因素的呈現(xiàn)，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合，便可得到構(gòu)成效果。

（二）、形的分類：

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各個部分，如形狀、大小、色彩等。所有概念元素如點、線、面，在見之于畫面時，也都具有各自的形象，在構(gòu)成設(shè)計中對形象的研究是必不可少的。

形的分類：

1、理念形態(tài)----抽象---有機形、幾何形、偶然形

2、現(xiàn)實形態(tài)---具象---人為形、自然形

幾何形-－幾何形是抽象的、單純的，一般是靠運用工具描繪的，視覺上有理性、明確的快感，但也缺少人情味。在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的今天，理念抽象形態(tài)被大量運用在建筑、繪畫以及實用品的設(shè)計中，因為它不僅便于現(xiàn)代化大機器的生產(chǎn)，而且具有時代的美感。

有機形---是指有機形的形態(tài)，如有生命的動物、生物細胞等，它的特點是圓滑的、曲線的、有生命的韻律。

偶然形---指我們意識不到，偶然形成的，如白云、枯樹等偶然形成的形狀。

人為形---指人類為滿足物質(zhì)和精神上的需要，而人為創(chuàng)造的形態(tài)，如建筑、汽車、器物等。

自然形---指大自然中固有的可見形態(tài)，自然形態(tài)千變?nèi)f化，豐富多彩，是形態(tài)寶庫。

3、形象的元素

形象的組成元素（視覺元素）：形狀、大小、色彩、肌理等。（1）、形狀：形態(tài)的內(nèi)外輪廓的邊緣狀態(tài)和特征。（2）、大小;形象的量變。

（3）、色彩、形象所具有的明暗及色相。（4）、肌理：形象外在紋理表現(xiàn)。

（三）、平面構(gòu)成的造型方法

我們目前借鑒朝倉直巳在《藝術(shù)．設(shè)計的平面構(gòu)成》中關(guān)于“造型文法”的分類，將平面構(gòu)成的造型方法分為以下幾種：

1、形態(tài)構(gòu)圖—建造新質(zhì)空間

形態(tài)構(gòu)圖是以點、線、面為基本元素，在平面上建立一種有秩序的空間結(jié)構(gòu)。“新質(zhì)”指形質(zhì)，指通過組織結(jié)構(gòu)帶來的形的質(zhì)變。這種新質(zhì)，是部分與部分結(jié)合的結(jié)果，而新形的整體性帶來的性質(zhì)遠大于部分相加的和。

例如用雙色正方形繪制的替換表，同樣的基礎(chǔ)形態(tài)，經(jīng)過多種組合，可以得到了各種不同圖案。

（1）、形態(tài)構(gòu)圖之配置法 配置是形態(tài)構(gòu)圖的基本方法之一，屬于形態(tài)的組合方式。通過從局部到整體的砌造，把構(gòu)成元素有目的的集結(jié)、整合。配置或組合是事物運動變化的重要方法和必要手段。在配置、組合幾個或數(shù)個基本元素時應(yīng)該注意分析它們的關(guān)系所呈現(xiàn)的各種形態(tài)變化，從中追求美感的效果。

構(gòu)成元素集合的結(jié)果是多種多樣的。基本形組合的位置關(guān)系加以歸納，可分為“重疊配置”、“相接配置”、“分離配置”三種類型。

①、重疊配置：是通過形態(tài)相交、復(fù)置形成。它的形式可分為： 合并—同色、同質(zhì)重疊。形的重疊部分成同色，從而失去邊界，融合為一種新的形態(tài)，原先的單位形態(tài)隨之消失。

覆蓋—異色、異質(zhì)重疊。形的重疊部分被遮蓋起來，為不透明色重疊。“這種非完整性的重疊維持了事物的立體感”（引自《藝術(shù)與視知覺》。）

透疊—異色、異質(zhì)重疊。形的重疊部分變成第三種顏色，為透明色重疊。“這種完整性的重疊破壞了事物的立體感”（引自《藝術(shù)與視知覺》）。

②、相接配置：形態(tài)連續(xù)、并置形成。相接配置，形的輪廓具有重復(fù)的部分。它的形式可分為：

合并—同色、同質(zhì)相接，則此部分形之界限消失，形亦已融合成一體，新的形態(tài)隨之產(chǎn)生。對于含有許多空隙空間的，接觸面較小的形來說，即使融合，原先的形仍舊可以顯現(xiàn)。至于接觸面較大的形態(tài)之合并，原先的形則完全消失。

添加—異色、異質(zhì)相接，則保留界限，互不干涉，我們稱之為添加。形與形相接配置可獲意想不到的形，并且形包圍的空間也會出現(xiàn)意想不到的間隙空間，即“負形”。巧妙利用負形積極參與構(gòu)圖，是我們造型研究的關(guān)鍵所在。

③、分離配置：形態(tài)間保持一定距離即分離配置。無論同色、同質(zhì)還是異色、異質(zhì)的形處于分離組合時，形與色都保持原狀，相互之間不發(fā)生關(guān)系。形態(tài)的變化余地自然較小，甚至有些單調(diào)、乏味。

二、形式美法則

探討形式美法則，幾乎是藝術(shù)學(xué)科共通的話題。形式美是美的事物外在形式所具有的相對獨立的審美特性，而視覺美表現(xiàn)為具體的美的形式。狹義地說，形式美是指自然、生活、藝術(shù)中各類形式因素（色彩、線條、形體、聲音等）及其有規(guī)律組合所具有的美。

變化與統(tǒng)一的辯證關(guān)系是一切藝術(shù)都必須遵循的規(guī)律與原則。變化是指將性質(zhì)不同的東西并置在一起，形成鮮明對比、活潑、生動、豐富的特征。統(tǒng)一則是將性質(zhì)不同的、相近的或者相同的東西，按照一定的意念秩序并置在一起，造成一種同存和諧、嚴肅、穩(wěn)定的趨勢感覺，而過分地追求又易流于單調(diào)死板。

因此，在變化中求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中求變化，“亂中求整”“平中求奇”，是一切藝術(shù)形式美所遵循的基本法則。條理與反復(fù)

按照一定的有序規(guī)律組織成有條理的裝飾性圖形，表現(xiàn)出一種整齊美和節(jié)奏美。比如二方連續(xù)、四方連續(xù)等重復(fù)構(gòu)成裝飾等。

二方連續(xù)是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一藝術(shù)形式在生活中隨處可見。二方連續(xù)是由一個單獨紋樣（一個紋樣 或兩三個紋樣相組合為一個單位紋樣），向上下或左右兩個方向反復(fù)連續(xù)而形成的紋樣。

二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列，產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣．亦稱花邊紋樣。設(shè)計時要仔細推敲單位紋樣中形象的穿插、大小錯落、簡繁對比、色彩呼應(yīng)及連接點處的再加工。二方連續(xù)紋樣廣泛用于建筑、書籍裝幀、包裝帶、服飾邊緣、裝飾間隔等，如下圖： 四方連續(xù)是由一個紋樣或幾個紋樣組成一個單位，向四周重復(fù)地連續(xù)和延伸擴展而成的圖案形式,四方連續(xù)的常見排法有梯形連續(xù)、菱形連續(xù)和四切（方形）連續(xù)等。印花布、壁紙等圖案常用此組織法。

四方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下左右四個方向反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列所產(chǎn)生的紋樣。這種紋樣節(jié)奏均勻，韻律統(tǒng)一，整體感強。設(shè)計時要注意單位紋樣之間連接后不能出現(xiàn)太大的空隙，以免影響大面積連續(xù)延伸的裝飾效果。四方連續(xù)紋樣廣泛應(yīng)用在紡織面料、室內(nèi)裝飾材料、包裝紙等上面。對稱與平衡

對稱，通常是說一件特體的上下，或是左右一樣的時候我們稱之為對稱。常見的內(nèi)容有紅雙喜，門、酒瓶等。平衡，是指一件不對稱的事物，通過其它的元素的影響使之能趨于平衡看起來不會向一邊傾斜，并非實際重量的均衡關(guān)系，而是根據(jù)圖像的形量、大小、輕重、色彩、材質(zhì)的不同而作用于視覺判斷的平衡。常見的內(nèi)容有鍵盤、窗花等。通常事物都是不對稱的。

關(guān)于對稱的東西很多，很多類的東西都有對稱的一面，比如我我們的四方大桌子、門窗這些大多都是對稱的。對比與調(diào)和

對比與調(diào)和是反映矛盾的兩種狀態(tài)。

對比：物象的形有大小、方圓、曲直、長短、粗細、凸凹等等的對比。物象的質(zhì)有光滑、粗糙，黑與白等等對比。

物象的感覺有動與靜、剛與柔、活潑與嚴肅、虛與實等等的對比。調(diào)和：調(diào)和就是統(tǒng)一，與對比相輔相成。節(jié)奏與韻律

節(jié)奏是規(guī)律性的重復(fù)。節(jié)奏在音樂中被定義為“互相連接的音，所經(jīng)時間的秩序”，在造型藝術(shù)中則被認為是反復(fù)的形態(tài)和構(gòu)造。在圖案中將圖形按照等距格式反復(fù)排列，作空間位置的伸展，如連續(xù)的線、斷續(xù)的面等，就會產(chǎn)生節(jié)奏。韻律是節(jié)奏的變化形式。它變節(jié)奏的等距間隔為幾何級數(shù)的變化間隔，賦予重復(fù)的音節(jié)或圖形以強弱起伏、抑揚頓挫的規(guī)律變化，就會產(chǎn)生優(yōu)美的律動感。

節(jié)奏與韻律往往互相依存，互為因果。韻律在節(jié)奏基礎(chǔ)上豐富，節(jié)奏是在韻律基礎(chǔ)上的發(fā)展。一般認為節(jié)奏帶有一定程度的機械美，而韻律又在節(jié)奏變化中產(chǎn)生無窮的情趣，如植物枝葉的對生、輪生、互生，各種物象由大到小，由粗到細，由疏到密，不僅體現(xiàn)了節(jié)奏變化的伸展，也是韻律關(guān)系在物象變化中的升華。鞏固新課： 本次課講了構(gòu)成的發(fā)展,工具材料介紹,平面構(gòu)成基本理論及形式美法則。布置作業(yè)：課后準備構(gòu)成課程所需工具和材料。（3）、安全注意事項： 防火防電，人離要關(guān)電源。教學(xué)參考資料：教材、教學(xué)小結(jié)：