第一篇：小學二年級數學可能性教案

小學二年級數學可能性教案

詳細介紹：

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第9899頁

教學目標：

1、通過一系列的游戲讓學生體會到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

2、培養學生初步的判斷和推理能力

3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度 教學重難點：通過具體的操作活動，使學生體會事件發生的可能性。并能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學準備：

1、每組2個口袋，1個裝6個紅球，1個裝3個綠的和3個藍的。

2、每組一個小正方體，寫上1、1、2、2、3、3 3、4張不同圖案的A 教學過程：

一、小組合作游戲探知

1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節課就讓我們一起來玩游戲好嗎？

2、教師出示1個格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了

第 1 頁 什么東西呢？（學生猜）

想知道答案嗎？（請一個小朋友上來在袋子外面摸一摸）請你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？

3、如果老師從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？）（學生猜一猜）

4、你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。

5、宣布規則：你們的桌子上也都有這個袋子，請組長拿袋子，按順序給每人任意摸出一個球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始

活動后統計：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰又猜對了。

6、為什么每一位同學摸出的都是紅球呢？（因為袋子里都是紅球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。

7、小結：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的學生說：一定是紅球。板書：一定

8、拿出黑袋子，在這個袋子里任意摸出一個球，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？（學生猜）

9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還一定

第 2 頁 是紅球嗎？（學生小組活動）

10、提問：摸到紅球的請舉手？那么多人怎么會一個紅球也沒有摸到呢？什么原因呢？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。

11、小結：原來袋子里只有藍球和綠球，沒有紅球，所以摸出的學生說：不可能是紅球。板書：不可能

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍球）

13、現在請組長在黑袋子里裝進2個紅球、2個藍球、2個綠球。想一想任意摸一個球會是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（因為剛才放進去的是2個紅球、2個藍球、2個綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。想不想通過摸一摸來驗證你的想法呢。注意：這次每人任意摸一個球看清楚顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學生活動）

14、摸到紅球的請舉手？摸到藍球的請舉手？剩下的肯定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍球，還有綠球。怎么會這樣的呢？（因為袋子里放了紅球、藍球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。

15、小結：通過剛才的游戲，我們知道了：（學生一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的第 3 頁 可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。

二、聯系生活鞏固新知

1、還想做摸球的游戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學生讀要求）

老師強調：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。（學生小組交流）

全班交流：誰來說一說從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由

指第一個口袋：任意摸一個球，一定是黃球嗎？

（任意摸一個球不一定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。因為袋子里有紅球也有黃球。）

第二個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第二個口袋里任意摸一個球不可能是黃球。因為袋子里根本就沒有黃球。）

還可以怎么說呢？（可能是藍球也可能是紅球）說的太好了 第三個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第三個袋子里任意摸出一個球一定是黃球。因為袋子里只有黃球。）還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好

2、想玩摔股子游戲嗎？

出示一個小正方體，給學生觀察，老師在正方體的6個面上寫上了哪幾個數字？（1、2、3）我這樣隨便一摔，朝上的第 4 頁 一面會是什么數字呢？（學生猜）老師摔，展示結果，是幾？誰猜對了呀。還想玩這個游戲嗎？下面老師請你們每人做一回小老師，（每桌發一個小正方體給第一位）玩的時候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數字，然后再摔，看誰猜的對。按順序每人摔一次。開始吧（學生活動）提問：哪些人摔到了1？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧。

3、剛才你們玩的很開心，老師也想玩，同意嗎？現在老師想玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？（1）想一想：每次口袋里該放什么球？（2）出示；任意摸一個，不可能是綠球。

小組里可以先討論一下該放什么球，然后有組長拿起該放的球舉起來。

提問：為什么不拿綠球呢？（因為是任意摸一個，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀

（2）我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個，可能是綠球。現在看你們拿什么球了？商量好了組長舉起來。（學生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對了

（3）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個，一定是綠

第 5 頁 球。）該拿什么球呢？

怎么都是綠球呀？（因為老師任意摸一個，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明。如果我加了1個紅球進去會怎么樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現在袋子里放1個紅球5個綠球，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）

4、的確，在生活中有些情況一定會發生，有些情況不可能會發生；還有些情況有可能發生，也有可能不發生。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你肯定說是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個小朋友比，現在查老師一定比這位小朋友高。再過10年呢，查老師還一定比他高嗎？為什么呢？

5、你也能用一定、可能和不可能來說說生活中的事嗎？ 學生說，師注意評價。

6、還想不想玩撲克牌游戲呢？

出示4張不同的A展示給學生看，現在老師手里有4張不同圖案的A，（絞和一下）提問：最上面一張是什么圖案的呢?（可能是4種情況）出示：誰猜對了呀，你真厲害 現在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜（剛出來的圖案）呢？（因為他已經不在里面了）。你真聰明！出示，誰又猜對了呢

第 6 頁 現在還剩下2張牌了，（教師每只手各拿一張）你覺得這張可能是什么呀？如果這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？（學生猜）出示，誰又猜對了，現在只有一張了，可以怎么樣說？（這張一定是）你們真聰明！出示

三、全課總結拓寬延伸

1、這節課我們一起研究了有關可能性的知識（板書：可能性），2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情一定能發生，哪些事情不可能發生或可能會發生，一星期后我們可以利用綜合活動課舉行一個交流會，比比誰講得多講得好

2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續玩剛才我們玩的游戲，譬如：可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會摔到幾？還可以試一試，如果每次我要摔到一樣的數字，正方體上該寫上什么數？

（評析）本節課學習的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學生感受事件發生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發生的，有些事件是不可能發生，有些事件是可能發生，也可能不發生的。１.重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學。標準中指出，在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的第 7 頁 生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學。《可能性》這一堂課，我結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會一定、可能和不可能，這堂課一開始，我就設計了讓學生猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個可能摸出紅球來嗎？通過猜這樣一個活動，既富有情趣，又能激發學生學習的積極性，這一情境的創設，讓學生在現實生活中學習，不僅使學生對一定、可能和不可能有了初步感受，而且能領悟數學與現實生活的聯系。

還有，在運用新知解決實際問題的過程中，我讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的，并且舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌A,再一次讓學生來猜一猜，最上面一張可能是誰？剩下3張后，還要讓學生說一說為什么不可能是剛出示過的一張。使學生運用今天所學的知識來判斷事情發生的可能性和不可能性。２.重視操作實踐，讓學生在數學活動中學習數學。數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。

第 8 頁 這節課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是摸球，先讓學生預測摸出的球一定是紅色嗎？并用一定、不可能可能來描述摸出的結果，然后讓學生親自摸一摸，體驗事件發生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學生進一步感知事情發生的可能性和不可能性。第三個活動是摔股子，讓學生猜一猜朝上一面可能出現數字幾，切實感受事情發生的可能性。第四個活動是根據要求往口袋里放球，老師先讓學生試著判斷要想達到預期結果，每次口袋里應該放什么顏色的球。再讓學生實踐操作體驗各自的想法。通過這樣的四次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。

在整個活動過程中，我給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，活動目的明確，要求清楚，讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。３.加強合作交流，引導學生自主探索學習。

標準中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。我在這節課上比較注重學生的合作學習，并重視教給學生合作的策略，能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。比如，摸球時，一人拿袋子，按順序給其他

第 9 頁 小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如，摔股子，一個人摔，其他小朋友猜，按順序輪流進行。活動中我還十分重視學生的交流，而且形式多樣，例如讓學生在小組里說說事件發生的可能性理由，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內學生間的交流，再如學生按要求放球后演示匯報，猜撲克牌這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了對所學知識的認識。

４.關注學生的情感與態度，幫助學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

標準把情感與態度作為四大總體目標之一，是因為把數學課堂看成是素質教育的課堂，數學教學不僅僅是傳授知識，培養能力，更重要的是使學生能積極參與數學學習活動，對數學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難的信心。

可能性|人教課標

第 10 頁

第二篇：小學數學 可能性教案

《可能性》教案

一、教學目標

1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得概率的思想。培養初步的判斷和推理能力。

3培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

二、教學重難點：

重點：感受體驗有些事件發生的確定性和不確定性

難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發生的事件

三、教學過程：

（一）玩游戲，引入新課

師：我知道小朋友們都特別喜歡做游戲，是嗎？那么在今天上課前，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子、布的游戲，這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數學知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個小朋友能贏老師。（師生共玩）

誰贏了老師？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導學生說出可能贏，可能輸，可能平）

現在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結果怎么樣？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）

師小結：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數學知識，就是今天我們要研究的——事情發生的可能性。

（板書：可能性）

（二）實踐體驗，探索新知

1、可能性

過渡：嗯，小朋友們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼力了。

師：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老師往袋子里放3個白球和3個黃球。（現場放）接著，我從這個盒里任意摸一個，請小朋友們先猜一猜，老師能摸到什么？（可能是白球，可能是黃球。）

師：對不對呢，我們一起來驗證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個。（師摸）是什么？（白球）好。我再來摸一個，小朋友先猜猜，會是什么？瞧，是什么？（黃球）我再摸一次，會是什么呢？（黃球）那么通過你的觀察，老師摸出的球，出現了什么情況？（可能是白球，也可能是黃球。）

（板書：可能）

師：你能說說為什么嗎？

⒉、不可能與一定

師：現在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？

（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。）師再拿走一個白球，任意摸一個，能摸到白球嗎？（能）為什么？（白球還有一個）

師再拿走一個白球，現在可能會摸到白球嗎？

生：不可能。

（板書：不可能）

師：你們為什么這么確定？（里面沒有白球了。）

師：對了，我們現在摸到的不可能是白球。那你們認為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。

（板書：一定。）

3、小結

師：通過剛才的摸球游戲，我們發現了一件事情的發生通常有可能發生、不可能發生、一定發生這三種情況。有些事情發生的結果不可以確定，這時就該用“可能”；有些事情是不會發生的，這時就用上“不可能”。還有些事情結果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。

（三）舉球游戲，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現在老師要加大難度，看ppt，上面有4個小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現在我們從每個箱子中抽，與結果連線。

（四）探究生活中存在的可能性

1、尋找生活中存在的可能性

大家看下面三個地方的小學情況，我們應該用那個詞來說呢？小組討論，老師請同學來回答。（根據海南，哈爾濱，還有武漢的天氣情況來分析）

2、學習例二

生活中處處都有可能性，數學就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關的現象進行判斷嗎？

（ppt出示生活中的現象，生判斷并說理由）

（五）談收獲與總結

師：今天，我們一起學習了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？ 總結：像這樣存在“可能性”的問題，是數學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數學問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發現和分析問題。

四、板書設計

可能性

一定

確定事件不確定事件： 可能

不可能

第三篇：小學三年級數學可能性教案[人教版]

《 可 能 性 》教學設計

沿碼小學李珍瓊

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數學》三年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例

1、例2。

教學目標

①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。

②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。

教學重難點

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學具準備

課件；硬幣；三個裝有粉筆的盒子

教學過程

一、游戲激趣，談話導入

教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”

師：利用這個硬幣我們可以玩一個游戲，同學們想玩嗎？

教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。

經過好幾次的“猜正反”。（學生有的猜正面，有的猜反面。）

師：結果能確定嗎？

揭示課題：這節課我們一起來學習“可能性”。（板書課題）

出示主題圖（第104頁），聯系生活，讓學生發現：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數學課中的一項內容，可見數學就在我們身邊。

二、合作學習，探究新知

（一）、師生合作摸粉筆活動

1、體驗“一定”

* 猜一猜，摸一摸

請每位小朋友從盒里摸出一支粉筆，每次摸粉筆之前先猜猜是什么顏色，摸粉筆之后再看看是什么顏色，看看猜得對不對，然后用自己喜歡的方法把顏色記錄下來，記錄后，把粉筆放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學摸。

* 議一議，說一說

各人摸完后，根據記錄粉筆的顏色情況討論一下有什么發現，再匯報摸粉筆的情況和猜的結果。

師小結：當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”來描述這件事情。（板書：一定）

2、體驗“不可能”

師：大家都知道這個盒里只有紅色粉筆，你還想問什么問題嗎？

引導學生發問：在盒里能不能摸出藍色粉筆？綠色粉筆呢？??

讓學生體驗到“不可能”。（板書：不可能）

3、體驗“可能”

師：我們繼續摸粉筆，在盒子里面放入兩支紅色粉筆，兩支藍色粉筆，兩支黃色粉筆和兩支綠色粉筆。然后按照剛剛的方法來摸粉筆。

師：這次我們又發現了什么？（盒子里面放了紅色、藍色、黃色和綠色的粉筆，所以摸出來的可能是紅色，可能是藍色，可能是黃色，也有可能綠色粉筆。）

師：像這種情況，我們可以用“可能”來描述。（板書：可能）

4、小結

師：通過整個摸粉筆活動，我們發現了什么？

讓學生發現，回答后。

師小結：一般事情的發生都有“一定”、“可能”與“不可能”三種情況。

（二）、小組合作學習例1

課件出示課本105頁例1的圖。

師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，看看這個例題和我們剛剛摸粉筆的活動有什么聯系呢？

學生討論后匯報結果。

（三）、跟蹤練習，鞏固新知

課件出示練習題，藍色盒子中裝有十二個白球，紫色盒子里裝有十個紅球，我們來用“一定”、“可能”與“不可能”來描述一下。現在把他們放在一起，又是什么情況呢？

三、聯系生活，鞏固新知

（一）、請你來當裁判

出示例2

師：原來，數學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現象進行準確的判斷和說說理由嗎？

小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

* 說一說

師：同學們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發生的“可能性”？請大家在小組里說一說。

小組說一說后，教師指名說說。

（二）、跟蹤練習，鞏固新知

出示練習題，學生自主練習，老師更正。

四、總結評價，布置作業

說說這節課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

讓學生暢所欲言。

師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數學問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發現和分析問題。

五、板書設計

可能性

一定

確定事件不確定事件： 可能

不可能

第四篇：小學數學三年級上冊教案——可能性教案

小學數學三年級上冊教案——可能性教案

教學目標：

1、通過一系列的體驗活動讓學生認識到并非任何事物的發展都是確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養初步的判斷和推理能力

3、培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度 教學過程：

一、聯系生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學生猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結：在沒有看到結果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創設情境，探索新知

1、創設情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學生這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋里，選三位學生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數多的獲勝。

2、摸球游戲

（1）讓三位學生從上面三個布袋各選一袋，從中任意摸一個球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結果。

第 1 頁（一人摸到了5個紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個黃球也沒摸到）

（2）觀察記錄下的摸球記錄結果

3、交流匯報

（1）提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個袋子里摸？為什么？

（2）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內任意摸一個會是什么顏色的球？（板書：一定）

（3）你最不想在哪個袋子里摸？為什么？

（4）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會摸出紅球嗎？（板書：不可能）（5）還有一個袋子里可能有什么顏色的球？

（6）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：紅球黃球）

提問：在這個袋內任意摸一個會是什么球？（板書：可能）

4、小結：在全是紅球的袋內任意摸一個一定是紅球；在沒有紅球的袋內任意摸一個不可能是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內摸一個可能是紅球，也可能是黃球。

三、合作探索、解決問題

第 2 頁

1、書P99想想做做第1題 指名學生回答并說說理由

2、想想做做第2題（1）同桌討論交流

（2）讓學生來裝球，然后摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太陽從東邊升起（2）后天下雨

（3）2018年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時（6）秋天過去是冬天

4、用一定、可能、不可能說說生活里的事

四、總結

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發生或不可能發生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細心觀察，想一想生活中那些事情可能發生，那些事情不可能發生，那些事情一定會發生，和老師、同學、家長交流

第 3 頁

第五篇：新課標人教版小學數學《可能性》精品教案

新課標人教版小學數學《可能性》精品教案

教學內容：

教科書第104頁主題圖及 105頁例

1、例2 教學目標：

1、通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。

2、培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷能力和 推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。教具準備：

（1）課件；（2）每組準備1號、2號盒各一個,白色、黃色乒乓球若干個；（3）每人一張練習紙；（4）一枚硬幣；（5）課題卡片；（6）座號。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、師談話：同學們，你們喜歡做游戲嗎？誰愿意告訴老師，你們平時都喜歡做哪些游戲？（指4-5名學生回答，師簡單小評價）同學們喜歡的游戲可真不少！做游戲不只是好玩，游戲中還藏著許多有趣的數學知識呢。今天老師就帶你們來做游戲，希望同學們做個有心人，比一比，看誰能夠在游戲中學到更多的新知識。

我們先來做第一個游戲：猜硬幣

2、（實物投影一元硬幣）師：大家看，這是什么？（生答）對，這是一枚一元的硬幣，有花和“1元”這兩個字的一面是正面，有國徽的一面是反面，怎么玩呢？請大家看（師演示硬幣）你們猜，是正面朝上呢，還是反面朝上？（指生猜）有的猜正面，有的猜反面，讓我們來看看結果。哪個面朝上？猜對的同學請舉手。

我們再來玩一次，這一次你們先來猜一猜，可能是哪個面朝上？（指生猜）（師演示硬幣）下面，我們來看看結果。哪個面朝上？哪些同學猜對了？

3、剛才我們玩了兩次，也猜了兩次，你每次都猜對了嗎？兩次都猜對的同學請舉手。如果我們接著往下玩很多次，想一想，你還能每次都猜對嗎？我們為什么不能每次都猜對呢？（指生說）

4、師總結：同學們說的真好！也就是說，在硬幣轉動之前，我們只能是猜測；轉動后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這兩種情況都有可能發生，這節課我們就來研究事件發生的可能性。（出示課題，大家一起來讀。）

下面，我們再來做一個猜球的游戲。

二、探索交流，解決問題

（一）教學例1

1、請組長把桌洞里的1號盒子拿出來，放到桌面上，我們以小組為單位來做這個游戲，聽清老師說的游戲規則：小組內的四位同學每人摸一次球，摸出之后再把球放回盒子，然后晃一晃盒子，再讓下一位同學來摸。同學們，聽清楚了嗎？好，開始吧。（學生活動）

（1）告訴老師，你們摸出的球是什么顏色的？都是白色的嗎？如果老師在1號盒中任意摸出一個球，你覺得會是什么顏色？（指1-2名學生回答，教師摸一個球。）哦，還真是白色的呢。

（2）為什么我們從1號盒中摸出來的球都是白色的呢？(指2~3生回答)（3）請同學們快打開盒子看一看，你們的猜想對不對？

（4）師小結：（生看著盒子）因為盒子里的6個球都是白球，所以我們摸出來的一定是白球。我們就用“一定”來描述這種情況。（板書：一定）

2、（1）號盒子放在桌子上不要動）請組長再把桌洞里的2號盒子拿出來，聽清游戲規則：小組內的同學每人摸兩次球，摸的時候不要看，把球摸出來以后再看；還有就是把球放回盒子后，晃一晃，再讓下一個同學來摸。開始吧。（學生活動）

（2）請組長匯報一下你們小組摸球的情況，哦，有白球，還有黃球。請大家猜一猜，我在2號盒中任意摸出一個球，又會是什么顏色呢？（指3-4名學生說）

（3）可能是白球，也可能是黃球，為什么這樣說呢？誰來說說你的想法？（指生說）

（4）快打開盒子驗證一下，你們的推斷對不對？

（5）師小結：（生看著盒子）在2號盒子中，有3個黃球、3個白球兩種顏色的球，摸的時候，可能摸出黃球，也可能摸出白球。我們就用“可能”來描述這種情況。同學們，同意嗎？（板書：可能）

3、同學們再來想一想：在這兩個盒子中，我們會摸出紅球嗎？（指生答）為什么？（指2-3名學生回答）

師小結：因為這兩個盒子中都沒有紅球，所以我們不可能摸出紅球。（板書：不可能）

4、（請組長把兩個盒子再放回桌洞）通過整個摸球活動，你們有什么發現？（多指幾名學生回答）同學們都說出了自己的發現，真是了不起!老師也總結了一下，請看大屏幕。誰愿意來讀一讀？（指一生讀）

（二）小練習

1、剛才這個游戲同學們玩的開不開心？小精靈看到同學們玩的這么熱鬧，也想來參加我們的活動，你們歡迎嗎？大家看，它來了，它還要考考同學們呢！

2、這里有兩個轉盤，里面有不同的表演項目，請同學們仔細觀察，思考下面的2個問題，想好的同學請用你的坐姿來告訴老師。（指生回答）（轉1號轉盤可能表演朗誦，還可能表演什么？）

（三）教學例2

1、同學們，我們剛才通過“玩一玩，猜一猜，說一說”，學會了用“一定，可能，不可能”來描述游戲中的各種情況；其實在我們生活中，同樣有些事情是一定會發生的，有些事情是可能會發生的，也有些事情是不可能發生的。老師帶來幾個生活中的例子。

2、聽老師說要求：如果你認為某個事件是一定發生的，我們就用“對號”來表示；認為可能發生的，就用“圓圈”來表示；認為不可能發生的，我們就用“錯號”來表示。

3、請同學們先自己想一想，然后把你的想法和小組內的同學交流一下。一邊判斷，一邊說理由。（小組交流）

4、請各小組組長來匯報一下你們小組討論的結果。（先讀屏幕上的話，然后說出判斷結果，最后說說是怎么想的。其他同學要認真聽，如果意見不同，可以大膽舉手發言。）

5、我們來看第一幅圖，哪個小組先說？

（1）（同學們同意他的說法嗎？師打對號。）a、地球每天都在繞著太陽公轉，在公轉的同時，地球也在自轉，這是一種自然現象。B、就是因為地球不停地轉動，我們才有了白天黑夜和春夏秋冬四個季節。c、地球要是不轉了，那麻煩可就大了。

（2）我們來看下一幅圖（指生說）說的真好。這個事件是根本不可能的。（師打錯號）

（3）你來說說你們小組討論的結果，（指生說）其它小組還有不同意見嗎？三天后，下不下雨，誰也說不準，所以它是可能的。（師畫圓圈）

（4）我們都知道太陽是東升西落，這也是一種自然現象。（師打錯號）（5）你來說說你們小組討論的結果。（指生說）你們見過用左手拿筷子的人嗎？（指2生說）我們身邊就有許多這樣的例子，所以這個事件是可能的。（師畫圓圈）

（6）我們來看最后一幅圖，還有哪個小組沒說？（指生說）大家同意他的說法嗎？同學們都覺得這個事件是一定發生的，那你們的想法對不對呢，老師這里有一個小資料，誰來讀一讀？看來，這個事件確實是一定發生的。（師打對號）

（四）小練習

剛才我們通過合作交流解決了六種現象，下面，我們來個即興表演，請你用上“一定、可能、不可能”三個詞中的一個，來聯系實際生活說一句話。

三、鞏固應用，內化提高

1、判斷

師：看同學們說的這么好，有幾只小動物也想說，它們說的對不對呢？我們來看大屏幕。（課件出示判斷題）先請同學們自己判斷，想好的同學請舉手。(指名回答)（1）小企鵝說的是對的。

（2）小猴子真聰明，同學們更聰明。（3）你想對小烏龜說什么？（4）小 花貓說的也是對的。

（5）同學們幫幫小狗，這句話怎樣說就是正確的？

2、涂色

師：看來，我們每個人都能解決很多的問題，不過我們只是說一說，如果讓你來畫一畫，同學們有沒有問題？大家對自己都很有信心呀！

（1）指生讀題目要求。

（2）請大家拿出老師發給你們的練習紙，認真讀題，再涂顏色。（3）教師巡視，有選擇的收取2份作業紙。

（4）涂完的同學請坐好，（眼睛看著老師）我們來看這兩位同學的作業（實物投影展示學生的作業）這是哪位同學涂的，請你來說一說你的想法（指一生說,大家同意他的說法嗎？涂的很好，說的也很好，同學們，來點掌聲！）我們再來看這一份作業，說一說你是怎么想的？（學生說，教師肯定，掌聲。鼓勵）

（5）聽了剛才這兩位同學的介紹，老師也明白了：第一個全涂成紅色，這樣摸出的才一定是紅正方體。第二個有多種涂法，只要不涂藍色，其他顏色都可以。第三個也有多種涂法，只要有黃色就可以，最少涂一個，最多涂四個。能不能把這5個三角體全涂成黃色呀？為什么？（邊說邊出示答案）同學們看看自己涂的對不對，不對的同學課下改正過來。

3、講故事 同學們表現得非常好，老師想獎勵一下大家，這樣吧，我給大家講個故事，好不好？（師講《生死簽》的故事）

很久很久以前，監獄里關著一個犯人，這個犯人是個好人，可是他遭小人陷害，他馬上就要被砍頭了，不過這個國家有個有趣的規定：在砍頭前，法官要寫兩張紙條放在盒子里，一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛摸，大家想一想這個犯人會摸到什么？（可能摸到生，也可能摸到死；摸到“生”，他就會活下來；摸到“死”，他就會被砍頭。）

可是這個犯人的一個仇人很想讓他死，就偷偷的把“生”字拿出來，換成了“死”字，你說這個犯人會怎樣？（是呀，盒子里的兩張紙條都寫著“死”，不論他摸到哪一張，這個犯人一定是死。同學們想一想，其他的人知道這件事嗎？他們還以為里面是 “一生一死”呢。）

這件事被犯人的一個朋友知道了，并通知了他，讓他快想辦法，他想呀想呀，終于想出了一個辦法。

第二天，犯人摸出其中的一張紙條，上面寫著什么？他把這張紙條飛快地放到嘴里，咽到肚子里了。大法官非常著急。其他大臣說，看看盒子里剩下的是什么，不就知道他吃的是什么了嗎？（同學們看，盒子里剩下的是什么？大臣們認為他吃下去的是什么？所以法官當場釋放了這個犯人。這個犯人實際上吃下去的是什么？你們覺得這個犯人聰明不聰明？是的，他用聰明改變了自己的命運，換回了自由。）

四、回顧整理，反思提升，這節課，我們做了游戲，又聽了故事，還學了新知識，大家高不高興呀？通過這節課的學習，我們知道了有些事情是一定會發生的，有些事情是可能會發生的，也有些事情是不可能發生的。在以后的生活中，希望同學們用自己的聰明才智和創造來改變世界，改變未來，把夢想變成現實，讓明天更加美好！同學們，再見！