第一篇：小學語文四年級桂林山水教學設計

小學語文四年級《桂林山水》教案設計

授課教師：吳方方

教學目標

1、認識8個生字、會寫11個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦全文。

3、感受桂林山水的美好、培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點、模仿課文例段、學習用相同的句式寫一段話。

教學重難點

通過閱讀感受桂林山水的美好、熱愛祖國大好河山；通過品味詞句、反復誦讀積累語言、從中學習作者的表達方法。

教具準備：

多媒體、圖片。

教學過程

一、啟發談話、導入新課。

同學們，我們祖國的千山萬水多姿多彩，有波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山，其中，有一個地方，一首詩這樣寫道：(奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游)。知道這個美麗的地方是哪里嗎？它就是位于廣西的桂林，今天這節課就讓我們透過語言文字去感受這迷人的桂林山水。

觀看課文插圖、說說桂林山水給你留下什么印象？（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷、邊看邊思。）

二、整體感知課文

導語：那么、課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一、那將是多么美的景象啊、讓我們和作者一起蕩舟漓江、去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

自讀全文、學習字詞。

讀準字音、找出新詞、對不懂的詞句、可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

三，觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水、用自己的話來描述。

1、作者是怎樣描寫的？ 齊讀（根據課堂讀的實際情況、可以讓學生個體再讀、要求投入自己感情地讀）、找出概括漓江水的三個特點的詞。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”、從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”、從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻、從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉、有光澤。無暇：沒有斑點、非常純凈）

根據課堂實情、教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會、用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠、讀出對漓江水的喜愛之情。

3、補充句子，選喜歡的說一說。街道上的人真多啊，校園真安靜啊，早晨的空氣真清新啊，花朵真香啊，四、小組合作，探究合作。

（匯報第三自然段）匯報成果。

學生交流匯報后，教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪的非常生動、形象。

五、學習第四自然段。

已讀代講，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷。

六、總結全文，背誦指導。

七、板書設計

2、桂林山水

總述

桂林山水甲天下

分述漓江的水

靜、清、綠述

桂林的山

奇、秀、險

總結

舟行碧波上，人在畫中游

八、課后反思

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作家陳苗先生緊扣桂林山水特點，結合多種寫作方法敘述了桂林山水的秀麗多姿，文章語言詩化耐人詢問，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這節課，皆在通過學生多種形式的朗讀和賞析，了解桂林山水美的特點，并學習了作者為了突出山水美所采用的多種寫作手法，同時感受這座桂花飄香的城市山水相依、和諧自然的美麗與神奇。

第二篇：四年級《桂林山水》教學設計

四年級《桂林山水》教學設計

四年級《桂林山水》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

教學過程：

一、導入

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：

11、桂林山水。齊讀課題。

二、初讀感知

1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總－分－總。

三、細讀感悟

1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再群學。

2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”

看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

B：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

對學。

9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以??（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

四、拓展

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什么修辭方法？

3.課后同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？

第三篇：小學語文四年級下冊《桂林山水》教學設計

《桂林山水》是現代作家陳淼于1962年創作的一篇游記散文，為上方便老師們教學以及同學們容易理解這篇課文，今天小編特意為大家整理了《桂林山水》的教學設計，歡迎閱讀。《桂林山水》教學設計一

【教材分析】

《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

2.過程與方法:

（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；

（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

3.情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

【設計思路】《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

PPT

【教學安排】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

第二課時（詳）

一、激情導入，激發興趣

1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知，入情入境

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。

3.想一想，這一段在全文起什么作用？

預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

（二）精讀第2自然段

1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。

2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？

3、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、自學課文第3自然段

1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。

（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

五、總結全文

桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

六、知識拓展

同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

【教學目的】

１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

３、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。

【教學重點】

１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

【教學難點】

１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

【教學過程】

一、引入課題，激發學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（采取變序法教學）的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

１、學習第二自然段：

⑴初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

⑵觀察，以說代讀：

運用ＣＡＩ課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

⑶精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

２、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

３、學習第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

４、學習第一自然段：

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們為什么會說“桂林山水甲天下”？

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、說話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

第四篇：人教版小學四年級語文下冊《桂林山水》教學設計二

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。【教學重點】

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。【教學難點】

了解桂林山水的成因。【教學準備】

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。2．制作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容 先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來 可以個人完成，也可以互相討論。2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。*含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？ 學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖？

②石灰巖是怎么形成的？ ③什么是石鐘乳、石筍？

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第五篇：四年級語文下冊《桂林山水》教學設計7

四年級語文下冊《桂林山水》教學設計●

教學模式：質疑問難，主動求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

●

教學目標：

1、學會列提綱背誦課文。

2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

●

重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

●

課前準備：多媒體、實物投影儀。

●

教學時間：2課時

●

教學過程

教學要點：

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

一、欣賞錄象，導入新課。

1、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

出示。（桂林山水風光錄象）

2、用一句話說說自己的感受。

3、揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

2、根據學生的發現，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習，體會寫法。

漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示漓江水的畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

c、課堂練習，照第2句樣子說句子。

公園里的花香（）

校園里干凈（）

樹林里的空氣清新（）

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

1、自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、交流討論。

（1）

你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

A、寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

B、理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示，“屏障”的樣子與桂林山比較）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

ü

總結。質疑問難，開拓思維。

ü

再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、作業。

1、作業本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

板書：19

桂林山水

大 海

靜…..水 清……

西 湖

綠……

泰 山

奇……

山 秀……

香 山

險……

第二課時

目標：

1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟語言內容及其中蘊含的思想感情。

2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。

重點：

在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

難點：

把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

教學流程：

1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

3、提出學習建議，小組合用學習。

（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

4、學習成果展示，引導評價點撥。

5、整體領悟內容，促進情感升華。