第一篇：7雷電頌導學案

7、《雷電頌》學案

教學設計：葉紅紅 教學時間： 班級： 姓名：

教師寄語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學習目標

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.習文中運用修辭表達思想感情的方法。3.品味語言，理解語言中所包含的深意。4.屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。重難點

體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內容和藝術特點，培養欣賞戲劇文學的能力。學習過程

一、積累運用

1、給下列加點字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污穢()犀利()劈開()稽首()馳騁()虐待()

2、解釋下列詞語。

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水

二、自主探究

1、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

三、討論交流，合作釋疑。

1、通過對屈原內心情感分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

2、在朗讀中不難發現作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

四、拓展延伸

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的內心獨白。愛國詩人屈原在召喚風、雷、電等雄偉的自然力量！請你回想你所積累的詩文，寫出一句與“風”或“雷”或“電”有關的語句，并分析其中表達的作者的情感。

五、課堂小結

六、達標測試

1.給下列加點的字讀音

腳鐐（）睥睨（）咆哮（）波瀾（）鞺鞳（）污穢（）眩目（）稽首（）佇立（）木梗（）馳騁（）虐待（）雷霆（）迸射（）徘徊（）

2、.指出下列句子所用的修辭方法。

（1）風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧?。ǎ?）電！你這宇宙最犀利的劍呀?。ǎ?/p>

（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）（4）你，你東君，你是什么個東君？（）

3、下列成語運用正確的一項是（）A.、他在哲學上造詣極深，所以才能見仁見智，寫出極有價值的論文。．．．．B、他們疼愛自己的孩子，孩子也喜歡他們，一家三口相濡以沫，美滿幸福。．．．．C、使用我廠生產的涂料裝飾您的居室，使您蓬蓽生輝。．．．．D、這次考試，班上同學們的成績參差不齊，差別不大。．．．．

4、.對下列病句修改正確的一項是()A.政府不斷繼續加大財政投入,以解決農村義務教育經費短缺問題。修改:刪去“問題”。B.通過開展“每月少開一天車”的活動,可以使北京的空氣更加清新。修改:刪去“通過”。

C.第49屆世界乒乓球錦標賽上,我國運動員獲得了五個項目的比賽。修改：將“獲得”改為“包攬”

D.能否幫助孩子樹立正確的財富觀,是使他們形成良好人生觀的關鍵。修改:在“是”字后面加上“能”。

5、填空。

①《雷電頌》的作者是____________，這是一部____________劇，創作于_________年。②那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是_______，________，_______，_________！③啊，這宇宙中的偉大的詩！____________，____________，____________，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，____________，____________，____________。④雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但______________ ____________________________，哦______________，_____________！

6、閱讀下列文字，回答文后問題。

風！你咆哮吧！……哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、概括文段的中心意思。

2、課文運用了象征手法，請你說說風、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

3、主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

4、你認為屈原的形象有什么象征意義？

第二篇：八年級語文下《雷電頌》導學案

《雷電頌》導學案

課型： 主備： 執教： 審 核 人： 班級：

組名：

姓名：

使用時間：

教師寄語：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵了多少人對理想信念的追求。相信通過這篇課文的學習，同學們會更加理解、敬佩屈原 學習目標

1、反復誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。

2、聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術特點。

3、學習詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

4、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。藝海拾貝

1、請同學們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關屈原和郭沫若的資料，摘錄在下面。

屈原 ：

郭沫若：

2、歷史劇《屈原》的創作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識積累：

戲劇是（）的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為（），是文學的一大類別，與（）、（）、（）并列。劇本直接規定了戲劇的（）、（）、（）、（）和（），是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是（），通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質和表現手法，可分為（）、（）、（）等；按題材和編演年代，可分為（）、（）、（）、（）等；按結構規模和容量大小，可分為（）和（）；按語言表現形式，可分為（）、（）、（）等。

二、初讀標疑

以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的，如果你還有不理解的字詞，提出來大家一起解決吧。

1、給下列加點字注音：

佇立（）

睥睨（）

咆哮（）

波瀾（）

污穢（）

犀利（）

劈開（）

稽首（）

虐待（）

馳騁（）

2、解釋下列詞語：

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水：

3、我的發現和疑問

三、復讀感知

溫馨提示：書讀百遍，其義自見。本文是劇中人物獨白，也是散文詩。語言節奏分明，聲調鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學習這篇課文，同學們要反復誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。

另外了解作品背景也是把握本文的前提，同學們在學習本課前了解《屈原》創作的時代背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。

帶著下面的問題開始反復誦讀吧！

1、給每段標注序號，結合課文背景，根據你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內容和思想情感總結出來吧。

第一部分（從1段—

段）：

第二部分（從

段—到文末）：

2、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。運用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。

3、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

四、細讀探究

1、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3、聯系寫作背景談談《屈原》的創作主旨。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

五、拓展延伸

在國家危難之時，《雷電頌》曾激勵無數志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國名句？試寫出幾句吧。

2、在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一二例吧！

六、課后練習

文段一 屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。

屈

原

（向風及雷電）風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮啊！

啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂，是詩！

啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發揮你們的力量吧。發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈呀！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！

4.概括選文的主要內容。

5.《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺話劇?！袄纂婍灐辈糠謱儆谌宋锏腳___________，這是一種非常具有表現力的藝術手段，可以直接展現人物內心深刻而復雜的矛盾。

6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

7.課文運用了象征手法,說說風、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。

8.感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

文段二

風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。?/p>

……

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、本文段大量運用修辭格，有什么表達效果？試舉例分析。

2、風、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

3、結合課本第68頁關于《屈原》第五幕的簡介進行聯想和想象描寫屈原吟詠《雷電頌》時的環境。

4、概括文段的中心意思。

參考答案

藝海拾貝

1、屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，作家，詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，古文字學家，社會活動家。郭沫若是繼魯迅之后，中國文化戰線上的又一面光輝旗幟。早在五四時期，即以充滿激情的詩歌創作，追求個性解放，向往光明和自由，為中國新詩的發展奠定了基礎。其代表作詩集《女神》，形式自由活潑、風格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，表現了五四時代的革命精神。歷史劇創作則借用“史事”諷喻“今事”，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本，成功地塑造了具有鮮明個性的典型形象。其雜文、政論，文筆汪洋恣肆，1944年發表的《甲申三百年祭》，總結李自成領導農民起義失敗的經驗教訓，曾被定為中國共產黨整風學習文件。60多年來，他在文學藝術、哲學社會科學的許多領域，以及馬克思主義理論著作和外國進步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要建樹。我們學過他的詩《天上的街市》。

2、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，展示現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當年國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

3、由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的 劇本

詩歌、散文、小說

主題、人物、情節、語言和結構

矛盾沖突

悲劇、喜劇、正劇

歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇

獨幕劇和多幕劇

話劇、歌劇、舞劇、啞劇

二、初讀標疑

略

三、復讀感知

1、第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導： ⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。⑵“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

3、愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運前途，以《雷電頌》的形式迸發出了自己的滿腔憂憤。歌頌風雷電、怒斥神祇，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。

四、細讀探究

1、激情澎湃，氣勢雄渾。

全文都是屈原的內心獨白。

2、風雷電：象征變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

運用象征手法。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現力和感染力。

對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現實面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。

3、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，展示現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當年國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

4、A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。

B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰斗力。

夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

5、舞臺說明；交代劇情發生的場景及人物的動作、神態等，以推動劇情的發展。

五、拓展延伸

2、鋼鐵戰士━━楊靖宇 這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯軍創建人和領導人。原名馬尚德，1905年生，河南省確山縣人。學生時代積極投身反帝愛國運動。1926年加入中國共產主義青年團。1927年4月參與領導確山農民暴動，同年6月轉入中國共產黨。1931年“九·一八”事變后，任中共哈爾濱市道外區委書記、市委書記、兼滿洲省委軍委代理書記。1932年秋被派往南滿，組建中國工農紅軍第32軍南滿游擊隊，任政治委員，創建了以磐石紅石砬子為中心的游擊根據地。1939年在東南滿地區秋冬季反“討伐”作戰中，他率部隊轉戰于蒙江一帶，最后只身與敵周旋5晝夜。他以難以想象的毅力，堅持和敵人進行頑強斗爭，直至彈盡，于1940年2月23日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當殘忍的日軍將其割頭剖腹，發現他的胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。為紀念他，1946年東北民主聯軍通化支隊改名為楊靖宇支隊，蒙江縣改名為靖宇縣。

六、文段一：

1、主要寫詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達對光明的渴盼。

2、《屈原》

內心獨白

3、舞臺說明；交代劇情發生的場景及人物的動作、神態等，以推動劇情的發展。

4、風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

5、風雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

6、夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

文段二：

1、“風，你咆哮吧！咆哮吧！”運用擬人、呼告歌頌了風。“你，你東君，你是什么個東君？”運用呼告、反問、排比，無比憤怒地斥責惡神。這些修辭格的運用有力地表達了愛憎感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

2、風、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江象征人民 群眾。

3、答案要點：①午夜已經過去，黎明尚未到來；②鄭詹尹準備執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風大作；⑤屈原的肉體和精神受到嚴重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。

4、詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤怒和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

第三篇：7.《雷電頌》教學案

《雷電頌》教學案

教學目標

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

3、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

4、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。重點難點

1、學習象征手法及運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

2、品味語言，理解語言中所包含的深意。教學方法 誦讀法 自主學習法 合作探究法 教學時間：二課時

第一課時

教學內容 了解戲劇常識及《屈原》劇情，掌握字詞，朗讀課文，感知內容。教學過程

一、導入新授

每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

二、戲劇常識

1、什么是戲?。?/p>

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、什么是戲劇文學？

戲劇文學，即劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。

3、劇本通常包括哪兩部分？

一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物、時間、地點、布景、服裝、道具的交代以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場的提示等；

二是人物自身的臺詞，包括對話、獨白、旁白等。

4、戲劇文學有哪些特點？

第一，劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現性格。

5、戲劇的分類

（1）藝術形式和表現手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、歌舞劇、相聲劇。（2）劇情的繁簡和結構不同：多幕劇、獨幕劇。（3）題材反映的時代不同：歷史劇、現代劇。

（4）矛盾沖突的性質和表現手法不同；悲劇、喜劇、正?。ū矂。＃?）地域色彩不同：京?。ū本?、滬?。ㄉ虾＃⒃。ê幽希?、呂?。ㄉ綎|江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚劇（湖北江西）、晉?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（安徽）等。

（6）演出場合不同：舞臺劇、廣播劇、電影、電視劇等。

三、寫作背景

《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政

府消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。

郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

四、《屈原》劇情簡介

1、全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質的塑造，撼動了進步人民的靈魂。

課文節選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。

2、《屈原》第五幕的劇情和情節結構

該幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間尖銳的矛盾沖突，分為三個部分： 第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，欲除之而后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發展。寫屈原的內心獨白：雷電頌。面對黑暗現實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。戲劇沖突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。

五、朗讀課文

1、給下列加點字注音。

波瀾lán 發泄xia 污穢huì 稽首qǐ 睥睨pì nì 徘徊pái huái 迸射bang 罪孽nia 眩目xuàn 佇立zhù 鞺鞈tāng tà 咆哮páo xiào

木梗gěng 腳鐐liào 虐待nüa 雷霆tíng 懺悔chàn 郢 yǐng 馳騁chí chěng

2、解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

3、朗讀課文，初步了解內容。

六、自主學習

1、閱讀作品，找出時間、地點和當時的自然環境。

時間：午夜已經過去，黎明尚未來臨，最黑暗的時刻。

地點：東皇太一廟正殿。

環境：殿內神像林立，奇形怪狀，陰森可怖。外面雷電交加，狂風大作。

2、《雷電頌》的舞臺說明有何作用？

對舞臺上屈原的動作、形象外貌作必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作鋪墊。

3、閱讀劇本，劃分層次概括大意。

第一部分（１—８）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二部分（９—13）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

4、與以往的課文相比，此文在形式上有什么特點？表達了哪兩個方面的思想內容? 是屈原的內心獨白。

思想內容：歌頌風雷電、怒斥神祗。

七、課堂作業：朗讀課文。

第二課時

教學內容 教學過程

一、復習導入 合作探究

1、屈原的獨白寫了哪些景象？

風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木梗”的群像。

2、作者在寫這些景象時，運用了什么手法？仔細分析一下。

象征手法：用一種具體事物來表現一種特殊事物或特殊意義。風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量； 洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾； 無形的長劍：堅定的信念；

土偶木梗形象：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

小結：委婉曲折含蓄 化抽象為具體 形象可感

3、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情? 對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

4、你認為屈原是一個怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。賞析語言

《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。

1、風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，因為風是改變黑暗的變革力量。

2、火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你

就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。

3、把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上

有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！

深刻地指出了產生社會黑暗的根源。表現作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的戰斗精神，表

現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。寫作特點

《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？

1、擬人兼呼告——愛憎表達最直接有力

2、排比和反復——句式整齊，感情表達更強烈

3、多用短句——語氣急促，情感激烈 總結全文

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量，他與風暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進屈原豐富的內心世界，感受這雷與電的洗禮。拓展延伸

英·莎士比亞 哈姆萊特獨白

生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了，睡著了什么都完了；要是在這一種睡眠當中，我們心頭的創痛，以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結局。死了，睡著了，睡著了也許還會做夢，阻礙就在這兒；因為當我們擺脫了這一具腐朽的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢，那不能不使我們躊躇顧慮。人們甘心久困于患難之中，也就是為了這個緣故。課外作業

1、背誦1-6節

2、拓展閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內容，寫出內容，寫出自己的心得體會。

第四篇：雷電頌教學案答案

雷電頌教學案答案

《雷電頌》答案

二、預習導學 1．給下列加點字注音。佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

3、見《高效學習法》p26 了解作者 屈原：（約前 340—約前 278），我國最早的大詩人，名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。其中有《離騷》、《九歌》、《山鬼》、《國殤》、《涉江》、《橘頌》、《天問》等著名篇目。

三、學習研討

3、整體感知： 見教參p67 結構層次分析 這是一首結構嚴謹的散文詩。文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

4、<雷電頌>運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!???你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!???鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用????但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

四、拓展延伸

1、見教參p70 課后練習

2、荊軻?？芍v荊軻刺秦王的故事{或圖強匕首見}

五、中考鏈接 1．昨夜 今晨 2．暴風雨變成小雨 3．D 4．大自然那無與倫比的和諧美。5．①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/ 6．鳥兒唱著歡樂的歌艷麗的玫瑰散發出陣陣的芳香。

第五篇：八年級語文下《雷電頌》導學案.（共）

《雷電頌》導學案 課型:主備:執教:審 核 人: 班級:組名:姓名:使用時間: 教師寄語: “ 路漫漫其修遠兮, 吾將上下而求索 ” , 屈原的這句名言不知激勵了多少人對理想信念的 追求。相信通過這篇課文的學習,同學們會更加理解、敬佩屈原

學習目標

1、反復誦讀,注意語氣、語調,在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。

2、聯系背景資料,深刻理解作品的思想感情,了解作品的藝術特點。

3、學習詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

4、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。藝海拾貝

1、請同學們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關屈原和郭沫若的資料,摘錄 在下面。

屈原 : 郭沫若:

2、歷史劇《屈原》的創作背景怎樣?將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識積累:

戲劇是(的一種藝術。戲劇的文學部分,通稱 為(,是文學的一大類別,與(、(、(并列。劇本 直接規定了戲劇的(、(、(、(和(,是舞臺 演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是(,通過具體的舞臺形象再現社會 的生活斗爭, 激發觀眾強烈的情感反應, 達到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質和表現手 法, 可分為(、(、(等;按題材和編演年代, 可分為(、(、(、(等;按結構規模和容量大小, 可分為(和(;按語言表現形式,可分為(、(、(等。

二、初讀標疑

以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的, 如果你還有不理解的字詞, 提出來大家一起解決 吧。

1、給下列加點字注音: 佇立(睥睨(咆哮(波瀾(污穢(犀利(劈開(稽首(虐待(馳騁（2、解釋下列詞語: 睥睨:污穢: 犀利:播弄: 虐待:雷霆: 躊躇:鞭撻: 祈禱:懺悔: 罪孽:拖泥帶水:

3、我的發現和疑問

三、復讀感知

溫馨提示:書讀百遍,其義自見。本文是劇中人物獨白,也是散文詩。語言節奏分明, 聲調鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章, 學習這篇課文, 同學們要反復誦讀, 相信 你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。

另外了解作品背景也是把握本文的前提, 同學們在學習本課前了解 《屈原》 創作的時代 背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。

帶著下面的問題開始反復誦讀吧!

1、給每段標注序號,結合課文背景,根據你的理解,將課文劃分為兩部分,將每部分 的主要內容和思想情感總結出來吧。

第一部分(從 1段 — 段 : 第二部分(從 段 — 到文末 :

2、跳讀精思:本文既然是屈原的內心獨白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內 心世界。請找出你最感興趣的句子或段落, 朗讀給大家聽, 并說說這里寫出了屈原怎樣的內 心情感。運用批注式閱讀法,將你的感受寫在書的空白處吧。

3、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析,你認為屈原是一個怎樣的人?

四、細讀探究

1、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比,這篇課文在形式上有什么特點?

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物 什么特殊的含義?這又是一種什么手法?

3、聯系寫作背景談談《屈原》的創作主旨。

4、《雷電頌》 這段獨白激情澎湃, 氣勢雄渾, 作者是怎樣做到這一點的?建議:從句式, 修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

五、拓展延伸

在國家危難之時, 《雷電頌》曾激勵無數志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國 名句?試寫出幾句吧。

2、在我國歷史上,像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡 還有很多,請舉出一二例吧!

六、課后練習文段一

屈原手足已戴刑具,頸上并系有長鏈,仍著其白日所著之玄衣,披發,在殿中徘徊。因 有腳鐐,行步甚有限制,時而佇立睥睨,目中含有怒火。手有舉動時,必兩手同時舉出。如 無舉動時,則拳曲于胸前。

屈 原(向風及雷電 風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時候, 一切都睡著了, 都沉在夢里,都死了的時候, 正是應該你咆哮的時候, 應該你盡力咆哮的時 候!盡管你是怎樣的咆哮, 你也不能把他們從夢中叫醒, 不能把死了的吹活轉來, 不能吹掉 這比鐵還沉重的眼前的黑暗, 但你至少可以吹走一些灰塵, 吹走一些沙石, 至少可以吹動一 些花草樹木。你可以使那洞庭湖,使那長江,使那東海,為你翻波涌浪,和你一同地大聲咆 哮啊!啊, 我思念那洞庭湖, 我思念那長江, 我思念那東海, 那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀!那是自由,是跳舞,是音樂,是詩!啊,這宇宙中的偉大的詩!你們風,你們雷,你們電,你們在這黑暗中咆哮著的,閃耀 著的一切的一切,你們都是詩,都是音樂,都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀,盡量發 揮你們的力量吧。發泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸 了吧!雷!你那轟隆隆的, 是你車輪子滾動的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去, 拖到長 江的邊上去,拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,我要聽那鞺鞺鞳鞳 的咆哮, 我要 飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你,和著你 的聲音,和著那茫茫的大海,一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形 的長劍, 你不能拔去我無形的長劍呀。電, 你這宇宙中的劍, 也正是, 我心中的劍。你劈吧, 劈吧,劈呀!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽 掉了,它又合攏了來,但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現,哦,那多么燦爛的,多 么眩目的光明呀!光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你的本身就是 火,你,你這宇宙中的最偉大者呀,火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就 是宇宙的生命, 你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命, 我這快要使我全 身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀,我的身體!炸裂呀,宇宙!讓那赤條條的火滾動起來,像這風一樣,像那海一 樣,滾動起來,把一切的有形,一切的污穢,燒毀了吧,燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的 黑暗燒毀了吧!4.概括選文的主要內容。

5.《雷電頌》選自歷史劇 ____________,這是一臺話劇?！?雷電頌 ” 部分屬于人物的 ____________, 這是一種非常具有表現力的藝術手段, 可以直接展現人物內心深刻而復雜的 矛盾。

6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么 ? 它有什么作用 ? 7.課文運用了象征手法 , 說說風、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。8.感情朗讀,說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩運用多種修辭方法,增強語句的氣勢和情感色彩,達到了最大限度的抒情

效果,以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。文段二

風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時候,一切都睡著了,都沉在 夢里,都死了的時候,正是應該你咆哮的時候,應該你盡力咆哮的時候!盡管你是怎樣的咆哮, 你也不能把他們從夢中叫醒, 不能把死了的吹活轉來, 不能吹掉 這比鐵還沉重的眼前的黑暗, 但你至少可以吹走一些灰塵, 吹走一些沙石, 至少可以吹動一 些花草樹木。你可以使那洞庭湖,使那長江,使那東海,為你翻波涌浪,和你一同地大聲咆 哮啊!……

雷!你那轟隆隆的, 是你車輪子滾動的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去, 拖到長 江的邊上去,拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮, 我要 飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你,和著你 的聲音,和著那茫茫的大海,一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形 的長劍, 你不能拔去我無形的長劍呀。電, 你這宇宙中的劍, 也正是, 我心中的劍。你劈吧, 劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽 掉了,它又合攏了來,但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現,哦,那多么燦爛的,多 么眩目的光明呀!

1、本文段大量運用修辭格,有什么表達效果?試舉例分析。

2、風、雷、電象征什么?洞庭湖、東海、長江象征什么?

3、結合課本第 68頁關于 《屈原》 第五幕的簡介進行聯想和想象描寫屈原吟詠 《雷電頌》 時的環境。

4、概括文段的中心意思。參考答案 藝海拾貝

1、屈原(約前 340~約前 277名平,又名正則,字靈均,戰國時楚人。傳為湖北秭歸 人。出身貴族,曾做左徒、三閭大夫,懷王時,主張聯齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠不 見用,遭靳尚等人毀謗,被放逐于北,于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回,又 遭上官大夫讒言而流放至江南, 終因不忍見國家淪亡, 懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后 人紀念他的傳統節日 ——“ 端午節 ”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等,對后代文學 影響極大。

《離騷》是屈原的代表作,是我國古代最長的一首抒情詩,全詩共二千四百多字。是一 首浪漫主義作品。比喻生動,語言瑰麗, 夸張大膽, 詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故 事,使詩篇波瀾起伏,千變萬化,雄偉奇觀。屈原創造了騷體,即 “ 楚辭 ” ,為后世詩人的創 作開辟了無限的空間。

郭沫若,原名郭開貞,四川樂山人,作家,詩人,劇作家,歷史學家,考古學家,古文 字學家,社會活動家。郭沫若是繼魯迅之后, 中國文化戰線上的又一面光輝旗幟。早在五四 時期, 即以充滿激情的詩歌創作,追求個性解放, 向往光明和自由,為中國新詩的發展奠定 了基礎。其代表作詩集《女神》 ,形式自由活潑、風格雄奇壯美,具有瑰麗的浪漫色彩,表 現了五四時代的革命精神。歷史劇創作則借用 “ 史事 ” 諷喻 “ 今事 ” , 《棠棣之花》、《屈原》、《虎 符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本,成功地塑造了具有鮮明個性的典型形象。其 雜文、政論,文筆汪洋恣肆, 1944年發表的《甲申三百年祭》 ,總結李自成領導農民起義失 敗的經驗教訓,曾被定為中國共產黨整風學習文件。60多年來,他在文學藝術、哲學社會 科學的許多領

域, 以及馬克思主義理論著作和外國進步文藝的翻譯介紹等方面, 都有重要建 樹。我們學過他的詩《天上的街市》。

2、《屈原》寫于 1942年 1月,正是抗日戰爭的相持階段,也是國民黨反動統治最黑暗 的時候。半壁河山淪于敵手,國民黨政府消極抗日、積極反共,并悍然發動 “ 皖南事變 ” ,大 肆屠殺愛國抗戰的軍民, 掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺, 創作了歷史 劇《屈原》 ,以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治,展示現實世界光明與黑暗,正義與邪惡,愛 國與賣國的尖銳斗爭,他說:“ 全中國進步人民都感受著憤怒,因而我把這時代的憤怒復活 到屈原的時代里去了。換句話說,我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”(《序俄文 譯本史劇〈屈原〉 》。起到了 “ 借古諷今,古為今用 ” 的作用。

《屈原》在當年國民黨統治的中心 ── 重慶上演,轟動了整個山城,產生過巨大的影 響。尤其是 “ 雷電頌 ” 一幕中的獨白, 激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的 雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

3、由演員扮演角色, 在舞臺上當眾表演故事情節的 劇本 詩歌、散文、小說 主 題、人物、情節、語言和結構 矛盾沖突 悲劇、喜劇、正劇 歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇 獨幕劇和多幕劇 話劇、歌劇、舞劇、啞劇

二、初讀標疑 略

三、復讀感知

1、第一部分(從 “ 風!”……“ 燒毀了吧!” 詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力,表 達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

第二部分(從 “ 把你這 ” 到文末借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。

教師可加以點撥。指導: ⑴ “ 風,你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 這幾句對風的呼喊,流露了屈原對風的急切 的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實 的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。⑵“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈 開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈 開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我 這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這 幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握 那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神 位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻 地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民 惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

3、愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。劇中的屈原系 念的是祖國和人民的命運前途，《雷電頌》 以 的形式迸發出了自己的滿腔憂憤。歌頌風雷電、怒斥神祇，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光 彩熠熠、沉雄悲壯。

四、細讀探究

1、激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。

2、風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱 孫飄流記》

所描寫的海中荒島，是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。運用象征手法。象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達 出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現力和 感染力。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明 了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現實面前，詩 人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中 的“偉大的藝人們”，以變革現實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創造一個“沒 有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧 毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。

3、《屈原》寫于 1942 年 1 月，正是抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最黑暗 的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發動“皖南事變”，大 肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史 劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，展示現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛 國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活

到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文 譯本史劇〈屈原〉。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。》 《屈原》在當年國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影 響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的 雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

4、A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快 淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡 力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了 吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這

比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面 孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？” 等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰斗力?？鋸埖乃囆g手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的 境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既最直 接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

5、舞臺說明；交代劇情發生的場景及人物的動作、神態等，以推動劇情的發展。

五、拓展延伸

2、鋼鐵戰士━━楊靖宇 這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯軍創建人和領導人。原名馬 尚德，1905 年生，河南省確山縣人。學生時代積極投身反帝愛國運動。1926 年加入中國共 產主義青年團。1927 年 4 月參與領導確山農民暴動，同年 6 月轉入中國共產黨。1931 年“九·一 八”事變后，任中共哈爾濱市道外區委書記、市委書記、兼滿洲省委軍委代理書記。1932 年 秋被派往南滿，組建中國工農紅軍第 32 軍南滿游擊隊，任政治委員，創建了以磐石紅石砬 子為中心的游擊根據地。1939 年在東南滿地區秋冬季反“討伐”作戰中，他率部隊轉戰于蒙 江一帶，最后只身與敵周旋 5 晝夜。他以難以想象的毅力，堅持和敵人進行頑強斗爭，直至 彈盡，于 1940 年 2 月 23 日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當殘忍的日軍將其割頭剖腹，發 現他的胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。為紀念他，1946 年東北民主聯軍通化 支隊改名為楊靖宇支隊，蒙江縣改名為靖宇縣。

六、文段一：

1、主要寫詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達對光明的渴 盼。

2、《屈原》 內心獨白

3、舞臺說明；交代劇情發生的場景及人物的動作、神態等，以推動劇情的發展。

4、風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

5、風雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了 詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

6、夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光 明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬

人兼呼告修辭，還有反復、排比，使獨白既 最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風你咆

哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！” 文段二：

1、“風，你咆哮吧！咆哮吧！”運用擬人、呼告歌頌了風?！澳?，你東君，你是什么個東 君？”運用呼告、反問、排比，無比憤怒地斥責惡神。這些修辭格的運用有力地表達了愛憎 感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

2、風、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江象征人民 群眾。

3、答案要點：①午夜已經過去，黎明尚未到來；②鄭詹尹準備執行南后毒死屈原、縱 火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風大作；⑤屈原的肉體 和精神受到嚴重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。

4、詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤怒和摧 毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。