第一篇：雷電頌教案

雷電頌

教學目的

學習本文,了解文章主題，體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情

學習本文的修辭手法。抓住事物象征意義展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。

學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養學生愛集體愛國家的主人翁責任感。

教學重點、難點

理解文章主題和人物情感

品味語言，理解語言中所包含的深意。各種具體事物的象征意義

教學過程

一、導入

同學們，我們中華民族的文化源遠流長，古人為我們留下了許多詩詞歌賦，有“人生幾何，對酒當歌”的豪邁；有“簾卷西風，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨上西樓，月如鉤”的孤獨??

不知道同學們聽過這樣一句話嗎？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵我們的話，在屈原這個歷史人物身后，有一段令人回味和反思的歷史??

本文作者郭沫若面對正在陷入黑暗的祖國，失去自由的他以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發出來。

二、作者、屈原、寫作背景

1、作者簡介

郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞.代表作：詩集《女神》歷史劇 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》

2、屈原簡介

屈原——名平，字原,號靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。

因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。

4、寫作背景簡介

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍?出現在《屈原》第五幕第二場（“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”）。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、預習

1．給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

四、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生體會文章氣勢。

思考：本文的段落結構？

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

2、作者筆下的屈原形象及其它人物形象

劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰斗的不屈的戰士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀課文，化身屈原：你聽見了什么？你讀出了什么？

點撥：我聽見了風在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音?? 點撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情。。。

七、小結

在《雷電頌》中，作者進行了大膽的藝術虛構，運用夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現了作者浪漫主義的激情。

八、作業

收集戲劇知識

第二篇：雷電頌教案

雷電頌

【教學目標】

1．學習文章抓住事物特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！緦W情分析】

1．掌握學生的心理特點講點屈原及話劇《屈原》的背景，以調動學生的閱讀興趣。

2．熱情激昂、激情澎湃指導好學生的朗讀。【學法指導】

1．聽好錄音指導學生朗讀。

2．如何分析課文象征的寫法，有形到神、由淺入深的寫法。3．讀好背景及作者。【重點、難點】

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。【課時安排】

一課時?！窘虒W過程】

一、預習

1．給下列粗體字注音。

佇立(zhù)睥睨(pì nì 咆哮(xiòo)波瀾(lán)污穢(huì)犀利(xī)劈開(pī)稽首(qǐ)馳騁(chěng)虐待(nǜe)2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、導入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。

介紹歷史劇《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路 學生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

五、探究活動

提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：“你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!??你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!??鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用???但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、課后小結

本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心?！?雷電頌》是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。教育學生學習屈原的愛國精神。

八、布置作業

1．研討與練習三。2．選用課時作業優化設計。

九、教學拓展： 利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境。有條件可觀看電影《屈原》

十、教學后記

第三篇：《雷電頌》教案

總22 課時班級姓名時間：

《雷電頌》導學案

【學習目標】：

1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。

2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

【學習重點】：目標1、2

【學習難點】：目標3

【學習課時】：1課時

【知識鏈接】：

屈 原

屈原(約公元前340-前278)我國古代偉大的愛國詩人。名平，字原。戰國時期楚國貴族出身，任三閭大夫、左徒,兼管內政外交大事。他主張對內舉賢能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。后因遭貴族排擠，被流放沅、湘流域。公元前278年秦將白起一舉攻破楚國首都郢都。他懷著亡國的悲痛，在長沙附近汩羅江懷石自殺，端午節據說就是他的忌日。他寫下許多不朽詩篇，成為我國古代浪漫主義詩歌的奠基者，在楚國民歌的基礎上創造了新的詩歌體裁楚辭。主要作品有《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》等。在詩中抒發了熾熱的愛國主義思想感情，表達了對昏庸王室和腐敗貴族的無比憎恨和對楚國人民苦難的深切同情，體現了他對理想的不懈追求和為此九死不悔的精神。他創造的“楚辭”文體在中國

文學史上獨樹一幟，與《詩經》并稱“風騷”二體，對后世詩歌創作產生積極影響。

屈 原 的 故 事：

戰國時代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭城奪地，互相殺伐，連年不斷混戰。那時，楚國的大詩人屈原，正當青年，為楚懷王的左徒官。他見百姓受到戰爭災難，十分痛心。屈原立志報國為民，勸懷王任用賢能，愛護百姓，很得懷王的信任。這樣遭到排擠，種種誣陷接踵而至，楚王撤銷了屈原的官職，被流放。當時秦國勢力大，.秦攻擊楚國。屈原主張聯齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。楚國國勢一天不如一天,失掉了對抗秦兵的力量。秦國占領了楚國大部分土地，楚要滅亡。滿腹的憂愁憤恨，他寫成了詩篇《離騷》《天問》《九歌》。他越來越老了，但是復興楚國的希望，卻一天也沒有熄滅過。楚國要亡了！他來到了汨羅江邊。他在清澈的江水里看見了自己的滿頭白發，心里像波浪一樣翻騰起來。這里的土地沒被秦兵踐踏過，是干凈的。他解下衣服，包著江邊的石頭，用帶子緊緊縛在自己身上奮力向江心一跳。愛國詩人帶了楚國的干凈石塊，很快沉了下去。這天是五月五日。百姓相信愛國詩人是不會死的，每年

五月五日，他們搖著龍船，到處去尋覓詩人。他的愛國精神，已經在中國人民心中生了根。

戲劇的語言： 劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對白、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。呼告:

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般運用呼告，表感嘆，更能增加抒情效果，加強感染力，引起讀者思考?？砂阉譃楹羧恕⒑粑飪煞N形式。.介紹作者：

郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。代表作：詩集《女神》歷史劇 ：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》。

寫作背景及意圖：

《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！肚吩诋斈陣顸h統治的中心──重慶上演，產生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇最終被國民黨當局禁演。劇情簡介全劇分為：“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。

【課前預習】：

1、給下列劃線生字注音

睥睨（pì nì）波瀾（lán）發泄（xiè）鞺鞳（tāng tà）污穢（huì）稽首（qǐ）罪孽（niè）腳鐐（liào）佇（zhù）立馳騁（chí chěng）虐（nüè）待郢（yǐng）鞭撻（tà）

2、解釋下列詞語：

稽首：古時的一種禮節；跪拜；叩頭到地。主要用于臣對君。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

【課堂學習】：

一、導語：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

二、自主學習：

多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

1、你覺得本文在語言上有何特點？

激情澎湃，氣勢雄渾。

2、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現手法?？梢灾苯诱故救宋飪刃纳羁潭鴱碗s的矛盾。本文充分展開藝術聯想，達到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉而出，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。

三、合作探究：

1、跳讀精讀：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感，并分析屈原是一個怎樣的人？

注：要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

（2）、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義，這是象征手法，試分析選擇作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？并談談課文的主要內容和思想感情。？

明確：風雷電：象征變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：指堅定的信念

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想中的和平世界，一方凈土

兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

3、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？

點拔：從句式，修辭等角度找出來分析品味。

明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎

B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣

4、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

四.拓展延伸：

與以前讀過的詩歌《天上的街市》相比，本文的抒情方式上有什么特點？ <<天上的街市>>是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節奏徐緩，音調和諧，想象貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。“雷電頌”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩?！彼粌H是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。所以感情鄙噴薄而出，不可阻擋。

【課堂小結】：《雷電頌》是“生之顫動，靈之喊叫”，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，而且異常鮮明地凸顯全劇的主題。最后，讓我們在《橘頌》的歌聲中，感受屈原的人生抱負，體會全劇“不屈不撓，為真理斗到盡頭”的主題。

【學后反思】：

第四篇：《雷電頌》教案

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《雷電頌》教案

一、教法建議

【拋磚引玉】

(一)郭沫若是我國文學史上重要的作家，對其生平及作品要向同學們作介紹。

(二)老師需向學生介紹清楚本劇寫作的歷史背景及寫作意圖，以便把握本文主題。

(三)屈原是我國歷史上偉大的愛國主義詩人，對屈原生平及作品特別是其愛國主義精神和高潔的品質，更有必要讓學生了解、掌握和領會。

(四)學習本文，了解本文的精髓，即主要學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養學生愛集體愛國家的主人翁責任感。

(五)能夠歸納總結屈原形象。

(六)本文的核心是“雷電頌”部分。屈原的形象主要就是通過這一部分的內心獨白塑造的。

(七)學習本文的修辭手法。

【指點迷津】

(一)必知點：

1.郭沫若簡介：

郭沫若(1892—1978)，我國現代杰出作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。四介樂山人。1918年開始新詩創作。1921年與郁達夫、成仿吾等組織“創造社”，并出版了第一本詩集《女神》?？谷諔馉帟r期，創作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。解放后，發表了蔡文姬等戲劇，著有《奴隸制時代》等書，他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。

2.屈原簡介：

屈原(約前340—約前278)我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇，《九歌》十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》?！毒耪隆肪牌骸断дb》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《懷沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘頌》、《悲回風》。《天問》一篇。等等。

3.本文寫作的背景及寫作意圖：

背景見預習提示。

寫作意圖：古為今用，借古諷今。用作者的話說當時是“全中國進步的人們都感受著憤怒”，作者“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里去了”。換句話說，作者是“借了屈原的時代來象征我們當前的時代”。借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。

(二)重點：

4.作者筆下的屈原形象及其它人物形象

屈原：劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰斗的不屈的戰士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。

鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。

5.本文的情節結構和矛盾沖突：

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課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的不可調和的矛盾沖突?？煞譃槿齻€部分：

第1部分寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。

第2部分是屈原的內心獨白，表現了他的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。第3部分是嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。

6.屈原歌頌風雷電的內心獨白的結構和特點(《雷電頌》)

(1)結構層次

《雷電頌》這篇獨白，結構渾然一體，內容十分豐富?？煞譃閮蓪樱?/p>

第1層：從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”

這一層是屈原對風、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末。

這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權者。

這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

(2)藝術特色

①閃耀著浪漫主義的色彩。在《雷電頌》中，作者進行了大膽的藝術虛構，運用夸張的藝術手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現了作者浪漫主義的激情。

②運用多種修辭方法，充分表達感情，增強語句氣勢。

首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法；其次，運用了反復、排比等修辭方法。使整個獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

7.一些物象的象征義及蘊含義

(1)風雷電：象征變革現實的偉大力量。

(2)洞庭湖、東海、長江；象征人民群眾。

(3)有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原身子自由時的佩劍。無形的長劍指堅定的信念。

(4)沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。(5)土偶木梗群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。其中河伯有二義：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中搶演河伯的一位演員。

(三)運用點：

8.通過本文的學習，你從屈原身上學到了什么 ? 寫一篇讀后感，聯系現實談一談你的體會。

二、學海導航

【學法指要】

1.閱讀全文，找出生字詞，運用工具書注音、釋義

提示：詭謫 咆哮 潸然 痙摩 稽首 踉蹌 睥睨。大智若愚 大巧若拙 尚饗(注音、釋義自己動手查工具書)

2.給文章劃分層次，并說出劃分的依據。

提示：本文可分為三個部分

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第一部分：是開端，寫勒尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意，欲密謀毒死屈原。

第二部分：是發展，也是本文的核心。寫屈原的內心獨白，表現了屈原的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第三部分：是高潮，寫嬋娟之死。表現了光明與黑暗、正義與邪惡誓不兩立的沖突。

3.課文開頭的舞臺說明是：“東皇太乙廟之正殿……名室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時有大風咆哮?！痹O置這一場景的作用是什么 ?

提示：室內空寂昏暗，室外雷電交加，大風咆哮，為屈原的內心獨白——“雷電頌”提供了自然背景，增添了悲壯的氣氛，同時也推動了情節的發展。

4.鄭袖、勒尚設下毒計要毒死屈原，執行者就是鄭袖之父鄭詹尹，他千方百計勸屈原飲下那杯酒，屈原沒喝，最后他說：“你該不會疑心這酒里有毒的吧 ? ”這表現了這個劊子手什么樣的心理 ? 提示：急于毒死屈原，故意使用激將法來“激”屈原喝下毒酒。

4.學本文，要有感情地準確朗讀《雷電頌》部分，準確地體會屈原的情感。所以，首先要注意朗讀中的節拍停頓。下面兩段對白，節拍停頓正確的項是：

(1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/長江，我思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩!

B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/長江，我思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩!

C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那長江，我思念那東海，/那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩!

D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/長江，我/思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩!

提示：D

(2)A.那湘妃竹不是/主人們/用來打奴隸的刑具/么 ?

B.那/湘妃竹/不是主人們用來/打奴隸的/刑具么 ?

C.那湘妃竹/不是主人們/用來打奴隸的/刑具么 ?

D.那湘妃竹/不是/主人們/用來/打/奴隸的刑具么!

提示：C

5.屈原的內心獨白(《雷電頌》)是本文的核心，也是一個相對獨立的部分，對這一部分進行層次劃分，并作分析。

提示：《雷電頌》這篇獨白，結構渾然一體，內容十分豐富。大體可劃分為二個層次。

第1層：從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”

這一層是屈原對風、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。在“比鐵還沉重”、“比鐵還堅固”的黑暗、陰慘的宇宙前，他不能不對祖國的前途命運擔憂。于是，他熱切地呼喚和祈求那些咆哮的風，閃耀的電，爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈開”，從而創造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛眩目的“光明”。他把“電”這一宇宙間的長劍化做自己“心中的長劍”。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結合在一起，充分表現了屈原摧毀黑暗、追求光明的內在的力量。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末。

這一層借指斥神鬼像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，連同一切罪惡的黑暗都“燒毀!燒毀!燒毀!”是因為它們只是“產生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們是象征暴戾、奸詐、怯懦的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 怪力亂神。這樣，屈原就由前面對自然力的祈求，發展到對人的力量的確信，表現了他無比高昂的戰斗激情。

總之，這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

6.作者運用了象征手法(用一種具體事物來表現一種特殊事物或特殊意義)。獨白中的風雷電象征什么 ? 東皇太一等眾神象征什么 ?

提示：(略)

7.簡要分析《雷電頌》中使用的修辭手法。

提示：本文運用多種修辭手法，充分表達感情，增強語句氣勢。首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法，如“風”，你咆哮吧!”“你們風，你們雷，你們電”，“電，你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地期望風、雷、電；而“你東君，你是什么個東君”等詞語，無比憤怒地對惡神進行斥責。這樣，就最直接最有力地表達了愛憎的感情。其次，運用了反復、排比等修辭方法，也使整個獨白具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

8.《雷電頌》在表現手法上有什么特點 ?

提示：在《雷電頌》中，作者進行了大膽的藝術虛構，運用夸張的藝術手法，讓屈原憑借急風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助他們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現了作者浪漫主義的激情。

9.嬋娟在這場戲中表現了怎樣的性格特點 ? 她的出現，對塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾沖突有什么作用 ?

提示：嬋娟是屈原的侍女，是有正義感的女性形象。她愛戴、崇敬屈原，把他當作“父親”、“師長”；她雖然是“普通人家的女兒”，但是卻深明大義，知道“做人的責任”；她不屈服于公子子蘭的威逼利誘，甘愿為搭救屈原而獻出生命，這一切都突出地體現了她高尚、善良、純真的品質。通過嬋絹為正義而獻身的行動，有力地襯托屈原正氣凜然英勇無畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。

10.綜觀全文，用自己的話概括屈原這一偉大形象，聯系當今，談一談自己如何從行動上向屈原學習。

提示：(略)。

【妙文賞析】

貓不吃鼠的啟示

一提到貓，人們立即會想起捕鼠能手，老鼠的天敵。可我家卻有一只不吃鼠的貓。

為什么呢? 原來，奶奶每天都喂它十幾遍，它吃飽喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，變得又饞又懶，竟忘記了自己的天職——捕鼠?，F在，即使老鼠就在眼前，它也不會抓了。

貓尚且如此，人何嘗不是這樣 ? 現在，很多老師都把我們當成了“貓”，把那些現成的書本知識，給我們喂了又喂，灌了又灌。貓總是要飽的，怎能吃了又吃 ? 可有的老師就不管我們這些“貓”的消化能力。白天滿堂灌，晚上題海戰。好不容易熬到了星期六，想消化一下，老師又怕“餓”著：“《××習題集》《××千題解》都不錯，星期天玩夠了的時候好好做吧?！蓖鎵?? 唉!真是天大的笑話。

“開發智力，培養能力”這個口號，已經喊了許多年，可我們一些老師做起來時卻又把它忘了。貓總是餓了才去覓食。同樣，學生有時間，才能消化已有的知識，獵取更多的課外知識。如果貓不喂那么飽，它一定自己去找食物。這樣，既省了喂，又鍛煉了捕鼠的本領，也不至于變得又饞又懶，忘記了自己的天職。學生也是如此。如果老師不“喂”給那么多東西，使學生能夠吃得消，接受得了，那么學生就有時間和精力潛心于課外，去獵取更多更精美的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com “食品”。無形中，就開闊了視野，增強了智力，發展了能力。這是一舉數得的好事，我們的老師為什么不可以這樣做呢 ?

如此看來，師“喂”徒也應講求點方式方法了。

賞析：

類比論證是這樣一種方法：通過兩個特征或屬性基本相同的事物進行類比，從已知事物的結果，來證明另一個事物也會有相同的結果。

《貓不吃鼠的啟示》就成功地運用了這種論證方法。

文章不長，論題也不新，但卻具有吸引力，使讀者饒有興趣地讀下去，就在于作者找到了一個好的論證方法，并能在具體的論述中，將事例和分析逐步展開，有機地結合在一起。類比推理的方法，其優越性在于其論證時是從較形象的已知事物出發，容易使讀者在形象的感受中明白道理，從而接受作者的觀點。

【思維體操】

這一年，紀曉嵐隨乾隆南巡。一天傍晚，兩人微服出游。他們在江邊散步時，只見那兒停著一艘小船，一個老頭兒正蹲在船頭，手持魚桿在釣魚。但見浮標晃動，老頭兒手腕一甩，釣上金色鯉魚一條，活蹦亂跳，老頭將大腿一拍，朗聲大笑。

此情此景，使君臣詩興大發。乾隆當場要紀曉嵐口占七絕一首：限在四句二十八字中，必須嵌入十個“一”字。

曉嵐望著江水漁舟，來回踱了幾步，悠然吟道：_________________乾隆聽了，連聲贊嘆：“好詩!好詩!”

同學們，你們嘗試一下，就這幅圖畫展開聯想，寫幾句詩。

提示：紀曉嵐吟的七絕為：“一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。一拍一呼復一笑。一人獨占一江秋?！比娗逍伦匀唬鷦觽魃?，一幅《秋江獨釣圖》歷歷在目。

三、智能顯示

【心中有數】

1.本單元《雷雨》、《屈原》、《竇娥冤》三篇戲劇在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要對課文作者、寫作、背景、創作意圖、人物形象、語言特點、矛盾沖突、戲劇常識等有全面的了解和掌握

2.從戲劇語言和舞臺說明中分析人物性格特點是學習本單元戲劇的重點和難點，在學習過程中要深入挖掘，認真領會。

3.因為戲劇的矛盾沖突復雜、集中、尖銳，所以，戲劇語言常結構復雜，蘊含信息量大，感情充沛。所以在學習過程中，學生要用一定的時間去閱讀課文，反復誦讀，力求把握人物的神態、語氣、心理，從而理解人物復雜的內心世界。反復誦讀是理解文章的關鍵。

?？純热菖e例及方法總結(1989年全國高考廣東題)

下面一句話綜合運用哪幾種修辭方法 ? 選出正確的一項。

在長期的階級斗爭和革命戰爭中，總司令經歷了多少驚濤駭浪啊，他對敵人總是針鋒相對，革命意志像鋼鐵一樣地堅強；而對自己的同志又總是寬宏大量，情感像春天一樣的溫暖。

A.排比 比喻 借代

B.對比 比喻

C.對比 排比 比喻

D.對比 對偶 比喻

解答方法：“驚濤駭浪”(比喻中的借喻)，“對敵人”“對自己的同志”(對比)，“情感像……溫暖”(比喻)，因此，答案為B。

【例2】對下列古詩句中紅色的詞語解說錯誤的一項是

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com A.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。“黃河之水天上來”極夸張黃河來勢之猛來勢之高。

B.西陸蟬聲唱，南冠客思深。“西陸”借代為秋天：“南冠”借代為囚徒。

C.醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回!“幾人回”是個設問。

D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！般y河落九天”是比喻與夸張融合在一起使用。

解答方法：答案應選C，C是反問，不是設問。

【動手動腦】

閱讀下面屈原的一段獨白，完成1—4題。

啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀a!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍 b，你不能拔去我無形的長劍 c呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把你這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛，多么眩目的光明呀!

①在“你宇宙中最犀利的劍呀”這個句子中，應該重讀的音節是()

A.你

B.這

C.最

D.劍

②對紅色的兩個“你”的指代對象，理解正確的是()A.都指自然現象。

B.前一個指邪惡勢力，后一個指自然現象。

C.前一個指自然現象，后一個指邪惡勢力。

D.都指邪惡勢力。

③對劃曲線的三處短語，理解正確的一項是()A.a b指閃電，c指信念

B.a指信念，b指佩劍，c指閃電

C.a指閃電，b指佩劍，c指信念

D.a b指閃電，c指佩劍

④兩處畫橫線的句子，誦讀語氣正確的一句是()

A.漸弱 漸弱

B.漸強 漸弱

C.漸強 漸強

D.漸弱 漸強

答案提示：1D

D

3C

4C

【創新園地】

1.甲、乙兩人對著吹牛。

甲：“我是一個巨人，兩腳踏在地上，頭能頂到天上!”

乙：“那算什么巨人 ? 我一張嘴，上唇能頂著天，下唇能貼著地!”

甲：“那你臉呢 ? ”

乙：“我不要臉了!”

根據這則笑話，打一唐詩名句。

2.媽媽讓兒子填籍貫。

兒子：“媽媽，籍貫這欄怎么填 ? ”

媽媽：“就填你出生的地方?！?/p>

兒子：“噢，我明白了，籍貫——婦產醫院?！?/p>

根據這則笑話，打一報紙名稱。

請同學們將你的答案反饋給我們

答案提示：1.謎底為：人面不知何處去。2.謎底為《體育報》

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第五篇：《雷電頌》教案

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編收集整理的《雷電頌》教案，希望對您有所幫助!

【教學目標】

1.感受屈原內心強烈的情感：極度的憤怒，想要把黑暗的現實撕碎的強烈愿望，對光明與自由的熱烈追求。

2.欣賞郭沫若將這些強烈的情感表達得淋漓盡致的藝術手法。

3.探究風、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。

【教學過程】

一、導入新課

今天，我們來學習《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個最為著名的片段。這樣長長的一篇文章其實都是屈原的內心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發了怎樣的情感?作者郭沫若又是運用哪些藝術手法，淋漓盡致地表現出屈原的情感，并打動無數讀者的呢?

二、感受情感

播放《雷電頌》情境朗讀視頻。

學生自由朗讀課文，走進屈原的內心，感受屈原的情感。

學生自由談論感受，明確：屈原此時內心涌動著無比強烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當時的黑暗現實，熱烈地追求光明與自由。

三、分析鑒賞

1.在文章中，你是不是覺得有些句子情感表現

得很強烈，而另外一些句子的情感表現力則較弱一

些?(教師要求學生找出這些情感表現力強烈的句

子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學生都來說說自己的感受。)

2.請同學們思考：為什么是這些句子的情感會更強烈、充沛一點?你能否扮演屈原，通過朗讀將蘊藏在這些句子中的強烈情感表現出來?

明確：因為這些句子具有特殊的表現形式，所以其表達的情感更為強烈。

⑴展開神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力“急風、怒雷、閃電”結合在一起，達到物我統一的境地。借助它們的神力，詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。

⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發更加強烈和直接。

文中大量運用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風、雷、電，或者無比憤怒地斥責惡神，直接有力地表達了愛憎的情感，增強了語句的氣勢和表達效果。同時，文中大量運用了反復、排比、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的情感。

炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?

在上面節選的第一段文字中，反復出現“炸裂”“燒毀”這兩個詞語，充分地表達了屈原此時想要毀滅黑暗現實的情感。后一個句子使用反問修辭，表達出屈原對光明的堅定追求和對光明到來的堅定信念。

⑶長短句的結合使用，令人讀來鏗鏘有力，情緒飽滿，同時又具有詩的形式美，回環往復、蕩氣回

腸、朗朗上口。

我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

在這一環節中，教師要求學生先指出自己覺得情感最為強烈的句子，然后進行分析鑒賞，最后要求學生通過表演性的朗讀來表現句子強烈的情感。

四、揣摩意圖

1.思考：在《雷電頌》中，詩人屈原召喚了風、雷、電的目的是什么?這些風、雷、電象征著什么?

明確：借助風、雷、電，屈原試圖摧毀當時黑暗的現實世界，消滅那些無德無能、高高在上、欺民惑眾的統治集團。因為屈原本人無力去改變黑暗現實，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風、雷、電象征著改變黑暗現實的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量。

2.通過學習這篇文章，我們看到了一個無比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創造這個藝術形象在當時又有什么現實意義呢?請同學們說說郭沫若的寫作意圖。

明確：《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民x反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起了反x高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，遂創作了《屈原》。屈原對楚國統治集團的憤怒代表的就是當時的人們對國民x反動統治的憤怒，屈原對自由與光明的向往則代表了當時人們對自由、光明社會的渴望?！扒钡男蜗蟠蟠蠊奈枇巳褡鍒F結抗日的斗爭精神，有力抨擊了蔣介石集團的暴政。

五、教師總結

《屈原》在當時國民x的統治中心重慶一經上演，便轟動了整個山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個劇作最后雖然被國民x當局禁演，但是直到今天，我們仍然能感受到它巨大的藝術魅力，讓我們再次朗讀課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧!(在朗讀中下課)