第一篇：20以內進位加法解決問題教案

20以內進位加法解決問題-例

5【教學目標】

1、掌握求總數的實際問題的解題方法。

2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。

【重點】掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

【難點】培養學生解決問題的能力。【教法與學法】

1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

2、學法：采用合作探究法，小組內共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

【教學準備】

多媒體，教學PPT情境圖，學具等 【教學過程】：

一、以圖激情，談話導入

師：小朋友，今天老師想帶你們一起好好的玩一玩，好嗎？（播放元旦快樂的圖片。）師：大家認不認識這些字？

師：對！今天是2014年12月16日，再過幾天就是元旦了，元旦就是陽歷的新年，到了這一天，全世界的人們都會用他們喜歡的方式來慶祝元旦，（播放一組世界人民慶祝元旦的圖片，請學生認真欣賞。）

在2015年的元旦即將來臨之際，大家想不想和老師一起來提前體驗一下過元旦的樂趣啊？（想）

既然這么多小朋友都想，那么大家就要會傾聽，愛動腦，敢于表現自己了，因為每到一處都需要我們用20以內進位加法來解決問題才能繼續往下玩了，敢接受挑戰嗎？

好！那我們開始吧！

二、探求新知，明白思路

師：第一站在學校里，同學們已經為節日的到來準備好了，瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

師：觀察這幅圖，你知道了什么？ 你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

師：要解決的問題是什么？

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，都想說，那就跟你們的小組伙伴說說吧，說得那么認真那么激烈，我也想聽聽，請你說---真不錯！你也說說---你的表達就更完整了，我們掌聲送給他。第一張小花獎給你

師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？

下面你就用自己的學具擺一擺，也可以畫畫，再把解答方法寫下來，師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？

（指名說，說出兩種方法自己是怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么。）師：平時你很少舉手的，今天的你是我們的榜樣，你來說你是怎樣擺的？---說得太棒了，小朋友都情不自禁為你鼓掌。這張是獎勵給你的。

師：剛才我看到你畫得很好，你來說說？

師：小朋友，你們都像他一樣把你怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么跟同桌說說

師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？ 你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說— 你是個愛動腦的好孩子，第三朵花我就送給你。

師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

三、邊游邊學，鞏固梳理

（一）師：這一關過了，再去看看還有什么節目呢？快看孩子們正在排練元旦那天的舞臺劇呢？

出示書99頁練習二十三第1題圖

師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。

師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說 男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，獎勵你一朵小紅花。

師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？ 你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

（二）除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。

出示書99頁練習二十三第3題圖

咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！這張是獎給你的了。

（三）好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

出示書97頁“做一做”天鵝圖

師：那我們仔細觀察，1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？

同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？ 8+6=14（只）太棒了！

（四）數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接下來我們走進一片蔥蘢的樹林，瞧！一群熱情好客的猴子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。

出示猴子圖

先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

師：你的答案是？--（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？ 5+8=13（只）

（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說的太好了

小結:同學們一路闖關表現得非常勇敢，積極，那么現在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？

1、這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）

2、同一幅圖，觀察到的信息不一樣，解決的方法也不一樣。

只要仔細觀察，我們能從同一幅圖里看到不一樣的東西。

這倆幅圖也藏著謎，你發現了嗎？

出示圖片

太厲害了！貓和老鼠，一個白花瓶和兩個黑人頭。好！最后這朵花是你的了。

四、課堂小結

1、師小結：同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。記住，一定要用心去發現，用腦去思考喲！

2、師問：這節課馬上就結束了，在這節課里，你們有哪些收獲呢？ 你們玩得開心嗎？

第二篇：20以內進位加法解決問題教案

20以內進位加法解決問題

教學內容：人教版教材第 97 頁“20以內進位加法”例 5 教學目標：

1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。

2、初步感受解決問題的思考過程，體驗同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法解決。

3、感受數學在日常生活中的作用

教學重點：引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方 法來解決”的學習方法。

教學難點：培養學生用數學的能力。教學準備：多媒體課件、口算卡片 教學過程：

一、學習準備：課前談話交流

二、探索研究：“學新知”

1、課件出示圖片：讓學生初步感受“從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體形狀是不同”。（引出課題）

2、（出示主題圖）看，一（3）班小朋友參加了一次文藝匯演。瞧！他們來了。提問：①從圖中知道了什么？

②同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？

③問題是什么？把知道了什么和問題是什么連起來說一說。

3、解題。提問：求一共有多少人？

①要求一共有多少人？該怎么樣解決這個問題呢？ ②學生獨立思考。

③學生把自己的想法與小組同學說一說，小組討論解決問題的方法。④匯報：A、數出前后兩排的人數，再加起來。---------后排有 8 人。---------------前排有 7 人。所以，8＋7＝15（人），一共有 15 人。B、按性別數，將男生和女生的人數加起來。（男生有 9 人）（女生有 8 人）所以，9＋6＝15（人），一共有 15 人。

4、提問：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方？為什么兩個算式的結果都是15人呢？我們是怎樣解決這個問題的？

5、小結：從不同的角度觀察這幅圖，提取了不同的數學信息，但都是把這兩部分合起來，所以用加法。

三、鞏固練習：“我能行”

1、求一共有多少只猴子？（課件出示）問：①從圖中你知道了什么？

②要求的問題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？

⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？

2、教材第 97 頁“做一做”。求：一共有多少只天鵝？（課件出示）問：①從圖中你知道了什么？

②要求的問題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？

⑤都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？

3、想一想。問：這幾道題目有什么相同的地方？小結：這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）

四、盤點收獲：“我很棒” 今天的學習，我學會了？

五、布置作業。

第三篇：20以內進位加法解決問題教案

20以內進位加法解決問題-例5

新城民族學校 劉麗娜

【教學目標】

1、掌握求總數的實際問題的解題方法。

2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。

【重點】掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

【難點】培養學生解決問題的能力。【教法與學法】

1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

2、學法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

【教學準備】

多媒體，教學PPT情境圖。【教學過程】：

一、談話導入

1.課前五分鐘小老師上課：

（1）讓我們一起來表演湊十歌。

（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下！（4）考考你們用湊十法來計算。2.同學們表現的真棒！今天讓我們一起玩個闖關游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！

3.大家看闖關游戲的大門上有密碼需要我們先解鎖！

二、探求新知，明白思路

1.師：同學們讓我們一起來闖第一關！

出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。2.闖第二關

瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！

（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

師：觀察這幅圖，你知道了什么？ 你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

師：要解決的問題是什么？

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？

? 師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？ 師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。

師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？ 你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說— 你是個愛動腦的好孩子.師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

3闖第三關

好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

出示書97頁“做一做”天鵝圖

師：那我們仔細觀察，1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？

同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？ 8+6=14（只）太棒了！4.第四關：數清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。

出示兔子圖

先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

5.第五關：這一關過了，讓我們一起來闖第五關，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？

出示書99頁練習二十三第1題圖 師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。

師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說 男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現得真棒，明天請你來當小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？ 你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

6.第六關：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。

出示書99頁練習二十三第3題圖

咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！

（三）小結:同學們一路闖關表現得非常勇敢，積極，恭喜大家闖關成功！那么現在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？ 這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）

同一道題目可以從不同角度思考，求總數量是多少,可以先根據事物的特點將其分成兩部分,再把兩部分數量相加。分法不同,列式也可能不同,但結果是相同的。

教學反思：

1.把探索知識的主動權充分地交給學生,讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、匯報的形式,自己提出問題并學會用數學知識解決問題。引導學生從創設的情境中走出來,回到生活實際中,去發現身邊的問題并用數學知識解決。學生在用數學的過程中,感受了用數學解決問題的樂趣。

2.讓學生主動去探索新知,引導學生通過動手操作、組內合作學習、組間相互匯報交流、提問和評價等形式,促進學生積極地參與學習活動。在活動中培養學生初步學會利用已有知識經驗提出問題,并采用多種方法解決問題。在鞏固練習時,充分利用書上的“做一做”,讓學生進一步“用數學”解決問題,并通過學生互評,培養學生初步的評價能力,收到了很好的教學效果。

第四篇：20以內進位加法解決問題例5

20以內進位加法解決問題

曉塘小學

戴葉子

教學目標

1、會用20以內進位加法解決實際問題。

2、初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題是的異同。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會用數學知識解決生活中的問題。教學重難點

重點：能夠從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。難點：學會分析問題的方法，理解兩種方法的異同。教學準備

情境圖課件、圓片學具。

課前游戲：你看到了什么？（人臉+花瓶，兔+馬等）教學過程：

一、復習鋪墊

算一算算式的結果，看誰的計算本領大！5+4=

6+8=

7+3=

5+9=

6+7= 2+8=

7+9=

8+4=

8+8=

9+4=

教師：看9+4=13這個算式，能編一編數學問題嗎？可能是生活中遇到什么問題這樣解決的？

（設計意圖：復習20以內進位加法，為本節課解決實際問題掃清計算障礙；回顧創造用加法解決問題的情境——要把兩部分合起來就用加法，幫助學生順利進行遷移。）

二、探究新知

1、教師（出示全景主題圖）：運動會場上有拉拉隊的表演，為運動員們加油，看，表演多精彩呀！

教師：我遇到了這樣一個問題（板書：一共有幾人？）你愿意幫助我嗎？

你打算怎么幫助我？馬上就能算啦？要先干什么呢？（生：看圖！）是的，那從圖中你知道了什么？（黑板張貼）

a學生觀察，自己說 b把你看到的說給同桌聽

c匯集大家的智慧（教師分區域板書）

教師：你能把圖中的數學信息用學具擺出來，讓大家看清楚嗎？ 教師指名展示。（到黑板上張貼紅黃圓片）并說說你的想法

（設計意圖：從圖中提取數學信息，知道條件是什么、通過擺學具把圖中的人物抽象成圖形，幫助思考：條件中的各部分分別是什么？之間有怎樣的關系？）

2、教師：看到圓片圖，怎樣解答（黑板貼圖）這個問題？（生獨立嘗試）教師：怎樣用算式表達出你的想法？學生回答后教師板書“8+7=15（人）”。教師：說一說算式中各數字表示什么？（對照圓片圖）

師追問：為什么你想到用加法計算？（生：把兩部分合起來用加法計算）教師：還有不同的解決方案嗎？你是怎么想的？（學生對照圓片說想法）生：還可以按照性別把男生的9人與女生的6人這兩部分合起來，也用加法。教師板書算式“9+6=15（人）”。

教師：說說算式中各數字表示什么，為什么用加法計算？ 在電腦課件的實物圖中再次回顧整理剛才的想法。

（設計意圖：實施計劃。實施自己的解題計劃，用算式表達出自己的想法，在用實物圖回顧整理剛才的想法，經歷從具體到抽象再到具體的過程，對解決這類問題的一般化模型加以強化。）

3、教師：剛才我們只遇到一個問題，同學們用那么多的方法解決這個問題，你解答正確嗎？（黑板貼圖）你是怎么想的？

教師：他們的解答有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？ 教師：為什么兩個算式的結果都是15人？ 教師板書“一共有15人”。

4、方法小結：

教師：我們是怎么解決問題的？

引導學生回顧：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？解決問題的思路和方法。

（設計意圖：回顧反思。通過比較的方式加深學生的理解，明確觀察的角度不同，列的算式不同，但解決的方法都是用加法計算。）

三、鞏固練習

1、整齊的青紅蘋果圖

教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫一寫。

教師：你猜還舉著手的小朋友他們還想怎么解決這個問題？ 教師：他們的列式有什么不同？

2、做一做

教師：春天來了，同學們真高興啊！有的同學來到公園。看，池塘里有什么（呈現第97頁“做一做”）？

教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫一寫。

教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？ 課堂小結

教師：不知不覺我們解決了這么多問題，小朋友們真了不起！（手指黑板和課件）

你學會了什么？或者發現了什么？

教師：從不同的角度觀察和思考，提取了不同的數學信息，但都是把兩部分和起來，所以都用加法來解決。

3、練習二十三第1題

教師：有的同學在排練節目（呈現第99頁第1題）。教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎么解答？寫一寫。

教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？

（設計意圖：通過基礎練習，幫助學生進一步熟悉解題的四個步驟，能夠較為清晰地分析數量之間的關系并解決問題。）

第五篇：20以內進位加法 教案（本站推薦）

20以內進位加法 編寫： 盧婷 執教：盧婷

教學內容: 浙教版《數學》第一冊P92-93頁 教學目標：

1、通過學生的交流，發現20以內進位加法的多種算法。

2、在讓學生經歷發現多種算法的過程中，培養思維的靈活性和發散性，體會解 決問題策略的多樣性，重點形成“湊十”的思想，并使之清晰。

3、培養學生交流、傾聽的習慣。教學重點：學會用“湊十”法計算。教學難點：“湊十”法算理的理解。教學過程：

一、猜數激趣

1、猜數列式

師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對大家笑呢！趕緊數一數，左邊有幾顆小星星？（9顆）

師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？ 生猜。

師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍！（揭開紙片）生：5顆

師：猜準的小朋友好開心呵！要知道這里一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？ 生：9+5

二、探究算法

1、師：9+5怎么算呢？先請小朋友靜靜地想一想。

誰來說說，你是怎么想的？（1）：我是一個一個數上去的。

（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個給9，9加1等于10，10加4等于14。師操作小星星，演示這種算法。

（3）：從9開始接著往上數5個，就是14。

（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。

師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數的，也有拿一個湊成10再算的。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？

師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數的，也有喜歡算的。

2、分析理解方法。

（1）方法1、3都是數的；方法2、4都要湊十。（2）湊十的兩種方法有什么相同點和不同點？ 相同點：先拆數再湊十。

不同點：拆的數不同，可以拆小數，也可以拆大數。

4、體會算法 出示：射擊分數表

（1）小豬得了幾分？請用湊十法算一算。（2）匯報兩種算法。

（3）用這種方法算一算其它小動物得了幾分？（4）反饋交流：重點匯報湊十法的計算過程。（5）得第一名的是（）分。

三、鞏固練習

1、《課堂樂園》P49第2題。

2、一共有幾個獎杯？ 4+5+6 怎么算又對又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪種方法比較好？為什么？

四、小結

五、作業：課作P49 板書： 20以內進位加法

★★★★★ ★★★★★ ★★★★

9+5=14 反思：

在學習這一課時前，按照以往的經驗，認為學生的基礎很有可能會參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學生的個體基礎，他們已經學會了什么，還想學什么，想要怎么學等。只有充分地對學生的個體情況做出清楚的了解，才有可能把教學建立在學生的需求之上，把課堂真正還給學生們。希望在學習中，每個學生都能至少獲得一種解法，每個學生都有屬于自己的算法，然后進一步深入領會湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報多種不同的算法時，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預設的概不出現。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時已學過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。

一直以為不斷重復著低段教學，對孩子的學習基礎了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學生的學習基礎，還得老老實實地從課前起步，在課中調整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。