第一篇：高三化學平衡集體備課教案 -

高三化學平衡集體備課教案

江蘇省贛榆高級中學

主備人：劉成龍

高三化學平衡移動

等效平衡集體備課主備稿

備課時間：2014/11/12 星期三下午第二節

主備人：劉成龍

教情分析：化學平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會考的熱點.這章內容比較抽象,學生接受起來較困難。我們進入高三復習已經三個多月時間，感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是：“考綱分析，走進真題”----“構建知識體系”----------“重難點突破、技巧點撥”------“課堂檢測”。下面結合教學體會,將學生理解較困難的幾點內容總結分析如下,以供參考。考綱分析:

1、理解濃度，溫度、壓強、催化劑等對化學平衡影響的一般規律。

2、了解化學平衡的調控在生活、生產和科學研究領域中的重要作用

3、掌握等效平衡

重點：1.平衡移動原理 2.等效平衡 難點：1.平衡移動原理 2.等效平衡

重難點突破方法：分組討論法，教師歸納總結法

教學方法：對比、啟發、誘導、演繹推理、歸納總結。學習方法：聽、記憶、討論、聯系、練習、反思

學情分析:學生對化學平衡移動原理和等效平衡概念的理解模糊,對等效平衡的結論記憶不牢 教學目標：

1、知識目標：掌握化學平衡的概念極其特點；掌握化學平衡的有關計算。

2、能力目標：培養學生分析、歸納，語言表達與綜合計算能力。

3、落實目標：結合平衡是相對的、有條件的、動態的等特點對學生進行辯證唯物主義教育；培養學生嚴謹的學習態度和思維習慣，培養學生對知識的整理能力以及自主復習能力。課堂建構：

活動一：

1、課件投影考綱說明

2、走進真題P141，學生分組討論（江蘇高考題1、2、3）

活動二：預設一系列問題，學生討論完成知識體系的構建（可供參考的幾個問題）

例如在介紹平衡移動時可分層預設一下問題：

問題1：理解化學平衡移動的本質是什么？ 問題2：影響化學平衡移動有哪些外界因素？

問題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對平衡移動的影響？

問題4：如何理解平衡移動的“減弱”思想？能舉例說明嗎？ 活動三： 重難點點撥

1、如何理解平衡移動的“減弱”思想

2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”

3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等

活動四：遷移應用，實戰演練，學生完成習題

附：高效課堂呈現的幾個方式：

1、學生分成4人一組、采取“組內合作、組外競爭”的學習模式

2、學生展示研討成果的方式：黑板展示，問題回答。

3、教師可借用的幾種評價：

在教學實際中，教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽得真仔細！。“謝謝大家聽得這么專心”。“大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。” “你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。”“我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。”

“你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個善于學習的人，很快就把別人說的變成了自己的。”

總之，教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣

第二篇：高三地理集體備課教案

高三地理集體備課教案

[教學目的]：

1、使學生掌握關于天體、天體系統的基本概念

2、了解宇宙中一些天體的特征和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環境的理解。

3、理解地球是宇宙中非常普通的行星，理解地球上存在生命的條件并分析其原因。

4、激發學生對探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎

[重點難點]：

天體的概念、天體系統的層次、地球存在生命物質的條件

[教具設計]：

地球儀、宇宙中不同級別的天體系統圖、太陽系模式圖

[講授過程]：

一、天體

1、自然天體、人造天體

概念：宇宙間物質的存在形式。（聚集態的星體及星際物質）不作特殊交代的天體均指自然天體

2、幾種常見天體的觀察（指導學生閱讀課本，并總結講述學生自己平時的生活所見）

3、幾種常見的天體恒星

1）定義：從質量、組成、形狀、發光與否等角度總結

交代：數目多少（肉眼所見6000多顆）

夜空里的點點繁星差不多都是恒星

2)運動特點：（由恒星的“恒”字引發學生分析“北斗七星圖形變化”圖說明特點）

結論：①恒星在不停的運動變化之中②相對位置似乎固定不變，故稱“恒星”

3)光年----計量天體距離的單位（強調“距離”）

分析知識點：①距離地球最近的恒星是（8分鐘）（1.5億公里)

②距離地球次運的恒星是(4.2光年)③現在能夠探測到的最遠天體距離地球多遠? 星云（指導學生閱讀課本與恒星比較總結星云特點，可以從形態、質量、體積、密度、物質組成、觀察特點幾方面列表比較分析并小結）

二、天體系統

1、概念：運動著的天體與天體之間相互吸引、相互繞轉而形成的不同級別的系統。

2、層次：讀課本P.3”宇宙中不同級別的天體系統示意圖”分析回答:

三、九大行星

1、順序：水金地火木土天海

口訣：水晶球，火燒木變土，天海邊 小行星帶位置：火燒木生成的灰塵

2、九大行星分類： 1）類地行星：水金地火 2）巨行星：木土 3）遠日行星：天海冥

四、地球存在生命的原因：

通過對P.4太陽系九大行星的比較數據表的出為什么地球上存在生命分析

1、地球的質量適中，可以形成適于生物呼吸的大氣

2、地球與太陽的距離適中使地球表面的氣溫有利于生物的生存

3、自轉周期適中不快不慢

4、地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮結晶水汽

第三篇：高三語文組集體備課教案

高三語文組集體備課教案

一、教學目的要求：、把握散文基本特點與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；

2、熟悉規范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。

二、教學重點：

閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。

課時安排：一課時

第一教時

教學內容：考情解讀、散文的基本知識

教學步驟：

一、考情解讀

《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B，”感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”，能力層級D。

散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現力，所以，這個考點也是每年必考的內容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯系上下文，聯系的主題，才能看出語句的豐富內涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱讀散文要學會鑒賞散文語言的表現力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。

散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。它是作者塑造形象、表現主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達藝術。題型主要包括分析結構思路，內容要點概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。

二、散文的基本知識

、散文基本特征：

（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；

（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；

（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。

2、散文的分類（傳統的分類：據內容和性質分）

⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）

敘事散文對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》

⑵寫景散文（以描繪景物為主的）

寫景散文描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。

寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用：

①交代背景

②渲染氣氛

③烘托人物思想感情

④鋪墊情節

⑤更好地表現

主題朱自清的《荷塘月色》

⑶抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）

抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節，強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意。

抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。如周國平的《面對苦難》。

3、散文的特點

散文的主要特點是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現在：、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

2、空間轉換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現代人如何聽雨……

3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場……事件多得讓人應接不暇。

4、表達方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

“神不散”指的是始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結構緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領。這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解，提高答題準確率。

三、散文閱讀模板

（一）寫景狀物類散文閱讀模板

體裁特點

寫景狀物類散文的主要特點：

．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。

2．既變換觀察角度，讓景物形態具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態的豐富性。

3．既運用虛實結合手法，擴大想象空間，也運用比喻、對比等手法，突出景物特點。

4．情景關系富于變化。

以景勾連情思：如“景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。

以景渲染氣氛：精心描繪經過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達出來。

因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產生歡愉或悲愁等種種不同的情思。

寓情于景：利用想象、聯想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當時的情感。

取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發讀者共鳴。

閱讀模板

步驟一：劃分層次，把握思路

第一步，標各段落序號；

第二步，研標題、作者；

第三步，通讀全文，思索文本思路和結構。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環境，后抒發情感。詠物散文：由物及人。

步驟二：鑒賞景物，把握特點

第一步，標記文中寫景或物的語句。

第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內在——品格、神韻、氣質等情態的特征及內在意蘊。

第三步，分析語境，概括特征：

①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語，利用上下文中作者評價景物特征的詞；

②提煉詞語概括，根據對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。

步驟三：聯系背景，探討情感

第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。

第二步，標記相關語句。①有關寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。

步驟四：概括主旨，明確中心

明確所寫景或物特征，考慮手法

參考答案：領起全文內容，表明由實到虛的思路，激發讀者思考。

2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？

參考答案：因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用；④體現了“上善若水”的哲學思想。

3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術表現上有哪些特色。

參考答案：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思。虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。

4．請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。

參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

六、作業：預習“如何讀懂散文”

第四篇：高三英語集體備課教案

高三英語集體備課教案

語法知識復習

stop to do 停止，中斷做某事后去做另一件事，stop doing 停止做某事。例如：

They stop to smoke a cigarette.他們停下來，抽了根煙。

I must stop smoking.我必須戒煙了。

典型例題

She reached the top of the hill and stopped ___ on a big rock by the side of the path.A.to have rested B.resting

C.to rest D.rest

答案：C。由題意可知，她到了山頂，停下來在一個路邊的大石頭上休息。因此，應選擇“stop to do sth.停下來去做另一件事”。而不僅僅是爬山動作的終止，所以stop doing sth.不正確。

8.2 forget doing/to do

forget to do 忘記要去做某事，forget doing 忘記做過某事。例如：

The light in the office is stil on.He forgot to turn it off.辦公室的燈還在亮著，他忘記關了。（沒有做關燈的動作）

He forgot turning the light off.他忘記他已經關了燈了。（已做過關燈的動作）

典型例題

----The light in the office is still on.----Oh，I forgot___.A.turning it off

B.turn it off

C.to turn it off

D.having turned it off

答案：C。由the light is still on 可知燈亮著，即關燈的動作沒有發生，因此用forget to do sth.而forget doing sth表示燈已經關上了，而忘記了這一事實。此處不符合題意。

8.3 remember doing/to do

remember to do 記得去做某事，remember doing 記得做過某事。例如： Remember to go to the post office after school.記著放學后去趟郵局。

Don't you remember seeing the man before? 你不記得以前見過那個人嗎? 8.4 regret doing/to do

regret to do 對將要做的事遺憾，regret doing 對做過的事遺憾、后悔。例如：

I regret to have to do this, but I have no choice.我很遺憾必須這樣去做，我實在沒有辦法。

I don't regret telling her what I thought.我不為告訴她我的想法而后悔。

典型例題

---You were brave enough to raise objections at the meeting.---Well, now I regret ___ that.A.to do

B.to be doing

C.to have done

D.having done

答案：D。regret having done sth.對已發生的事感到遺憾。regret to do sth.對將要做的事感到遺憾。本題為對已說的話感到后悔，因此選D。

8.5 cease doing/to do

cease to do 長時間，甚至永遠停做某事，cease doing

短時停止做某事，以后還會接著做。例如：

That department has ceased to exist forever.那個系已不復存在。

The girls ceased chatting for a moment when their teacher passed by.姑娘們在老師走過時，停了會聊天。8.6 try doing/to do

try to do 努力，企圖做某事，try doing 試驗，試著做某事。例如：

You must try to be more careful.你可要多加小心。

I tried gardening but didn't succeed.我試著種果木花卉，但未成功。

8.7 go on doing/to do go on to do 做了一件事后，接著做另一件事，go on doing 繼續做原來做的事。例如：

After he had finished his maths，he went on to do his physics.做完數學后，他接著去做物理。

Go on doing the other exercise after you have finished this one.作完這個練習后，接著做其他的練習

8.8 be afraid doing/to do

be afraid to do 不敢，膽怯去做某事，是主觀上的原因不去做，意為“怕”，be afraid of doing 擔心出現doing的狀況、結果。doing 是客觀上造成的，意為“生怕，恐怕”。She was afraid to step further in grass because she was afraid of being bitten by a snake.她生怕被蛇咬著，不敢在草叢中再走一步。

She was afraid to wake her husband.她不敢去叫醒她丈夫。

She was afraid of waking her husband.她生怕吵醒她丈夫。

8.9 be interested doing/to do

interested to do 對做某事感興趣，想了解某事，interested in doing

對某種想法感興趣，doing 通常為想法。例如：

I shall be interested to know what happens.我很想知道發生了什么事。（想了解）

I'm interested in working in Switzerland.Do you have any idea about that? 我對在瑞士工作感興趣。你想過這事嗎?（一種想法）

8.10 mean to doing/to do

mean to do

打算、想，mean doing 意味著。例如：

I mean to go, but my father would not allow me to.我想去，但是我父親不肯讓我去。

To raise wage means increasing purchasing power.增加工資意味著增加購買力。

8.11 begin（start）doing/to do

begin / start to do sth /begin / start doing sth.1）談及一項長期活動或開始一種習慣時，使用doing。例如：

How old were you when you first started playing the piano? 你幾歲時開始彈鋼琴？

2）begin, start用進行時時，后面動詞用不定式to do。例如：

I was beginning to get angry。我開始生起氣來。

3）在attempt, intend, begin, start 后接know, understand, realize這類動詞時，常用不定式to do。例如：

I begin to understand the truth。我開始明白真相。

4）事物作主語時。例如：

The snow began to melt.雪開始融化了

8.12 感官動詞 + doing/to do

感官動詞 see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel + do表示動作的完整性，+doing 表示動作的進行性。例如：

I saw him work in the garden yesterday.昨天我看見他在花園里干活了。（強調“我看見了”這個事實）

I saw him working in the garden yesterday.（強調“我見他正干活”這個動作）昨天我見他正在花園里干活。

典型例題

1）They knew her very well.They had seen her ___ up from childhood.A.grow

B.grew

C.was growing

D.to grow

答案：A。因題意為，他們看著她長大，因此強調的是成長的過程，而非正在長的動作，因此用see sb do sth 的句型。

2）The missing boy was last seen ___ near the river.A.playing

B.to be playing

C.play

D.to play

答案A.本題強調其動作，正在河邊玩，應此用see sb.doing sth句型。

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

2、認識分解反應、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現象發生？

[現象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？

[現象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發現它的質量并沒有發生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1、催化劑的本質：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應。

即

A

B

+

C

四、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。

布置作業：

板書設計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學反思