第一篇：一年級連加、連減評課稿

一年級上冊《連加連減》鞏固展示課

評課稿

11月17日有幸聽了康老師執教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學，感觸頗深，隨著課改的進行，“三究四學”高效課堂理念已經深入人心，低年級教學特別是一年級教學是死搬四個流程：導學、獨學、對學、群學，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經深入人心，已經內化為教師的一種能力，關注學生，以學生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎的。現談談自己的體會：

1、教師 課前準備非常充分，教學設計很新穎，有創新，設計了到超市買東西，出示一些貨物讓學生計算應付多少錢？讓學生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。

2、教師注意溝通新舊知識的聯系，注重知識的遷移。

對于學生學習知識而言，運用遷移的手段是學生學習新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學生，教師也非常注意引導學生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯系，實現知識的正遷移。如：教師在學生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學的加法算式有什么不同嗎？”學生1：“現在所學的加法算式，是3個數的，以前是兩個數的”……學生2：“以前是一個加號，現在是兩個加號。”……我們不由得感嘆學生表達的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個部分的數加起來就是連加。連加由此而出就順水順風，合情合理了。

3、創設情境教學，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導得當。

4、在導入部分出的連加連減的題目有點多，應適當地出示幾道有代表性的題目，讓學生說出它的計算方法。

5、老師好像對學生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學生再走，要記住學生才是課堂的主人。

賈洼小學

閆仁濤

王仲武 ?

11月18日

第二篇：連加連減評課稿

連加連減評課稿

一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。張老師能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。張老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。在課中，不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

——崔清華

第三篇：一年級數學《連加連減》評課稿

一年級數學《連加連減》評課稿

一年級數學《連加連減》評課稿

劉**老師執教的《連加連減》一課，在教學過程中，注重創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思維、主動地獲取知識。有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：

1、低年級數學教學激發學生的學習興趣至關重要，這就需要教師用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學生講課的語言、表情、神態、肢體動作等方面做到盡力適合低年級兒童的特點。

2、在教學中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學生看，讓學生先觀察，然后引導學生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學生用數學語言來表達自己的思維，利于學生理解連加連減的運算順序，以此來培養學生提出問題的意識和能力。接下來引導學生，計算時先把前面兩個數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來計算的，也為后面學習加減混合做好鋪墊。

3、在鞏固練習時，劉老師創設了學生感興趣的擺小棒活動，讓學生都很積極的參與其中。劉老師設計這個環節就是要讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數學的樂趣。

劉老師的這節課充分的體現了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發現，本節課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。

第四篇：一年級數學連加連減（本站推薦）

一年級數學《連加，連減》教學設計

教學目標：

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。教學難點：要記住第一步口算的結果。

教學過程：

一、課前復習，呈現目標。

1、學生一開火車的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝

2、復習圖畫應用題。（加法和減法）

昨天我到果園去摘了一些桃子，（出示課件）請同學們找問號并說說圖意，列式計算。

在回家的路上，我吃掉了3個，還剩多少個？

二、小組交流，探究新知。

（一）教學連加：

1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、板書：5+2+1= 提問：這個算式和我們以前學的有什么不同？ 老師說明：像這樣有2個加號、連續相加的算式叫做“連加”。板書課題：連加

3、學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示吧5、2、1合起來。學生自由讀算式。

4學習計算方法

5+2+1怎樣計算呢？ 課件演示原來有5只小雞，又跑來2只，這表示把5合2合起來，就是先算5加2，也就是7，接著再出示跑來1只，表示把7和1合起來，就是再算7加1等于8.（隨說隨加思維線）

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.互相說說計算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）

6、完成做一做。訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

3、列算式：8-2-2

老師說明：像這樣有2個減號、連續相減的算式叫做“連減”。板書：連減

4、讀算式： 8減2再減2.5、學習計算方法。先算8減2等于6，再算6減2等于4.提問：第二步算幾減幾？（6減2）為什么？因為從8里跑了2只后剩6只，又從6里跑了2只，所以是6減2.完成練習題。說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、練習：P65頁做一做

六、總結提升：如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？ 板書設計 連加、連減 5+2+1 8-2-2

教學反思

第五篇：一年級連加連減教學反思

連加連減教學反思

2015年11月10日——吳滿元

連加、連減是本單元的難點內容之一，是在學生學習了10以內加減法口算的基礎上編排的。10以內的加減法口算只需要一步計算，而連加連減要分兩步進行計算。因為學生初次接觸連續兩步的計算，在計算過程中又看不到第一步的得數，所以在計算第二步時會發生困難。

考慮到一年級小朋友的思維特點，我想在設計教學時盡量創造條件，讓學生在具體的情境中獲取信息，培養其提出問題，解決問題的能力；通過學習，體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

在教學連加時，我將教材上靜止的圖片改為生動、直觀的動畫演示，形象地向學生展示了小雞先走來2只，又走來1只，生動而具體地反映出“5+2+1”的意義和計算順序。以“地上的小雞是由哪幾部分組成的？”“要算出一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？”等問題，使學生知道，要按從左到右的順序計算“5+2+1”。并在算式中用線標明第一步的得數“7”，提醒學生第二步應用第一步計算的得數“7”和第三個數“1”相加。在教學連減時，我著重突出三點：一是引導學生根據動態過程理解連減的含義：連減就是從總數中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據動態畫面理解連減的計算順序：應先減第一個數，算出得數后才能再減第二個數；三是特別突出第二步是哪兩個數相減，切實解決學生計算第二步時不知道被減數的問題。

在這節課的教學中，我充分利用課件，重點從以下幾方面下手，注重培養學生解決問題的能力：

1、看圖說圖意：培養學生認真觀察的審題習慣。

2、提出問題：理解題意，找出問題。

3、列式解答：理清思路，自主探究，選擇解題方法。

4、討論算法：合作交流，討論算法，明白算理。

5、理解算式含義：根據課件動畫演示，聯系生活實際，理解算式含義。

6、檢驗結果：培養學生回顧反思，認真檢查的習慣。

為了讓學生充分感受數學與實際生活的緊密聯系，我精心設計了以下鞏固應用環節：一是合作探究：我設計了“你來擺，我來寫，咱們一起算”，同桌合作，先擺小棒，再寫算式，共同完成一道連加和連減練習；二是看課件動畫演示，先說圖意再列式計算；三是比一比，看誰算得又對又快。

通過本節課的教學，學生基本都能連加連減的運算意義，也掌握了運算順序，并能正確地進行計算。連續看圖的觀察能力和語言表達能力也有提高。但是也有不足之處，我覺得在合作探究上，我所發出的指令不夠清晰明確，導致學生不能準確領悟老師的要求，因此沒能充分調動起學生的參與積極性，沒能達到我的預期合作效果，下次得加以改進完善。還是要多多給學生動手和合作探究的機會，培養團隊合作精神。