第一篇:別讓鴿子開巴士 教學設計
《別讓鴿子開巴士》教學設計
作品解讀
這是美國的莫.威廉斯為孩子們創作的第一本繪本,一出版就登上了《紐約時報》暢銷書榜,并榮獲2004年凱迪克大獎。繪本講的是:巴士司機有事要離開一會兒,竟然要求讀者幫他看車,還特別叮囑讀者:“別讓鴿子開巴士!”偏偏那只想開巴士的鴿子馬上出現,施展軟磨硬泡的賴皮功夫,叫人無法輕松。你會讓他開嗎?那一只想開巴士的鴿子馬上出現!展開它的磨功和賴皮功考驗讀者,叫人無法輕松。讀者看到鴿子說的話和它的動作,可能會在心中激起一絲共鳴:自己或是弟弟妹妹不是也曾經這樣子鬧過嘛!想象力有時是可以用來回頭看看自己的。這是一本能讓孩子共同參與的書,孩子可以和書中的鴿子任意對話,回答他的不合理要求。“鴿子”系列繪本是美國作家莫·威廉斯創作的一套“互動型”繪本,以書中的鴿子與小讀者直接對話的互動形式,告訴孩子什么時候應該說“不”,以及為何要說“不”。它不僅能激發孩子的閱讀興趣、表演興趣,還能激發孩子的想象力,讓孩子在歡笑聲中明白做人的道理。設計理念
本節課,我主要采用多種表演的方式來營造教學的良好氛圍,充分調動起學生的閱讀興趣:教師示范,師生合作、生生合作??學生在讀、想、說、演的過程中,主動參與閱讀,并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。激發學生對《別讓鴿子太晚睡》,《鴿子撿到一個熱狗》這其余兩本書的閱讀興趣,并對《別讓鴿子太晚睡》進行編寫。預設目標
1、能夠借助圖畫或文字提供的信息,展開想象,與文本進行對話。2.了解繪本閱讀的方法和技巧,感受繪本閱讀的樂趣。
3、讓孩子在閱讀中明白:理解為何家長要對自己說“不”,學會面對無法接受的請求時,要說“不”。
教學過程
一、導入
1、游戲
猜謎語
顏色有白又有灰,經過馴養很聰明,可以當做聯絡員,飛山越嶺把信送。(打一動物)
師:對今天我們故事的主角就是——鴿子,這可不是一只普通的鴿子,這到底是一只怎樣的鴿子呢?(師展示封面:別讓鴿子開巴士)
2、學生質疑:
今天我們要講的故事就是:《別讓鴿子開巴士》看了題目同學們你有疑問嗎? 從童話的角度看,鴨子都能騎車,鴿子為什么就不能開巴士呢?
3、也許往下看,你能找到答案了,你看到了什么
(師出示蝴蝶頁,指導學生說鴿子太調皮了不適合開巴士)這樣的鴿子,能放心讓他開巴士么?幸好這是鴿子猜想的,不讓這馬路殺手,會闖禍的。
二、師邊講故事,邊引導學生看圖
巴士司機:嗨!我是那輛巴士的司機。聽好了,我要離開一小會兒。我回來以前,你能不能幫我看好它?謝謝!哦,還有,記住喲:別讓鴿子開巴士!(同學們你猜這巴士司機是在跟誰說話呢?)
老師戴上頭飾問同學,引導同學推測巴士司機就是在跟自己說話。師生對話:
巴士司機:嗨!我是那輛巴士的司機。聽好了,我要離開一小會兒。我回來以前,你能不能幫我看好它?
生:能
巴士司機:謝謝!哦,還有,記住喲:別讓鴿子開巴士!生:記住了!
鴿子:我還以為他不走了呢。生:有什么事呀?
鴿子:嘿,我能開那輛巴士嗎? 生:不能!
鴿子:求求你!生:不行!
鴿子:我會很小心的。生:不行!
鴿子:我跟你說,我轉轉方向盤就行。生:不行!
鴿子:我的表哥赫伯幾乎每天都開輛巴士!小啄木鳥:真的嗎?
生:真的。
小啄木鳥:那也不行,你還小呢。
鴿子:嗚---嗚---嘟---嘟---嘀嘀---鴿子開車嘍!生:不行!你不能開!
鴿子:不行?我什么事也做不成!
鴿子:嘿,我有個好主意,我們來玩“開巴士”的游戲吧!我先玩!生:等等,不行的!
鴿子:求你啦!就在這條街上轉一圈!生:不行!
鴿子:我會做你最好的朋友的!給你五塊錢,怎么樣? 生:不行!
鴿子:不公平!我打賭,你媽媽都會同意的。有什么大不了的?!不就是一輛巴士嘛!!你知道,我也有夢想的!??哦,好吧。鴿子:讓我開那輛巴士!!
生:嗨,鴿子,撒潑可不是好孩子,快起來。
巴士司機:我回來了!你沒讓那只鴿子開巴士,對吧? 生:是的!
巴士司機:太好了!非常感謝!
鴿子:啊噢!巴士司機:拜拜!生:拜拜!鴿子:??
這時候,一輛集裝車開了過來。鴿子:嘿??
又開始幻想開集裝車??
(形式:老師充當鴿子角色,孩子輪著回答)
三、回顧故事
1、為達到目的,這只鴿子到底使出哪些小花招呢?
(表現很有禮貌,懇求引起別人的同情,作出保證,證明鴿子可以開巴士,耍小聰明,引誘別人上當,用交情和金錢做誘餌,大發雷霆等)
2、你覺得這是一只怎樣的鴿子呢?(賴皮的,狡猾的,可愛的)
3、你在這鴿子身上你找到,4、師總結,當我們面對無法接受的請求時,我們要學會說“不”,就如這鴿子如果我們答應了它的請求,那會有什么事情發生呢?你嘗試過面對無理的請求嗎?你又是如何面對的呢?
四、總結《別讓鴿子開巴士》的風格:
()這是美國的莫.威廉斯為孩子們創作的第一本繪本,一出版就登上了《紐約時報》暢銷書榜,并榮獲2004年凱迪克大獎引出:《別讓鴿子太晚睡》
1、出示《別讓鴿子太晚睡》的封面生說看到了什么。
2、通過圖引發學生思考
五、小組合作猜想鴿子為了達到目的——晚點睡,它又會使出什么花招呢?并分角色表演出來。
六、匯報演出
七、師講故事《別讓鴿子太晚睡》指導看圖。
(重點指導:看圖,特別是顏色,字的大小的神態等)
八、推薦另外一本書《鴿子撿到一個熱狗》
板書
第二篇:鴿子教學設計
活動目標:
1、培養學生對折紙活動的興趣和動手操作能力,開發 學生智力。
2、了解鴿子的外形和習性。
3、通過自己動手能夠折出鴿子的形狀。
活動重、難點:
能夠清晰的記住折鴿子的每一步步驟。
活動準備:
正方型彩紙。
活動過程:
(一)、教師播放課件《兩只鴿子》,學生欣賞。
1、師:今天劉老師帶來了一個動畫片,請小朋友認真看哦!看完后老師有問題要問。
2、教師播放課件《兩只鴿子》
(二)、引導學生說一說有關鴿子的生活習性,有關鴿子的知識。
1、師:現在,動畫片看完了。里面的小動物是誰呢?
生:鴿子
2、師:對呀!那你知道鴿子喜歡吃什么嗎?
生:鴿子喜歡吃米、稻子、玉米、黃豆、綠豆、紅豆
3、師:同學們看得真仔細,說出了這么多鴿子愛吃的事物呢!那你知道鴿子有哪些本領呢?
生:鴿子反應很快、記憶力很強、它認路很厲害,自己能找到回家的路、可以幫助人們送信。
(三)、請學生觀看鴿子圖片,了解鴿子的外形特點。
1、師:老師還為你們準備了一些鴿子的圖片,請你仔細看看,鴿子長什么樣子?
2、師:看完了,請你來說說:你在圖片里看到的鴿子長什么樣子?
生:鴿子的全身都是白色的毛,很漂亮。
(四)、出示小鴿子范例、折紙步驟圖,請學生觀看,激發學生折紙興趣。
1、師:(出示范例鴿子)今天,有一只鴿子飛到了我們的教室里,它想來找更多的伙伴,請同學們幫助它。
2、請學生觀看折紙步驟課件。
3、教師進行折紙示范,學生觀看教師邊示范邊講解折紙步驟:
(五)、學生進行鴿子的折紙操作,教師巡回指導。
(六)、學生展示交流,相互學習。
校本課程教學設計
第三篇:企鵝和窩里的鴿子折紙教學設計
“企鵝”折紙教學設計
一、教學目標。
1、促進學生空間思維的發展。
2、培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性。
3、培養學生自主動手的能力。
二、教學重點、難點。
1、能獨立完成企鵝的折法
三、教學過程。
1、談話導入。
2、新授。1)用一張正方形的紙沿對角
線對折。2)如圖所示:
3)如圖所示沿虛線折企鵝頭:
4)沿實線剪開,再沿虛線往里折。如下圖:
5)企鵝完成站立,如圖:
“窩里的鴿子”折紙教學設計
一、教學目標。
1、促進學生空間思維的發展。
2、培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性。
3、培養學生自主動手的能力。
二、教學重點、難點。
1、能獨立完成窩里的鴿子的折法
三、教學過程。
1、談話導入。
師:同學們都知道,我們芷江是一座聞名世界的和平名城。和平鴿是和平的象征,下面我們一起來學習窩里的鴿子的折法。
2、新授。
1)用一張正方形的紙沿對角線對折,如圖:
2)3)左右兩角沿虛線往里折成一個菱形狀,開口向下。如圖所示:
4)如圖所示:
5)6)中線右側沿虛線向內向上折鴿脖,如圖:
7)沿折線往下折頭:
8)將底部打開成窩狀:
第四篇:片段教學教案 搖滾巴士
2014-2015上廈門市秀德幼兒園片段教學教案
大班音樂活動:搖滾巴士(律動)
活動目標:
1.感受它節奏感強、動作頓點的獨特魅力。
2.跳動生活經驗合作創編乘巴士的動作,嘗試在動作中大膽表現機械舞的動作。3.享受情景化舞蹈的樂趣。活動準備:
舞蹈視頻、邁克杰克遜圖片兩張、機器人圖一張、搖滾音樂 活動過程:
一、韻律熱身
1.引導語:天氣好冷哦,小朋友們,我們一起來動一動熱身一下吧。
二、觀看視頻,發現機械舞的特點并初步體驗
1.引導語:剛才我們熱身一下有沒有比較暖和啊,今天老師還給小朋友帶來一個很有趣的舞蹈,我們一起來看看。2.觀看視頻
3.師幼討論機械舞動作特點。問:
(1)你最喜歡邁克這段舞蹈中的哪個動作?請幼兒大膽上來示范一下。(2)你們覺得做這些動作有什么感覺?(3)你們說說它的舞蹈特點是什么?
4.小結:你們看的真仔細。像這樣很有力,一停一頓的舞蹈就叫機械舞,麥克有很多的機械舞造型,我們來學學吧!
三、機器人游戲,初步體驗動作有力,停頓的感覺。
1.引導語:今天有以為機器人也來了,它說要來教教小朋友們機械舞,我們一起歡迎它。
2.現在我們隨音樂跟機器人一起活動身體吧。
四、調動生活經驗,創編機械舞動作。
1.引導語:機器人把一些好玩的動作編成一個舞蹈故事,叫《搖滾巴士》,我們一起來聽聽。
2.在背景音樂下傾聽故事。3.提問:
(1)你們剛才聽到了什么?
(2)故事中有個“你在干嘛?”你覺得這句話是什么意思?(3)人們在乘坐巴士的時候有可能會做什么? 4.結合生活經驗,創編機械舞風格的動作,問:
(1)剛才我在等車的時候做了什么動作?一起來學學我吧。(2)巴士來了之后,機器人可能會用什么動作上車呢? 5.創編動作。
(1)引導語:現在還剩下四句,我們一起來編一編看可以做哪些動作?注意機器人停一頓的感覺哦!(幼兒自由創編動作。)6.個別幼兒展示
(1)公車上,機器人除了站著拉扶手,還可以怎么拉?(2)你還想怎么表現巴士上下坡的時候機器人的動作?(3)下車的時候機器人身體的哪些部位還可以一起動起來?
五、完整舞蹈,個性化的表現機械舞特點。
1.串聯動作,跟音樂做動作,鼓勵和朋友不一樣的創意。)2.設置巴士場景,完整舞蹈。
第五篇:別讓“問題教學”出問題
別讓“問題教學”出問題
作為教師,我們面對的是不同的學生,不同的課程,不同的考核。當今的教育,理論是繁多的,目標是“三維”的,方法是多樣的,課程是多級的,評價也是多元的。我們總在高喊著素質教育,推崇著“全面發展”“終身發展”,教育人甚至常常大言不慚地承諾著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,而我們真正做的,真正落實的的又是什么呢?在教學實際中,還真是“德育為首”嗎?還真是“全面發展”嗎?還真是“以人為本”嗎?還真是“為幸福人生奠基”嗎?教學實際中的孰重孰輕,何本何標?
在元氏四中,我們采用新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成為一支獨特的新教法,被廣為傳誦。按學校規定,每節課必須采用四環節------“預習、討論、展示、檢測”。這樣的教法在一定程度上調動了學生學習的積極性,結束了滿堂灌的舊模式教法!剛開始接觸新教法是充滿新鮮感的。盡心備好每一份學案,設法組織學生每一次討論,鼓勵學生大膽上臺展示,總之我們是以最飽滿的熱情來給親愛的孩子們進行的“素質教育”。讓學生做課堂的主人!
然而,問題還是有的。--------在這里出現了一種奇怪的現象:上課是讓別人看的,不顧學生的狀況,一味追求形式。使所謂的“讓學生做課堂的主人”好的教育理念,變成了------教育是活的,不能被框架的太死。
也許,如他們所說,我們得先搞好形式,再逐步補充血肉。然而,對于個人來說青春易逝,高中就那么3年。這批學生真的等不急,等不到形式期結束后的血肉期。教育不能以長期的實驗來犧牲這么一撥撥未來的花朵!因此,我們在出一項政策之前要充分做好前期準備,實行中發現的問題,及時糾正。而不能,想到啥就做啥,辜負了美好的初衷!