第一篇：別讓鴿子開巴士 教學設計

《別讓鴿子開巴士》教學設計

作品解讀

這是美國的莫.威廉斯為孩子們創作的第一本繪本，一出版就登上了《紐約時報》暢銷書榜，并榮獲2004年凱迪克大獎。繪本講的是：巴士司機有事要離開一會兒，竟然要求讀者幫他看車，還特別叮囑讀者：“別讓鴿子開巴士！”偏偏那只想開巴士的鴿子馬上出現，施展軟磨硬泡的賴皮功夫，叫人無法輕松。你會讓他開嗎？那一只想開巴士的鴿子馬上出現！展開它的磨功和賴皮功考驗讀者，叫人無法輕松。讀者看到鴿子說的話和它的動作，可能會在心中激起一絲共鳴：自己或是弟弟妹妹不是也曾經這樣子鬧過嘛！想象力有時是可以用來回頭看看自己的。這是一本能讓孩子共同參與的書，孩子可以和書中的鴿子任意對話，回答他的不合理要求。“鴿子”系列繪本是美國作家莫·威廉斯創作的一套“互動型”繪本，以書中的鴿子與小讀者直接對話的互動形式，告訴孩子什么時候應該說“不”，以及為何要說“不”。它不僅能激發孩子的閱讀興趣、表演興趣，還能激發孩子的想象力，讓孩子在歡笑聲中明白做人的道理。設計理念

本節課，我主要采用多種表演的方式來營造教學的良好氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣：教師示范，師生合作、生生合作??學生在讀、想、說、演的過程中，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。激發學生對《別讓鴿子太晚睡》，《鴿子撿到一個熱狗》這其余兩本書的閱讀興趣，并對《別讓鴿子太晚睡》進行編寫。預設目標

1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，與文本進行對話。2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂趣。

3、讓孩子在閱讀中明白：理解為何家長要對自己說“不”，學會面對無法接受的請求時，要說“不”。

教學過程

一、導入

1、游戲

猜謎語

顏色有白又有灰，經過馴養很聰明，可以當做聯絡員，飛山越嶺把信送。（打一動物）

師：對今天我們故事的主角就是——鴿子，這可不是一只普通的鴿子，這到底是一只怎樣的鴿子呢？（師展示封面：別讓鴿子開巴士）

2、學生質疑：

今天我們要講的故事就是：《別讓鴿子開巴士》看了題目同學們你有疑問嗎？ 從童話的角度看，鴨子都能騎車，鴿子為什么就不能開巴士呢？

3、也許往下看，你能找到答案了，你看到了什么

（師出示蝴蝶頁，指導學生說鴿子太調皮了不適合開巴士）這樣的鴿子，能放心讓他開巴士么？幸好這是鴿子猜想的，不讓這馬路殺手，會闖禍的。

二、師邊講故事，邊引導學生看圖

巴士司機：嗨！我是那輛巴士的司機。聽好了，我要離開一小會兒。我回來以前，你能不能幫我看好它？謝謝！哦，還有，記住喲：別讓鴿子開巴士！（同學們你猜這巴士司機是在跟誰說話呢？）

老師戴上頭飾問同學，引導同學推測巴士司機就是在跟自己說話。師生對話：

巴士司機：嗨！我是那輛巴士的司機。聽好了，我要離開一小會兒。我回來以前，你能不能幫我看好它？

生：能

巴士司機：謝謝！哦，還有，記住喲：別讓鴿子開巴士！生：記住了！

鴿子：我還以為他不走了呢。生：有什么事呀？

鴿子：嘿，我能開那輛巴士嗎？ 生：不能！

鴿子：求求你！生：不行！

鴿子：我會很小心的。生：不行！

鴿子：我跟你說，我轉轉方向盤就行。生：不行！

鴿子：我的表哥赫伯幾乎每天都開輛巴士！小啄木鳥：真的嗎？

生：真的。

小啄木鳥：那也不行，你還小呢。

鴿子：嗚---嗚---嘟---嘟---嘀嘀---鴿子開車嘍！生：不行！你不能開！

鴿子：不行？我什么事也做不成！

鴿子：嘿，我有個好主意，我們來玩“開巴士”的游戲吧！我先玩！生：等等，不行的！

鴿子：求你啦！就在這條街上轉一圈！生：不行！

鴿子：我會做你最好的朋友的！給你五塊錢，怎么樣？ 生：不行！

鴿子：不公平！我打賭，你媽媽都會同意的。有什么大不了的？！不就是一輛巴士嘛！！你知道，我也有夢想的！??哦，好吧。鴿子：讓我開那輛巴士！！

生：嗨，鴿子，撒潑可不是好孩子，快起來。

巴士司機：我回來了！你沒讓那只鴿子開巴士，對吧？ 生：是的！

巴士司機：太好了！非常感謝！

鴿子：啊噢！巴士司機：拜拜！生：拜拜！鴿子：??

這時候，一輛集裝車開了過來。鴿子：嘿??

又開始幻想開集裝車??

（形式：老師充當鴿子角色，孩子輪著回答）

三、回顧故事

1、為達到目的，這只鴿子到底使出哪些小花招呢？

（表現很有禮貌，懇求引起別人的同情，作出保證，證明鴿子可以開巴士，耍小聰明，引誘別人上當，用交情和金錢做誘餌，大發雷霆等）

2、你覺得這是一只怎樣的鴿子呢？（賴皮的，狡猾的，可愛的）

3、你在這鴿子身上你找到，4、師總結，當我們面對無法接受的請求時，我們要學會說“不”，就如這鴿子如果我們答應了它的請求，那會有什么事情發生呢？你嘗試過面對無理的請求嗎？你又是如何面對的呢？

四、總結《別讓鴿子開巴士》的風格：

（）這是美國的莫.威廉斯為孩子們創作的第一本繪本，一出版就登上了《紐約時報》暢銷書榜，并榮獲2004年凱迪克大獎引出：《別讓鴿子太晚睡》

1、出示《別讓鴿子太晚睡》的封面生說看到了什么。

2、通過圖引發學生思考

五、小組合作猜想鴿子為了達到目的——晚點睡，它又會使出什么花招呢？并分角色表演出來。

六、匯報演出

七、師講故事《別讓鴿子太晚睡》指導看圖。

（重點指導：看圖，特別是顏色，字的大小的神態等）

八、推薦另外一本書《鴿子撿到一個熱狗》

板書

第二篇：鴿子教學設計

活動目標:

1、培養學生對折紙活動的興趣和動手操作能力,開發 學生智力。

2、了解鴿子的外形和習性。

3、通過自己動手能夠折出鴿子的形狀。

活動重、難點:

能夠清晰的記住折鴿子的每一步步驟。

活動準備:

正方型彩紙。

活動過程：

（一）、教師播放課件《兩只鴿子》，學生欣賞。

1、師：今天劉老師帶來了一個動畫片，請小朋友認真看哦！看完后老師有問題要問。

2、教師播放課件《兩只鴿子》

（二）、引導學生說一說有關鴿子的生活習性，有關鴿子的知識。

1、師：現在，動畫片看完了。里面的小動物是誰呢？

生：鴿子

2、師：對呀！那你知道鴿子喜歡吃什么嗎？

生：鴿子喜歡吃米、稻子、玉米、黃豆、綠豆、紅豆

3、師：同學們看得真仔細，說出了這么多鴿子愛吃的事物呢！那你知道鴿子有哪些本領呢？

生：鴿子反應很快、記憶力很強、它認路很厲害，自己能找到回家的路、可以幫助人們送信。

（三）、請學生觀看鴿子圖片，了解鴿子的外形特點。

1、師：老師還為你們準備了一些鴿子的圖片，請你仔細看看，鴿子長什么樣子？

2、師：看完了，請你來說說：你在圖片里看到的鴿子長什么樣子？

生：鴿子的全身都是白色的毛，很漂亮。

（四）、出示小鴿子范例、折紙步驟圖，請學生觀看，激發學生折紙興趣。

1、師：（出示范例鴿子）今天，有一只鴿子飛到了我們的教室里，它想來找更多的伙伴，請同學們幫助它。

2、請學生觀看折紙步驟課件。

3、教師進行折紙示范，學生觀看教師邊示范邊講解折紙步驟：

（五）、學生進行鴿子的折紙操作，教師巡回指導。

（六）、學生展示交流，相互學習。

校本課程教學設計

第三篇：企鵝和窩里的鴿子折紙教學設計

“企鵝”折紙教學設計

一、教學目標。

1、促進學生空間思維的發展。

2、培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性。

3、培養學生自主動手的能力。

二、教學重點、難點。

1、能獨立完成企鵝的折法

三、教學過程。

1、談話導入。

2、新授。1）用一張正方形的紙沿對角

線對折。2）如圖所示：

3）如圖所示沿虛線折企鵝頭：

4）沿實線剪開，再沿虛線往里折。如下圖：

5）企鵝完成站立，如圖：

“窩里的鴿子”折紙教學設計

一、教學目標。

1、促進學生空間思維的發展。

2、培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性。

3、培養學生自主動手的能力。

二、教學重點、難點。

1、能獨立完成窩里的鴿子的折法

三、教學過程。

1、談話導入。

師：同學們都知道，我們芷江是一座聞名世界的和平名城。和平鴿是和平的象征，下面我們一起來學習窩里的鴿子的折法。

2、新授。

1）用一張正方形的紙沿對角線對折，如圖：

2）3）左右兩角沿虛線往里折成一個菱形狀，開口向下。如圖所示：

4）如圖所示：

5）6）中線右側沿虛線向內向上折鴿脖，如圖：

7）沿折線往下折頭：

8）將底部打開成窩狀：

第四篇：片段教學教案 搖滾巴士

2014-2015上廈門市秀德幼兒園片段教學教案

大班音樂活動：搖滾巴士（律動）

活動目標：

1.感受它節奏感強、動作頓點的獨特魅力。

2.跳動生活經驗合作創編乘巴士的動作，嘗試在動作中大膽表現機械舞的動作。3.享受情景化舞蹈的樂趣。活動準備：

舞蹈視頻、邁克杰克遜圖片兩張、機器人圖一張、搖滾音樂 活動過程：

一、韻律熱身

1.引導語：天氣好冷哦，小朋友們，我們一起來動一動熱身一下吧。

二、觀看視頻，發現機械舞的特點并初步體驗

1.引導語：剛才我們熱身一下有沒有比較暖和啊，今天老師還給小朋友帶來一個很有趣的舞蹈，我們一起來看看。2.觀看視頻

3.師幼討論機械舞動作特點。問：

（1）你最喜歡邁克這段舞蹈中的哪個動作？請幼兒大膽上來示范一下。（2）你們覺得做這些動作有什么感覺？（3）你們說說它的舞蹈特點是什么？

4.小結：你們看的真仔細。像這樣很有力，一停一頓的舞蹈就叫機械舞，麥克有很多的機械舞造型，我們來學學吧！

三、機器人游戲，初步體驗動作有力，停頓的感覺。

1.引導語：今天有以為機器人也來了，它說要來教教小朋友們機械舞，我們一起歡迎它。

2.現在我們隨音樂跟機器人一起活動身體吧。

四、調動生活經驗，創編機械舞動作。

1.引導語：機器人把一些好玩的動作編成一個舞蹈故事，叫《搖滾巴士》，我們一起來聽聽。

2.在背景音樂下傾聽故事。3.提問：

（1）你們剛才聽到了什么？

（2）故事中有個“你在干嘛？”你覺得這句話是什么意思？（3）人們在乘坐巴士的時候有可能會做什么？ 4.結合生活經驗，創編機械舞風格的動作，問：

（1）剛才我在等車的時候做了什么動作？一起來學學我吧。（2）巴士來了之后，機器人可能會用什么動作上車呢？ 5.創編動作。

（1）引導語：現在還剩下四句，我們一起來編一編看可以做哪些動作？注意機器人停一頓的感覺哦！（幼兒自由創編動作。）6.個別幼兒展示

（1）公車上，機器人除了站著拉扶手，還可以怎么拉？（2）你還想怎么表現巴士上下坡的時候機器人的動作？（3）下車的時候機器人身體的哪些部位還可以一起動起來？

五、完整舞蹈，個性化的表現機械舞特點。

1.串聯動作，跟音樂做動作，鼓勵和朋友不一樣的創意。）2.設置巴士場景，完整舞蹈。

第五篇：別讓“問題教學”出問題

別讓“問題教學”出問題

作為教師，我們面對的是不同的學生，不同的課程，不同的考核。當今的教育，理論是繁多的，目標是“三維”的，方法是多樣的，課程是多級的，評價也是多元的。我們總在高喊著素質教育，推崇著“全面發展”“終身發展”，教育人甚至常常大言不慚地承諾著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，而我們真正做的，真正落實的的又是什么呢？在教學實際中，還真是“德育為首”嗎？還真是“全面發展”嗎？還真是“以人為本”嗎？還真是“為幸福人生奠基”嗎？教學實際中的孰重孰輕，何本何標？

在元氏四中，我們采用新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成為一支獨特的新教法，被廣為傳誦。按學校規定，每節課必須采用四環節------“預習、討論、展示、檢測”。這樣的教法在一定程度上調動了學生學習的積極性，結束了滿堂灌的舊模式教法！剛開始接觸新教法是充滿新鮮感的。盡心備好每一份學案，設法組織學生每一次討論，鼓勵學生大膽上臺展示，總之我們是以最飽滿的熱情來給親愛的孩子們進行的“素質教育”。讓學生做課堂的主人！

然而，問題還是有的。--------在這里出現了一種奇怪的現象：上課是讓別人看的，不顧學生的狀況，一味追求形式。使所謂的“讓學生做課堂的主人”好的教育理念，變成了------教育是活的，不能被框架的太死。

也許，如他們所說，我們得先搞好形式，再逐步補充血肉。然而，對于個人來說青春易逝，高中就那么3年。這批學生真的等不急，等不到形式期結束后的血肉期。教育不能以長期的實驗來犧牲這么一撥撥未來的花朵！因此，我們在出一項政策之前要充分做好前期準備，實行中發現的問題，及時糾正。而不能，想到啥就做啥，辜負了美好的初衷！