第一篇：語文校本研修活動設計方案

語文校本研修活動設計方案

成員 有襄陽七中全體語文教師

活動主題

通過“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進行教學設計

活動目的 1、通過校本研修活動，改變教師傳統的教學方式，改變學生傳統到教學方式，從以往的語文教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練到學生主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學設計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學設計符合學生的認知水平和認知能力，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。、通過活動，加快我校培養青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使使所有語文教師的課堂教學充滿活力，教師和學生都享受到成功的快樂。

活

動

流 程

一、研究內容：共同探討語文新課程怎樣進行教學設計，才能真正提高語文課堂教學效益。可以從以下幾方面進行：

第一層次：看教學目標、教學結構、教學效果

1、教學目標是否體現了三維性；是否準確，主要看能否體現“學情”，把握教學重點；同時還要注意教學目標的可操作性。

2、教學結構是否合理，主要看學生在課上是否有足夠的讀書時間、思考時間。

第二層次：看教材處理、教學方法、教學手段

1、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發學生學習的動機，引起主動參與學習的意識，讓學習在學生想學的心理基礎上展開，同時看教師駕馭課堂教學的能力，能否根據學生的表現改變原來的教法。

3、教學手段的使用對課堂是否真正起到了作用。

二、活動時間及形式：

（1）采取分散與集中相結合的方式。

（2）分散時間進行個人備課、上課活動。每周二下午共同研討。

四、參與人員：

襄陽七中學全體語文教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據我校的情況，建立“學科組”集體備課制度。學科組在研修組長的帶領下，在規定時間內每人各備一個指定內容的教案，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補短，組合成一篇課例。

（二）課堂實踐

在集體備課的基礎上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學內容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果進行集體評課，反思課堂中出現的問題并及時采取措施，形成二次教學設計，使下一位上課教師彌補教學遺憾，這樣及時有效地把實踐總結再應用于實踐，實行“跟進式研究”，使老師們在不斷的教學實踐中提高自己的課堂教學水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學思路

第二篇：語文校本研修活動設計方案

語文校本研修活動設計方案

活動主題：

通過“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進行教學設計。活動目的：、通過校本研修活動，改變教師傳統的教學方式，改變學生傳統到教學方式，從以往的語文教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練到學生主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學設計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學設計符合學生的認知水平和認知能力，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。、通過活動，加快我校培養青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使使所有語文教師的課堂教學充滿活力，教師和學生都享受到成功的快樂。活動動程：

一、研究內容：共同探討語文新課程怎樣進行教學設計，才能真正提高語文課堂教學效益。可以從以下幾方面進行： 第一層次：看教學目標、教學結構、教學效果

1、教學目標是否體現了三維目標；是否準確，主要看能否體現“學情”，把握教學重點；同時還要注意教學目標的可操作性。

2、教學結構是否合理，主要看學生在課上是否有足夠的讀書時間、思考時間。第二層次：看教材處理、教學方法、教學手段

1、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發學生學習的動機，引起主動參與學習的意識，讓學習在學生想學的心理基礎上展開，同時看教師駕馭課堂教學的能力，能否根據學生的表現改變原來的教法。

3、教學手段的使用對課堂是否真正起到了作用。

二、活動時間及形式：

（1）采取分散與集中相結合的方式。

（2）分散時間進行個人備課、上課活動。每周二下午共同研討。

四、參與人員： 全體語文教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據我校班級少、同頭班級少的實際情況，建立“學科組”集體備課制度。學科組在研修組長的帶領下，在規定時間內每人各備一個指定內容的教案，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補短，組合成一篇課例。

（二）課堂實踐

在集體備課的基礎上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學內容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果進行集體評課，反思課堂中出現的問題并及時采取措施，形成二次教學設計，使下一位上課教師彌補教學遺憾，這樣及時有效地把實踐總結再應用于實踐，實行“跟進式研究”，使老師們在不斷的教學實踐中提高自己的課堂教學水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學思路。活動反思：

結合近幾年的教學實際，反思我校課堂教學，我們感覺到新課程理念雖然在我校得到了一定時落實，通過備課，教師的預設在課堂上雖能得到一定的實施，但是如何才能進行有效的課堂教學設計，真正提高課堂教學效率才是我們學校語文教師要真正解決的難題。為了提高課堂教學的實效性，充分發揮學校學科帶頭人、骨干教師的專業引領作用，準確把握教學實際狀況，針對教學中的困惑為教師搭建交流的平臺，充分利用學校的教育資源優勢，增強學校的教科研氛圍，幫助青年教師成長，我覺得，可以改變了以往先聽課后評課的傳統模式，在校內嘗試一種“三段式”校本研修，簡單地說就是集體備課——課堂實踐——反思積累，通過開展“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進行教學設計，對課堂教學模式進行了大膽的嘗試與探索。通過觀摩研討、對話交流活動促進教師在研修中學習，在學習中提高。

我想，通過開展這樣的研修活動，老師們在每一次研修活動后，都會根據聽課老師的反饋意見對自己的教學方案進行較大的改動，并把自己課堂教學中的得失記錄下來，成為以后教師課堂教學中的導航標。

教研活動中的同伴互助，坦誠交流，使新教材備課有序扎實地開展下去，這樣的教研活動得到了廣大教師的擁護和支持，彌補了一些教師的專業缺陷，大大的提高了備課效率與課堂教學效果。

第三篇：初中物理校本研修活動設計方案

初中物理校本研修活動設計方案

活動主題 通過“同課異構”活動，共同探討初中物理新課程怎樣進行教學設計

活動目的 1、通過校本研修活動，改變教師傳統的教學方式，改變學生傳統到教學方式，從以往的物理教學過分強調接受學習、機械訓練到學生主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學設計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學設計符合學生的認知水平和認知能力，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。、通過活動，加快我校培養青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使所有物理課堂教學充滿活力，教師和學生都享受到成功的快樂。

活動流程

一、研究內容：共同探討物理新課程怎樣進行教學設計，才能真正提高物理課堂教學效益。可以從以下幾方面進行：

第一層次：看教學目標、教學結構、教學效果

1、教學目標是否體現了三維性；是否準確，主要看能否體現“學情”，把握教學重點；同時還要注意教學目標的可操作性。

2、教學結構是否合理，主要看學生在課上是否有足夠的思考時間、探究時間。

第二層次：看教材處理、教學方法、教學手段

1、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍。

2、教師的教法是否能激發學生學習的動機，引起主動參與學習的意識，讓學習在學生想學的心理基礎上展開，同時看教師駕馭課堂教學的能力，能否根據學生的表現改變原來的教法。

3、教學手段的使用對課堂是否真正起到了作用。

二、活動時間及形式：

（1）采取分散與集中相結合的方式。

（2）分散時間進行個人備課、上課活動。每周四下午共同研討。

四、參與人員：

東津鎮中心學校全體物理教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據我校班級少、同學科老師級少的實際情況，建立“學科組”集體備課制度。學科組在研修組長的帶領下，在規定時間內每人各備一個指定內容的教案，再利用每周四集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補短，組合成一篇課例。

（二）課堂實踐

在集體備課的基礎上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學內容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果進行集體評課，反思課堂中出現的問題并及時采取措施，形成二次教學設計，使下一位上課教師彌補教學遺憾，這樣及時有效地把實踐總結再應用于實踐，實行“跟進式研究”，使老師們在不斷的教學實踐中提高自己的課堂教學水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學思路。

第四篇：初中體育校本研修活動設計方案

初中體育校本研修活動設計方案

學校 ：寧都第五中學

學科： 體育

年級 ：七至九年級

負責人：

王海明

成員 ：寧都第五中學全體體育教師

活動主題 通過“同上一堂課”活動，共同探討體育新課程怎樣進行教學設計

活動目的 1、通過校本研修活動，改變教師傳統的教學方式，改變學生傳統到教學方式，從以往的體育教學過分強調教師的主動性、機械訓練到學生主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學設計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學設計符合學生的認知水平和認知能力，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。、通過活動，加快我校培養青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使所有體育教師的課堂教學充滿活力，教師和學生都享受到成功的快樂。

活

動

流程

一、研究內容：共同探討體育新課程怎樣進行教學設計，才能真正提高體育課堂教學效益。可以從以下幾方面進行：

第一層次：看教學目標、教學結構、教學效果

1、教學目標是否體現了三維性；是否準確，主要看能否體現“學情”，把握教學重點；同時還要注意教學目標的可操作性。

2、教學結構是否合理，主要看學生在課上是否有足夠的練習時間和鍛煉時間。

第二層次：看教材處理、教學方法、教學手段

1、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發學生學習的動機，引起主動參與學習的意識，讓學習在學生想學的心理基礎上展開，同時看教師駕馭課堂教學的能力，能否根據學生的表現改變原來的教法。

3、教學手段的使用對課堂是否真正起到了作用。

二、活動時間及形式：

（1）采取分散與集中相結合的方式。

（2）分散時間進行個人備課、上課活動。每周二下午共同研討。

四、參與人員：

寧都第五中學全體體育教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據我校班級少、同頭班級少的實際情況，建立“學科組”集體備課制度。學科組在研修組長的帶領下，在規定時間內每人各備一個指定內容的教案，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補短，組合成一篇課例。

（二）課堂實踐

在集體備課的基礎上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學內容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果進行集體評課，反思課堂中出現的問題并及時采取措施，形成二次教學設計，使下一位上課教師彌補教學遺憾，這樣及時有效地把實踐總結再應用于實踐，實行“跟進式研究”，使老師們在不斷的教學實踐中提高自己的課堂教學水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學思路

第五篇：初中英語校本研修設計方案

鄭家山學校初中英語校本研修設計方案

（英語教研組）

一、提出方案：

1．教師方面 ：個別教師對英語教學任務上的不明確，導致的教學實踐中易出現混亂。

2．學生方面 ：學生初步具有或已具有的學習方式較為單一，教師引導，學生 自主接受知識，會導致學生被動接受，學習興趣不高。

3.教學方面:從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學習;從課堂教學的步驟來講，英語課堂可以也應該進行研究性學習。4.教材方面 ：各年級修訂后的教材共同點都是大大增加閱讀量，每冊課本知識點擴展而課時卻要削減。這樣的背景和發展趨勢，逼迫我們思考、尋找與傳統不一樣的教法。

二、闡述主題：

研究性學習的基本內涵是以學生為本，以激發學生主動探索、積極創新和努力實踐為目標；以獲取知識、應用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式，學生在教師指導下，主要以個人或小組合作的方式，以類似于科學研究的模式進行研究性的探索活動，獲得親身體驗。其出發點是改變學生的學習方式，讓學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習、學會合作、了解社會、關心現實、關注人類發展，最終目的是培養學生具有科學態度和研究意識，提高實踐探索能力和創新能力。具體活動設計方案：

一、活動前期準備：

（一）英語教研組長：針對教師在指導學生學習方式反面存在的問題，制定校本教研主題、目標，涉及有針對性的研修方案。為工作的時效性，我們堅持以下幾個原則：

1、客觀性的原則。這次教研的定位是：年輕教師的課堂教學展示依此為一個基點與平臺，通過探討探究，促進共同成長。

2、真實性原則。我們推出的年輕教師的真實的原始的課，哪怕略顯稚拙卻能追求更多的感悟和思考。

3、實效性原則。避免形式主義與說教，緊密結合研究性學習理論，以“問題”為中心，著眼于學生學習方式研究，解決教學中遇到的實際問題，堅持教是為了不教的原則，培養學生的學習能力。

（二）執教教師：以學生實際情況，采取“一課三議”或“兩課一評”的教學研評模式，設計體現主體的研究課、典型課例分析。

體現一：“兩課一評”備一課書，整體評價。

體現二：“一課三議”一節課全部或部分細節備課組執教教師三備、三議、三改。

（三）組內教師：對課例進行研討、提煉出切實可行的在英語教學中研究性學習的基本途徑和方法。

二、活動目的：

（一）通過本次“一課三議 兩課一評”校本教研活動探索初中階段英語教學研究性學習的基本途徑和方法，建立英語教學中進行研究性學習相應的基本模式，促進學生個性化的發展。

（二）解決學校和教師的具體實際問題，促進學校和教師自身的發展，提高教師的教育教學和科研能力，推動學校英語教育的改革進一步深化。

（三）在教研組中進一步營造民主開放的學習氛圍，積極打造學習型教研組。

三、活動具體內容及要求：

（一）主要研討內容： 課堂乃是研究性英語學習的基地，讓學生真正感受到如何準確使用語言。在這個過程中研究性的學習哪些方法、途徑，怎樣貼近學生需要。（1）這些研究性學習方法在課堂教學中適合學生嗎？為什么？（2）在日常英語教學中，你覺得這種學習方式的那些方法較為成功？交流經驗，達成共識。

（二）實施過程：

1、備課，上課

各備課組安排2名教師圍繞主題組織2節研討課，由上課教師結合學生情況，進行整理，形成教案，并準備好多媒體課件及相關教具。觀摩課教師除了寫出教案外，還要按要求寫出說課的說課稿。說課稿的內容包括說教學理念、說教學目標、說課標教材、說教情學情、說教學程序、說教學反思幾個方面。研討課是2位老師執教同一教學內容。

2、聽課

參加教研研討的教師都要圍繞下述內容聽課。其內容要點是： 你認為“應如何在英語課堂中開展研究性學習”，讓學生真正感受到如何準確使用語言。在這個過程中研究性的學習哪些方法、途徑怎樣貼近學生需要的。在課堂教學中，講授內容要盡量少而精，陳舊的、微小的細節可以刪除，避免“照本宣科”，提倡師生交流，擴大課外補充的容量。講解一篇課文，課文內容可以放手讓學生自己去理解、交流，學生沒有說到的重要問題，教師可以指出，并討論理解。一篇簡單的課文可以完全讓學生自己學習，解決課文的重點難點，教師融入到學生的學習中去，在交流中可以補充。3.評課、總結、反思

全體教師進行評課，提出改進意見。指出

一、兩點值得學習和商榷之處，并結合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設性意見。組長總結評課，總結課堂的成功之處，成為全組共享的資源，找出課堂的不足之處。上課教師再次進行修改，完善教案，并再次同上一節課。各位英語老師針對主題有側重地評課。最后，每位教師撰寫活動的反思或體會等，形成教研組資料。借鑒他人的經驗或教訓，結合自己的課堂實踐，進行認真的反思、總結和改進。