第一篇：一語下《7古詩二首》教學設計

7.古詩兩首

主備：奚琪 二備：閭琳

春曉

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課2個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

3.初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

教學重點:

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課2個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

教學難點：

初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

教學過程：

一、激趣導入

1.小朋友們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，春天給我們帶來了什么。你能用一個詞語來描述一下春景嗎？

2.草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌??多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。3.教學“曉”。（因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？）

師：春天的早上是一幅怎樣的情景呢？古時候的詩人孟浩然又是怎么寫的呢？

二、初讀古詩。

1.小朋友自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

2.指名讀課文。

三、品讀感悟。

提示任務：看看圖，讀讀詩，說說這首詩描述了什么？

自主閱讀：自由讀古詩。

展示交流：

1．學習“春眠不覺曉”。

（1）每當春天來臨時，老師就覺得覺不夠睡了，早晨總也睡不醒，小朋友們，你們是不是也有這種感覺呢？大詩人睡得和我們一樣香，連天亮了都不知道！難怪他說：春眠不覺曉。

出示：春眠不覺曉

誰來讀一讀？

（2）學習古詩要從字詞入手，你覺得這里有哪幾個字不理解，需要大家幫助？

“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。“眠”，是睡覺的意思。

（3）古詩中的一個字相當于現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

（4）學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

2．學習“處處聞啼鳥”。過渡：正當詩人睡得正香的時候，這時耳邊傳來了一陣美妙的聲音，你聽：（放鳥叫聲。）

（1）你仿佛看到了什么？聽到小鳥說什么？你還想到了什么？

你們和小鳥唱的一樣動聽，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

出示：處處聞啼鳥（指導朗讀）

（2）你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

說說這句詩的意思。

3．學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

過渡：一個春天的早晨，詩人躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里發生了什么事呢？

出示：夜來風雨聲，花落知多少。

說說詩意。

4．《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

5．春天來了，我們美美地睡上一覺，早晨起來打開窗子，聽著百鳥的歌聲，地上灑滿了落花，真漂亮，感覺棒極了！就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

四、拓展延伸。

春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？

以“春天來了。”說話訓練。

五、教學生字“知、覺”。

1．讓學生說說怎么記這兩個字？

2．指導學生書寫。

草

教學目標：

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

３、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點

引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學難點

１、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

教學過程

一、初讀課文

１、情感描述，激發學生學習興趣：（播放背景音樂）

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

師：請大家睜開眼睛看看。

（出示草原圖）

師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

板書：草

師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

（出示問題，教師讀一次）

⑴課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

⑵聯系課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

⑶文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

２、交流初讀情況：

⑴剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？

（出示課文內容）

⑵學生評議，教師正音后聽課文錄音。

⑶現在，我們再來學著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

二、精讀課文

１學習古詩。（1）離離原上草”。

①課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

②草原上的草長得怎樣呢？

（引導學生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）

③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）④讓一兩位同學說出詩意。

⑤指導朗讀：

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。

⑶師：這些野草有什么生長常規呢？詩中又是怎樣寫的？

（讓學生回答）

①指導朗讀：“一歲一枯榮”。

“一歲”是什么意思呢？

（一年）

一年中有哪幾個季節？

師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

②看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

③看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節？枯萎是哪一個季節？

④師：現在誰把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并說說“枯、榮”的意思。

⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學說說）

⑷學習詩句

①師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

（軟件出示：燃燒圖）

②讓學生說說；

野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

③教師畫簡筆畫。

④詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。

（強調“盡”的意思）

⑤由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。

（出示軟件）并說出詩句意思。

⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

⑦指導朗讀最后一句。

（要求用高揚的語氣朗讀）春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。

⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？

（板書：非常頑強）

三、復讀階段

１、朗讀全詩。

（分組朗讀、注重情感）

２、背誦全詩。

３、鞏固：

⑴做練習。

⑵評講。

４、播放錄音。

再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。

四、總結

學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

第二篇：一語下《練習7》教學設計

練習7 主備：楊碧薇 二備：閭琳 【教學要求】

1．結合生活實際，讀兒歌，講故事。2．寫好帶有筆畫橫撇的字。3．讀背成語和古詩。4．口語交際：說說我的家。

【教學時間】

三課時。

第一課時

教學第一題：學和用。

一、審題

1．學生借助拼音自讀題目。2．幫助學生弄清本題要求。

二、指導第一小題 1．指導讀題，明確要求。2．學生借助拼音讀兒歌。3．指名學生讀兒歌，教師評點。

4．聯系兒歌中“學做事、敬父母、孝長輩”等內容，說說自己家里的事，同學之間互相 交流。

5．反饋：全班同學齊讀兒歌。

三、指導第二小題 1．讀題，弄清題目要求。

2．依次看圖，弄清圖的內容：圖中有誰？他們是什么關系？在干什么？

第一幅：孫女在家里給奶奶洗腳。或外孫女在家里給外婆洗腳。

笫二幅：兒子在餐廳幫媽媽擦桌子。

第三幅：孫女在陽臺幫爺爺澆花。或外孫女在花房幫外公澆花。

第四幅：兒子在院子里幫媽媽喂雞。3．仿照例句，結合圖的內容，按“誰，在什么地方，干什么”的句式說一說。

4．給例句下面的句子填空。

四、指導第三小題 1．讀題，明確要求。

2．同桌交流自己在家會做什么事。

3．鼓勵學生向全班說說自己在家會做什么事，同學點評。

4．教師小結：在家里做力所能及的家務事，對長輩關心、尊敬，是我們應當具備的 品質。

五、指導第四小題 1．讀題，弄清題目要求。

2．教師講“香九齡，能溫席”和“融四歲，能讓梨”的故事。3．學生復述這兩個故事。

討論：

這兩個故事給你什么啟示？

4．學生結合自己的實際，交流自己的感想a 5．反饋：教師點評學生學習本題的表現。

第二課時

一、教學第二題：寫字有方 1．審題。

指名讀題，講清題目要求：本題是進行描紅、仿影和臨寫的訓練，突出筆畫“7“（橫撇）的寫法。2．指導。

(1)出示卡片，讓學生認讀：久、友、冬、變。

(2)分析這4個字的結構，說說這4個字的共同之處。（都有筆畫“7”）(3)觀察這4個字的每個筆畫在田字格中的位置，重點指導筆畫“夕”在田字格中的位 置及寫法。

(4)指導觀察田字格左上方方框內筆畫“7”的寫法，讀下邊的文字：橫畫短，折角尖，撇流暢。教師講解字面的意思，并在黑板上示范書寫。(5)夏習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。

(6)教師在黑板的田字格中范寫“久”，強調“7”的寫法及在田字格中的位置，同時強

調“＼”（捺）和“L”搭配時在何處起筆。

3．按以上步驟，指導“友、冬、變”3字的描紅、仿影、臨寫。

二、教學第二題：讀讀背背 1．教學成語。

(1)復習：背誦學過的成語。(2)準確認讀。

①學生借助拼音自讀4條成語。

②教師范讀正音。

③學生自由練讀。(3)了解成語大意。

①指導觀察課本插圖，思考：圖中是什么人，在什么地方，干什么事？

②學生討論交流，教師相機點撥。

“骨肉之情’’指父母與子女（也包括兄弟姐妹）之間的親密感情。父母對子女的關懷是

無微不至的，子女的冷暖、痛癢，做父母的無不記掛在心上，這就是“痛癢相關”“情深似海”指感情像海一樣深。“恩重如山’’是說父母的養育之恩像大山一樣深厚。(4)交流。

聯系親身體會，領悟父母與子女、兄弟姐妹之間的親情。(5)熟讀成誦。

①指名讀。②自由讀。

③練習背誦。

④檢查背誦。

2．教學古詩：《江上漁者》o(l)學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。(2)指名試讀，指導讀準字音：一葉 出沒 舟(3)教師范讀。(4)指名讀，集體練讀。(5)看圖理解大意。

①漁者：打魚的人。但：只。

②打魚的人在江上千什么？你覺得他們怎么樣？

③小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎？(6)指導感情朗讀。(7)練習背誦。

①自由練讀j試背。

②指名背誦，集體背誦。

第三課時 教學第四題：口語交際——說說我的家

一、觀賞圖片，揭示話趣 1．出示掛圖，引導觀察。

2．弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求 1．學生看圖聽老師說話。

我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。2．思考問題，明確說話要求。

(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。(4)借助板書內容，教師提示說話要求。

三、練習

1．指名學生一個問題一個問題練說。

2．將四個問題連起來練說，教師巡視，個別輔導。3．指名說，對照要求評議。4．學生分小組練說，然后推薦同學向

第三篇：古詩二首教學設計

第4課 古詩二首

杜莊鎮大道小學 房桂瑩

教材分析：

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發現一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭。教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課9個生字，正確認讀文中5個生字。2.能結合語言環境或借助工具書理解詩中詞語的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

1.借助課件圖片回憶以往學過的描寫春天的詩句，將學生頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。

2.了解作者、對課題質疑和理解，為學生理解詩文奠定基礎。

3.借助查找的注釋初步理解詩句，然后在小組內交流，達到基本理解，最后在教師的引導下進一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會——背誦在輕松愉快的學習氣氛中進行。教師在課堂上只是起到點撥——引導——提示的作用。

4.通過多種形式的誦讀，體會詩人表達的思想感情。情感、態度與價值觀：

入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會詩人表達的思想感情。

重難點分析：

重點是訓練學生有感情、有韻味地朗讀； 課前準備：

錄音機、小黑板、作者情況及寫作背景、學生搜集閱讀描寫春天的古詩。教學過程：

第一課時：游園不值

一、創設情境，導入新課。

（一）同學們，通過前幾課的學習，我們隨同現代作家領略了萬物復蘇、生機勃勃的春天。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？

（設計意圖：教師的語言渲染喚起了學生求知的欲望，激起了他們學習的熱情。請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。）

（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）

二、知詩人，解詩題。

（一）交流葉紹翁的資料。

你了解關于葉紹翁的哪些資料？（學生自由發言。）

（二）看課題，猜題意。說說自己對題目的理解。

學生在發言中有不同觀點，老師相機指導。不值：沒有遇到要訪問的人。題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人。

三、聽錄音，讀詩句。

（一）認真傾聽示范朗讀。

（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩。

（三）小組成員以各種形式朗讀詩句。

（設計意圖：用示范朗讀規范學生的朗讀，小組內取長補短，互相激勵，讀通詩句。）

四、抓字眼，曉詩意。

（一）小組合作：結合手中資料，抓字眼知曉詩意。（應：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。）

（二）組內不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。

（三）請同學們有感情地朗誦全詩，并相互說說詩意。

五、入詩境，悟詩情。

展開想象，用自己的話描述詩中的情景，體會詩人表達的情感。

（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會“小”和“應”用得巧妙。

（二）假如你是詩人，興致勃勃去游園，結果敲了半天門也無人來開，你心情會怎樣？正在感到惋惜、掃興，準備失望而歸時，驀然回首，發現一枝開得正艷的杏花由墻內伸出來，此時心情會怎樣？***朗讀，體會詩人心情的變化。

（三）詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？

（四）園中的景象是怎樣的？

六、作業（任選一道題完成）。

（一）根據《游園不值》這首詩，編寫一個故事，講給別人聽。

（二）根據自己的理解用繪畫方式表現詩中的情境。

（設計意圖：小練筆是讓學生寫自己想寫的內容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習慣的培養。用繪畫的方式來理解古詩，集趣味、知識為一體，讓學生背得輕松有趣。）

第二課時：春日

一、復習古詩，導入新課。

（一）多種形式背誦《游園不值》。

（二）不同詩人詠春的詩篇會給我們不同的感受，現在我們再來學習描寫春天的古詩——宋朝詩人朱熹給我們帶來的《春日》。

二、誦讀古詩，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。

（一）自由讀詩，讀通詩句。小黑板展示字詞解釋、詩歌大意

（二）展示讀詩，讀出感情。

（三）示范讀詩，想象畫面。

（設計意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩歌的內涵，使學生頭腦中產生初步的印象。）

三、品讀詩句，理解詩意。

（一）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……

（二）猜測終歸是猜測，誰能從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情？

（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。

四、展開想象，享受春景。

（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（設計意圖：想象詩歌所描寫的畫面，既是對詩歌內容的理解，又是鍛煉學生口頭作文的最佳時機，更能使學生體會詩人所表達的思想感情。）

（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出一千古佳句——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！

（三）明詩意，配樂讀：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發……

師生配樂讀，教師先讀，學生再讀。

五、課外拓展，激勵求知。

（一）同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學生交流,教師補充朱熹求學的故事。

（設計意圖：課內與課外相結合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時光易逝，激勵孩子們求知。）

（二）詩詞欣賞。詠柳(唐.賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春曉(唐.孟浩然)春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。惠崇《春江晚景》（宋.蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

六、作業：語文課時作業本 板書設計：

4、古詩二首 游園不值 春日

春色滿園關不住，等閑識得東風面，一枝紅杏出墻來。萬紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光

第四篇：《古詩二首》教學設計

《古詩二首》

一、教學目標

1.認識3個生字，會寫4個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過古詩的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

二、教學重難點

1.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

2.通過古詩的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

三、教法：創設情境法

四、學法：小組探究法

五、教學準備：課件

六、課型：新授

七、課時：1課時

八、教學過程

（一）導入

1.以舊引新

童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對千年以前的兒童來說亦是如此。

師：同學們看，老師這有幾首古詩，誰來讀一讀？（指生讀）

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？

一首首古詩在不知不覺間讀完了。這四首古詩講的都是什么？（板書：童年趣事）

今天我們再來學習兩首有關童年趣事的古詩。

請同學們齊讀課題！——21.古詩二首

2.學習方法

古詩我們不是第一次接觸了，其實學習古詩是有方法可循的，誰來給大家讀讀？

（1）

解詩題

（2）

抓關鍵詞理解古詩

（3）

感悟詩情

3.朗讀方法

師：是啊，學習古詩首先要解釋題意，然后抓住關鍵詞理解

古詩意思，最后感悟體會古詩所要表達的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎上，讀古詩，要做到讀得準確、讀出節奏、讀出感情。

（二）《牧童》

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學習古詩的方法，我們先來讀第一首詩。

（1）

讀準確。

師：請你來讀，你讀的字音準確（多找學生）。誰能讀出詩的節奏？

（2）

讀節奏。停頓得當，讀出了詩的節奏。（多找生）

（3）

師：誰能讀的既準確又有節奏？好，我們一起齊讀！

2.解疑答惑，理解詩意

（1）師：都說讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白

了哪些字詞的意思呢？或者結合注釋，你明白了哪些字詞的意思？

（2）那你還有不懂的嗎？誰來幫幫他？

（3）齊讀古詩。突破了這些小障礙

既然沒有問題了，就讓

我們一起讀讀這首詩，體會一下詩意吧。

（4）

現在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。

（5）

（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了

什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩）

3.創造情境，讀出感情

聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。側耳傾聽，“沙沙沙”的響聲傳的到處都是；深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。聽！笛聲和著晚風悠揚悅耳，時斷時續地從遠處傳來。原來是牧童放牧回來了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽的映照下，那個影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過安仁》

《牧童》描繪的是一個小孩放牧歸來到月夜下的草地上

休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢？

1.小組學古詩。

（1）下面以小組為單位，按照學習古詩的方法自主學習《舟

過安仁》。一會兒老師找同學起來匯報展示。

（2）小組匯報展示。

師：哪個小組想來展示一下？（兩到三組）

師：聽剛才史雪瑩同學讀的真是充滿童趣，誰還想試一試朗讀？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個怎樣的困難？你看到了兩個怎樣的小孩子？（板書：機智靈敏）

2.拓展想象。那這兩個小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）

3.再讀體會。就這樣，他們撐著傘，乘著風，緩緩地駛向遠方，還時不時傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂）童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學習楊萬里的三首與童年有關的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩誰再來讀？（三四個）

師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下？

師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。

師：現在風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

師：誰再來讀？（三四個）

師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？

師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛的描寫，半分鐘時間迅速積累下來，開始。

師：這時候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。

生：（讀詩）

鴉

一鴉飛立勾欄角，仔細看來還有須！

師：

誰來解釋一下這首詩的詩意呢？多么天真可愛啊！女生讀；男生讀；齊讀。半分鐘時間積累下來，誰來試一試？齊讀。

是啊，同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個作業。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事。

童年是美好而獨特的體驗，無論你是一個人獨處時，還是跟同伴玩耍時，還是跟家人相處時，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。

吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能準確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。

（四）《清平樂?村居》

童年的美好是一人獨處時的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時的暢快，更是與父母相伴時的閑適溫暖。《清平樂?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對照課件，把字音標注在學習單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰來展示你的朗讀。

3.讀完這首詩，你有什么體會？我們一起讀一讀，體會一下。

4.你的生活中有類似的體驗嗎？

九、作業布置

必做：有感情朗讀古詩。

選做：小練筆。

十、板書

古詩二首

牧童

閑適自在舟過安仁

聰慧

清平樂村居

安詳舒適

張琳

第五篇：古詩二首 教學設計

古詩二首 教學設計(2課時)

題西林壁

游山西村

一、教學目標：

1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

二、教學重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學時間：

2課時

四、教學流程：

第一課時

一、教學內容：學習《題西林壁》

二、教學過程：

（一）復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境

熟讀成誦

三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解讀題目的意思

3、重點引導學生理解讀句意思 補充：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

3、重點引導學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

（2）品讀詩名，讀書讀意

1、反復練習古詩

2、指名朗讀，讀后評價

3、學生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時

（學習第二首詩《游山西村》）

一、復習第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學習《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

（1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。（2）根據注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦