第一篇：大班早期閱讀識字教案《小胖小》

《小胖小》教學設計

四川師范大學附屬圣菲小學

花書姝

知識目標：初步理解兒歌內容，有朗誦兒歌的意愿。技能目標：體驗兒歌頂真手法所造成的幽默感。

情感目標：感知做事不能三心二意，激發堅持做好一件事的情感體驗。

活動準備：

1、教學PPT

2、兒歌圖標一套

活動過程：

一、導入兒歌：

1、出示PPT《小胖小》，引導幼兒閱讀扉頁。（扉頁畫面主題突出，目的在于引出書中主角，并且與環節2提問的問題相呼應。）

2、提問

——這個小孩看起來怎么樣？

3、先請幼兒結合自身經驗和理解給小孩起名，進行思考、推斷、然后教師根據幼兒反應介紹主人公名稱。（目的是讓幼兒成為閱讀、理解圖書的主人）——請孩子們和他打個招呼吧！“你好！小胖小。”

二、閱讀教材，理解兒歌及圖畫內容

1、逐頁完整閱讀教學PPT，圍繞圖書畫面進行互動閱讀。

——畫面上有什么？在干什么？是什么意思？（閱讀讓孩子通過圖畫以及與老師、同伴的互動，理解《小胖小》每一頁畫面的信息和內容，孩子結合自身的經驗解讀圖畫和兒歌的內涵。）問答形式多樣化：

（1）圖片一：提問：圖片里都有誰？ 教師語：其實小胖小是在包水餃。（2）圖片二：教師語：這些長得高高的是竹筍，小胖小來挖筍。水餃包不緊，就去學挖筍。

（3）圖片三：引導幼兒仔細觀察圖片

提問：你看到了什么？

猜猜小胖小在做什么？ 教師語：原來他挖筍挖不出，就去學喂豬。

（4）圖片四：提問：你看到了什么？姐姐籃子里裝著什么？他們去做什么了？

教師語：喂豬喂不肥，就去采草莓。

大家仔細看看，小胖小猜到草莓了嗎？原來他的籃子里空空的，什么都沒有采到！

（5）圖片五：幼兒看圖提問。

（6）圖片六：吹號吹不響就去學演講。（7）圖片七：提問：現在小胖小在做什么？

2、師幼互動回顧主要情節。（將幼兒說到的畫面中小胖小想學得本領圖片貼在黑板上）

——小胖小想學哪些本領？

3、4、教師邊念兒歌邊回顧PPT，請幼兒將小胖小學做的事情排序。師幼討論：

——小胖小學到這些本領了嗎？ ——為什么沒有學會？

三、念兒歌，玩接龍游戲1、2、3、播放兒歌CD一遍，讓幼兒欣賞有節奏韻律的兒歌。

再次播放兒歌CD，請幼兒根據節奏和兒歌內容做相應的動作。師幼合作，放慢速度念兒歌，每念一句，將相應的字條和圖標貼在黑板上，引發幼兒對每一句句尾和下一句開頭之間用詞的關注。

4、玩兒歌接龍游戲

（1）、師幼合作。師念：小胖小，包水餃。幼兒念：水餃包不緊，就去學挖筍。以此類推將兒歌接龍游戲做完。

（2）、進行小組間接龍游戲：第一組念：小胖小，包水餃。教師任意指定一組幼兒接 念：水餃包不緊，就去學挖筍。以此類推將兒歌接龍游戲做完。

（3）、帶領幼兒一邊打節奏一邊念兒歌。

第二篇：大班早期閱讀教案

大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》

上傳: 黃愛萍

更新時間：2012-6-7 18:41:22

大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》

教學目標：

1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。

2、學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。教學準備：

1、《胡蘿卜先生的胡子》ppt課件。

2、胡蘿卜實物一個。教學過程：

一、激趣導入，引出話題。

師：看，今天老師給你們帶來了什么？（出示胡蘿卜）誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？

二、觀察封面：

1、課件出示封面： 這就這本書的封面，你看到了誰在干什么？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。現在讓我們一起來看看這個故事吧。

三、共讀故事，隨機設疑。片段一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。課件出示第5頁圖，并配文字。

1、課件出示圖：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。師：請小朋友注意觀察畫面有什么變化。

2、課件出示圖：他一邊走一邊吃，一不小心，長胡子蘸到了甜甜的果醬，這時候，神奇的事情發生了，他的胡子——飛快地長了起來。

3、課件出示圖：胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。師提問：呀，哪些小動物們看見了啊？他們都有什么樣的反應呢？（驚奇、有趣、奇怪……）多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生什么事呢？ 過渡：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。片段二

課件出示第12頁圖。

1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩可著急了，她會怎么說呢？

2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小女孩分享嗎？

3、小女孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，她會怎么說呢？（我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小女孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小女孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小女孩而感到非常快樂！）片段三 胡蘿卜先生繼續往前走。碰見了誰呢？

1、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發愁呢？（看圖）你知道鳥太太為什么發愁嗎？

原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。

師：你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。

2、（教師繼續講故事）：鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路來可真困難啊！這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？（指名說）你和鼴鼠老師一樣聰明。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

現在，他們走的多自在，多輕松，多開心啊！鼴鼠老師會怎么說？（謝謝你，你的胡子幫了我大忙！）胡蘿卜先生又會怎么說？（不用客氣，這是我應該做的！）過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。片段四

又碰見了誰？發生什么事？誰能說說？

師：看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。

他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，請仔細看圖，找找胡蘿卜先生的胡子在哪？幫助了那些動物？表揚：你有一雙明亮的眼睛。你觀察得很仔細。片段五

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？（指名夸夸——齊來夸夸）

四、整體回味，感悟主題

1、設疑感悟：

（1）胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？

（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當做了心肝寶貝呢！那為什么當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？ 小結：其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。拓展延伸：

1、如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？

2、如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3、胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

——大班繪本活動《狼大叔的紅燜雞》教學案例

活動背景

新《綱要》語言教育的目標體系提出“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和書寫技能。”由此可見,對幼兒進行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，能激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。而對于即將進入大班的孩子來說,繪本活動的開展就更為必要，讓孩子愛看書、樂看書、會看書為入小學做好準備。作品分析

狼是小朋友們故事中最常見、最熟悉的一種動物，在孩子們心中狼是一個兇惡、狡猾的壞家伙。繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子?凱薩茲的繪本力作之一。作品雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個具有拙趣的模樣，表情多變、動作喜感的形象，淡化了大灰狼原來的惡形惡狀，讓幼兒不會心生恐懼，進而接受這個角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動，以及看著他做出各種可口的點心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對于狼大叔，由初始認定他是個大壞蛋，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯愕轉為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤，孩子們不禁為狼大叔松了一口氣，也感受到向善的力量是多么可愛啊！整個繪本通過大灰狼想吃紅燜雞的情節，讓這個原本嚴肅的主題成為一個有趣的故事，再加上明亮、逗趣的圖畫，讓整本圖畫書風趣、詼諧，洋溢著愛。孩子閱讀時不會覺得它是在說教，而是在潛移默化中，感受到愛的力量。幼兒經驗解析

大班階段的孩子，我們不斷地從活動中培養孩子幫助他人、尊重他人、關愛他人的情感。但是幼兒的社會情感體驗還是比較弱的。在我們的日常生活中，往往一些調皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對他們產生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們。而這個繪本故事能改變孩子的一些看法，讓孩子們在繪本中感受到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。這是大班階段孩子迫切需要的一種情感體驗。案例描述

在實踐中摸索（一研）

活動目標：1.仔細觀察畫面，大膽講述，并進行合理想象，猜測故事情節。2.通過觀察、討論、講述等方式，積極參與，感受故事的趣味性。3.體驗圖畫書的樂趣。活動過程

第一環節：創設情境導入。以觀察封面進行猜想故事內容。封面上有誰？猜猜故事中會講一件什么事情？

第二環節：師幼一起閱讀故事，感受故事的趣味性。借助PPT采用一頁一頁閱讀圖書、猜測、討論、講述等方式進行。1.狼大叔有沒有抓到母雞？為什么？

2.看見母雞回家，狼大叔打什么主意?狼大叔會怎么做？ 3.狼大叔會做什么好吃的，什么時候送過去呢？ 4.送點心的時候發生了什么事？ 5.雞媽媽說了什么？小雞們是怎么 6.狼大叔會吃到紅燜雞嗎？

第三環節：完整講述故事一遍。討論：為什么狼大叔沒有吃掉小雞們？ 分析與思考

一研活動上下來，各環節條理還是比較清晰地，但是整體效果不是那么理想，小朋友對圖書的閱讀興趣不是那么濃烈，小朋友對繪本中那種愛的情感體驗不夠熱烈。

1.教學方法單一。一頁一頁的閱讀方式不能激起幼兒興趣。活動中教師采用的是一頁一頁的欣賞后提問的方式，這樣的方式不但延長了整個活動的教學時間，對幼兒來說方式太單

一、有點枯燥。教師沒有抓住繪本畫面的側重點，對畫面沒有主次之分。

2.對細節揣摩不周全。整個故事教師采用了一頁一頁講述。由于故事很長，畫面很多，教師整個活動過程較粗糙，畫面的細節部分、狼大叔的表情、動作、語言、心理活動也就顧及得不周到，教師沒有很好地引導孩子觀察畫面，去揣摩狼大叔的心里變化，只是匆匆而過，所以小朋友對狼大叔的心里變化起伏情感體驗不夠。那種愛的力量沒有體會出來。

3.提問的方式較狹窄。教師在活動中，設計的問題不夠靈活，關鍵性問題地挖掘不夠深入。如：觀察封面時，教師可以借助一些輔助性提問：“你能從狼身上發現一些什么秘密嗎？引導幼兒看他們的打扮和表情。手上拿著一本烹飪大全的圖書，這時教師也可進行追問：“烹飪是什么意思？”讓幼兒理解該詞語的意思，以獲得語言上的遞升。在觀察月亮時，教師也可以進行輔助提問：請小朋友，仔細的看看，月亮有什么變化呢？（由彎彎的小船----半個餅的月亮—圓圓的月亮）你說送了多久？（很久）這樣的問題，教師在活動中沒有及時的加以引導追問，所以幼兒很難回答出問題的中心點，限制了幼兒的思維。

基于以上出現的不足，教師根據幼兒的實際情況對活動的目標制定和環節及問題的設計上進行了修改，嘗試第二次執教。

在摸索中前進（二研）

活動目標：1.能仔細觀察畫面中角色的動作與神態，大膽表述對畫面內容的理解。2．理解狼大叔前后的轉變，領悟到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。活動過程：

一、回憶已有經驗，激發幼兒參與閱讀的欲望。你聽過關于狼的事嗎?你覺得狼是怎么樣的?（設計意圖：已有經驗，給予幼兒自由發表意見的機會，為感受主題埋下伏 筆。）

二、閱讀猜測封面，帶領幼兒走進繪本的世界。

1.出示封面，你從封面上能看到什么？（引導幼兒觀察角色特點）2．可能會發生什么事？你從哪里看出來的？ 3.狼躲在后面干什么？會想些什么呢？

4.師：對，那我們來看看這本書的書名吧《狼大叔的紅燜雞》。那什么是“紅燜雞”呢？（用蒸的方法做出來的美味雞）（設計意圖：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。同時培養幼兒的觀察能力，良好的看書習慣，先看書的封面，讓幼兒大膽的想象猜測故事內容。）、三、觀察畫面細節，引領幼兒了解情節的發展。

（一）找雞。（單頁重點閱讀1-4頁，引導幼兒講述故事情節。）1.狼大叔看見這只母雞會想干什么？它又是怎么做的？ 2.覺得它在打什么主意？ 你是從哪里看出來的？ 3.幼兒討論：狼大叔想讓母雞長胖一點，會想什么辦法？

（設計意圖：通過提問講述，引導幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節的關注、故事內容的感受和理解。）

（二）養雞。（師幼連續閱讀5-8頁，引導幼兒自由講述。）1.狼大叔準備要做什么？心里在想什么？ 2.引導幼兒學說狼大叔送東西去時的語句及語氣。

（設計意圖：通過體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時學習念一念狼大叔的話，讓孩子表現出狼給母雞送吃的時候的心情感受故事的有趣，提高師互動參與。）

（三）捉雞。（兩兩猜測閱讀9-12頁，引導幼兒交流講述。）1．狼大叔從門縫里可能看到一只怎樣的母雞？ 2．怎么了？還會說些什么？

3．誰對你說過親愛的？母雞為什么對狼大叔說親愛的呢？

（設計意圖：互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。）

（四）感化。（互動體驗閱讀13-14頁，感受繪本“愛”的主題。）

1.小雞們會對狼大叔說什么呢？又會怎么做？（體驗親吻的感覺，體會狼大叔愉快的心情，幸福的感覺。）

2.這時狼大叔心里是怎么想的？他還會抓母雞去做紅燜雞嗎？ 3.狼大叔沒有吃到紅燜雞，心里還是很高興，為什么？

（設計意圖：出乎意料的結局，成功轉嫁了幼兒的視線與心理，初步感受隱藏在圖畫背后的東西——狼大叔因“愛”而轉變。）

四、同伴分享體驗，延續幼兒繼續閱讀的興趣。

原先狼想吃母雞的，但是后來不但沒吃掉母雞反而給小雞烤了一百個小餅呢？為什么啊？ 教師小結：原來一聲親切的稱呼，一個小小的吻，可以讓一只兇惡的大灰狼變成雞寶寶們喜歡的狼大叔。是愛感化了大灰狼。

（設計意圖：故事的最后，孩子們體驗了狼大叔從“壞人”向“好人”的轉變，從而改變了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是愛的力量改變了狼大叔。明白合適的語言和友善的動作能讓人感到幸福、快樂！明白在平時也要注意自己的言行舉止。）分析與思考

二研活動中，針對一研中的不足進行了修改。整個活動在目標的制定遵循了大班年齡階段孩子的閱讀特點，更細化，體現出活動的重難點。在問題的設計上更嚴謹，教師還預設了幼兒多種的不同答案。在節奏上放慢了腳步。教師充分挖掘繪本了的利用價值，激發了幼兒閱讀、觀察的興趣，讓孩子通過閱讀圖書去感受愛，學習愛，體驗被感化的愛，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，在說的過程中獲得文學閱讀能力。在老師地引領下，使閱讀走進孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂。1.多樣方式、激發幼兒閱讀興趣。

二研活動中，我采用了“集體閱讀、猜測閱讀、連續閱讀、體驗閱讀”的方法讓幼兒閱讀繪本，給了幼兒足夠的表達空間，孩子們大膽想象，猜測，體驗了閱讀的快樂。如：繪本中狼大叔看見這只母雞進行了單頁重點閱讀，通過提問講述，引導幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節的關注、故事內容的感受和理解。狼大叔準備養雞這幾個畫面進行了連續閱讀，閱讀后進行交流討論。幼兒能充分吧自己對所觀察到的畫面進行組合。猜測后面的發展情節。捉雞部分進行兩兩猜測閱讀，互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。教師多樣化的閱讀方式，不斷激發孩子閱讀的興趣，使整個閱讀氣氛很輕松。幼兒不但學到了多種閱讀方法，還充分發揮了幼兒的思維、想象能力和閱讀技巧。2.順勢提問、調動幼兒思維。

在活動中教師積極正確的提問引導也是這次活動順利開展的關鍵。在教學活動中我注重把握時機，通過問與答促使幼兒將新知與原有經驗進行對接。我注重正確把握提問的發散性，有效拓展幼兒思維的廣度，為不同發展水平的幼兒提供思考機會。提問做到不突然，順著孩子的思維適時提問，幼兒隨著教師的提問引導去大膽想象、猜測、討論。如教師：出示封面，你從封面上能看到什么？講了什么事情呢？輔助提問：你能從狼身上發現一些什么秘密嗎？教師引導幼兒觀察狼和雞打扮和表情。“狼大叔什么時候送點心的？”“你怎么看出來的？”輔助提問：“請小朋友，仔細的看看，月亮有什么變化呢？”（由彎彎的小船----半個餅的月亮—圓圓的月亮）“你說送了多久？”（很久）“小雞們跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又會怎么做呢？”這樣的提問可以讓幼兒根據自己的已有經驗來判斷推測、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學習者，更能激起幼兒的閱讀興趣。3.耐心等待、引發幼兒思考。

在活動中，我想我最注重的一點是“多等待。”在一研活動中，我很心急，節奏有些太快，有些問題沒有讓幼兒充分地去思考，提問的面也有些狹礙，沒有做到認真地去聆聽孩子們的回答，對于孩子們的回答可能也沒有進行認真地思考，似乎在趕時間。在二研活動中，我改變了自己的心態，以一種輕松、愉快的心情帶領這孩子走進繪本。給孩子一定思考的時間，讓他們做好思想上的準備。比如：引導幼兒觀察狼大叔和雞的神態、動作時，給幼兒觀察、猜想的空間。觀察月亮時，給幼兒一定時間，讓他們慢慢地回顧月亮從一開始到最后地一個變化過程等等。在引導幼兒觀看畫面地時候，教師給幼兒一定的觀察時間和想象空間，大膽地推測故事發展情節。

4.及時捕捉、增加幼兒詞匯量。

繪本作品中，出現了大量優美地詞語。怎么樣讓幼兒理解這些詞語呢？在教學中我及時捕捉了故事文本中優美的詞語，如：各種各樣、興高采烈、躡手躡腳等，讓幼兒運用聯系上下文看圖等方式理解詞語的意思，既可以用自己的語言說出來，又豐富了詞匯量。比如狼大叔走路很輕很輕，怕被母雞發現，也能用很形象的動作表演出來。用自己的動作來理解詞語的含義，不但加深印象，還學會了下次出現類此動作時就可以運用。

在前進中翱翔 案例反思

經過繪本活動的二次教研，讓我感觸很多。一個優秀的繪本作品必須給有智慧的老師，一個有智慧的老師必須對繪本教學有充分的認識和再深入的分析與思考。1.選擇適合的繪本作品是首要。

一個好的繪本作品，可以使幼兒在情感、知識、態度、技能得到潛移默化地

發展。首先，在為幼兒選擇繪本時，必須要選擇幼兒適宜的題材，因與時俱進，同時更因以孩子的興趣為準繩。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，他們的學習往往從興趣出發，濃厚的興趣能引起幼兒主動探索和細心觀察，故興趣雖是一種非智力因素，然而它卻是發展智力的重要條件。我們在選材時考慮內容即要符合幼兒的年齡特點和閱讀特點，應貼近幼兒生活，內容應當與幼兒的生活經驗和已有的知識結合，能最大程度地激發幼兒的閱讀興趣；圖與文相輔相成，色彩鮮艷，在沒有文字的情況下，幼兒也能看懂故事。

2.挖掘繪本的內在價值是關鍵。

繪本對孩子來說,是認識和啟迪世界的一個窗口,是幫助孩子走向成人世界的一個階梯。每一本優秀的繪本都有其多元化的教育功能,有的繪本注重情感的描寫,有的繪本注重動手能力、交往能力的培養,有的繪本更加體現自然科學經驗、語言講述經驗的培養,還有的注重勇敢、堅強等性格的培養。一個繪本故事不見得就是一節課，甚至可以用一個月來挖掘其價值，通過對故事的不斷挖掘為幼兒建立良好的價值取向。要想把一節繪本活動上好，先要對故事反復研究反復看，挖掘故事的價值點，通過幼兒后期的自主閱讀幫助其養成良好的閱讀習慣，培養閱讀的興趣，更重要的是通過閱讀的過程培養幼兒良好的行為習慣，以故事中的各種情感影響孩子的行為，但在進行中要給予幼兒冷靜思考的時間，讓幼兒深入故事中。3.注重提問的藝術性是主線。

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品。我想應該從繪本閱讀的提問中著手，有魅力與藝術的提問，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

1.提問的設計。提問要講究層次性。如針對圖畫可以設計三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前后畫面的聯系；第三層次——不僅對畫面進行詳細連貫描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。根據故事特點設計提問。以故事、人物情節為發展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養幼兒通過觀圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯系來推測故事情節的發展。當出現故事發展的高潮時，可以設計一些假設性、創造性的提問，以發展幼兒的創造力和提高幼兒解決問題的能力。以生活現象為主、圖畫內容之間是平行性的，可以設計一些綜合性的提問來拓展話題。當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。

2.提問的組織。有了精心設計的提問還不夠，關鍵還在于組織閱讀活動的過程中，教師能否根據幼兒的學習情況進行有效的組織和引導。提問應面向全體幼兒。教師應在調動全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認真思考。應根據幼兒的認知心理特點，指導幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導幼兒抓住重點特征仔細地觀察圖畫，在此基礎上引導幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯系。此外，在引導幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發幼兒的想象，使其思維活躍起來。不同難易程度的問題要由不同發展水平的幼兒來回答。如，描述性提問一般采用集體回答或是由發展水平居下的幼兒回答。當幼兒回答得較為發散時，老師可以用手勢提示幼兒舉手一個一個地來表達。分析性的提問一般由發展水平居中的幼兒回答，綜合、評價性的問題則由發展水平居上的幼兒回答。對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

繪本里的世界是一個精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過的生活經驗，100%的孩子都向往閱讀。因此我們老師應選擇有快樂閱讀的題材，這樣孩子才能在愉悅中自然習得教育的理念，要從好玩、講道理、有意境、畫面美等方面為孩子精心選擇一本合適的繪本；怎樣挖掘故事的教育價值進行獨特的設計是繪本教學的重中之重，這就需要我們教師對目標和認知的準確把握，我們要從整合、文本的整理及獨特設計三方面去充盈、豐滿內容中的血和肉。在學習中除了閱讀文本，還要閱讀生活；除了學習語言，還要明白道理。只有做到這些，孩子才會在繪本閱讀中成長，讓 “書”成為幼兒不離不棄的朋友。

第三篇：大班識字教案

大班《快樂識字》

奎山中心幼兒園——陳淑艷

教學目標：

1、以故事形式讓幼兒快樂的認識字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發幼兒動腦筋，大膽的發揮自己的想象力。

教學重點：通過老師和幼兒編故事從中快樂學習字寶寶：“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。”

教學難點：

讓幼兒充分發揮想象力，描述故事中的情節。教學準備：

字寶寶卡片若干，大掛圖。教學過程：

老師自我介紹一下：“小朋友你們知道何老師是哪里人嗎？”幼兒回答說：“你是黑龍江人。（在場的家長笑了！孩子們也樂了！）

師：“對了，于老師是黑龍江省牡丹江人。” 師：“你們是哪里人”？

師：“引導幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國黑龍江省林口縣奎山鄉中心幼兒園大二班的小朋友。” 師：“字寶寶在干什么？”

幼兒：“（說話氣氛又熱鬧起來）字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了。” 師：“今天我們來學一個故事，這個故事由誰來講呢？ 幼兒：“（七嘴八舌）老師講、小朋友講、爸爸媽媽講。” 師：“今天的故事是由老師的嘴，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎？”

二、老師和幼兒一起編故事。師：翻字卡（洪賽克）這是誰？ 幼兒：搖頭不知道。

師：“他是一個外國的小朋友，名字有點特別，他叫：洪賽克。” 幼兒跟讀兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫：門、關（洪賽克家的門關了）。他家的門為什么關了呢？

幼兒：（各抒已見）他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺，風把門吹得關起來，他可能是生病了。。。

師：“哦！他可能是生病了，（在黑板上寫病字。）那誰第一個知道呢？” 翻開字卡“狗”字，認讀一次。

師：“狗知道洪賽克病了，它會怎么樣？”

幼兒：“汪汪汪。。。。兄弟！大家快來呀！洪賽克病了。師翻字卡“公雞“聽到啦。怎么做的？

幼兒：（學出許多不同動作、聲音）咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。

師：“公雞有個特點就是喜歡“傳消息”，小朋友知道什么是傳消息嗎？ 幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。

師：“那么公雞傳消息是怎么樣的呢？

幼兒（紛紛站起來學公雞傳消息樣，喔喔喔！大家快來呀！洪賽克生病了。

師：“請一名幼兒上前翻字卡：“母雞、山羊”（誰聽到消息了）幼兒：“母雞、山羊”

師：“母雞怎么樣叫？（學一學）

師：“對了，母雞這么一叫就把誰叫來了？“ 幼兒：“母雞、山羊”（師指字卡認讀）師：“現在大家都知道一個消息，什么消息？” 幼兒：“洪賽克病了。（師指相應字卡）

師：“小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現在大家的心情是怎么樣的？“

幼兒（天真浪漫的回答）很怕、很擔心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針。。。。。

師：對了，大家心里都很著急，擔心???????.。

幼兒：（教室里突然熱鬧起來）有的學狗叫，有的學公雞叫等等？ 師：大家這么一叫，院子里會變的怎么了？

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。

師：對！大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。

三、啟發幼兒動筋，想辦法幫助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠、、、、（做動作）大家光叫有什么用？我們應該想想辦法幫助他才對，小朋友，大家想到什么了？

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫生來，叫醫生給他打針，、、、說出許多孩子生活經驗的話題。師：小朋友想的辦法真好！那“母雞”怎么樣說的？（指字卡）母雞說：“平時洪賽克對我最好，經常給我喜歡的米粒，”師翻開字卡“米粒”現在他病了，我就送給他“米粒”（指字卡）讓幼兒跟老師認讀2次米粒，汪汪汪狗說：（指字卡）平時洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時洪賽克怎么樣對狗好嗎？

幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。師：那狗送什么禮物呢？請幼兒翻開字卡“骨頭“讀兩次。

公雞喔喔叫，現在什么年代啦，誰家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺很開心的禮物，小朋友，公雞會送什么高雅的禮物呢？

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項鏈，玫瑰等等翻開字卡

師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/？ 幼兒：“尾巴“

師：“為什么說它的尾巴的毛最漂亮呢？ 幼兒：“因為那里的羽毛有很多色。

師：“那我們摸摸自己漂亮的羽毛（引導幼兒做摸索的很驕傲的動作），對了，公雞要把最美麗的羽毛送給洪賽克。（指字卡）

幼兒“誰又說話了？咩咩咩！我也要送禮物給洪。

師“山羊說：“洪賽克平時也是非常關心照顧我的，我生病了，他會給我煮藥吃，你知道山羊會送什么藥呢？

幼兒：“（根據自己生活經驗說出來）感冒藥，發燒藥，止咳露，中藥等等。師：中藥是什么制的？ 兒：“樹葉，草

師：“那種草叫什么名字/“三葉草”認讀并復習其他字卡。

四、幼兒扮演角色送禮物；

師：“現在我們學小動物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動作走路。在半路上遇見了一個小動物，是誰啊？請一名幼兒翻開字卡，“貓”貓看見了說：“你們要去哪里啊！

幼兒齊聲說：洪賽克病了，我們買禮物去看他。

師：“貓會送什么禮物呢（引導幼兒說出“溫暖”并認讀字卡。現在所以的動物都帶上自己的禮物，（認讀字卡）去洪賽克家。學一學走路動作，終于到了，我們一起來敲門，咚咚咚，師：“扮演洪剛睡醒了開門動作，并驚訝看著小動物們！洪的心情怎么樣？ 幼兒：好開心，想跳舞，心花怒放的，笑了、、、、、、、、、、、。

師：大家白忙了一場，一會送骨頭，一會兒送米粒、、、、、、、、、洪一聽明白了一件事，是什么啊？

小結：師：大家明白了一件事，原來洪賽克沒有病，只是在家里睡懶覺。討論：

1、收到禮物后洪的心情怎么樣？

2、大家這么關心他他感覺怎么樣？現在請小朋友代表洪賽克說：幼兒1：洪賽克說：“謝謝，謝謝”。幼兒2：洪賽克說：對不起。

第四篇：大班識字教案

大班識字教案

活動目標：

1、培養幼兒的識字興趣，能夠積極參與識字游戲。

2、培養幼兒參與識字游戲的規則意識。

3、學習人獨生子“握”、“林”、“叼”、“海”、“學習”。

活動準備：

1、大掛圖

2、大字卡

活動過程：

（一）導入部分：復習導入。

出示大掛圖，教師帶領幼兒朗誦兒歌。幼兒一邊讀，教師一邊指著相對應的生字。

（二）擴展部分：認讀生字。

“小朋友你們看，在這張地圖上有很多的字寶寶，今天我們要來認識一下紅色的字寶寶，和他們來交個朋友。”

1、一一出示生字，通過分析字形來教幼兒認讀。（1）因為小朋友們遇見新朋友都要和他“握手”，所以“握”字的偏旁部首是“扌”旁。

（2）樹“林”里有很多的樹，樹可以做成木頭，所以“林”由兩個“木”組成。（3）小狗用嘴叼東西，所以“叼”的偏旁部首是“口”旁。（4）大海里有很多的水，所以海的偏旁部首是“氵”旁。（5）

人從小就要開始“學習”，所以“學”的下面是“子”字。

2、請幼兒分別用這些生字組詞造句。（1）握：握手 握拳 握著（2）林：森林 樹林 園林（3）叼：叼過來 叼著 叼走（4）海：大海 海邊 海浪

（5）學習：媽媽讓我好好學習。

（三）識字游戲，鞏固認讀。

1、“字寶寶排第幾？”

游戲玩法：將生字擺成一行，分別在下面按順序寫上1、2、3、4、5，老師帶領幼兒拍手，提問幼兒，如：“小朋友，我問你，握手的（握）字排第幾？”小朋友拍手回答：“老師，我告訴你，握手的（握）字排第一。”

2、“誰不見了？”

游戲玩法：把生字放在黑板上，請幼兒閉上眼睛，老師悄悄把其中的一個字寶寶拿走，幼兒睜開眼睛，說出哪個字寶寶不見了。

3、“奪紅旗”。游戲玩法：將幼兒分成兩組，面對面坐好。每組相對的幼兒為一隊，按照順序依次起立進行搶答，誰先說出老師手中的生字，誰就得一面紅旗（畫在黑板上），游戲結束，哪組獲得的紅旗多，哪組獲勝。

活動延伸

將生字放入活動區，請幼兒自由組織游戲進行復習活動。

第五篇：大班早期閱讀《小雪花》

大班早期閱讀《小雪花》

活動目標：

1、樂于參與早期閱讀活動，初步學會自主閱讀圖書，拓展對雪花及雪天特征的認識。

2、在熟悉詩歌的基礎上，結合已有關于雪花及下雪天的經驗學習按詩歌中句式仿編詩歌。

3、感受詩歌清新、自然、富有童趣的特點及美好的意境。

活動準備：

教師操作材料（大書）、北風字卡一張、視頻展示儀

幼兒人手一張圖文結合的詩歌卡片、小雪花若干張、油畫棒

活動過程：

1、音樂游戲《小雪花》引入。

教師佩帶“北風”字卡扮演北風阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂游戲《小雪花》。

2、教師：“小朋友們，你們今天和北風阿姨一起玩游戲，開心嗎？”；“北風阿姨也很高興，我特意準備了禮物送給你們。你們猜，我的禮物是什么呢？”（幼兒自由講述）

3、朗誦一次詩歌，請幼兒結合詩歌來猜謎底。

4、尋寶活動：一起把小雪花找出來。

5、幼兒自由結伴自主閱讀詩歌。

教師：有什么不明白的地方可以去問問好朋友或老師。

6、集體閱讀詩歌。

（1）、你在詩歌中讀到了什么喜歡的句子？

（2）、還有什么不明白的地方？

（3）、一起閱讀詩歌。

7、設問，拓展思維，學習運用詩歌中句式進行仿編。

（1）、“如果你小雪花，除了把小雪花團成打仗的炮彈、堆成胖胖的娃娃，還會和小朋友玩什么游戲呢？”

（2）、“那你們又會落在那里呢？”

8、伴隨《雪花飄飄》的音樂畫出自己續編的內容，并將自己創作的詩句說給好朋友或客人老師聽一聽。

愛心手語

活動目標：

1、初步學習用手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

活動準備： 電腦一臺、課件 活動過程：

一、看手語圖片，引入活動T：小朋友，今天老師要和你們一起學習一樣新的本領，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學習：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了啊！有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發不出一點聲音......）T：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

小結：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學習，終于出現在春節聯歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家帶來了一首好聽的手語歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。