第一篇：幼師樂理課獲獎說課稿奇妙的節奏

《奇妙的節奏》說課稿

龍門縣職業技術學校 巢振英

各位老師你們好：

今天我給大家帶來一堂豐富多彩的音樂樂理知識說課，下面我將以《奇妙的節奏》這一課同大家探討與分享。

《樂理》課是我校幼師專業的一門必修課程，主要傳授音樂理論知識，發展音樂認知、表現和審美能力，本學科的學習具有基礎理論和基本技能相結合的特點。按照這樣的宗旨，我就以說教材、說教法和學法以及教學過程、設計意圖等幾方面加以闡述。

首先，我來說一說教材：

本課選自華東師范大學出版社出版的學前教育專業教材中的基礎樂理模塊，第三單元第2節內容。《樂理》課程是以節奏及旋律為核心，結合各音樂要素，展開的一系列音樂理論知識的探索，本課的側重點是節奏的學習，它以模唱、聽覺分析為主要形式，培養音樂感知力和表現力等基本技能，因此，節奏是學習所有音樂的必修課，通過這節課對節奏的學習能為以后的音樂之路做好鋪墊。

其次，我分析一下學生情況：

本課的教學對象為幼師一年級學生，她們絕大多數都沒有經過系統的音樂專業的訓練，對音樂的理解也只停留在很膚淺的表層，傳統的概念灌輸式的教學對她們來說很不適合，并且幼師學生以女生為主，在她們當中開展各項藝術教育活動的興趣比較濃厚，而且已經具有小組討論交流能力和合作意識。我正是抓住這一特點，在課堂教學中從學生的實際體驗出發，設計豐富多彩的教學活動，吸引學生的興趣，發展音樂認知、表現和審美能力，全面提高學生的音樂素質與理論修養。

基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了本課的教學目標： 認知目標：

1、2、能力目標： 通過教學，了解節拍、節奏、節奏型的涵義。培養模唱、分析、聽辨節奏的能力。

1、通過對音符的不同組合，了解節奏型的種類。

2、通過節奏模打、歌曲聽覺分析，加強理論與技能的聯系。

情感目標：

通過教學，使學生在律動中獲得身心的愉悅，體驗節奏的趣味，培養穩定的節奏感，進而增強學生表達音樂的自信心。

為了實現教學目標，充足考慮本課的特點，我確立以下教學重點和難點： 重點為：圍繞節奏為主的理論知識傳授和技能訓練，促進學生對本課知識點的理解和掌握。

難點為：學生對節奏進行聽覺判斷、模唱、記錄、識讀的能力培養。為了達成教學目標，突出重點、突破難點，制定了我的教學設計理念：

一、理論在左，技能在右，一動一靜完美搭配：

二、善于引導，善于聯系，緊緊圍繞重難點實現有效教學：

為了突出重點、突破難點、解決疑點，再結合本課的實際特點，我確定了本課的教法和學法

在教學中我主要采用情景教學法，運用現代信息技術，為學生創設一個輕松、愉快的環境。在這種環境中，讓學生感受上課的樂趣、學習的快樂。針對好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。另外還有啟發法等教學方法。

在學法指導中重視對學生的自我學習實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。主要采用自主學習法、合作學習法、討論法。讓學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對節奏的體驗。

(教學用具)這節課我將用到多媒體教室、彩色卡片、小鼓、報紙、教科書等教學用具。

那么如何將以上的教學方法和教學用具恰如其分地融入到整個教學過程中呢：

我設計了5個教學環節，分別是 創設情境

導入新課（4分鐘）節奏模仿

培養能力（6分鐘）積極思考

分析處理（12分鐘）

合作學習

激發熱情（15分鐘）拓展遷移

巧妙滲透（5分鐘）課堂小結（3分鐘）

第一個環節：創設情境

導入新課

要讓學生對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理，興趣就是最好的老師，我是這樣導入新課的：

“同學們，請看圖中小兔子和大灰狼情景，你們說它們在干嘛呢？老師已經把它編成一個小故事，你們想不想聽聽？”這個問題和學生的生活經驗相結合，隨著老師故事講講述，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生兔媽媽和大灰狼的敲門聲是不一樣的，兔媽媽的是：咚 咚咚

咚 咚咚，而大灰狼的是：咚咚 咚

咚咚 咚。并叫學生模仿這兩種不同的敲門節奏。最后我請同學們扮演獵人用她們手中的報紙制造模仿出獵人的槍聲趕走大灰狼。

這一環節讓學生隨著多媒體畫面完整的聆聽故事，從中感受不同的兩種節奏。讓學生感受節奏的情趣，有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生聯想與想象，激發他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，調動學生的積極性和趣味感。

第二個環節：節奏模仿

培養能力

這一環節，主要引導學生對節拍、節奏的性質區分，而節奏為主的理論知識和聽覺訓練是一個難點。我繼續抓住學生的興趣，設計了讓你來做音響師的教學活動：“下面，請大家模仿一下青蛙、風聲、小魚、大雨的聲音，模仿完后說說跟老師模仿的有什么不同？”

學生的耳朵是機靈的，很快就找到了答案，是增加了打節拍的聲音，還能比較出老師模仿出來的聲音帶有節奏感，非常吸引人。同學們的回答讓我很吃驚，他們已經能夠從我的演示中聽辨節拍和節奏，打鐵趁熱我進一步追問：“你們能記住剛才老師念的節奏嗎？”同學們在我的鼓勵下，一邊打節拍一邊把剛才模仿的聲音節奏完整的復述了一遍，然后我把同學們復述的節奏，進行展示，共同得出節拍和節奏的規律。最后教師旁白故事，學生加入情景音響，師生共同完成讓你來做音響師教學活動，在這里，我還啟發學生去發現生活中的節奏，如小鴨、小貓、小狗的聲音節奏。

這一環節通過讓學生模仿聲音的方式，順利解決節拍、節奏的知識點區分，配合動物及大自然的聲音，讓學生體會節奏的動感，順利解決了難點的突破。

第三個環節：積極思考

分析處理

“學生是學習的主人”，我打算改變那種教師講，學生聽的教學形式，讓他們主動思考，充分討論，做到動手、動口、動腦三方面結合。我設計了“聽聲音、辯節奏”的教學活動，讓學生把聽到的節奏型，畫在彩色的卡紙上。

首先，我以模仿練習為導，音符組合為線，聽辯背景音樂，感受節奏，給學生創造了廣闊的學習空間，然后深入分析節奏基本類型，加深學生對節奏型種類的理解和記憶，最后通過比較音符的排列變化，讓學生掌握節奏型的對稱感。此外，我利用小鼓敲擊的方式，組織了師生的節奏模打練習，拓展思維啟發3連音的認知。隨后學生通過模仿，為節奏的學習尋找小竅門，并生動形象地命名為，前16，后16，中間切開的叫切分節奏，而且找出了前附點、后附點等節奏型的規律，舉一反

三、活學活用。教師給予積極的評價和指導。讓每位學生都有自信心的參與到活動中，并同時享受到成功的喜悅感。

這一環節，在刺激學生感官的同時，弱化視覺觀察效果，強化聽覺分析能力，明白聽覺分析在節奏學習中的重要性，突出本課聽辨、模仿、識讀的重點，順利達成學生對節奏型種類的理解和記憶。輕松解決了本課的重點。

第四個環節：合作學習

激發熱情

在這一環節，我遵循寓教于樂的思想，注重對學生聽覺分析能力的培養，設計了節奏拼圖游戲。

我將挑選3首學生喜愛的兒歌，作為媒介，組織學生自主合作、互相啟迪、探討思考。要求以小組為單位，加強小組合作學習，發揮團隊的精神，運用剛剛畫好的節奏型卡片，嘗試完成歌曲的節奏拼圖，然后進行比賽，最后集體模唱兒歌。教師給予啟發和指導，強化老師參與者和合作者的身份，體現師生融洽關系。

這一學習方式不僅為學生創設寬松、民主、自由的氛圍，更激發學生的創新思維，增強學生學習音樂的自信心。使學生在律動中獲得身心的愉悅，體驗節奏的趣味，又通過活潑可愛的兒歌作為誘餌激發學生的好奇心，加深新課知識的印象，把整節課的氣氛推向高潮。

第五環節

拓展遷移

巧妙滲透

引導學生利用聲勢動作來體驗節奏律動（如拍手、跺腳、打響指等）這一環節主要是引導學生自由設計動作，激發學生的創新思維能力。課堂小結與作業布置

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂充滿了問題才會學趣盎然，我引導學生自我追問來作為本節課的小結，1、2、我們通過什么方法來感知節奏？ 我記住了幾個節奏型？

我的作業布置分3個層次：

1、基本練習：完成課后練習，用于檢查學生所學的基本知識情況。

2、綜合練習：運用今天所學的知識，發現身邊的節奏型，并按節奏練習模打。

3、發展練習：找一首自己喜歡的歌曲，并把它的節奏型記錄下來。

最后播放音樂，學生在愉快中離開課堂。板書設計

本課教學我采用圖文式板書，目的是激發學生情趣，重點突出，讓學生一目了然，我的板書設計如下： 綜上所述，最后我來說說我的教學反思：

本節課的教學，圍繞聲音模仿展開，課堂中充滿了趣味和快樂，從學生感興趣的故事開始，引導學生的聯想，調動學生的熱情，通過情景故事、聲音模仿、讓你來做音響師、節奏拼圖等教學活動，創造了生動活潑的教學環境，把奇妙的節奏帶進了課堂，充分點燃了學生熱愛生活、熱愛音樂、熱愛藝術的激情，展現了節奏的無限魅力。

我的說課就到這里。請各位評委、老師批評指正！謝謝！

第二篇：樂理視唱課節奏節拍說課稿

高中音樂樂理視唱課節奏節拍說課稿

更新時間：2012-03-12 10:46:00

樂理視唱課《節奏節拍》教學說課稿

樂理課，作為音樂科的一門共同基礎課，與其他音樂課程的關系是極為密切的。如視唱練耳課，根據從感性到理性、理論與實際相結合的原則，在學習基礎理論的同時，必須聯系視唱練耳課中所獲得的感性材料加以印證。據此宗旨，本課就以下幾方面加以闡述。

一、關于教材

《節奏節拍》取自高教教材《音樂》(第二版)第四單元，教學對象為中職一年級第一學期的幼師學生，這一階段的學生下處于專業知識學習的啟蒙期，教材選用尤重要，教師對教材的理解和把握更是教學成功的基礎。我對教材的理解如下：

㈠在樂理教學中，節奏節拍所占的篇幅并不多，卻具有十分重要的意義，從音的性質可以看出，四種節奏節拍占了兩項，它是音樂作品的“骨架”。㈡本課目標的確定

1、知識目標：

節奏：組織起來的音的長短關系叫做節奏；

節拍：具有相同時值的重音及非重音在音樂中形成了有規律的強弱反復； 節奏型：音樂作品中，具有典型意義的節奏。

2、能力目標：

⑴理論聯系實際，能夠在音樂作品中運用所學理論知識； ⑵明確節拍的強弱規律

⑶能夠分辨出音樂作品中的典型節奏。㈢本課教學重點與難點分析

1、本課重點：

⑴節奏、節拍、節奏型的理解運用；

⑵理論指導實踐，唱準視唱曲的典型節奏、節拍規律。

2、本課難點：

⑴《國旗紅紅的哩》節奏型的掌握(譜略)⑵2/4拍子強弱循環的掌握運用。

二、關于教學設計理念

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生的年齡特點，在教學中運用實例的方法，讓學生主動地學習，使理論知識學得具體、充實，再加上示范演唱，以最直觀、具體的聲音、表情及......預覽：

第三篇：職業學校幼師專業樂理課教學淺析

職業學校幼師專業樂理課教學淺析

廣東省清遠市清新區職業技術學校徐金

511800 摘要：本文主要針對中等職業學校幼師專業樂理課程的教學作相應的分析和敘述，力求提高學生邏輯思維能力，開發智力，培養審美情操，并指導學生今后的音樂學習和工作實踐，提高樂理課程教學水平。

關鍵詞：樂理主導作用新音樂理論精講多練

樂理課是職業學校幼師專業一門系統講授有關音樂理論基礎知識的課程，是整個幼師專業在音樂教育中不可缺少的重要組成部分。它將使初學音樂者獲得理解音樂表現方法所必須的一般知識和技能，為進一步學習其他音樂課程發展音樂才能，在專業上打下牢固的基礎。隨著國家對幼兒園教師的素質教育的日益重視，樂理課程已經成為了學好其它音樂理論的基礎，也成為學習“演奏、演唱”的基礎，對職業學校幼師專業的學生來說有著重要和積極的影響，因此，樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎課程之一，應當給予充分的重視。

一、樂理課的教學目的與任務

樂理課是整個職業學校幼師專業教學體系中第一門系統講授有關音樂理論基礎知識的音樂共同基礎課，是幼師專業各學科的共同專業基礎課，在整個幼師專業教學中處于非常重要的地位。首先，樂理課是系統地理解并掌握音樂表現各要素的理論基礎知識和基本技能。在進行正規的樂理教學前，幼師專業的學生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂理方面的知識，樂理的教學就是要在學生己有知識的基礎上，使其到一個新高度。其次，樂理課為學習其它音樂課程打下鞏固的理論基礎。職業專業學校幼師專業的音樂課程可分為并列課程與后續課程兩種，前者如視唱練習課，后者如鋼琴，聲樂，初級和聲課，它們之間的關系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時會出現脫節現象。這是由于各種課程都有其自身的獨立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學程序。在后續課程中，雖不存在相互問題，但對未能牢固地掌握基本樂理知識的學生，教師也難以使其在后續課程的學習中進行得順利。例如:一個學生對調，調試，音級，拍子，和旋等知識全都沒有掌握，又怎么可能學好和聲等其它課程呢? 最后，樂理課能提高幼師專業學生的邏輯思維能力發展音樂才能，開發智力，培養審美情趣并通過教學開發智力，培養審美情趣，提高素質。

一、樂理課的教學方法和創新

1、注重教師主導作用的藝術

優秀的樂理課教師應該是一個全面發展型和多才多藝型的多面手，對其他音樂專業課程如聲樂和樂器演奏也有全面的了解。首先，教師要有很高的普通話水平，講課流利、順暢，嗓音雄厚、干凈，給學生以美感。其次，課堂講解中要做到語言精練、到位、條例清晰，能綜合運用修辭手法、表達方式等各種語言藝術來進行講解，使講解更加生動，更重要的還是用精彩的教學來激發學生的學習興趣，創造一個良好的教學環境和氣氛。使教與學都處于一種積極的協調的最佳狀態。組織教學，也要注意方法方式，根據情況靈活應用。講課時，內容充實，富有感情，有聲有色，學生就可能聽得津津有味，精神集中。各種教學形式交替進行，學生就可能學的比較放松。最后，尤其要注意在課堂上爆出良好、親切的教學態度，并能根據教學內容有分寸地把握語言的聲調，節奏抑揚頓挫、快慢有序，每個環節的語言都要銜接得巧妙得體。在整個教學過程中，教師都要圍繞著教學目的來進行和及時根據教學現場的情況隨時調整。例如：在講節奏，節拍時，用列隊行進中的整齊步伐來比喻節拍，用千變萬化的鼓點來比喻節奏，突出了強弱和時間的概念。在拍子的分類中，根據“單”、“復”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，來說明各種拍子的不同特點，學生就比較容易記住。這就是明確目的和掌握規律的優勢。

2、融進新音樂理論，力求規范化和鮮明性

近年來，許多音樂學家在結合我國和民族的音樂及語言特點和職業學校幼師專業的學生實際，在傳統音樂理論基礎上對其進行了適當的修正和補充，這種新音樂理論既延續傳統，又在各種理論問題的闡述上有所創新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導實踐。筆者就曾經在15春幼師4班嘗試運用了“新音樂理論”指導教學，例如，關于單、復音程的劃分，國內公開出版的教科書中大多寫道：“八度以內的音程為單音程，超過八度的音程為復音程。”由于沒有明確提出純八度以內的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復音程，因而給學生或自學者對“增八度轉位不是減一度而是減八度”這個問題帶來了理解上的障礙。根據復音程往往使用單音程的名稱這一點來說，增八度實際上是增一度，增一度轉位后當然就是減八度了，這自然符合了音程轉位的規律原則“增變減、一變八”，在學生中收到了較好的教學效果。此外，教師在教學中還要注意樂理課教學內容的有機聯系，力求各個章節條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導致學生們一知半解。

3、充分構建“知”和“行”的橋梁

樂理課的教學側重的是音樂基礎理論知識，難免就有些枯燥和缺乏趣味性。此外，職業學校幼師專業的樂理課程也由于過于側重理論學習，又不可避免的和側重實用技巧學習和作品創造的其它課程產生脫節，從而造成幼師專業的學生就對樂理課程往往缺乏興趣。針對這種情況，任課教師就要做到因勢利導，一方面向學生申明樂理學習的重要性，培養學生的學習動機，另一方面，要采取多種措施，解決樂理課與實際脫鉤的局面。首先，教師要設計和創新一些新穎獨特和引人入勝的教學方法，提高學生學習的積極性，在具體內容教學上，要把內容和學生的學習和生活實際緊密連接起來，把豐富、充滿活力的現實引入到課堂教學中來。例如：筆者曾經在教學中結合教學內容適當的高歌一段名曲、奏響一首民樂，用歌曲和音樂來感染學生，營造輕松、生動的課堂環境和課堂氛圍，而且這也更利于加深學生對教學內容的理解。此外，教師在講授顫音、長休止號、散拍子、延長號等一系列樂理內容時用樂器進行有目的地、實際地示范，更容易激發學生的學習興趣，更容易讓學生加深理解和記憶會更加持久。

4、精講多練和解難釋疑

教師在授課時，關鍵是要講清楚和講正確，決不能含糊其詞，給學生留下一個似是而非的印象,對一些關鍵性問題，重點問題，難點，疑點，則要講仔細和講透徹，例如：講大小調中的音程及和弦時，對自然大小調，和聲大小調，就可以講得深透些。對于旋律大小調就可以講簡單些。在自然大小調中，又要突出自然大調，因為自然大調是關鍵，是基礎的基礎，把自然大調中的音程，和弦講透徹，自然小調就可以根據關系大小調的理論而講明白了。關于和聲小調的音程及和弦，則要抓住由于導音的變化所產生的和聲調式的特性音程、抓住關鍵和重點，舉一反三，觸類旁通。此外，教師在釋疑時，也要做到層次清楚和條理分明。例如：講和弦的結構時，把音程結構標出，這樣四種原位三和弦，四種常用的七和弦，從名稱到結構，就一目了然。

總之，樂理課對于職業學校幼師專業的學生是最重要的一門基礎課程，在今后的教學過程中，筆者會繼續探索行之有效的方法，幫助學生更好地掌握應具備的基本樂理知識，為以后的學習打下堅實的基礎。參考文獻: 【1】于曉鷗，淺談如何搞好基本樂理課的教學，《佳木斯大學社會科學學報》，2015.【2】姚玉石，幼師樂理課教學改革思路的探索，《甘肅教育》，2015.【3】楊靖，學前教育專業《樂理》課教學改革淺析，《藝術科技》，2016.

第四篇：樂理 3節拍與節奏

課題：節拍與節奏

教學目標：掌握音值組合法則的運用、指揮圖示 教學重、難點：音值組合法 教學方法:講解、做題

授課時間：2010.9.20 第3、4節

授課時數：2課時 教學過程與內容：

第三章 節 奏 與 節 拍

一、節奏與節拍

節奏—-是指音在交替進行過程中形成的時值上的相互關系。節奏的主要特征是音的長短關系。

節拍---是指相同時值的重音與非重音有規律滴循環重復。節拍的主要特征是音的強弱關系。

二、拍子與拍號

以某種時值的音符表示節拍的單位叫做“拍”。將“拍”按照一定的強弱規律組織起來叫做“拍子”。

在音樂中，由一個強拍到另一個強拍之間的部分，稱為“小節”。

拍是組成小節的基本單位，小節是計算樂句、樂段和整首樂曲長度的常用單位。

用以表示不同牌子的符號，稱為“拍號”。拍號的外形借用

了算術中的分數形式，如2/

2、4/

4、6/8等，它的含義是：

每小節的拍數（橫線上的數字含義）以何種音符為一拍（橫線下的數字含義）

2/2即表示以二分音符為一拍，每小節二拍。讀法：二二拍。6/8即表示以八分音符為一拍，每小節六拍。讀法：八六拍。

三、弱起節奏與不完全小節

從弱拍或弱位開始的節奏叫“弱起節奏”。弱起節奏最常見的形式是從小節的最后一拍或最后的半拍開始（一般不超過半小節）。由這種弱起節奏開始的樂曲，第一小節由于不足一小節的拍數，因此稱為“不完全小節”。不完全小節不足的拍數由樂曲最后一小節補足，這兩小節的拍數等于一個完全小節的拍數。

四、拍子類型

由于單位拍的數目、強弱層次、先后次序的不同，拍子被分為：單拍子、復拍子、混合拍子、變換拍子、交錯拍子、散拍子、一拍子等類型。

1、單拍子

每小節的單位拍數為兩拍或三拍的拍子，叫做“單拍子”。單拍子的特點是只有一個強拍和必須有弱拍。常見的單拍子有：二拍子2/

4、2/2，三拍子3/

4、3/8。

2、復拍子

一小節內由兩個或兩個以上相同的單拍子結合在一起構成的拍子，叫做“復拍子”。復拍子與單拍子不同之處，在于增加了次強拍。常見的復拍子有：四拍子4/4，六拍子6/8，九拍子，9/8,十二拍子12/8。

3、混合拍子

一小節內由不同的單拍子（二拍子與三拍子），按照不同的次序結合在一起構成的拍子，叫做“混合拍子”。常見的混合拍子的不同組合次序，用下列方式標記：

五拍子（2+3）或（3+2），七拍子（2+2+3）或（3+2+2）

4、變換拍子

在音樂中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。其中的“交替出現”，可以是有規律地循環出現，也可以是無規律地出現。

5、交錯拍子

在多聲部音樂中，幾種不同的拍子同時（縱向）進行，叫做“交錯拍子”。

6、自由拍子（也叫散拍子）

拍子的強弱位置和音符時值都不是十分明顯，也不固定，一切由表演者根據音樂的需要自由處理，這就是“自由拍子”或稱為“散拍子”。拍子符號為“艸”。

7、一拍子

這是一種特殊拍子。它的特點是只有強拍，沒有弱拍。這

種拍子常見于我國戲曲音樂中的快板、垛板、流水板。有時也出現在變換拍子中。

五、音值組合法

將各種時值的音符，按照拍子的結構特點進行組合，叫做“音值組合法”。其目的是為了視譜簡單明了。

1、單拍子的音值組合法

組合原則是：根據拍號，每小節有幾個單位拍，就劃分成幾個音群。二拍子應劃分成兩個音群，三拍子應劃分成三個音群。

在每個音群中，如果音符的符尾數較多時，亦可在保持第一條符尾不分開的前提下，細分附屬音群。

例外情況有：

①在以八分音符做單位拍時值的情況下，每小節內的音符第一條符尾可連在一起，第二條符尾則按單位拍分開。

②某音時值占整個小節時，可記成一個音符。

③每一拍從拍頭開始的附點音符不遵守各拍分開的原則。另外，代表三拍子的前兩拍或后兩拍，不遵守單位拍要彼此分開的原則。

④休止符亦按照以上法則進行組合。整小節的休止，都用全休止符標記，但須將全休止符記寫在小節中間，這一點與全休止符的記譜不同。

另外，在三拍子中的連續兩拍休止，每拍用一個休止符記寫。

2、復拍子及混合拍子的音值組合法

①所有參與復合或混合的單拍子之間應彼此分開，各個單位拍子分別按單拍子音值組合法進行組合。②整小節休止都用全休止符標記（同單拍子）。

③某音時值占整個小節時，可用一個音符記寫；不能用一個音符記寫的，應按照單拍子的結合次序標記。

六、切分音

一個音由弱拍或強拍的弱位延續到下一強拍或強位，這個音稱為“切分音”。而包含切分音的節奏叫“切分節奏”。

一小節內的切分音用一個音符記寫，跨小節的切分音用延音線將兩個音符連接起來。

第五篇：節奏說課稿

鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

《節奏》說課稿

一、說大綱

根據《音樂課程標準》第二部分“課程目標”的要求，學生必須了解和掌握音樂的基本表現要素：節奏的特點及音型等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。因此要充分調動學生的興趣，促進學生對節奏的體驗與感受，讓每個學生都能了解節奏對表現音樂的作用，從而培養學生對音樂的鑒賞和評價能力。

二、說教材

本課選自省教育出版社出版的音樂教科書初一年級下冊，主要教學內容是：

1、了解寬疏、密集的節奏在音樂表現中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。2．將學生對疏密節奏的感受深入到形體表演及實踐創作等活動之中，培養學生對音樂的表現能力。

在教學中，我制作了音畫結合的多媒體課件，讓學生通過欣賞，充分了解寬疏、密集的節奏在音樂表現中的特點和作用，并引導學生理解音樂與文學、美術、舞蹈等其他藝術有著不可分割的聯系。同時，通過學生的創作表演，來達到以下教學目標：

1、通過教學使學生了解節奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現作用。

2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現節奏的內在審美感受，鼓勵學生發揮其主體性作用，進行創作性嘗試。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“奏”“念”“演”等要素，讓學生去感知節奏與音樂情緒的內在聯系，并通過集體合作、討論創作等學習方法，使學生自主地得出結論來完成教學目標。

四、說教法

為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握節奏與音樂情緒的內在聯系，我采用了以下的教學方法。

1.體驗法

音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，因此我有目的地安排學生欣賞了熱烈、喜慶的《好日子》；優美、抒情的《雪絨花》、《同一首歌》；輕松愉快、不緊不松的《校園早晨》及剛柔相濟的《中國功夫》，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的不同節奏給自己所帶來的不同感受。

2.模仿法

根據學生的身心特點，從節奏入手，通過模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的節奏音型，使學生積累感性經驗，為下面的創作積累素材。

3、探究法

通過打擊樂的演奏、歌詞的朗誦、用畫面表現《雪絨花》意境、用動作表現中國功夫的剛柔相濟等環節的安排，給學生提供了開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生的探究欲，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動。鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

4、合作法

通過小組合作，改變《閃爍小星星》的節奏來表現小星不同形象這一創作實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

5、綜合法

將文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現形式滲透到節奏教學中，通過以節奏為主線的藝術綜合實踐，幫助學生更直觀地理解音樂與其他藝術門類有著不可分割的聯系。

五、說教學過程

在教學過程中，我采用環環相扣的目標教學模式進行：

（一）組織教學：師生用“同 學 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂節奏相互問好。

（二）新課導入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂情緒。

（三）新課教學:

1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節奏密集。

4、請學生用打擊樂器敲出節奏。感受密集的節奏表現出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節奏音型，為下面的創作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優美、抒情）

6、分析其節奏特點并請學生用歌詞來朗讀節奏，并試著用畫面或線條來表現音樂的形象。出示其他舒緩的節奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節奏所表現出的優美形象。

8、出示《校園早晨》的節奏，體會不緊不松節奏能表現出輕松、愉快之情。

9、出示《中國功夫》的節奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現中國功夫的剛柔相濟。

（四）綜合活動：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會此歌曲的情緒，不緊不松的節奏表現了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學生分組自創節奏

全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節奏寬疏與密集的變化，來表現小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據所創作的形象為其取名。

3、同學們展示自己創作的節奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現，教師用有節奏的掌聲予以積極評價。

（五）本課小結：

1、師生間以節奏性的語言總結本課。

2、屏顯下課畫面，師生互道再見。

總之本課以音樂重要表現要素——節奏為主題進行展開的，在豐富多彩、生動有趣的音樂欣賞中充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的節奏美，把文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現形式滲透到節奏教學中，節奏的創作及實踐性練習能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

揮。當然，這些手段也不能解決音樂課的全部內容，在此，希望各位老師多加指導，謝謝。

音樂公開課教案

課題：節奏 班級：一（6）課時: 一課時 課型: 綜合課

一、教學目標

1、通過教學使學生了解節奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現作用。

2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現節奏的內在審美感受，鼓勵學生發揮其主體性作用，進行創作性嘗試。

二、教學重點、難點

1、了解節奏的寬疏、密集以及在音樂表現中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。

2、將學生對疏密節奏的感受深入到實踐創作等活動之中，并能形象地表現出來。

三、教學準備

電腦課件、打擊樂器、木蘭扇、鋼琴等。

四、教學過程

（一）組織教學：師生用“同 學 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂節奏相互問好。

（二）新課導入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂情緒。

（三）新課教學:

1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節奏密集。

4、請學生用打擊樂器敲出節奏。感受密集的節奏表現出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節奏音型，為下面的創作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優美、抒情）

6、分析其節奏特點并請學生用歌詞來朗讀節奏，并試著用畫面或線條來表現音樂的形象。出示其他舒緩的節奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節奏所表現出的優美形象。

8、出示《校園早晨》的節奏，體會不緊不松節奏能表現出輕松、愉快之情。

9、出示《中國功夫》的節奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現中國功夫的剛柔相濟。

（四）綜合活動：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會此歌曲的情緒，不緊不松的節奏表現了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學生分組自創節奏

全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節奏寬疏與密集的變化，來表現小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據所創作的形象為其取名。

3、同學們展示自己創作的節奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現，教師用有節奏的掌聲予以積極評價。

（五）本課小結：

1、師生間以節奏性的語言總結本課。

2、屏顯下課畫面，師生互道再見。鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

評課稿（音樂課）

評課人：應柯忠

授課內容：節奏 授課班級：一（6）授課時間：2003年5月28日 上午第一節課

評課內容：

1、本節音樂課，從教學多媒體課件的制作和各種打擊樂器、教具的合理運用，以及精心設計的教案，都體現了王飛老師在課前作了充分的準備，這也說明了上課教師對校內公開課的重視程度。

2、本次課完成了課前預定的教學目標，并很好的解決了教學的重、難點，教學步驟設計清晰、合理。

3、本節音樂課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當活躍、融洽，教師與學生始終處于互動、輕松的狀態，課堂充滿了學生歡樂的笑聲，學生表現出了一種積極、歡快的情緒，特別是當學生上臺表演和教師與學生的配合表演，完全調動了學生歡快的情緒，讓學生在這種輕松、歡樂的教學中，不僅學到了音樂方面的知識（如音樂節奏的變化所體現出的內在音樂情緒狀態），也愉悅了學生的身心，得到了美的享受。

4、教師基本功扎實，能很好的利用多媒體進行輔助教學，教態自然得體，整個教學過程中始終保持著微笑，體現了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的氛圍下進行教學。

總之，本節音樂公開課是成功的，對于本身缺乏音樂知識的我，是一次學習的機會，也提不出更好的建議，但是有一點，（也不知對錯），在課的最后，能否集體在音樂伴奏下較完整唱一遍由學生改了節奏的《閃爍的小星》，讓學生體會成功的感覺。

評課人：李志和

時間：2003.5.28 星期三 上午第一節 授課班級：初一（6）班 授課教師：王 飛

授課內容：綜合課

1、課前準備

在課前，對教案進行了精心的設計，教學目標明確、課的重點、難點、以及教學準備等周密、詳細。

2、課的結構合理

在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，環環緊扣，該詳的詳、該簡的簡、安排合理。

3、能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動，音樂課的特色就這樣體現出來了。

4、教師有很扎實的基本，體現在教學中，表現為講解清楚，教態自如。在教學中收放自如。聽這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵，在中學音樂教學中創出一條新路。

評課稿 鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集