第一篇：獲獎說課稿

說課稿

孫皓 建中學校

各位評委老師，上午好，我是14號參賽選手，孫皓，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書：課題，作者）。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、【說教材】

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程(魯迅《從百草園到三味書屋》)，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長的生活故事(林海音《爸爸的花落了》)，有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求(安徒生《丑小鴨》)，等等。本文同樣與成長有關，它是俄國詩人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱忱坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。編者將它與《未選擇的路》放在一課中，正表明了，我們在人生之路中，不論是風調雨順亦或是崎嶇坎坷，都要積極樂觀地對待。這兩首小詩既相互補充，又和諧統一。在教學過程中，我們應當告訴學生在成長的過程中，當理想與現實生活不相符時，我們應該像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”，從而引導學生領悟作者樂觀、積極向上的人生態度，培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元的學習打下良好的基礎。《大綱》要求，學習本單元，要了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，成功與失敗，引導學生結合自己的生活體驗，深入體會作者情感，并在此基礎上揣摩富有深意的語句。因此，結合本單元教學要求和本課特點，依據《新課標》要求，我將本課的教學目標設定為以下三點 教學目標的設定：

1.了解作者的生平及創作情況，背誦詩歌。

2.反復品讀，在理解詩歌內容的基礎上，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。3.學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

依據本班學生的知識特點和年齡的特點，我又將重點、難點設定為： 教學重點：有感情的朗誦詩歌，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。教學難點：體會普希金詩作的熱烈深沉的語言。

二、【說教法】

《大綱》和《新課標》中關于詩歌欣賞的要求是：欣賞詩歌，有自己的情感體驗，領略詩歌的內涵，從中獲得對人生的有益啟示，能品味詩歌中富有表現力的語句。因此，我決定采取以下幾種教學方法：

1.情境教學法。通過創設情境，引導學生發揮想象和創造性思維來理解課文，可借助多媒體輔助教學。

2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學的理想境界是層次細膩、過程生動、形式活潑。”將朗讀與品析相互交織，可以形成詩意的課堂活動，既緊扣教學目標，又兼顧了學生的主體地位。

3.研討延伸法。課堂組織學生自己討論，啟發學生的創造性思維，在潛移默化中提高學生的感悟能力。

4.寫作法。通過讓學生仿寫，進一步加強學生對詩歌的認知和感受。

三、【說學法】

根據《新課標》中關于“培養初一學生自主學習意識”的要求，在教學過程中，我將指導學生采用反復朗讀、圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充、仿寫等方法學習。

四、【說教學過程】

一、詩意的導入（3分鐘）

他，是俄國詩人（1799—1837），他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。他，一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。他，就是詩人——普希金。（播放輕松的配樂，板書課題）

設計依據：詩意的導入既將學生引入了詩意的情境，又消除了學生的緊張感，激發了學生的學習興趣。

二、初步感知課文（10分鐘）1.簡介詩人及寫作背景：

先由學生根據課下注釋①來回答，教師再補充完成。

2.請同學門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩人的語言和情感。（教師指導朗誦時的停頓）3.請同學們用一個詞語來表達自己讀了這首詩之后的感受。（設置理由：整體感知文本）學生回答，如：樂觀 堅強 積極 親切 和藹 教師小結：這首詩以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱忱坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。

設計依據：這個環節注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。

三、再次朗誦，品味語言特色（5分鐘）

1.請同桌之間相互朗誦，假設你的同桌被生活欺騙了，請你以朋友或親人的身份勸導他（她）。2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢？（設置理由，讓學生了解第二人稱在文章中運用的好處）

設計依據：讓學生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內容。（25分鐘）

1.再讀課文，語速中緩，情感低沉，適當讀出以下幾個字詞的語音高度：欺騙 鎮靜 快樂 未來 瞬息 過去 親切 懷戀

2.請同學們自由品析，說說詩中哪些字詞能夠體現作者的情感，這些字詞體現了作者怎樣的情感和人生態度？（學生思考、討論、交流、互相補充。）

3.結合生活實際，談一談你被生活“欺騙”的實例，以及你的應對方法。

教師小結：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你。“鎮靜”，就是我們在遇到打擊、挫折時要臨危不亂，沉著冷靜。因為它們都會“過去”。而同學們要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。

4.請同學們帶著樂觀的心態，跟著音樂再次朗誦或嘗試背誦。（配樂，學生朗誦）

設計依據：霍懋征老師說過，“閱讀教學要貫徹啟發式原則，設計一些啟發性的課堂練習，有利于發展學生的智能。”洪鎮濤老師也曾指出，“學習語文的出路，要回歸到語文教學的本體——學習語言上來。培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力作為語文教學的根本任務。”因此，引導和啟發學生自主探究文本的涵義和作者的情感，當是課堂的重中之重。

六、課堂總結，布置作業（2分鐘）

生活永遠是真實的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說“假如”呢？這是前人對后人說的話，這是我們對生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。

但是，如果生活欺騙了你，我們該怎樣開始新的生活？課后，請大家以“假如生活重新開始”為題，仿照我們的詩歌，寫一段小詩。并背誦本詩。設計依據：于漪老師說，“語文教育要致力于擁有自己的話語權，寫的能力就是一個話語權的問題。”

五、【說板書設計】

設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。這樣設計可以幫助學生明確知識結構，正確把握作者的思想感情。我設計的這個板書藝術地表達出文本的感情和內涵。

結束語：以上，我從教材、教法、學法、過程和板書五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

板書設計：

第二篇：背影獲獎說課稿

《背影》說課稿

石鼓鎮中學賈 旭

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學情、教法、學法、教學過程、效果預設等幾個方面進行闡述。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。學習本文能夠使學生深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎上，有感情地朗讀課文，感知文章內容。⑵在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。⑶通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。

(4)領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

4、教學重點與難點：

⑴重點：教學目標（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會。在探究中，深刻透徹的領會這種偉大真摯的父愛對于今天的學生也有一定難度。

（設計意圖：教學目標和重難點，面向全體學生，豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀分析和感悟能力。使學生獲得基本的語文素養。在自主、合作、探究中，充分激發學生的主動意識和進取精神。）

5、課時安排：2課時。第一課時，主要完成目標一和三：了解課文內容，在誦讀感知課文基礎上體會對背影的幾次刻畫描寫，領會父子間的真摯情誼。第二課時，主要完成目標二和四，在深入理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用基礎上，結合實際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛親情的傳統美德。本次說課中的“說教學過程”我主要說的是第一課時的流程。

二、說學情

１、初二學生已經具備基本的記敘文知識，本文可以側重引導學生運用已有的知識品讀 1

分析。同時，學生的情感涵養可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導，就會使學生更好進入作品的天地。另外，學生個性鮮明，但語文基礎與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰。

三、說教法

按照初中生的認知規律，根據我班學生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：

1、以語言誦讀品味為主，通過領讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當采用啟發點撥法，完成本課教學。

2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設疑提問與學生設疑解疑結合，共同研究作答，解決本文重點。

3、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

（設計意圖：讓學生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學生、教師、文本之間的對話，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。）

四、說學法

教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養的方法。

1、圈點批注法。在誦讀品味中養成圈點勾畫這一受益終生的學習方法。

2、自主合作探究法。學會動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。

4、遷移法。學生根據間接經驗的學習品悟，聯系自己生活實際，學會感受生活，熱愛生活。

（設計意圖：通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。在學習中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。）

五、說教學過程

下面我簡要闡述我第一課時的教學內容。

主要思路：導入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結“背影”和布置作業幾個步驟。

（一）、新課導入，激發共鳴：（預計6分鐘）

導語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：歌曲讓你想起了什么？（學生有感而發，暢所欲言，用一兩個詞或一件具體的事說說父親）

然后自然引出課文。今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

（設計意圖：渲染氣氛，讓親情之愛的陽光灑滿教室的每一個角落，引起學生的情感共鳴。為將要進行的講課打下基礎，做好鋪墊。）

（二）初讀感知“背影”（預計12分鐘）

1、檢查預習

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

2、聽范讀錄音，初步體會濃濃親情。

配樂朗讀課文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為重點語句圈點勾畫出來。

3、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

（設計意圖：培養學生養成良好的主動學習語文的習慣。通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批注法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。）

（三）再讀品味“背影”（預計17分鐘）

1、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

這一環節結合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡。先用一句話概括文章的主要事件，再找準線索，圍繞線索理出文章思路。

（設計意圖：俗話說書讀百遍其義自見，在誦讀中把握文章脈絡，既培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對于八年級的學生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導下，學生通過自主合作探究，應該可以完成文章寫作思路的歸納。這樣設計是符合學生認知規律的。）

2、深入品讀，感悟真情。

（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？

（3）父愛如山。朱自清面對父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

（4）文章表達了什么樣的感情？

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。（設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養學生“自主、合作、探究“的學習習慣和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。）

（四）、歸納總結、布置作業（預計5分鐘）

1、歸納總結：學習了課文“我看到了一個一個的兒子，從看出來的”。學生談談自己的看法，感悟父愛子，子愛父的深情。

2、老師略做總結，補充有關背景，加深學生對文章感情和藝術魅力的感悟。

1988年在朱自清先生誕辰90周年時，江澤民同志親筆題詩：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。”1998年為了紀念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風凝鐵骨,正氣養德行。清淡傳香遠,文章百代名。”

3、作業：

（1）課后第一題。（加深學生對全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談，也許??請你把你最感動的那個時刻記錄出來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

最后在歌曲《懂你》的優美旋律中，宣布下課。

（設計意圖：鍛煉學生歸納總結的能力，進一步加深學生對文章感情和藝術魅力的感悟，為下一節課做鋪墊）

六、說效果預設

本課的教學，為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，使學生獲得基本的語文素養，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在師生互動和生生互動中，相信學生的語文素養和能力會得到較好的培養和提高，語文學習習慣和基本方法會得到進一步的強化，對于至愛親情的體會會有進一步的加深。

我的說課完了，謝謝大家！

附：板書設計

背影

朱自清

想背影——背影難忘——不能忘懷

看背影——背影蹣跚——望父買橘

別背影——背影遠去——父子分手

思背影——背影再現——別后懷念

第三篇：《將進酒》獲獎說課稿

《將進酒》說課稿

各位專家、評委：

上午好，我說課的內容是《將進酒》，《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養，理解文本所表達的思想和感情。培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學，引導學生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設計。【教材分析】

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它。《將進酒》是李白借用樂府舊題，來抒發內心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。【學情分析】

學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。【設計理念】

1、發揮選修課的特質，培養學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態生成的課堂。

3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。【教學目標】

知識與技能目標：

1、引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化

2、培養學生通過抓住關鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標：

1.通過以讀帶講、以講促讀的方式引導學生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。

2、課上激勵學生大膽質疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學效率。

情感態度價值觀目標：

感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。

【教學重點】

在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。

【教學難點】

在質疑釋疑中發揮聯想和想象，再現詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美。【課時安排】2課時 【教學學法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

4、質疑法——主動質疑問難，發現美

據本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。

【教學流程】

一、整體感知

1.一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（2）陳王昔時宴平樂。3.三種主要情感：

（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。

（3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。4.四個層次的感情脈絡：

（1）感傷之情（2）歡樂之情（3）憤激之情（4）狂放之情 5.五處典型夸張

二、為引導學生對以上五個方面做到深層次感知，我設置如下教學環節：

（一）創設情境，導入課文

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。(二)以讀帶思，精心設疑

教師要深度備課，立足教材內容挖掘美的因素，巧設“引路點”，喚起學生對美的向往。根據本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美

【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯系李白的人生經歷，分析他為何會如此失意？（引出李白被排擠的史實，進而引導學生知人論世，與詩人做心靈的對話）

李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政腐敗到了無以復加的地步。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。

【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？

（此處結合學生早已掌握的《早發白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質疑法，解決如下問題，突破教學難點——領會詩中宏大廣闊的意境美 【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？

（說明：此環節讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。）

【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現詩歌的意境，并在此環節中體會李白詩歌中大意象的運用。

（四）拓展延伸 啟迪心智

1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。

（設計意圖：引導學生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）

2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀

（設計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）

（五）、教師課堂小結

這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質。

三、自選作業

布置不同角度和難度的作業，學生可以根據興趣和能力，自主選擇。

1．對《將進酒》做到熟讀成誦； 2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。

四、板書設計：引導學生結合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。

五、教學評價

根據學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。

1.關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。2.根據作業反饋情況及時調整教學方法。【教學過程中的反饋與調整】

教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調整教學的呈現方式及方法手段。

以上就是我對這節課的思考和處理，有不當之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！

第四篇：獲獎的說課稿

《建筑設備工程》

說 課 稿

教師姓名

授課專業

2011年 4月 23 日

各位評委大家好： 我今天說課的題目是《建筑設備工程》其中之《水封作用及破壞原因 》，我將從以下幾個方面對本課程和本節課的相關情況進行介紹：

一、本課程情況

1、課程設置----課程設計的理念

本課程是非設備專業的一門必不可少的職業技術課程。首先，通過本課程的學習，使學生了解建筑設備各系統的基本知識，掌握設備施工圖的識讀方法，對于高職建筑工程技術專業在完善知識結構，提高專業綜合應用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設備技術的發展動態，為今后職業崗位的遷移打下可持續發展的基礎。課程設計的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為現代化建設培養了大量高素質應用型專門人才要求。”

2、課程內容

根據對施工崗位工作過程和典型工作任務的分析，確定所需崗位能力和素質要求。會同企業人員和教育專家，參考職業資格標準，制定了更加適合能力培養目標的教學大綱。根據大綱要求進行教學內容設計，課程內容的制定側重于土建施工與設備各工種協調問題，把課程分為5個模塊。

3、教學實施

本課程在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業理論培養的基本規律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。教學手段上引入多媒體教學，課件中用動畫或實物來演示原理或系統。教

學環節設計成任務教學法，讓學生融入教學活動中，變被動學習為主動學習，教學效果和信息獲得量都得到了提高。每一個學習模塊完成后，帶領學生具有針對性的進行實地參觀學習，加強理論和實踐的結合。力求在有限的教學時數內掌握職業崗位急需的專業知識和崗位技能。

4、教學資源

本課程所選用教材為高職高專土建類專業規劃教材，配用完善的教學文件。為提高教學效果，我們還配備了圖紙庫、行業標準資料庫、圖片庫和仿真動畫庫等一系列數字化教輔資源。同時還配備有建筑設備實訓室和審圖室，為學生的實踐實訓提供了必要的硬件設施。師資力量的建設也在不斷加強。

5、教學效果

經過全課程組成員的共同努力，教學效果得到很大提高，較出色的完成了對學生專業知識能力和職業關鍵能力的培養目標，受到同行、督導和學生的一致好評。

6、教學特色

經過幾年的探索與實踐，建筑設備工程課程形成了“雙心”的教學特色。

1、以實踐為核心，從工作中學習專業知識

本課程強調在工作中學習，改革了過去《建筑設備工程》脫離工程實際，一講理論，二講設計，學生學的滿頭霧水，到了工地才對所學知識恍然大悟，學生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學結合的設計理念，打破了傳統的基礎課、理論課、實踐課的界限，強調在干中學，在學中干，突出了學生動手能力的培養和專業課程的配合協調能力的培養，有利于學生的零距離上崗。

2、以工程應用為軸心，導入工程的習題訓練

本課程對課后習題訓練形式進行了改革，跳出原有學習模式中文字敘述概念問答題框架，參照國家注冊師的考試訓練方式，以工程應用為軸心，每個章節按照實際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設備的應用以及系統的安裝要求等等建立相應的習題庫，以訓練學生對基本概念的理解和基礎理論的綜合應用能力。

7、改革思路

該課程改革的主體思路和目標就是進行和完善課程建設，努力爭創校級精品課程和省級精品課程。在教學內容上，具體細化工作任務，完成由模塊教學向情境教學的徹底轉化，更適應學生職業能力的培養；充實教學資源，加強與企業的交流合作，強化實訓教學，突出工學結合。

二、本節課情況

1、教材分析

本次課的內容節選自模塊一建筑給排水。學生通過建筑制圖課程的學習，具備了一定建筑給排水施工圖識讀的能力。本節主要通過學習建筑排水管道中水氣流動的物理現象，解決實際生活和工作中的相關問題，是建筑給水排水的重要組成內容，也是學生必須具備的專業知識。

2、學情分析

本課程的授課對象為大二學生，具備一定的識圖能力，無理論基礎，思維活躍，喜歡動手，對理論課學習興趣不足。但知識是在興趣的驅動下，積極思考和長期積累才能掌握的，這樣認知的天平發生了傾斜。因此我認為教學的關鍵就是提升學生對知識的興趣，增強理論的直觀性，增加動手環節。

3、教學目標

根據學生的特點和企業對人才的要求，我制定了以下三個教學目標。

專業能力目標：理解水封破壞的原因，掌握解決方法

學習能力目標：培養分析問題和解決問題的能力

社會能力目標：通過小組討論，培養認真細致、團結協作的工作

態度

4、教學方法

整個教學過程采用多媒體教學，配合任務驅動教學法，小組討論法和情境教學法，強調理論知識的應用性，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

5、教學過程

我們以解決衛生間管道臭氣進入室內為目的，整合、序化教學內容，設計課堂教學，進行專業知識的學習和職業能力的培養。

其教學過程分為四步：

1、提出問題——創設一個生活問題場景

有時特別是陰天，臭氣會通過衛生間的排水管道中進入室內，為什么?

2、分析問題——尋找原因

學生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領學生對管道中的水氣流的物理現象進行分析，提出水封作用及產生水封破壞的原因。

3、解決問題——運用理論知識，解決實際問題篇二：背影獲獎說課稿

《背影》說課稿

石鼓鎮中學 賈 旭 尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學情、教法、學法、教學過程、效果預設等幾個方面進行闡述。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。學習本文能夠使學生深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中最美的親情。本文被選入單元第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

⑴了解作者作品，在理解積累生字詞的基礎上，有感情地朗讀課文，感知文章內容。⑵在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。⑶通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。(4)領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

4、教學重點與難點：

⑴重點：教學目標（2）、（3），即在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。通過合作探究品味刻畫背影的方法，學習體會精心選材、敘事和描寫抒情結合的寫作特點。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會。在探究中，深刻透徹的領會這種偉大真摯的父愛對于今天的學生也有一定難度。

（設計意圖：教學目標和重難點，面向全體學生，豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀分析和感悟能力。使學生獲得基本的語文素養。在自主、合作、探究中，充分激發學生的主動意識和進取精神。）

5、課時安排：2課時。第一課時，主要完成目標一和三：了解課文內容，在誦讀感知課文基礎上體會對背影的幾次刻畫描寫，領會父子間的真摯情誼。第二課時，主要完成目標二和四，在深入理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用基礎上，結合實際，拓展延伸，繼承中華民族摯愛親情的傳統美德。本次說課中的“說教學過程”我主要說的是第一課時的流程。

二、說學情

１、初二學生已經具備基本的記敘文知識，本文可以側重引導學生運用已有的知識品讀

分析。同時，學生的情感涵養可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情，需要老師加以引導，就會使學生更好進入作品的天地。另外，學生個性鮮明，但語文基礎與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰。

三、說教法

按照初中生的認知規律，根據我班學生的實際情況、本課的特點，我決定采用以下教法：

1、以語言誦讀品味為主，通過領讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當采用啟發點撥法，完成本課教學。

2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設疑提問與學生設疑解疑結合，共同研究作答，解決本文重點。

3、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

（設計意圖：讓學生在誦讀中感知課文，自主探究，同時借助多媒體演示，完成學生、教師、文本之間的對話，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。）

四、說學法

教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養的方法。

1、圈點批注法。在誦讀品味中養成圈點勾畫這一受益終生的學習方法。

2、自主合作探究法。學會動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語言魅力和寫作方法。

4、遷移法。學生根據間接經驗的學習品悟，聯系自己生活實際，學會感受生活，熱愛生活。

（設計意圖：通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。在學習中不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。）

五、說教學過程

下面我簡要闡述我第一課時的教學內容。

主要思路：導入激起情感共鳴、初讀感知背影、再讀品味背影、歸納總結“背影”和布置作業幾個步驟。

（一）、新課導入，激發共鳴：（預計6分鐘）

導語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：歌曲讓你想起了什么？（學生有感而發，暢所欲言，用一兩個詞或一件具體的事說說父親）

然后自然引出課文。今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

（設計意圖：渲染氣氛，讓親情之愛的陽光灑滿教室的每一個角落，引起學生的情感共鳴。為將要進行的講課打下基礎，做好鋪墊。）

（二）初讀感知“背影”（預計12分鐘）

1、檢查預習

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

2、聽范讀錄音，初步體會濃濃親情。

配樂朗讀課文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認為重點語句圈點勾畫出來。

3、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

（設計意圖：培養學生養成良好的主動學習語文的習慣。通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批注法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。）

（三）再讀品味“背影”（預計17分鐘）

1、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

這一環節結合不同的誦讀方法，在誦讀中把握文章脈絡。先用一句話概括文章的主要事件，再找準線索，圍繞線索理出文章思路。

（設計意圖：俗話說書讀百遍其義自見，在誦讀中把握文章脈絡，既培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展了思維空間，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，對于八年級的學生并不難，本文的線索也很明顯，所以在老師引導下，學生通過自主合作探究，應該可以完成文章寫作思路的歸納。這樣設計是符合學生認知規律的。）

2、深入品讀，感悟真情。

（1）體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。（2）文中幾次提到了背影，分別是在怎樣的情況下提到的？

（3）父愛如山。朱自清面對父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

（4）文章表達了什么樣的感情？

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。（設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養學生“自主、合作、探究“的學習習慣和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。）

（四）、歸納總結、布置作業（預計5分鐘）

1、歸納總結：學習了課文“我看到了一個一個 的兒子，從 看出來的”。學生談談自己的看法，感悟父愛子，子愛父的深情。

2、老師略做總結，補充有關背景，加深學生對文章感情和藝術魅力的感悟。1988年在朱自清先生誕辰90周年時，江澤民同志親筆題詩：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。”1998年為了紀念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為“朱自清故居”題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句：“晨鳴共北門,談笑少年情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風凝鐵骨,正氣養德行。清淡傳香遠,文章百代名。”

3、作業：

（1）課后第一題。（加深學生對全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談，也許??請你把你最感動的那個時刻記錄出來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

最后在歌曲《懂你》的優美旋律中，宣布下課。

（設計意圖：鍛煉學生歸納總結的能力，進一步加深學生對文章感情和藝術魅力的感悟，為下一節課做鋪墊）

六、說效果預設

本課的教學，為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，使學生獲得基本的語文素養，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在師生互動和生生互動中，相信學生的語文素養和能力會得到較好的培養和提高，語文學習習慣和基本方法會得到進一步的強化，對于至愛親情的體會會有進一步的加深。

我的說課完了，謝謝大家！

附：板書設計

背影

朱自清

想背影——背影難忘——不能忘懷

看背影——背影蹣跚——望父買橘

別背影——背影遠去——父子分手

思背影——背影再現——別后懷念篇三：《東南亞》說課稿—獲獎說課稿

《東南亞》說課稿—獲獎說課稿

一、教材分析：

1、教學內容：

《東南亞》是九年義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級《地理》下冊第六章第二節的內容。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，也是學生在世界地理下冊的區域地理中接觸到的第一個地理區域。本節教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區 2．本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關系到學 生今后區域地理的學習，因此在本區域的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，因此本區不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要！3．教學目標：

知識與技能：了解東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”的位置； 了解東南亞的自然環境——山河相間的地形、熱帶雨林和季風氣候及其對農業的影響；東南亞的地域特色及其旅游業！

過程和方法：本節課通過大量圖片和視頻材料的引入，引發學生學習本節課的學習興趣，并以此引導學生聯系自己的生活經驗及自己收集到的相關知識，提升自己的知識和認識水平。情感態度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯系的眼光分析問題，并樹立人地協調發展的地理環境觀。4．教學重、難點：

重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。

東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

5、課時安排：2課時

二、說教法 1.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學； 2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

3、圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖和動口說圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

三、說學法：

1、學習探究：在已經掌握知識的基礎上去學習探究

2、利用合作探究、自主學習的方法總結老師提供的相關材料，并應用自己得出的知識進一步分析理解下面的知識，體現知識間的循序漸進。

3、利用合作探究、自主學習的方法培養自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

四、教學程序：

教學過程

設計意圖

家屬于亞洲哪個地區？

講授新課

1、探究活動：讀圖思考:（見圖7.17和7.18）東南亞的范

圍是什么? 它們在圖上的具體地理位置是在那兒? 板書：

一、地理位置與范圍 板書： 1.范圍：中南半島與馬來群島 2、讀圖找出：①、東南亞包括11個國家，哪些是內陸國、臨海國、島國？②、哪些國家和我國接壤？

思考：東南亞唯一的內陸國是？ 3.讀圖（圖7.18）找出東南亞所處的緯度范圍和溫度帶

板書：2.緯度位置：10°s—25°n（熱帶）4.①.讀圖分析東南亞的海陸位置。六甲海峽為“海上生命線”，為什么？ 板書：3.海陸位置：十字路口的位置

通過圖分析說明東南亞溝通兩大洲，聯系兩大洋；是重要的海上

交通要道。馬六甲海峽的重要性。5.知識拓展（探究活動）：比一半三亞市小的新加坡如何成為經濟強國(自然條件方面)。

過渡：我們通過對東南亞地理位置的分析學習，知道東南亞地處熱

生的多種感官器官，激發學生的學習興趣。1明確：①范圍包括中南半島與馬來群島。中南半島在圖上的位置是與中國的南部相連，而馬來群島則是橫穿赤道。(2)國家：共11國。使學生了解內陸國、臨海國、島國的概念并學會判斷尋找出：內陸國島國，與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)。2.明確：緯度位這就決定了東南亞主要位于熱帶。3.海陸位置：通過讀圖訓練分析，使學生加深對東

②、圖7.19“馬六甲海峽的航線”，看圖后請大家思考：日本稱馬(老撾)；臨海國和

過渡：在十字路口位置最重要的是馬六甲海峽，接著引領學生學習置(10°s~25°n)，帶，那么主要有哪些熱帶氣候類型。下面我們來看圖尋找。

板書：

二、熱帶氣候與農業生產

6、讀圖6.10“亞洲的氣候”，看圖找出東南亞的主要氣

類 型并思考：

①熱帶雨林氣候主要分布在東南亞的哪些地區？ ②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區？

板書：1.熱帶氣候：

7、讀圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內各 月氣溫和降水量”，對比歸納兩種氣候的特征的差異。引領學生總結歸納出東南亞氣候的優勢，然后提問：水熱充足的氣候適合發展什么糧食作物，為什么？進入下一環節。

8、東南亞水熱充足的氣候（高溫多雨）適合發展哪一種糧食作物？

（明確氣候與農作物的關系）

過渡：除了適合發展糧食作物水稻外，還適合種植什么？ 在學生回答后，及時根據回答內容總結歸納這些經濟作物統稱“熱帶

經濟作物”，亞農業生產特色的直觀印象。

大的熱帶經濟作物基地之一；下面我們具體來看這些作物主要分布

在東南亞哪些國家。

南亞位置的了解，明確東南亞地理位置的重要性。并特別關注馬六甲海峽的位置與重

要性。

探究活動的目的是拓展學生的知識，讓學生學以致用；同時激發學生的學習興趣。

二、熱帶氣候與農

業生產 熱帶雨林氣候和兩氣候的分布與特征。熱帶季風氣候的特點是全年 9.圖片展示主要經濟作物，讓學生從圖上認識與了解。形成對東南1.明確：東南亞是過渡總結：東南亞種植這些經濟作物很多，所以就成為了世界上最熱帶季風氣候，這

10、讀東南亞稻田和經濟作物圖，使學生了解東南亞的農業生產以高溫．降水分配不水稻和熱帶經濟作物為主，讀農作物分布圖說出東南亞的水稻和經均，分為旱雨季。

濟作物的分布情況。

歸納：東南亞高溫高濕的環境適合發展水稻和熱帶經濟作物

熱帶雨林氣候也是終年高溫多雨。2.培養學生讀圖分析能力，同時加深學生對東南亞熱帶多雨氣候與農

糧食作物：水稻

經濟作物：熱帶作物生產基地

板書：2.農業生產

課堂鞏固練習：

課堂小結：

范圍 緯度位置 海陸位置

業關系的認識，使學生懂得氣候是影響農業生產的重要條件。從而提高學生的分析地理事物的能力。

目的：鞏固所學內

容。

五、說特色

此教學設計主要是為學生提供了一定量的圖片和材料，并根據提供的圖片材料引領學生分析、探究得出結論，而后應用剛剛得出的結論繼續下面的學習；教師力爭在本節課做到沒有一個知識點是由老師給出的，而都是由學生自行得出的。本節課還注意了學生身邊事例的引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義；這節課也更注意了地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養學生學會自主學習。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和特色四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。篇四：獲獎說課稿

說課稿

孫皓 建中學校

各位評委老師，上午好，我是14號參賽選手，孫皓，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》。（板書：課題，作者）。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、【說教材】

教學目標的設定：

1.了解作者的生平及創作情況，背誦詩歌。2.反復品讀，在理解詩歌內容的基礎上，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。3.學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

依據本班學生的知識特點和年齡的特點，我又將重點、難點設定為：

教學重點：有感情的朗誦詩歌，體會詩中所蘊含的思想感情和人生哲理。

教學難點：體會普希金詩作的熱烈深沉的語言。

二、【說教法】

《大綱》和《新課標》中關于詩歌欣賞的要求是：欣賞詩歌，有自己的情感體驗，領略詩歌的內涵，從中獲得對人生的有益啟示，能品味詩歌中富有表現力的語句。因此，我決定采取以下幾種教學方法： 1.情境教學法。通過創設情境，引導學生發揮想象和創造性思維來理解課文，可借助多媒體輔助教學。2.朗讀法。余映潮先生主張，“朗讀教學的理想境界是層次細膩、過程生動、形式活潑。”將朗讀與品析相互交織，可以形成詩意的課堂活動，既緊扣教學目標，又兼顧了學生的主體地位。

3.研討延伸法。課堂組織學生自己討論，啟發學生的創造性思維，在潛移默化中提高學生的感悟能力。

4.寫作法。通過讓學生仿寫，進一步加強學生對詩歌的認知和感受。

三、【說學法】

根據《新課標》中關于“培養初一學生自主學習意識”的要求，在教學過程中，我將指導學生采用反復朗讀、圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充、仿寫等方法學習。

四、【說教學過程】

一、詩意的導入（3分鐘）

他，是俄國詩人（1799—1837），他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。

他，一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

他，就是詩人——普希金。（播放輕松的配樂，板書課題）設計依據：詩意的導入既將學生引入了詩意的情境，又消除了學生的緊張感，激發了學生的學習興趣。

二、初步感知課文（10分鐘）1.簡介詩人及寫作背景：

先由學生根據課下注釋①來回答，教師再補充完成。2.請同學門自由高聲朗誦，在誦讀之中感受詩人的語言和情感。（教師指導朗誦時的停頓）3.請同學們用一個詞語來表達自己讀了這首詩之后的感受。（設置理由：整體感知文本）

學生回答，如：樂觀 堅強 積極 親切 和藹 設計依據：這個環節注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。

三、再次朗誦，品味語言特色（5分鐘）1.請同桌之間相互朗誦，假設你的同桌被生活欺騙了，請你以朋友或親人的身份勸導他（她）。

2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢？（設置理由，讓學生了解第二人稱在文章中運用的好處）

設計依據：讓學生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。

四、三讀課文，讀出字、詞、句的高度，賞析內容。（25分鐘）1.再讀課文，語速中緩，情感低沉，適當讀出以下幾個字詞的語音高度：欺騙 鎮靜 快樂 未來 瞬息 過去 親切 懷戀 2.請同學們自由品析，說說詩中哪些字詞能夠體現作者的情感，這些字詞體現了作者怎樣的情感和人生態度？（學生思考、討論、交流、互相補充。）3.結合生活實際，談一談你被生活“欺騙”的實例，以及你的應對方法。

教師小結：“欺騙”，就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。生活欺騙了你，就是生活打擊了你。“鎮靜”，就是我們在遇到打擊、挫折時要臨危不亂，沉著冷靜。因為它們都會“過去”。而同學們要相信“未來”，只要我們堅強樂觀，付出努力，“快樂的日子將會來臨”。4.請同學們帶著樂觀的心態，跟著音樂再次朗誦或嘗試背誦。（配樂，學生朗誦）

設計依據：霍懋征老師說過，“閱讀教學要貫徹啟發式原則，設計一些啟發性的課堂練習，有利于發展學生的智能。”洪鎮濤老師也曾指出，“學習語文的出路，要回歸到語文教學的本體——學習語言上來。培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力作為語文教學的根本任務。”因此，引導和啟發學生自主探究文本的涵義和作者的情感，當是課堂的重中之重。

六、課堂總結，布置作業（2分鐘）

生活永遠是真實的，并不存在“假如”，但是，為什么還要說“假如”呢？這是前人對后人說的話，這是我們對生活的波瀾有了深切感受之后的話，這些話提醒我們要珍視青春，珍視生命，珍視生活。

但是，如果生活欺騙了你，我們該怎樣開始新的生活？課后，請大家以“假如生活重新開始”為題，仿照我們的詩歌，寫一段小詩。并背誦本詩。設計依據：于漪老師說，“語文教育要致力于擁有自己的話語權，寫的能力就是一個話語權的問題。”

五、【說板書設計】 設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。這樣設計可以幫助學生明確知識結構，正確把握作者的思想感情。我設計的這個板書藝術地表達出文本的感情和內涵。

結束語：以上，我從教材、教法、學法、過程和板書五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

板書設計： 篇五：《手指》說課稿—獲獎說課稿

《手指》說課稿—獲獎說課稿

一、說教材

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性；這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’ 這是什么？”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”（板書：手指）這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內容 緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么？ 心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環節進行教學：

第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？這里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。（板書：所長 所短）接著，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環節的教學。第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。（課件出示表格）

手指名稱

優點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：各有 各有）再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢？這里讓學生聯系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”（課件出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。第六環節，課外作業布置（課件出示以下作業）

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。

第五篇：《散步》獲獎說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來得新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討得一種新得教學研究形式，也是集體備課得進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備得文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是《散步》獲獎說課稿，請參考！

《散步》說課稿

【教材分析】

我說課得內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節”，表現出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼得傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究得學習方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級得學生正處于發展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確得家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究得方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學會運用‘舉輕若重’得寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活得感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過得經歷，喚起學生對現實生活得感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有得生活積累為學習得前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生得學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文得第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時教師在適當得時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容得推敲上升到理性得認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現得基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們得發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨得能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中得主體地位。如文中體現主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。

五、拓展，強化發現

在這里，我設計了這樣得環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學生發表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養成學生平等審視得意識。

然后，我又努力調動學生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似得例子，從而使學生能夠關注生活中得語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化得表達，形成自己得特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學生課后去仔細品味語言得得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成得話，就作為一項研究性得作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后得收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好得學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生得情感體驗。

八、作業布置

我根據本課得教學重點，布置了兩個作業：

1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經歷或者值得一寫得“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好得學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。