第一篇：其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案

13、5其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。2 知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。3 知道輪軸和斜面也能省力。(二)能力培養(yǎng)點(diǎn) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

(三)情感體驗(yàn)點(diǎn) 多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。3 通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

二、教學(xué)設(shè)想 1 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用是重點(diǎn)?；喗M的裝配及省力情況是難點(diǎn)。斜面可以省力是疑點(diǎn)。課型及基本教學(xué)思路

本節(jié)課內(nèi)容為新授課。采用以直觀式為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，滲透探究式的學(xué)習(xí)方法。

三、教具學(xué)具

滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)。

五、教學(xué)步驟(一)教學(xué)流程 1．情境導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪，今天我們一起討論“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”(板書)。

2．課前熱身

到建筑工地上去觀察大吊塔的工作，組織學(xué)生熱烈討論，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起來(lái)的呢？

3．解讀探究(1)整體感知

在研究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用、原理時(shí)，應(yīng)從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，這是研究問(wèn)題的主線。然后，將滑輪作為變形杠桿看待，應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，其中動(dòng)滑輪可以看成變形杠桿是教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自己通過(guò)探索研究來(lái)解決。定滑輪、動(dòng)滑輪的作用及滑輪組的省力情況應(yīng)用探究的方法進(jìn)行教與學(xué)。

(2)四邊互動(dòng) 互動(dòng)1

教科書中圖12.5-1所示的科學(xué)漫畫說(shuō)明什么科學(xué)道理？

明確 圖中的滑輪是一個(gè)定滑輪，左圖說(shuō)的是一個(gè)瘦子，看到一個(gè)胖子正在用定滑輪把重物拉上去；中圖表示胖子讓瘦子替自己拉著重物，自己上樓去取重物；右圖表示胖子到了樓上，看到瘦子沒(méi)有拉住重物，反而被重物拉上去。這個(gè)故事是諷刺一個(gè)不懂得定滑輪作用的人在使用定滑輪時(shí)鬧出的笑話。這則科學(xué)漫畫可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，想知道定滑輪到底有什么作用？帶著這樣的興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)滑輪。

互動(dòng)2 定滑輪的作用是什么？

明確 定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿；理論和實(shí)驗(yàn)都證明了使用定滑輪不省力，但是能改變力的方向。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，再根據(jù)杠桿的平衡條件得出假設(shè)，然后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論，在論證所提出的假設(shè)時(shí)，教師要為學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果鋪平道路。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生注意：(1)拉力的大小跟鉤碼所受的重力大小相等，而拉力的方向的鉤碼的運(yùn)動(dòng)方向并不相同；(2)為了減小實(shí)驗(yàn)中的誤差，在彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度內(nèi)盡可能選用重的鉤碼，使彈簧測(cè)力計(jì)本身受到的重力和定滑輪的輪與軸之間的摩擦的影響相對(duì)減小。

互動(dòng)3

動(dòng)滑輪的作用是什么？

明確 動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)省力杠桿，動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動(dòng)滑輪可以省一半力。這部分內(nèi)容的教學(xué)不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在初中不宜展開(kāi)，若學(xué)生問(wèn)到，可告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)變化的，而我們這里研究的是某一時(shí)刻的情況。在探究動(dòng)滑輪的省力情況時(shí)，要注意的是：(1)跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩段繩子一定要平行(初中不要涉及兩段繩不平行的情況)；(2)當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪的重力可忽略不計(jì)。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度的前提下，鉤碼應(yīng)盡量重些，這樣可以更方便地歸納出使用動(dòng)滑輪的作用。

互動(dòng)4

定滑輪和動(dòng)滑輪可以組成滑輪組，滑輪組有什么作用？

明確 定滑輪和動(dòng)滑輪組成滑輪組可以省力也可以改變力的方向，對(duì)于滑輪組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一次接觸時(shí)，往往不易做好，建議以教師演示、學(xué)生觀察為主進(jìn)行。讓學(xué)生將教師多次演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填寫在教科書的表格內(nèi)，以便師生共同分析、歸結(jié)總結(jié)出滑輪組省力的規(guī)律。學(xué)生在判斷滑輪組“由幾股繩子承擔(dān)物重”時(shí)，往往會(huì)感到困惑，這里不妨做一個(gè)破壞性實(shí)驗(yàn)，即剪斷其中一股，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。以加深印象，并明確其余幾股繩都是承擔(dān)重力的。至于手拉的那股繩如果直接由定滑輪拉出，所承擔(dān)的重力已記入跨接定滑輪的另一端的繩重，不應(yīng)重復(fù)考慮。在做滑輪組的演示實(shí)驗(yàn)中，常易出現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)偏大的情況，為此建議采取分步處理的方法來(lái)解決，即實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)增加鉤碼的數(shù)目，以便相對(duì)地減小動(dòng)滑輪的自重和摩擦帶來(lái)的影響；從而較順利地得出正確的結(jié)論：繩子自由端移動(dòng)的距離s是物體移動(dòng)距離h的幾倍，即s＝nh；繩子移動(dòng)的速度v繩是物體移動(dòng)速度v物的幾倍，即v繩＝n·v物。

互動(dòng)5 日常生活中還有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？

明確 輪軸和斜面也是日常生活中常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，螺絲釘和盤山公路也是斜面的變形。用扳子擰螺母時(shí)螺絲部分相當(dāng)于輪，手柄部分相當(dāng)于軸，自行車的車閘、車把、腳蹬子和飛輪等都是簡(jiǎn)單機(jī)械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一塊木板，用書把木板的一端墊高，木板就構(gòu)成了一個(gè)斜面。把一個(gè)木塊放在斜面底端，用測(cè)力計(jì)沿斜面拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。用書把斜面加高，重新測(cè)出拉木塊所需的拉力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，斜面越陡所需拉力就越大。

互動(dòng)6

人類為了方便而使用簡(jiǎn)單機(jī)械的目的是什么？

明確 人類為了方便而使用了簡(jiǎn)單機(jī)械。如旗桿上端的定滑輪改變了力的方向，方便了升旗。不管使用何種簡(jiǎn)單機(jī)械，在省力的同時(shí)一定費(fèi)了距離；在省距離的同時(shí)一定費(fèi)了力。既省力又省距離的機(jī)械是不存在的。其中原因，我們將在今后的物理學(xué)中學(xué)到。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了一些杠桿以外的其他簡(jiǎn)單機(jī)械，如滑輪、滑輪組、輪軸和斜面等，主要學(xué)習(xí)了定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)都是變形了的杠桿，初步研究了定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

(2)方法歸納

本課運(yùn)用了以觀察、實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方法，運(yùn)用了探究的學(xué)習(xí)方法。

(二)延伸拓展 1．鏈接生活

當(dāng)把一個(gè)很重的物體搬運(yùn)到高處去時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到工人師傅找來(lái)一塊結(jié)實(shí)的木板，在地面和高處架一起一道斜坡充作“橋梁”，通過(guò)這座“橋梁”就能把物體比較容易地搬運(yùn)到高處去了，你能解釋清楚這樣做的道理嗎？

2．實(shí)踐探索

用同一輛自行車爬上同一座高橋，第一次按直線爬上橋，第二次按“S”型路線爬上橋，比較哪一次要省力些？

第二篇：其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案

五、其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。2 知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。3 知道輪軸和斜面也能省力。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用是重點(diǎn)。滑輪組的裝配及省力情況是難點(diǎn)。斜面可以省力是疑點(diǎn)。

二、教學(xué)步驟(一)教學(xué)流程 1．情境導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪，今天我們一起討論“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”(板書)。

2．課前熱身

到建筑工地上去觀察大吊塔的工作，組織學(xué)生熱烈討論，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起來(lái)的呢？

3．解讀探究(1)整體感知 在研究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用、原理時(shí)，應(yīng)從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，這是研究問(wèn)題的主線。然后，將滑輪作為變形杠桿看待，應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，其中動(dòng)滑輪可以看成變形杠桿是教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自己通過(guò)探索研究來(lái)解決。定滑輪、動(dòng)滑輪的作用及滑輪組的省力情況應(yīng)用探究的方法進(jìn)行教與學(xué)。

(2)四邊互動(dòng) 互動(dòng)1

教科書中圖12.5-1所示的科學(xué)漫畫說(shuō)明什么科學(xué)道理？ 明確 圖中的滑輪是一個(gè)定滑輪，左圖說(shuō)的是一個(gè)瘦子，看到一個(gè)胖子正在用定滑輪把重物拉上去；中圖表示胖子讓瘦子替自己拉著重物，自己上樓去取重物；右圖表示胖子到了樓上，看到瘦子沒(méi)有拉住重物，反而被重物拉上去。這個(gè)故事是諷刺一個(gè)不懂得定滑輪作用的人在使用定滑輪時(shí)鬧出的笑話。這則科學(xué)漫畫可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，想知道定滑輪到底有什么作用？帶著這樣的興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)滑輪。

互動(dòng)2

定滑輪的作用是什么？

明確 定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿；理論和實(shí)驗(yàn)都證明了使用定滑輪不省力，但是能改變力的方向。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，再根據(jù)杠桿的平衡條件得出假設(shè)，然后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論，在論證所提出的假設(shè)時(shí)，教師要為學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果鋪平道路。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生注意：(1)拉力的大小跟鉤碼所受的重力大小相等，而拉力的方向的鉤碼的運(yùn)動(dòng)方向并不相同；(2)為了減小實(shí)驗(yàn)中的誤差，在彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度內(nèi)盡可能選用重的鉤碼，使彈簧測(cè)力計(jì)本身受到的重力和定滑輪的輪與軸之間的摩擦的影響相對(duì)減小。

互動(dòng)3

動(dòng)滑輪的作用是什么？ 明確 動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)省力杠桿，動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動(dòng)滑輪可以省一半力。這部分內(nèi)容的教學(xué)不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在初中不宜展開(kāi)，若學(xué)生問(wèn)到，可告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)變化的，而我們這里研究的是某一時(shí)刻的情況。在探究動(dòng)滑輪的省力情況時(shí)，要注意的是：(1)跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩段繩子一定要平行(初中不要涉及兩段繩不平行的情況)；(2)當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪的重力可忽略不計(jì)。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度的前提下，鉤碼應(yīng)盡量重些，這樣可以更方便地歸納出使用動(dòng)滑論的方法。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了一些杠桿以外的其他簡(jiǎn)單機(jī)械，如滑輪、滑輪組、輪軸和斜面等，主要學(xué)習(xí)了定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)都是變形了的杠桿，初步研究了定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

(2)方法歸納

本課運(yùn)用了以觀察、實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方法，運(yùn)用了探究的學(xué)習(xí)方法。

(二)延伸拓展 1．鏈接生活

當(dāng)把一個(gè)很重的物體搬運(yùn)到高處去時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到工人師傅找來(lái)一塊結(jié)實(shí)的木板，在地面和高處架一起一道斜坡充作“橋梁”，通過(guò)這座“橋梁”就能把物體比較容易地搬運(yùn)到高處去了，你能解釋清楚這樣做的道理嗎？

2．實(shí)踐探索

用同一輛自行車爬上同一座高橋，第一次按直線爬上橋，第二次按“S”型路線爬上橋，比較哪一次要省力些？

第三篇：其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案

其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案 教學(xué)目標(biāo)

⒈知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組，并能識(shí)別；

⒉理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用，會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)要求，正確組裝滑輪組； ⒊認(rèn)識(shí)滑輪的實(shí)質(zhì)。

⒋了解其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用，滑輪的實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷滑輪組的省力情況 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

利用課本圖13.5-1的漫畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。問(wèn)題：為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢？這里利用到的機(jī)械叫做滑輪。

二、新課教學(xué)

（一）定滑輪

⒈構(gòu)造：帶有凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸、外框；

⒉定義：工作時(shí)，滑輪的軸固定不動(dòng)的滑輪?？凑n本圖，分辨哪個(gè)是定滑輪。⒊定滑輪的特點(diǎn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行。參照課本圖裝置進(jìn)行。

說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，用彈簧秤測(cè)得的 數(shù)值有兩個(gè)，一是鉤碼重，另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉 鉤碼時(shí)彈簧秤的示數(shù)。

使用定滑輪不省力，但能改變動(dòng)力的方向。

⒋定滑輪實(shí)質(zhì)：支點(diǎn)在轉(zhuǎn)軸，力臂為輪子半徑的等臂杠桿。

（二）、動(dòng)滑輪

⒈定義：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。⒉動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：

演示實(shí)驗(yàn)：參照?qǐng)D進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

說(shuō)明：重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)值分析得出，使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

使用動(dòng)滑輪可以省一半力，此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。但是動(dòng)滑輪不能改變動(dòng)力的方向，且要多費(fèi)距離。

⒊動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)：支點(diǎn)在輪邊緣，動(dòng)力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。

（三）、滑輪組

⒈提問(wèn)：如果在實(shí)際生活中既想改變力的方向，又要省力，該怎么辦？ ⒉定義：由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組 ⒊滑輪組的特點(diǎn)：

①優(yōu)點(diǎn)：既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向，要多費(fèi)距離。②缺點(diǎn)：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要較多的滑輪 ⒋滑輪組中F與G的關(guān)系

看有n段繩子支持物重（最后一段向下的不能算），那么F＝G/n ⒌按照要求組成滑輪組

滑輪組雖然既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向，但是要多費(fèi)距離。如果F＝G/n，那么S＝nh

六、小結(jié)：略

七、作業(yè)：另附

第四篇：《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》參考教案2

《第五節(jié) 其他簡(jiǎn)單機(jī)械》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。2 知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。3 知道輪軸和斜面也能省力。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。5 通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 滑輪組的裝配及省力情況是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)疑點(diǎn) ：斜面可以省力是疑點(diǎn)。2 課型及基本教學(xué)思路

本節(jié)課內(nèi)容為新授課。采用以直觀式為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，滲透探究式的學(xué)習(xí)方法。

三、教具學(xué)具

滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)。

五、教學(xué)步驟(一)教學(xué)流程 1．情境導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪，今天我們一起討論“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”(板書)。

2．課前熱身

到建筑工地上去觀察大吊塔的工作，組織學(xué)生熱烈討論，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起來(lái)的呢？

3．解讀探究

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(1)整體感知

在研究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用、原理時(shí)，應(yīng)從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，這是研究問(wèn)題的主線。然后，將滑輪作為變形杠桿看待，應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，其中動(dòng)滑輪可以看成變形杠桿是教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自己通過(guò)探索研究來(lái)解決。定滑輪、動(dòng)滑輪的作用及滑輪組的省力情況應(yīng)用探究的方法進(jìn)行教與學(xué)。

(2)四邊互動(dòng) 互動(dòng)1 教科書中圖12.5-1所示的科學(xué)漫畫說(shuō)明什么科學(xué)道理？

明確 圖中的滑輪是一個(gè)定滑輪，左圖說(shuō)的是一個(gè)瘦子，看到一個(gè)胖子正在用定滑輪把重物拉上去；中圖表示胖子讓瘦子替自己拉著重物，自己上樓去取重物；右圖表示胖子到了樓上，看到瘦子沒(méi)有拉住重物，反而被重物拉上去。這個(gè)故事是諷刺一個(gè)不懂得定滑輪作用的人在使用定滑輪時(shí)鬧出的笑話。這則科學(xué)漫畫可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，想知道定滑輪到底有什么作用？帶著這樣的興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)滑輪。

互動(dòng)2 定滑輪的作用是什么？

明確 定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿；理論和實(shí)驗(yàn)都證明了使用定滑輪不省力，但是能改變力的方向。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，再根據(jù)杠桿的平衡條件得出假設(shè)，然后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論，在論證所提出的假設(shè)時(shí)，教師要為學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果鋪平道路。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生注意：(1)拉力的大小跟鉤碼所受的重力大小相等，而拉力的方向的鉤碼的運(yùn)動(dòng)方向并不相同；(2)為了減小實(shí)驗(yàn)中的誤差，在彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度內(nèi)盡可能選用重的鉤碼，使彈簧測(cè)力計(jì)本身受到的重力和定滑輪的輪與軸之間的摩擦的影響相對(duì)減小。

互動(dòng)3 動(dòng)滑輪的作用是什么？

明確 動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)省力杠桿，動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動(dòng)

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滑輪可以省一半力。這部分內(nèi)容的教學(xué)不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在初中不宜展開(kāi)，若學(xué)生問(wèn)到，可告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)變化的，而我們這里研究的是某一時(shí)刻的情況。在探究動(dòng)滑輪的省力情況時(shí)，要注意的是：(1)跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩段繩子一定要平行(初中不要涉及兩段繩不平行的情況)；(2)當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪的重力可忽略不計(jì)。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度的前提下，鉤碼應(yīng)盡量重些，這樣可以更方便地歸納出使用動(dòng)滑輪的作用。

互動(dòng)4 定滑輪和動(dòng)滑輪可以組成滑輪組，滑輪組有什么作用？

明確 定滑輪和動(dòng)滑輪組成滑輪組可以省力也可以改變力的方向，對(duì)于滑輪組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一次接觸時(shí)，往往不易做好，建議以教師演示、學(xué)生觀察為主進(jìn)行。讓學(xué)生將教師多次演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填寫在教科書的表格內(nèi)，以便師生共同分析、歸結(jié)總結(jié)出滑輪組省力的規(guī)律。學(xué)生在判斷滑輪組“由幾股繩子承擔(dān)物重”時(shí)，往往會(huì)感到困惑，這里不妨做一個(gè)破壞性實(shí)驗(yàn)，即剪斷其中一股，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。以加深印象，并明確其余幾股繩都是承擔(dān)重力的。至于手拉的那股繩如果直接由定滑輪拉出，所承擔(dān)的重力已記入跨接定滑輪的另一端的繩重，不應(yīng)重復(fù)考慮。在做滑輪組的演示實(shí)驗(yàn)中，常易出現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)偏大的情況，為此建議采取分步處理的方法來(lái)解決，即實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)增加鉤碼的數(shù)目，以便相對(duì)地減小動(dòng)滑輪的自重和摩擦帶來(lái)的影響；從而較順利地得出正確的結(jié)論：繩子自由端移動(dòng)的距離s是物體移動(dòng)距離h的幾倍，即s＝nh；繩子移動(dòng)的速度v繩是物體移動(dòng)速度v物的幾倍，即v繩＝n·v物；繩子自由端的拉力F與動(dòng)滑輪的重量G動(dòng)和重物的重量G之間的數(shù)量關(guān)系為F?摩擦)。

互動(dòng)5 日常生活中還有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？

明確 輪軸和斜面也是日常生活中常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，螺絲釘和盤山公路也是斜面的變形。用扳子擰螺母時(shí)螺絲部分相當(dāng)于輪，手柄部分相當(dāng)于軸，自行車的車閘、車把、腳蹬子和飛輪等都是簡(jiǎn)單機(jī)械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越

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G?G動(dòng)n(不計(jì)繩重和

小，越省力。找一塊木板，用書把木板的一端墊高，木板就構(gòu)成了一個(gè)斜面。把一個(gè)木塊放在斜面底端，用測(cè)力計(jì)沿斜面拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。用書把斜面加高，重新測(cè)出拉木塊所需的拉力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，斜面越陡所需拉力就越大。

互動(dòng)6 人類為了方便而使用簡(jiǎn)單機(jī)械的目的是什么？

明確 人類為了方便而使用了簡(jiǎn)單機(jī)械。如旗桿上端的定滑輪改變了力的方向，方便了升旗。不管使用何種簡(jiǎn)單機(jī)械，在省力的同時(shí)一定費(fèi)了距離；在省距離的同時(shí)一定費(fèi)了力。既省力又省距離的機(jī)械是不存在的。其中原因，我們將在今后的物理學(xué)中學(xué)到。

5．學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了一些杠桿以外的其他簡(jiǎn)單機(jī)械，如滑輪、滑輪組、輪軸和斜面等，主要學(xué)習(xí)了定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)都是變形了的杠桿，初步研究了定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

(2)方法歸納

本課運(yùn)用了以觀察、實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方法，運(yùn)用了探究的學(xué)習(xí)方法。(二)延伸拓展 1．鏈接生活

當(dāng)把一個(gè)很重的物體搬運(yùn)到高處去時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看到工人師傅找來(lái)一塊結(jié)實(shí)的木板，在地面和高處架一起一道斜坡充作“橋梁”，通過(guò)這座“橋梁”就能把物體比較容易地搬運(yùn)到高處去了，你能解釋清楚這樣做的道理嗎？

2．實(shí)踐探索(1)實(shí)踐活動(dòng)

用同一輛自行車爬上同一座高橋，第一次按直線爬上橋，第二次按“S”型路線爬上橋，比較哪一次要省力些？

(2)鞏固練習(xí)

①如果12-5-10所示，繩子能承受的最大拉力100 N，動(dòng)滑輪重40 N，那么此滑輪組最多能吊起 260 N的重物。

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②如圖12-5-11所示，物重G＝20 N，動(dòng)滑輪自重不計(jì)時(shí)F＝ 40 N。若動(dòng)滑輪重為10 N時(shí)，拉力F＝ 50 N。

③如圖12-5-12所示，在水平拉力F的作用下，重100 N的物體勻速前進(jìn)了6 cm，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為10 N，不計(jì)滑輪重及滑輪間的摩擦，則拉力F為 10 N，繩子自由端通過(guò)的距離為 0.18 m，物體所受的摩擦力為 30 N。

④如圖12-5-13所示，在兩堵墻之間用一水平面上的P、Q兩點(diǎn)用彈簧測(cè)力計(jì)和滑輪相連，不計(jì)摩擦和繩、滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)的質(zhì)量。若拉力F＝5 N，則P點(diǎn)處彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是 15 N，Q點(diǎn)處彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是 10 N。

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⑤如圖12-5-14所示的裝置中，物體B和動(dòng)滑輪總重為10 N，且恰好勻速下滑。若用一個(gè)水平向左的力拉物體A，使其向左勻速運(yùn)動(dòng)，則這個(gè)拉力的大小為F＝ 10 N。

⑥如圖12-5-15所示，物體重量為G，在水平拉力F的作用下勻速前進(jìn)，這時(shí)物體受到的摩擦力等于 2F。

(三)板書設(shè)計(jì)

五 其他簡(jiǎn)單機(jī)械

一、定滑輪的實(shí)質(zhì)和作用 1．實(shí)質(zhì)：等臂杠桿 2．作用：改變力的方向

二、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)和作用 1．實(shí)質(zhì)：省力杠桿 2．作用：省一半的力

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三、滑輪組的作用 1．F=G+G動(dòng)n(不計(jì)繩重和摩擦)2．s＝n v繩＝nv物

四、其他簡(jiǎn)單機(jī)械——省力的機(jī)械費(fèi)距離，省距離的機(jī)械費(fèi)力 輪軸：F1r2F= 2r1斜面：FG=hL/ 7

第五篇：《第4節(jié) 簡(jiǎn)單機(jī)械》教案

《第4節(jié) 簡(jiǎn)單機(jī)械》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）了解什么是杠桿，能從常見(jiàn)的機(jī)械中識(shí)別杠桿。

（2）知道杠桿的五要素（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂）。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)體驗(yàn)、演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、概括，了解杠桿的本質(zhì)。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解影響杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的因素，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）通過(guò)了解春秋時(shí)代杠桿的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。（2）通過(guò)對(duì)力臂的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)性和普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。（3）在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杠桿的平衡條件，認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)以及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解機(jī)械效率并學(xué)會(huì)測(cè)量的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、杠桿

1、定義：一根硬棒如果在力的作用下，能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿。注意：杠桿的形狀各異，可以是直的，也可以是彎的。

2、杠桿的五要素（1）支點(diǎn)（O）（2）動(dòng)力（F1）（3）阻力（F2）（4）動(dòng)力臂（l1）（5）阻力臂（l2）

l1：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離 l2：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

3、杠桿的平衡條件（1）杠桿的平衡狀態(tài) 杠桿靜止、杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)（2）杠桿的平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂即：

F2l1?F1l1?F2l2或F1l2

動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。（3）為何要調(diào)節(jié)成水平位置平衡？

傾斜狀態(tài)力臂比杠桿上的刻度小，所以為了直接根據(jù)杠桿上的刻度讀出力臂，把杠桿調(diào)節(jié)成水平位置。

4、杠桿的分類

（1）l1?l2、F1?F2省力杠桿如：鍘刀、鐵鍬；（2）l1?l2、F1?F2費(fèi)力杠桿如：釣魚桿；（3）l1?l2、F1?F2等臂杠桿如：天平。

注意：在支點(diǎn)和動(dòng)力作用點(diǎn)確定的情況下，沿與支點(diǎn)和力的作用點(diǎn)的連線垂直的方向用力，力臂是最長(zhǎng)的，力是最省的。

5、人體上的杠桿

二、滑輪

滑輪是一個(gè)周邊有槽，可以繞著中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子?；喐鶕?jù)它的不同使用方法可分為三種類型。

1、定滑輪

（1）定義：在工作的時(shí)候，軸固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪。使用時(shí)，輪子在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，但位置不變。

這種定滑輪我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常見(jiàn)到如升國(guó)旗。旗桿頂上裝一個(gè)定滑輪，人站在地上就能把旗子升到高處。

使用定滑輪與不使用定滑輪而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即使用定滑輪不省力。使用定滑輪不省力也不費(fèi)距離。定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，所以，根據(jù)杠桿平衡條件可知?jiǎng)恿1等于阻力F2，即不省力，因此不省力也不費(fèi)距離。

2、動(dòng)滑輪

在工作的時(shí)候，滑輪和重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。不用動(dòng)滑輪而直接用手來(lái)達(dá)到同樣的目的時(shí)用力的方向相同，即使用動(dòng)滑輪不能改變力的方向。但使用動(dòng)滑輪能省一半力。使用動(dòng)滑輪時(shí)，兩段繩子承擔(dān)總重，每段繩子只承擔(dān)總重的一半，所以使用動(dòng)滑輪省一半力。使用動(dòng)滑輪可以省力，但要多移動(dòng)距離。

動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿。所以，根據(jù)杠桿平衡條件可知?jiǎng)恿是阻力F的一半。因?yàn)槭∫话肓?，所以要多移?dòng)距離，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是阻力移動(dòng)的距離的二倍。

3、滑輪組

（1）把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫滑輪組。它既省力，又可改變力的方向，使用方便。

由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組

A、繞成兩段繩子時(shí)：F＝1／2G總，S＝2h。這時(shí)只有兩段繩子總重，最后從定滑輪繞出的一段只改變力的方向，不承擔(dān)重力，所以動(dòng)力是總重的二分之一。

B、繞成三段繩子時(shí)：F＝1／3G總，S＝3h。最后一段從動(dòng)滑輪繞出來(lái)直接承擔(dān)重力，因此這時(shí)有三段繩子承擔(dān)總重，所以動(dòng)力是總重的三分之一。

（2）分析歸納：使用滑輪組的時(shí)候，重物和動(dòng)滑輪的總重由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的動(dòng)力就是總重的幾分之一，動(dòng)力（或繩子自由端）移動(dòng)的距離S就是重物升高的距離h的幾倍。即F＝1／nG總，S＝nh，n為繩子的段數(shù)，省了力就要多移動(dòng)距離。

（3）繞繩子的規(guī)律：段數(shù)為偶數(shù)時(shí)，繩子固定端與定滑輪框架上的掛鉤相連；為奇數(shù)時(shí)，繩子固定端與動(dòng)滑輪框架上的掛鉤相連。

三、機(jī)械效率

1、有用功、額外功和總功

有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功。額外功（W額外）：對(duì)人們沒(méi)有用，但又不得不做的功叫做額外功?？偣Γ╓總）：有用功與額外功的總和叫總功。W額外＝W總—W有用

2、機(jī)械效率

機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。

注：有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位。

3、提高機(jī)械效率

采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。（1）減小摩擦（2）減小機(jī)械本身的重力

4、斜面——種可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械 例：盤山公路——斜面越緩越省力