第一篇：思想品德七年級第二課第一框題我能行教學設計

學習目標：

1.懂得自信的含義和表現。

2.了解自信、自負和自卑的區別

3.學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。做到不自負，不自卑。

學習重、難點 學習重點：

自信的含義。學習難點：

自負、自卑、自信的區別。學情分析：

1、正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或者過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負和自卑的心理障礙。認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。所以要幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，自強自信心。

2、七年級的學生缺少理性認識，認知水平有限，所以更多采用直觀的感性材料對學生加以啟發，通過課堂活動實現教學目的。教學過程：

導入：你知道黃金是如何提煉出來的嗎？引出獨特的自我比黃金更珍貴！開發我們自身的這座金礦最需要什么呢？通過層層設問引出本節課的教學內容—“自信”。講授：

1、老農拉車的故事 2、2010年第一季《中國達人秀》冠軍——劉偉的故事

3、《我曾自卑》主持人張越和白巖松的故事；《我曾自負》講述馬謖失街亭的故事。分析“自負者”、“自卑者”的表現。并引導學生找出自負、自卑與自信的區別.4、呈現學生所收集到的“自信錦囊”，揭示所要尋找的身邊的“自信達人”，其實就是學生自己，并且鼓勵學生去幫助身邊的同學走出自卑，走向自信。

5、引導學生談談學習感悟并總結本節課“自信之旅”，給予鼓勵肯定。

活動：

活動一：推選我身邊的自信達人

活動二：我的錦囊妙計——改造我身邊的人 請同學們寫出“快速表現自信的三個錦囊妙計” 活動三：超級模仿秀

每小組自選題材編寫關于自卑自信、自負的小品。

（要求：

1、內容積極樂觀向上；

2、突出表現自卑、自信、自負的特點）

練習：學生通過小組合作學習，快速找出本節課老師給出的四個問題

1、自信的定義及表現

2、自卑的含義及表現

3、自負的含義和特點

4、自卑、自信、自負的區別

測試：

老師課堂提問：讓學生暢所欲言，今天你們都學習到了那些？作業：

課后完成習題冊相關部分的習題

第二篇：七下第二課第一框《我能行!》教學設計范文

七下第二課第一框《“我能行！”》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能目標：懂得自信的含義；能區分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

2．過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。

3．情感態度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我；在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態度。

二、教學重點和教學難點

1．教學重點：自信的含義

2．教學難點：自信、自負、自卑的區別

三、教學方法：活動法、角色體驗法

四、教學準備：教師準備多媒體課件；學生搜集資料。

五、教學步驟

（一）創設情境，導入新課

1．2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡？（學生說出2008年的重大事件）

2．在汶川地震中最感動你的人物是誰？請你介紹他的事跡。

3．教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?（學生自由發言）

4．教師明確本節課的學習任務：自信。

過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢？帶著這個問題我們進入下面的探究。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“我能行”

（1）多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考

一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次??他失敗了，他趴在那不動了，是累了？還是在想著什么？媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續爬，最后，他終于靠著自己爬上去了！

a．這個小孩為什么要推開媽媽的手？（因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信）

b．如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話（三個字）？（快樂人生三句話－我能行）

過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎？

（3）我有“我能行”

a．寫出你的“我能行”

b．說出你的“我能行”

c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

（4）總結自信的含義

這種“我們行”的態度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現自己所追求的目標嗎？帶著這個問題我們進行下面的探究：

2．活動二：自信人物故事會

（1）多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影？誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

a．你認為女孩會說一句什么話？（“我想演。”）

b．女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人？（充滿自信的人）

（2）說出你心目中的自信者及事跡

（3）多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采？

（4）教師引導學生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他們之間的行為有什么差異呢？帶著這個問題我們進入下一個活動。

3．活動三：請你來評價

（1）多媒體出示情境材料并引導學生思考：

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

a．你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？

b．請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。

（2）教師小結

自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

（3）情境表演：在90分面前 小品內容：英語考試的試卷發下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現場表演。

第二步：根據表演猜測所扮演的角色并說明理由。

第三步：說說自己想成為哪種人？

過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現在的自信度是多少？下面我們做一個小小的檢測：

4．活動四：自信檢驗

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題

a．假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置？

b．當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦？

c．數學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣？

（2）師小結:大家已經發現自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養自信心。

（三）知識梳理

1．你在本節課中最大的收獲是什么？

2．你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題？

（四）齊讀詩歌，情感升華

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近；

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第三篇：第一框 《我能行!》教學設計(備選).

《我能行！》教學設計（備選）

一、自信一族

英國前首相威廉·皮特還是一個孩子時，就相信自己一定能成就一番偉業。在成長過程中，無論他身在何處，無論他做些什么，不管是在上學、工作還是娛樂，他都從未放棄過對自己的信心，不斷地告訴自己應該成功，應該出人頭地。這種自信的觀念在他身體的每一個細胞中生根發芽，并鼓勵著他鍥而不舍、堅韌不拔地朝著自己的人生目標前進。22歲那年，他就進入了國會；第二年，他就當上了財政大臣；到25歲時，他已經坐上了英國首相的寶座。憑著一股要成功的信念，威廉·皮特完成了自己的飛躍。

請問：同學們，威廉·皮特為什么會取得成功？ 學生：因為他自信。

教師：的確，正是由于他自信的信念促使他一步步地走向成功。相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，體現的是我們相信自己、必定成功的態度。每一個成功者都相信“我能行”。那么，自信等不等于自以為是呢？它和自負、自卑有什么樣的區別呢？接下來，我們一起來學習“超越自負，告別自卑”。

二、超越自負，告別自卑 材料分析：

材料一：法蘭西第一帝國的締造者拿破侖，據說他在一次過阿爾卑斯山時說：“我比阿爾卑斯山還要高。”的確，他率兵一度降服大半個歐洲，使法國資本主義得到充分地發展，但他的自負使之對外侵略擴張的欲望日益強烈，終于發動了以爭霸、掠奪和奴役別國為目的的侵略戰爭，正是這份自負使他有了最后滑鐵盧戰役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。

請問：材料一中的拿破侖的表現是自信嗎？結果如何？ 學生回答。

教師歸納：拿破侖的表現不是自信而是自負，從而致使他最后滑鐵盧戰役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。

材料二：中國六、七十年代乒壇上有過一顆新星，叫韓玉珍。她刻苦訓練，曾獲得過“練

不倒的韓玉珍，打不垮的銅墻鐵壁”的盛譽，她曾兩度逼近世界冠軍的巔峰，又兩次垮了下來。第一次，因比賽前過于緊張臨陣脫逃，用小刀刺破自己的手，卻謊稱有襲擊破壞；第二次，在她已經領先兩局的情況下，僅僅因為對手追上幾分，心慌手軟，敗下陣來，她越怕越輸，越輸越怕，終于又抑制不住，謊稱闌尾炎，腹部劇痛，想躲過比賽。這兩件事成了國際乒壇丑聞。

請問：材料二中韓玉珍的表現是自信嗎？結果如何？ 學生回答。

教師歸納：材料二中韓玉珍的表現不是自信而是自卑。致使她最后輸掉比賽，她的行為也成了國際乒壇丑聞。

小結：通過兩則材料我們知道，自負的人往往會自以為是，只看到自己優點，看不到缺點，他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往認為自己一無是處，只看到自己的缺點，看不到優點。結果是白白丟失了可能成功的機會。無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。對我們的生活與學習都會產生不利的影響，使我們遠離成功。只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

自信使我們可以主動、積極地去應對生活中的各種問題和困難，使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣。希望大家都能做一個自信的人。

第四篇：人教版七年級下冊思想品德第二課《我能行》教案

我 能 行

一、所在單元

第二課

揚起自信的風帆

第一框

二、授課學時

1學時

三、教學目標

知識目標：懂得自信與自負和自卑的區別。

能力目標：學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價，能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。

情感態度價值觀目標：在樹立正確自我認識的基礎上形成自信的生活態度，培養學生正確的人生觀和價值觀。

四、教學重難點 重點：自信的含義

難點：自負、自卑、自信的區別

五、教學過程

（一）新課導入

多媒體展示尼克?胡哲的幾組照片。

播放尼克的簡短視頻，讓學生對他的人生經歷有一個了解。教師提問：尼克是一個什么樣的人？

學生對視頻做出一個感受的分享，總結出他所具有的品質的核心就是自信，導入新課。

設計意圖：有一個震撼人心的視頻，不僅可以引出本課的課題，同時可以激發學生的學習興趣，讓學生對自信者初步有一個崇拜感，內心想要成為一個自信者，為新課教學做出鋪墊。

（二）新課教學

1、自信一族 活動一：視頻觀后感

用尼克的事例具體說明他的自信體現在哪些方面。

歸納知識點：自信的含義就是人對自身力量的相信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。自信的表現就是在思想上相信“我能行”，在行為上表現“我能行”，在情感上體驗“我能行”。

設計意圖：讓學生用自己的話復述案例中的故事，感受自信的含義和表現，從而可以把概念化的知識點融入內心，把知識活化了。

活動二：說說自己的“我能行”

組織學生同桌兩人討論，自己在日常生活中有哪些自信的事情，在哪些方面體現出“我能行”。

設計意圖：從他人案例到學生自身事情，可以讓學生把學到的知識運用到實

際生活，能夠正確的認識自己，激發學生做一個自信的人。

2、超越自負，告別自卑 活動一：小故事，大道理

請學生代表講解教材中青蛙因為自負吹破肚子的故事，引發學生對自負這種現象的思考，自負就是夸大自己，自以為是，看不起別人。

自負者在課堂上的表現，與之相對應的就是自卑者，自卑就是低估自己，輕視自己，看不到自己的能力，不敢嘗試。

設計意圖：用故事講述自負的表現，更加形象生動，用學生上課的實況來講述自卑，能夠讓學生感受更加深刻，同時能更好讓學生明白自負、自卑與自信的區別。

活動二：情景劇場——表演自信者、自卑者、自負者

深刻感受，情感體驗，自信者、自卑者、自負者在面對同一場景時不同的表現。三者都考了95分，學生代表上臺表演，其他同學作出判斷并說明理由。

設計意圖：為了更好的讓學生在熟悉的場景中區分自負、自卑與自信的區別，同時深化情感，鼓勵學生做一個自信者，培養自信的生活態度。

（三）鞏固提高暨板書設計 總結本課知識點

（四）小結

帶著自信的口吻，一起朗誦詩歌《欣賞自己》。也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星； 也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草； 做不了太陽，就做星星，在自己的星座發熱發光； 做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

你會發現，你的天空一樣高遠，你的大地一樣廣闊，自己可以有不一樣的活法。

第五篇：第二課我能行教學設計

揚起自信的風帆

邯鄲市第二十七中政治

組：魏沙沙

朗誦詩歌導入新課

（播放配樂朗誦“揚起自信的風帆”）

同學們，讓我們在輕松快樂的音樂中，朗誦教材第17頁的詩歌“自信”，用心體會一下自信的神氣力量。

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。

自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

同學們，通過配樂詩朗誦，大家多少都能感受到自信的力量，那么什么是自信呢?它為什么能夠釋放出這樣神奇的力量?這就是我們第二課“揚起自信的風帆”要學習和探討的問題。

第一框題 我能行

教學目標：通過教學使學生：

1．肯定自我，體驗自信的感受，懂得自信是人對自身力量的確信，堅信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

2．區別自信與自負、自卑的區別，懂得什么叫自信以及自信的表現。

教學重點：自信的含義

教學難點：自卑和自負都是自信的誤區。教學手段：粉筆、課本，還有嘴巴。教學過程： 導入框題教學：

同學們，每個學期我們都要面對大大小小的考試，有人得第一，也有人會得最后一名，名次總是在不斷變化，可是咱們班卻有這樣一位同學由班上的倒數第二名經過自己的努力成為咱們班的優秀學生，你想不想知道他取得成功的秘密呢？下面就讓我們一起聆聽一位母親講述一個真實的成功故事。《武培濤的故事》

孩子在2012年八月份從小學升入了初中，第一次月考結束了，孩子考了班里面的倒數第二名，班主任與給我的孩子做了耐心的談話，孩子小學的時候學習習慣沒有養好，孩子因為這次成績很痛心。這次考試失敗了，孩子問我，難道我真的不行嗎？自己是不是考不上高中了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵他，我肯定得的告訴他，兒子，你可以的！兒子聽了我的話，沉默了片刻，找了一張很大的白紙上開始寫下：我能行！⑴學好語文，我能行！⑵寫好英語作文，我能行！

⑶幫助同學，我能行！

⑷專心聽講，認真完成作業，我能行！⑸幫媽媽做家務，我能行！⑹……

孩子發現自己能行。他每天告訴自己：我能行，我一定能行！他經過自己的不斷努力，取得了一個又一個進步。他充滿信心地參加了這次期末考試的聯考，成績下來，他考了432分，不僅突破了班里的倒數后10名、而且在班里進入了中上等.創造了一個“奇跡”！孩子高興的對我說“媽媽，我也可以上大學的，我一定要再接再厲，考取最好的大學”孩子經過與老師談話后進入了有計劃的學習中。每天回家先寫作業。作業寫完以后堅持做10道數學題，被兩首古詩……每天孩子這樣堅持著，孩子的成績在進步，我堅信孩子一定會成功的！

家長：故事結束了，我的孩子很自信，班上也有很多比我們孩子更自信的人，我希望大家都能找到自己的自信，取得成功！教師：故事結束了，很感人，同學們，你們知道這個自信的人是誰嗎？想認識他嗎？下面就有請咱們班吳培濤同學上場，當然我要說的是他取得成功不僅是靠他自己努力自信的結果，當然還有他母親在背后給他默默的付出，下面就讓他給媽媽一個最溫暖的擁抱。

好，好感人的畫面。同學們，在生活、學習中，我們也能像他一樣，自己相信自己，你敢于對自己說“我能行”嗎？但是

在我們的學習后生活中也有這么一些人，不自信，存在自卑、自負的心理，那么我們又應該怎樣看待呢？這就是我們第一框題“我能行”要學習和討論的內容。下面讓我們大家一起走進課文。展開教學：

一、自信一族

1、分享身邊自信的故事，談談感觸最深的“我能行” 同學們，剛才我們大家一起傾聽了一位母親講述的一個真實的自信故事，那么你有沒有體現自信“我能行”的故事，來給我們大家一起分享一下？（學生暢所欲言）

教師總結：同學們，說的非常的好，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。我們每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，剛才有的同學說：勤學苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹簫談琴，我能行；打球下棋，我能行；做風箏，我能行；等等。

俗話說的好：光說不練假把式，讓我們來點真格的。現場表揚“我能行”

2、組織學生活動：現場表演“我能行”

（學生豐富多彩的才藝展示）教師歸納分析：

聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優秀，我真的很高興。

有些孩子也許你覺得你能行,只是還沒有去做； 也許你覺得你能行,果然就能行；

也許你覺得你能行,可是還沒有成功；??

但是無論怎么樣，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推移而悄然沉入我們的心底的時候，我們也就真正的長大了。而這種催人奮進的“我能行”的態度就是自信。同學們，那么什么是“自信”呢?

3、什么是“自信”呢? 學生結合肯本回答：

自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教師歸納分析：同學們說得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我們人對自己的力量的確信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠實現自己所追求的目標。這就是自信的含義。

4、組織學生閱讀教材第20頁“自信者的風采”

人嗎？

學生回答，“想”

教師：那就讓我們大家一起來欣賞自信者的風采 多媒體展示自信者的風采圖片

教師：欣賞了圖片，那么自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點，也就是自信的人共有的特征是什么？

小組合作完成，展示答案

特征：活潑、坦誠、虛心、大度、輕松、言行一致、開放、幽默、勇敢、果斷等。

教師：好，每個小組的答案都很精彩，尤其是第（）組，答案不僅完整，而且很有見解。可是在我們生活中，除了自信的人，還存在兩種人。那是哪兩種人呢？

下面就讓我們大家一起超越自負，告別自卑

二、超越自負，告別自卑

1、活動三：超級模仿秀

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績較好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有三種不同的心理活動和結果

2、小組合作討論思考：自負、自卑與自信相比有何不同？

小組展示答案回答：自負的人往往會過高地估計了自己，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人誰都不如他，只看到自己

他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往會過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優點。結果是白白丟失了可能成功的機會。

教師總結：無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。自負和自卑都是自信的誤區，會使我們遠離成功，只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優點，也能看到自己的缺點。能讓我們主動、積極地去應對生活中的各種問題和困難，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，能讓我們平凡有限的人生璀璨地延伸。所以我希望大家都能做一個自信的人。

教師轉折語：可是在我們生活中往往還存在著很多的自卑者。列如，上課不敢舉手等等。下面就讓我們小組合作一起為這些自卑的人尋找培養自信的方法？ 小組合作完成

教師：你們的答案很精彩，相信大家都已經了解了培養自己的很多方法，那么從今天開始，讓我們做一個自信的人吧，做一個自信的人，首先要學會欣賞自己，下面我們全體起立，讓我們發出最真心的聲音，來欣賞自己吧。（伴有音樂全體進行詩朗誦《欣賞自己》)

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰； 也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓山泉；

? ?

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不自卑，做最好的自己。

結束語：

教師：每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，也不應該自負，而是應該努力去揚長避短，不斷的完善自己！