第一篇：作文的開頭教案

寫好作文的開頭教學(xué)設(shè)計

冷艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白什么樣的開頭才是好的，在寫作時怎樣開好頭.2、讓學(xué)生掌握寫作文開頭的幾種方法，并能在一定程度上靈活運用。

教學(xué)重點：了解和學(xué)習(xí)作文開頭的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，從而抓住規(guī)律，掌握技巧。

教學(xué)難點：體會方法，并在一定程度上靈活運用。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

俗話說“萬事開頭難。”的確，良好的開端是成功的一半，作文也是如此，把作文的開頭寫好，很容易就能打開作文的思路，有利于一篇作文的一氣呵成，什么是好的開頭呢？有的同學(xué)認為開頭越長越好，有的同學(xué)認為，開頭用的詞匯越多越美越好，這兩種認識都是不全面的。古人認為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，文章的開頭就是鳳頭，要寫得秀氣、漂亮、精彩。豬肚就是說文章的主體要像豬肚子那樣有充實、豐富的內(nèi)容;“豹尾”是說作品的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。一個好的作文的開頭應(yīng)簡潔，有力，有特色，和文章渾然一體。那怎樣才能寫好作文的開頭呢？咱們今天就一起來研討一下。

二.學(xué)習(xí)體會文章開頭的方法

1、開門見山式，開門見山意思是打開門就看見山，比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)進入主題，不拐彎抹角。所以開門見山是讓人一看或一聽就知道要講什么了，非常清楚直接的表達。比如，有一天，你忘記了帶橡皮，你會直接對同桌說“同桌，借你的橡皮用一下，我忘記帶了。”那如果你換一種說法，說“唉呀，我今天太粗心了，好像忘記帶橡皮了，我把書包、文具盒統(tǒng)統(tǒng)翻了一遍都沒有找到，我又著急用，這可怎么辦呀？”你會選擇哪一種呢？前一種就是開門見山，直入主題。

2、開門見山式是比較常用的開頭方式，那還有哪些方法呢？下面咱們再來看看。

3、巧用修辭式，就是在作文的開頭用上一些修辭方法，使語言生動形象，把讀者帶入意境中，已達到先聲奪人，激發(fā)興趣的效果。那同學(xué)們都知道那些修辭方法呢？（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比等），同學(xué)們知道的真不少，下面，咱們就來看幾種常見的修辭方法在作文中的應(yīng)用。學(xué)了幾種常見的方法，下面老師想考考同學(xué)們，以母愛為題，寫一個開頭，用上你喜歡的修辭方法。

4、學(xué)生動筆寫，請同學(xué)起來交流。點評。

5、同學(xué)們真厲害，那咱們再來看看還有哪些方法？設(shè)置懸疑式，在作文開頭設(shè)置疑問，引起讀者的好奇心，興趣。

6、還有一種對話式，利用人物對話，未見其人，先聞其聲，利用人物對話，直接切入事件的核心。

7、小結(jié)：總結(jié)作文開頭的方法 ?

1、開門見山式、直接點題 ?

2、巧用修辭式，展示風(fēng)采 ?

3、設(shè)問置疑，制造懸念式

?

4、對話開頭，未見其人，先聞其聲。

其實作文開頭的方法還有很多，比如介紹要素開頭法，環(huán)境描寫法，聯(lián)想回憶法，作文的開頭也可以同時用上幾種方法，希望同學(xué)們下去多去研究琢磨。

三、練習(xí)：咱們學(xué)習(xí)了這么幾種方法，下面來看看這兩道題

1、判斷開頭用了什么方法？

2、牛刀小試，寫作訓(xùn)練。先小組內(nèi)交流，在全班交流展示。

四、作業(yè)

自己命題寫一段作文的開頭，用上今天所學(xué)的方法。

五、板書設(shè)計 開門見山式 設(shè)置懸念式

作文的開頭

巧用修辭式 對話式

第二篇：作文開頭教案

記敘文寫作訓(xùn)練 ——開頭

一、導(dǎo)入

開頭、主體和結(jié)尾，是一篇文章的三個組成部分。古人有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，就是開頭要寫得明麗俊秀，簡明妥帖；主體要寫得充實具體、血肉豐滿；結(jié)尾要寫得警策有力、耐人尋味。

好的開頭是成功的一半，這節(jié)課我們講一講作文該如何開頭、開好頭。一個簡潔、新穎、優(yōu)美的開頭，能給評卷老師一個良好的印象，無疑能使自己在考試中受益。

如何開好頭呢？老師今天給大家介紹幾種常見、易學(xué)的開頭方法。

二、開頭方法介紹：

（1）開門見山、直接點題

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當(dāng)入題的一種寫法，給人簡潔明了、輕松暢快的感覺。示例：

《長大的感覺》這樣入題：長大的感覺，真好！

《我在競爭中成長》:從小到大已經(jīng)歷無數(shù)場競爭，現(xiàn)在回想起來，勝敗或許已不是那么重要，更重要的是我在競爭中學(xué)到的東西，競爭使我成長。

（2）運用排比，蓄勢而發(fā)

開篇使用排比修辭，可以對主題進行多角度的闡釋和生發(fā)，內(nèi)容豐富，語言生動貼切而整齊，能為后文的鋪陳敘述積蓄飽滿之勢；也可以展示文采，引起讀者對所要面對的事物的興趣，使文章發(fā)端新穎，富有吸引力。示例：

《童年》：童年是記憶深處的一顆火種,童年是小巷深處的一首歌謠,童年是高遠天空的一只紙鳶。

《我在考驗中成長》: 經(jīng)過千錘百煉的考驗，鳳凰在涅槃中重生，造就生命的永恒；經(jīng)過風(fēng)霜雨雪的考驗，臘梅在寒冬中綻放，彰顯生命的輝煌；經(jīng)過懸崖峭壁的考驗，蒼松在絕壁間聳立，譜寫生命的詩篇。而我在人生的重重考驗中，帶著傷痕逐漸成長。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

開頭通過描繪環(huán)境、抒寫感情來渲染氣氛、設(shè)定情境，可為全文定下感情的基調(diào)，為全文創(chuàng)設(shè)出一種情境美。示例：

《感受你的慈愛》：夜，已深，沒有了人們談笑間的喧嘩，舉頭望向空中，沒有一顆閃星。這樣寂寥的夜晚，我想起了你，外公。

《雨夜花茶》的開頭：窗外，雨打芭蕉；窗內(nèi)，一燈如豆。一杯清茶，捧一本好書，獨守一次靜謐的夜。

（4）設(shè)問置疑，制造懸念。

以提問或設(shè)置懸疑開啟下文，或直接拋出問題，或以文中人物疑問帶動，或從巨大反差落筆，或激烈矛盾先行，都能激發(fā)讀者心中的疑問，吸引讀者急切地讀下去。示例：

《送他人一朵花》：推開房門，那個生日蛋糕和一大束康乃馨頓時躍入了她的眼簾。她驚住了，今天誰生日？

《老師摸了我的頭》：開學(xué)了，聽說我們班又換了新“老板”。一進教室，果然看見一個戴眼鏡的“家伙”站在講臺邊，一臉笑里藏刀的樣子，一定是校長派來的“一級殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準(zhǔn)叫你“哭比笑好”，反正我是公認的“調(diào)皮大王”，“死豬不怕開水燙”，還怕你不成！（5）巧妙引用，佳句總領(lǐng)

名言精練，歌詞新鮮，俗語流行，自然有一種吸引人的魅力。開頭引用名言、警句、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用，這種佳詞麗句作為全文的總領(lǐng)，常使文章有一種神完氣足的味道，能增強文章的說服力。示例：

《充盈著“書香”的天空 》：在書香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開花落，望天上云展云舒”的那份超然；我感受出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼；我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的那份美麗；我更能體會“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份自信！……

《我閱讀，我快樂》：書是良藥，劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。書是益友，臧克家說：“讀過一本書，像交了一位益友”。書是窗戶，高爾基說：”每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶"。我閱讀，我快樂！

（6）設(shè)計題記，新人耳目

題記是指寫在文章題目之后的一句或一段簡短的話。在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅可以開宗明義，給人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題 旨等特點，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點。示例：

《我在追夢中成長》:薄霧蒙蒙，蘆花萋萋，在這蒹葭叢中，我追尋著伊人般的夢。

——題記

《讓陽光永駐心間》:四月的陽光，帶著溫柔而又有點甜蜜的氣息，溫暖而又迷人，將全身浸泡在陽光中，體驗快樂與豁達。

——題記

（7）欲揚先抑，波瀾起伏

是在作文開頭時作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，讓讀者產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。示例：

《美麗的“卡西莫多”》：我們小區(qū)物業(yè)公司的一位女保潔員長得可真丑。她個子不高，駝著背，瘦得皮包骨頭，頭發(fā)枯黃稀疏，黃黑的臉上爬滿了皺紋，滿嘴的齙牙讓她的嘴總是合不攏。我第一次見到她就馬上聯(lián)想到了《巴黎圣母院》中的“鐘樓怪人”卡西莫多，從此以后，我私下總是叫她“卡西莫多”。每次去丟垃圾，我潛意識里總不希望看到她。

三、小結(jié)

文無定法，具體用怎樣的方式開頭好，因不同的作者而異，因不同的題目而異。除了“開門見山法”比較普遍地適用于各類題目以外，根據(jù)不同題目的側(cè)重點的不同，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律：

從表達主題來看，表情的文章比較適合“排比修辭法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“設(shè)計題記法”．．等；而表理的文章比較適合“巧妙引用法”。．．從文章的主要內(nèi)容看，以敘事為主的文章比較適合“因果倒敘法”“設(shè)置懸念法”；而以．．．．寫人為主的文章比較適合“創(chuàng)設(shè)情境法”“設(shè)計題記法”“欲揚先抑法”等。．．．．從文章敘述的人稱來看，第一人稱的文章比較適合“因果倒敘法”“創(chuàng)設(shè)情境法 ” “設(shè)．．．．置懸念法”“設(shè)計題記法”“欲揚先抑法”等，而第二人稱的文章比較適合“運用排比法”“創(chuàng)設(shè)情境法”“設(shè)計題記法”等。

第三篇：關(guān)于開頭教案[定稿]

寫作開頭：巧設(shè)情境 渲染鋪墊

——高灣中學(xué)：張貴華 二，教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，2，學(xué)習(xí)情境法開頭

3，體會寫作是情感與智慧的結(jié)晶

三，教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：示例導(dǎo)入情境法

例如：難忘的一件事

（1）走過十五個春夏秋冬，經(jīng)歷的事情很多，但那件事至今難忘。

（2）坐在教室里，望著窗外大雨瓢潑而下，噼里啪啦打的玻璃直響，教室里來的同學(xué)稀稀落落的，上課的鈴聲雖剛剛響起，可我的思緒 卻飄到了那個逝去已久的冬日。

——設(shè)置情境法：靈活運用，抓住讀者感官感受。

? 巧設(shè)情境：開頭不直接入題，而是先創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染鋪墊，再敘事議論的寫法。

? 調(diào)動讀者的嗅覺，觸覺，視覺等感官感受，能吸引讀者。

如何設(shè)置情境：

1根據(jù)想表達的情感是喜是憂，是怒是樂等；

比如馬致遠的《天凈沙秋思》，運用枯藤老樹昏鴉夕陽表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁，反之運用茂盛的樹木，鮮花盛開大概就不合適了，因為外景帶給人的感受是不同的。

2利用特定的景物描寫，渲染氣氛，襯托人物感情。

3想象法:通過描寫夢境或某種想象的情景，表達自己某種鮮明而濃烈的情感，創(chuàng)設(shè)出劈空而來開啟心扉的藝術(shù)效果。

練習(xí)一：命題作文: 我渴望有個溫暖的家：——

父母又吵架了，父親酗酒，母親把杯子摔了，而今天卻又是你的生日，無人提及，你跑出了家門。

練習(xí)二：你的好朋友離開你去異地上學(xué)，已經(jīng)近一年之久了，你要寫一封信給他或她，表達你的思念之情。

請你運用情境設(shè)置法為此文開頭。（分組同時進行兩題練習(xí)）學(xué)生展示，后教師示例：

景物描寫：長長的街道上，沒有幾個人在走，路燈泛著昏黃的光，只是偶有小孩子的哭聲傳出，劃過這靜謐而黑暗的夜，任淚水淌過臉頰，不知我何時才能擁有一個溫暖的家？

想象法：一個好美的生日蛋糕，媽媽輕撫我的頭發(fā)，爸爸微笑著為我唱起了生日快樂歌，我開心地笑著，“爸媽，你們再也不吵架了，我真幸福！”我舔著嘴角的蛋糕，怎么是咸的？夢醒，只是夢。示例二：（1）沏一杯茗茶，聞著淡淡的茶香，在橘黃色的小臺燈下，我又拿起了筆，寫信給我遠方的朋友。

(2)昨夜夢見你，你拉住我的手，說：“你怎么成了這個樣子？”我安慰你：“我不要緊。”你哭了，我便禁不住拿出筆和紙，跟你嘮嘮，省的你對我牽掛。

課外練習(xí)：《父親，你還好嗎》《傾聽花語》《我的晚課時光》

教師寄語：真心用筆梳理我們的生活，讓智慧在文字中閃光，有一個好的開頭，成功就在你的腳下！

第四篇：《?作文開頭和結(jié)尾》教案

《作文開頭和結(jié)尾》教案

教學(xué)內(nèi)容：如何寫好文章的開頭與結(jié)尾

教學(xué)目標(biāo)：

1?、為適應(yīng)中考要求，能在較短的時間內(nèi)寫好較優(yōu)秀的作文，教會學(xué)生精心設(shè)計好記敘文的開頭和結(jié)尾。?

2?、通過范文指導(dǎo)和專項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，并靈活運用幾類開頭、結(jié)尾法。

教學(xué)過程：?

一、導(dǎo)入新課?

?開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應(yīng)該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。好的開頭能引起“嘗一口想得一杯”的濃厚興趣。如果把開頭比作“鳳頭”，那么結(jié)尾就有如“豹尾”。古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結(jié)尾也很重要。

二、開頭常見毛病??

1、東拉西扯，不入題或入題慢。??

2、頭重腳輕，開頭冗長。有些同學(xué)寫文章在開頭部分寫得太多，而后半部分內(nèi)容偏少，從而導(dǎo)致頭重腳輕的毛病。如有同學(xué)在一段三行題記后，用了十三行267個字寫第一段，頗具大頭外星人之型。??

3、突兀，不明就理。開頭突兀，令閱卷人費解，不明就里。如“人的一生無法預(yù)測結(jié)果，卻能享受過程。過程努力了，結(jié)果就無悔了。”??

4、照抄原材料或引用復(fù)述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。或“改編”材料，杜撰故事，更把文章中心引向他途。??

5、不必要的釋題。

三、設(shè)立開頭應(yīng)注意：??

1、要向主題靠攏：要迅速明了文章主旨，盡快將文章的主題凸顯出來，切勿含糊其辭，故弄玄虛，要讓閱卷老師看得明明白白，清清楚楚，引發(fā)老師閱讀的興趣。??

2、要短小精悍：簡潔，切勿繁瑣。要力求以最簡明的語言將讀者引入文中??

3、要有文采：開頭力求避俗就新，引人入勝，給人以美感，讓人能夠得到美的享受。?

四、開頭方略??

1、開門見山法

就是起筆點題，不轉(zhuǎn)彎抹角，或直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點。?

如《陽光總在風(fēng)雨之后》“浮浮沉沉是人生。沒有永遠的陽光明媚，也不會永遠陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在，彩虹總有風(fēng)雨相伴，沒有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的船帆，永遠只是一張破布。沒有昨日大雨后泥濘的路，怎會有踏實而精彩的人生。”??

2、抒情法

即在文章的開頭就直接傾訴自己的真情，以點明文章的主旨。常用的抒情法有假設(shè)式抒情、對比式抒情和烘托式抒情三種。如《撈起誠信的背囊》開頭寫道：“如果人生是一趟奔馳的列車，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。”作者運用比喻和對比，從對比襯托中說明了誠信的重要性。??

3、由物聯(lián)想法

是從一個事物寫起，引出這個事物相關(guān)的人、事、理。同理，也可由景聯(lián)想，也可由事（短小的）聯(lián)想。《臘梅花?》臘梅花開了，像一朵朵彩色的云霞，飄進我的心里，牽動我的情思……??《月兒的答案》皓月當(dāng)空。一葉扁舟，劃破了池塘的寧靜，踏著月色獨自地蕩漾著。我愛這池塘的寧靜，盡管寧靜中有一絲寂寞。??

4、名言警句法

是從一句名言、俗語、歌詞出發(fā)，引出要寫作的正文。名言警句是傳統(tǒng)文化中的精華，聰明的作者會巧妙地引用與文章話題或觀點相關(guān)的詩詞、名言警句或俗語諺語等作為開頭，既文采斐然，又能突出中心。??

如：人們常說：“人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。”是的，一個人的一生……只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。??

這種開頭法，容易掌握，便于使用。當(dāng)然，引用時要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)錯誤。???

5、形象詮釋法??

如《用語言連綴心靈的星空》：“廣袤的天地間有著各種語言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號，松濤陣陣是樹林的沉吟；唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。然而這些各式的奏鳴終究沒能融合成一種高級的和諧來，只有我們?nèi)祟悾哦糜谜Z言溝通萬籟，讓話語之河匯成心靈之海。”這樣的開頭曲折有致，借自然之現(xiàn)象，形象詮釋什么是真正的“語言溝通”，從而進入到人際溝通的精神領(lǐng)域中來。這樣也增強了文章的色彩和趣味，讓人眼前一亮。??

6、承接話題法

開頭沿著話題材料和話題所提供的思路，進行合理的想象和延伸。這種承接既可以從話題背景語中的結(jié)尾處續(xù)接，又可以從原材料中截取一點續(xù)接。??

如：未經(jīng)風(fēng)雨，路面平坦堅硬，輕松走過而未留痕跡；一夜風(fēng)雨后，路面泥濘不堪，艱難走過，步步腳印。住持輕捻胡須：“泥濘的路才能留下腳印。”既是對小僧的啟示，也是對眾生人生的指引。??

7、反面入手法

就是從事物的反面寫起，再轉(zhuǎn)向正面，使文章的前后形成強烈的對比。??

《無可厚非的名人效應(yīng)?》?談到名人效應(yīng)，好多人馬上一副痛心疾首的表情，然后就開始逐項列舉名人效應(yīng)弊端的一二三四，但我卻不這樣認為。在我看來，名人效應(yīng)并不見得是件壞事，名人具有不一般的聲名效應(yīng)是一件很正確而且合理的事情，只要人們利用得好，它絕對是有百益而無一害。??

8、設(shè)問置疑法

開篇設(shè)問，總起下文，啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣。??

如《當(dāng)生活遭遇挫折》：“當(dāng)你遇上泥濘，你會怎么辦？或許，你會選擇逃避，找個避風(fēng)的港灣；或許，你會選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈；或許，你會選擇求救，尋求可以依靠的獨木舟，抑或只是一根樹枝……”以設(shè)問將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問題的思索，文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式，將設(shè)問的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，簡潔，卻分量十足，又吸引了讀者。??

9、運用修辭法

靈活運用修辭手法能使議論文開頭甩掉沉悶、干癟的味道，換之文采飛揚，情味盎然，留給讀者深刻的印象和語言的美感。??

如《聽取心靈的召喚》：“曾幾何時，在眾說紛紜中彷徨，找不到前進的方向；曾幾何時，在他人的只語片言中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀；曾幾何時，沒有選擇堅守抑或聽取的膽量，心中少一片照亮前路的陽光——朋友，別把心灰，別把氣喪，請聽取心靈對真善美的呼喚，讓心靈之燈為你導(dǎo)航！”排偶句式的運用，使開篇氣勢不凡，情感充沛；“心靈之燈”的設(shè)喻，形象別致醒目，讓主題凸現(xiàn)。??

五、結(jié)尾方法。??結(jié)尾同開頭一樣,也是作文過程中一道重要“工序”。如果說開頭有“先發(fā)制人”的功效，那么結(jié)尾更有“后發(fā)制人”的威力。結(jié)尾好，會使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹，大放異彩，反之，也會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色。考場作文的結(jié)尾，不管采取哪種方式，都要能“結(jié)”得住，斷得下，能夠點明意旨，升華主題，呼應(yīng)前文，強化形象，且不可草草收兵，或畫蛇添足。??

（一）結(jié)尾常見的毛病??

1、有頭無尾，結(jié)構(gòu)欠缺。有的同學(xué)寫作速度太慢，在規(guī)定時間內(nèi)不能完篇，以致造成有頭無尾，結(jié)構(gòu)不完整。??

2、虎頭蛇尾，收束無力。有的同學(xué)開頭洋洋灑灑，但到結(jié)尾處卻無話可說，草草幾句煞尾，或添上一些無關(guān)緊要的東西。??

3、過分張揚，與文不符。有的同學(xué)知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。??

4、公式化，空喊口號。??

（二）結(jié)尾的要求?

古人云：“結(jié)尾如撞鐘。”文章結(jié)尾是全篇內(nèi)容的升華之處，也是意境的深邃之處。因此寫作文一定要在結(jié)尾處多下些功夫，將結(jié)尾這個“鐘”撞響。一要結(jié)尾要收束全文；二結(jié)尾要簡潔有力；三結(jié)尾要令人回味。??

1、啟迪式結(jié)尾。

就是在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘才會留下腳印，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。??

2、升華式結(jié)尾。

在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃光出生活的哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品味。??

如作文《我懂得了愛》大意是：開始我不懂得什么是愛，認為所謂的“愛”都是虛幻的，后來在現(xiàn)實生活中，我逐漸懂得了“愛”的含義，感受到了別人的“愛”。結(jié)尾寫道：“愛是需要大家共同奉獻的，不管遠行的你是否已經(jīng)遇到或者將會遇到早春的寒風(fēng)，你都要堅持奉獻，把一絲一縷的愛心送給需要的人，如果人人都這樣，我們不就處在一種溫馨之中了嗎？不要再苦苦追求、苦苦追問幻景，投入生活吧！”??

3、照應(yīng)式結(jié)尾（呼應(yīng)式）。??

如《走過泥濘》開頭寫：??

人們常說：“人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。”是的，一個人的一生……只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。??

結(jié)尾寫道：“……讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧！”??

結(jié)尾呼應(yīng)開頭，解決懸念，關(guān)合全文，給人以完整的美感。一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與主題有直接的聯(lián)系，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應(yīng)開頭。呼應(yīng)開頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。??

4、總結(jié)式結(jié)尾。

在前文敘述、描寫和論證、說明的基礎(chǔ)上，對全文進行概括性總結(jié)。??

5、詩情畫意式結(jié)尾（情景式）。

就是在結(jié)尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術(shù)畫面，達到情中有景，景中含情，包含意蘊，令人回味的效果。??

如《窗口》寫了一個苦學(xué)的學(xué)子，用努力、艱辛和執(zhí)著打開了大學(xué)之門，但自己卻過早地離開了人世。結(jié)尾寫道：“我凝視著她那黑暗無光的窗口，那淡藍色的窗簾死死的拉著。初秋的小雨輕輕地敲打著玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的淚水。窗外，風(fēng)聲雨聲交織成一曲悲壯的挽歌。我望著眼前漸漸模糊的那一方窗口，不知是雨，還是淚水蒙住了我的眼睛，阻擋了我的視線，只覺得心里一陣陣的酸痛……”??

六、習(xí)作。

從下列文題中任選一篇，要求運用上述所學(xué)的開關(guān)、結(jié)尾法寫一篇記敘文，不少于六百字。

①我經(jīng)歷的一次小波折?

母親?(?父親，老師)，你是我一生的感動?。

第二教時

學(xué)生習(xí)作，老師來回巡視并指導(dǎo)寫作。

從下列文題中任選一篇，要求運用上述所學(xué)的開關(guān)、結(jié)尾法寫一篇記敘文，不少于六百字。

①我經(jīng)歷的一次小波折?

母親?(?父親，老師)，你是我一生的感動?。

第三教時

教學(xué)目標(biāo)

1．通過作文講評，讓學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的重點，知道本人習(xí)作的優(yōu)缺點。

2．通過講評，能甄別鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，并能通過修改提升自己作文。

教學(xué)過程

一、教師批改情況記錄。

1．主要優(yōu)點（待記錄）

2．主要缺點（待記錄）

（教師通過記錄批改情況，可以對學(xué)生的作文情況有一個客觀全面的認識，對學(xué)生作文存在的一些共性的不足有所了解，為下節(jié)課評講作文作準(zhǔn)備。）

二、亮點摘錄（待記錄）

三、總體印象（留待批改記錄）

四、教師點評本次習(xí)作（留待批改記錄）

教師根據(jù)本班作文情況，結(jié)合具體作文，參考教者所作的一些記錄，整體評析作文的優(yōu)劣。

優(yōu)秀學(xué)生名單及成功經(jīng)驗：

作文中存在的不足：

四、師生共同評析兩篇文章（由面到點，再由理論到實踐，形成認識的飛躍）

1．分別選擇一優(yōu)一劣。

2．多媒體展示所評作文。

3．小組互評，教師再總結(jié)。

4．提醒學(xué)生評議時圍繞本次訓(xùn)練重點，指出其優(yōu)點和不足。

五、擴大評析面（激勵、學(xué)習(xí)、合作、實踐、提高）

1．多讓幾名學(xué)生朗讀習(xí)作，其它學(xué)生點評。

2．教師可參與學(xué)生評析，作歸納總結(jié)。

3．大家推薦，評出優(yōu)秀作品。

六、老師總結(jié)，布置作業(yè)

1．總結(jié)

2．學(xué)生自我修改作文

第四教時

范文賞析：

母親，你是我一生的感動

有一份情，是我一生的虧欠-----那就是親情；有一種愛，是我一生的感動------那就是母愛；有一個人，是我一生的牽掛-----那就是媽媽。

從我呱呱墜地起，媽媽就沒有停止過擔(dān)心與忙碌。也許是因為耐不住寂寞，我提前五個禮拜就從媽媽的肚子里跑了出來。剛出生時，只有不到四斤重，腦殼還是軟的，手指像豆芽菜一樣細，好像會折斷。媽媽怕我睡覺時亂動，便在我身邊守著我，整夜整夜的不合眼，偶爾打一個盹又醒了，之后，還要用手探一探我是否有沒有鼻息；我輸液是愛哭鬧，媽媽就抱著我，又是一坐就是半天……

還好，也許是媽媽的辛苦感動了老天爺，隨著年齡的增長，我逐漸強壯起來，個子也猛猛地向上竄，由最初的不及媽媽的三分之一，逐漸長到肩膀，現(xiàn)在終于比媽媽還要高一頭了。隨著每一個腳步踏出的回響，我的影子在一點點延長，而昔日年輕漂亮的媽媽也變得愈發(fā)蒼老了。

依稀記得那一次替媽媽找白頭發(fā)的情景。媽媽坐在床上，我撩起媽媽的頭發(fā)，任發(fā)絲在我指尖滑過，柔柔的，軟軟的，我快速的找著“獵物”。忽然，一根長長的銀絲，暴露在眾多黑發(fā)之中，顯得那么刺眼。我的心猛地一顫，不禁“啊”的一聲叫了起來。“怎么了，發(fā)現(xiàn)了嗎？”啊。好長的一根。”說著，我揪起它，輕輕一拔，發(fā)絲在離發(fā)根不遠的地方截斷了，我把它遞給了媽媽。“呀，這么長的一根，多久了也沒發(fā)現(xiàn)。夾在黑頭發(fā)里一定特別顯眼，哎，歲月不饒人啊，再過幾十年，恐怕就在白頭發(fā)里找黑發(fā)了，那是一定會很丑吧？”聽著這些傷感的話，一幕幕往事涌上心頭，像放電影一樣，一件件事在眼前重演，我才發(fā)現(xiàn)，這么久以來，我竟然忘記了感動，為最愛我的人感動。辛酸，愧疚，自責(zé)在我的身體里流動，在我的血液里咆哮，刺得我的心好痛，這雪白的銀絲不就是媽媽為我，為這個家操勞了半輩子的最有力的見證嗎？

一種久違的情愫充滿了我的全身，眼睛里閃爍著一種澀澀的液體，我努力揚起頭，不讓他流出來。“怎么了”。見我半天沒吱聲，媽媽轉(zhuǎn)過頭來關(guān)切的問。“沒什么，好像迷了眼睛。”媽媽并不在乎我的謊言，站起來，對我說：“別揉了，都紅了。我去拿毛巾。”留我一人在這里，任眼淚悄然放縱……?

這就是我與媽媽之間相濡以沫的感情，這就是每天都在發(fā)生的使我感動的故事，我將銘記這份感情，這份愛。這些個感動的瞬間，無數(shù)次的眼淚朦朧的時刻。我要用心去回報這份永遠報答不了的感情與恩情。

點評：本文結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)。開篇采用排比式抒情，直奔主題，行文中運用細致生動的描寫，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，關(guān)合全文，升華主題，給人以完整的美感。

第五篇：《作文的開頭》教案

作文的開頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、為適應(yīng)中考要求，能在較短的時間內(nèi)寫好較優(yōu)秀的作文，教會學(xué)生精心

設(shè)計好記敘文的開頭和結(jié)尾。

2、通過范文指導(dǎo)和專項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌

握，并靈活運用幾類開頭、結(jié)尾法（重點是開頭）

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

百米賽跑,起跑的好壞,關(guān)系到比賽的成績。寫作文也是這樣，開頭的好壞，關(guān)系到下文能否順利展開，也關(guān)系到文章的中心思想能否的到明確表達。俗話說得好，“良好的開頭是成功的一半”。我國古代對文章的開頭十分講究，元代喬夢符有“鳳頭”之說，要求開頭要像“鳳頭”那樣美麗。

二、常見開頭法

1、開門見山法《背影》一文的開頭：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。如《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”

如魏巍的《我的老師》的開頭“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先

這樣的開頭簡潔明快，直截了當(dāng)，讀了開頭就能立刻抓住文章的中心。

2、交代記敘要素法

如《春到巨二》的開頭“三月一個晌午，我們八中初三全體師生，經(jīng)過近兩個小時的步行，來到了市郊黎明鄉(xiāng)巨二鋼廠參觀訪問。”今天來到時代證券公司——全國十大投資公司之一，采訪著名的證券投資者，時代公司總裁方新俠先生。《一次關(guān)于信念的采訪》

點明了文章的內(nèi)容范圍，使文章順利地向縱深發(fā)展。

3、設(shè)置懸念法

“王果香要去聯(lián)合國了！”——《種樹“種到”聯(lián)合國》

“花為什么會有各種美麗鮮艷的色彩呢？——《萬紫千紅的花》

“掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點了，媽怎么還沒回來？”——《擔(dān)心》 好處：這種開頭方式往往能引起讀者的關(guān)注，同時也增加文章的曲折，顯示出文章的布局之美

4、環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。——《離別的禮物》 “朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。”（《關(guān)愛永遠》）好處：這種開頭，通過景色描寫，創(chuàng)造氣氛，能起烘托人物心情，增強文章的感染力的作用。

5、抒發(fā)情感法在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！魏巍《誰是最可愛的人》好處：這種開頭能使讀者在作者創(chuàng)設(shè)的情感中被深深打動，并由此而產(chǎn)生強烈的共鳴

6、媒介引入法“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經(jīng)最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》

每當(dāng)我遇到困難的時候，每當(dāng)我思想上產(chǎn)生疙瘩解不開的時候，我就捧出我珍藏著的一張照片來。照片上的人，就是我小學(xué)時候的老師張先明。——《我所尊敬的一個人》

好處：借某一相關(guān)事物作媒介，從中引出要寫的人或事來，這樣的開頭能引起讀者的遐想，并為故事開拓思路。

7、引用名言警句式法如《懷疑與學(xué)問》開頭就引用了程頤的話:“學(xué)者先要會疑。”“我用咖啡匙子量走了我的生命。”這是美國詩人艾略特早期詩作中的名言。用它描摹某些習(xí)慣的惡毒，這是很恰當(dāng)?shù)摹Ｓ行┝?xí)慣實際就是積久的惰性，它不啻于民眾的鴉片。———《談習(xí)慣》好處：這種開頭法很容易掌握,效果很好。名言警句式開頭往往能增強開端的氣勢,使人感到意境高遠。

8、情境對話法“那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。??

“爸爸不是說給我了么？”我小聲地說。——張之路《羚羊木雕》

好處：這種方式一人物對話開篇牽著讀者進入特定情境，入題明快，有先聲奪人之勢，或引出故事，或揭示矛盾沖突。

二、開頭的忌諱

1、忌陳詞老套 ；

2、忌故弄玄虛 ；

3、忌開頭突然；

4、忌不必要的解釋；

5、忌憑空抒情 ；

6、忌堆砌名言錦語；

7、平淡、平庸。

三、專項訓(xùn)練——判斷用了哪種方法。

1、我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。——《同桌》

2、朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》

3、往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

4、培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。——《朋友》

5、隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音,一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

6、十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

7、暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了。——《瑣憶》

8、目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認為這種風(fēng)氣確實需要剎一剎。——《攀比風(fēng)，可休矣》

9、書是知識的金字塔，書是人的思維之花，生活之花，力量之源，具有永不衰竭的活力。

四、寫作訓(xùn)練

1、《我的摯友》

2、《這件事啟迪了我》

3、《多彩青春》

4、《記一次愉快的旅游》

5、《母親 》

6、《八月十五看月亮》

7、《說讀書 》

8、《故事發(fā)生在我們班》

9、《春雨》

10、《給我一片天空 》

11、《愛心》

12、《故鄉(xiāng)的山》