第一篇：課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個(gè)微不足道的環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個(gè)微不足道的環(huán)節(jié)，但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！鼻擅畹恼n堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對(duì)整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的引入很重視，因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆，更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時(shí)候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。

無意中看過這樣一次小調(diào)查，問題是：你平時(shí)上課常有沒有課堂小結(jié)？結(jié)果是的這樣的，雖然有一小部分老師說：每堂課上完總要小結(jié)的；但不少老師說：有時(shí)間小結(jié)一下，沒有時(shí)間就算了；還有一些老師說：課堂小結(jié)有什么用啊，這點(diǎn)時(shí)間還是做作業(yè)好。這樣的調(diào)查的結(jié)果其實(shí)不讓人意外，這種對(duì)課堂小結(jié)草草了事的現(xiàn)象其實(shí)早已存在。

不光在平時(shí)教學(xué)中有，在各種公開課上同樣存在。我參加一次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，一共聽了十節(jié)的數(shù)學(xué)課。稍稍統(tǒng)計(jì)了一下，十位老師的最后的課堂小結(jié)都差不多問的是：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？這樣的小結(jié)雖然改變了原來由老師的一手包辦，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時(shí)間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實(shí)情況如何呢？雖然學(xué)生能說出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻很少能把知識(shí)點(diǎn)展開，更別說高度的梳理和概括了，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過場(chǎng)戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實(shí)效性，也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。

透視以上現(xiàn)象，結(jié)合理論和案例研究，筆者認(rèn)為造成目前課堂小結(jié)低效的主要原因有四個(gè)“不”。

一、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)低效的原因

（一）教學(xué)時(shí)間上不能保證。課堂小結(jié)一般是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這也使它必然成為了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的“弱勢(shì)群體”。

（二）效果上不能馬上顯現(xiàn)。課堂小結(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉和概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的這種潛在的長(zhǎng)期的效應(yīng)不是在一兩節(jié)課內(nèi)就能顯現(xiàn)的。

（三）教師思想上不夠重視。部分教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，往往注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化練習(xí)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新求變，卻對(duì)結(jié)尾部分的小結(jié)很少講究。

（四）小結(jié)形式上不夠豐富。目前課堂小結(jié)的形式多樣化不足，針對(duì)性不強(qiáng)，主要集中于傳統(tǒng)的教師小結(jié)型和學(xué)生自主歸納型。

在分析以上原因后筆者認(rèn)為這四個(gè)原因中前三個(gè)原因主要是教師的思想和理念的問題，這個(gè)關(guān)鍵是思想的轉(zhuǎn)變，所以我們有必要探索豐富數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的形式，提高課堂小結(jié)的有效性，以期提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，筆者總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)有效形式。

二、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效形式

（一）激勵(lì)式課堂小結(jié)

這種小結(jié)是以學(xué)生期望研究的問題激勵(lì)學(xué)生研究新的知識(shí)的方法。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義、性質(zhì)、運(yùn)算律、加、減、乖、除、乖方運(yùn)算，八年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)近平方根、立方根、算術(shù)根的意義，學(xué)習(xí)無理數(shù)后，將數(shù)集擴(kuò)展到實(shí)數(shù)集，這里指出負(fù)數(shù)不能開偶次方的問題。在課堂小結(jié)時(shí)告訴學(xué)生高中引入虛數(shù)概念后，負(fù)數(shù)就能開偶次方了，而且在實(shí)際運(yùn)算中確實(shí)會(huì)常常碰到負(fù)數(shù)開偶次方的問題，這種小結(jié)使學(xué)生感到“學(xué)海無涯，學(xué)無止境”，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)海之舟，再揚(yáng)風(fēng)帆的勁頭和興趣。

（二）懸念式課堂小結(jié)

這種小結(jié)是在教學(xué)本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，教師故設(shè)迷陣，以期提高學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)函數(shù)（正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)）時(shí)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察思考能否發(fā)現(xiàn)這幾種函數(shù)圖像的內(nèi)在聯(lián)系；如果大家總結(jié)有困難，我們將在下一節(jié)課給您一個(gè)滿意的答復(fù)。這種小結(jié)法承前啟后，巧妙地以懸念銜接新舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)，系統(tǒng)掌握舊知識(shí)作了恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

（三）點(diǎn)睛式課堂小結(jié)

這是一種常見的小結(jié)形式，只需寥寥數(shù)語(yǔ)提綱挈領(lǐng)地歸納新知識(shí)的內(nèi)容。如教完因式分解后，把因式分解的步驟小結(jié)為“一提（公因式）、二套（公式）、三分組”，教完三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式后，小結(jié)為“縱交橫不變，符號(hào)看象限”。這種小結(jié)得當(dāng)，有點(diǎn)睛生輝之功效，不僅使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，又能使新學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下清晰完整的印象。

（四）游戲式課堂小結(jié)

這種小結(jié)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、知識(shí)面的情況，寓教于樂，使教授知識(shí)與趣味游戲緊密結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就經(jīng)常形象地編兒歌作為低年級(jí)學(xué)生的課堂小結(jié)，初高中學(xué)生可編一些順口溜以加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。如教授三角函數(shù)的符號(hào)法則時(shí)，就將符號(hào)法則小結(jié)為“正弦一、二（象限）全為正，余弦編在一丶四中，正切、余切皆不然，斜插一三兩象限?！边@就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際多動(dòng)腦筋，開展恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握、鞏固新學(xué)的知識(shí)。

（五）故事式課堂小結(jié)

青少年皆愛聽故事，把知識(shí)寓于故事中，配上歡樂的氣氛烘托，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師就抓住兒童愛聽故事的特點(diǎn)，將課堂小結(jié)故事化，收益頗豐。在初中數(shù)學(xué)中講完集合小結(jié)時(shí)，我給同學(xué)講了一個(gè)故事：南方某涉外公司，很多職員自學(xué)外語(yǔ)，經(jīng)理要新招聘的調(diào)查員了解這方面的情況。他在調(diào)查記錄中寫道：本公司共同100名職員，其中學(xué)英語(yǔ)者72人，學(xué)日語(yǔ)者56人，有34人既學(xué)英語(yǔ)又學(xué)日語(yǔ)，還有8人不學(xué)英語(yǔ)也不學(xué)日語(yǔ)。這份記錄經(jīng)理看后，第二天，該調(diào)查員被解聘了，大家說說為什么？此故事一出，大家踴躍參加討論，一段生動(dòng)的小故事使學(xué)生在歡樂的氣氛中受到啟發(fā)。

（六）強(qiáng)化式課堂小結(jié) 這種小結(jié)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括、綜合能力，使學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會(huì)作小結(jié)，對(duì)他們今后掌握本堂新學(xué)知識(shí)，有很大的作用，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種好方法。在一堂課要小結(jié)時(shí)，教師可請(qǐng)幾位同學(xué)（好、中、差皆有），讓他們對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，然后師生共同評(píng)論，教師再作出正確的小結(jié)。還可結(jié)合運(yùn)用典型事例、典型習(xí)題、圖表等加深學(xué)生印象。

（七）呼應(yīng)式課堂小結(jié)

這種小結(jié)需教師在授新課前給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，小結(jié)時(shí)釋疑解惑。數(shù)學(xué)知識(shí)本來枯燥無味，為了提高學(xué)生興趣，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行設(shè)疑置惑。這種呼應(yīng)式小結(jié)寓教于樂，能給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化掌握新知識(shí)。

綜上所述，課堂小結(jié)不應(yīng)是教師的可有可無的獨(dú)白，或僅提供現(xiàn)成的結(jié)論，給課堂劃一個(gè)句號(hào)；而應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生的回顧與反思、歸納與抽象、概括與升華的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然這一教學(xué)環(huán)節(jié)可能不是課堂教學(xué)的高潮，且用時(shí)短暫，往往不為師生所關(guān)注，但只要我們用心為之，就能夠創(chuàng)造出“意未盡，味無窮”的境界，為彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、濃厚學(xué)習(xí)興趣，起到積極的促進(jìn)作用。

農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，合作學(xué)習(xí)的效率不高。為提高課堂教學(xué)的效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，從2010年起，我開始探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因及有效策略，以通過研究進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的水平，更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

通過研究。我認(rèn)為影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因主要有：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的不重視影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。另外，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏正確的引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2、對(duì)于合作學(xué)習(xí)，受農(nóng)村學(xué)校條件的影響，學(xué)校的硬件設(shè)施特別是多媒體教學(xué)的配置不夠先進(jìn)，也影響了合作學(xué)習(xí)的效率。

3、學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，也是影響合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

4、分組不夠合理。合作學(xué)習(xí)的分組，如果不考慮學(xué)生的性別、性格、個(gè)性差異，學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，只憑所坐位置，就近分組，勢(shì)必造成有組與組之間組員的水平不均衡。分組一定要合理，每個(gè)組員還要有明確的角色分工，承擔(dān)一定的責(zé)任。分組不合理，有的組整體水平差，組內(nèi)成員不善于交流，小組的學(xué)習(xí)氣氛不好，學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。要搞好合作學(xué)習(xí)，分組要合理，還要做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。

5、合作學(xué)習(xí)，分組討論的時(shí)機(jī)、內(nèi)容等教師安排不適當(dāng)，缺乏必要的指導(dǎo)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要安排恰當(dāng)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師也要設(shè)計(jì)好，不能太簡(jiǎn)單，否則無意義，也不能太難，否則空浪費(fèi)時(shí)間。

6、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，教師也未對(duì)合作過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)果課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與熱情不高。小組學(xué)習(xí)往往以優(yōu)等生完成目標(biāo)而草草收?qǐng)?。合作的形式大于?nèi)容，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。

7、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)太激烈，有些學(xué)生的自私心太強(qiáng)。老師，家長(zhǎng)每天向?qū)W生灌輸要好好學(xué)習(xí)，努力拼搏，爭(zhēng)取在升學(xué)考試的時(shí)候考上理想的學(xué)?！，F(xiàn)在很多地市高中招生的名額會(huì)分配到各校?？疾簧辖y(tǒng)招，上高中就需要拿擇校費(fèi)。這樣一來，一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生怕別人超越自己。因而不想與別人交流。由此可以看出，人的自私的本性也會(huì)影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)這樣的心理，顯然是缺乏正確的引導(dǎo)。

8、同學(xué)間的關(guān)系不夠融洽，也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。在從初三升為畢業(yè)班的時(shí)候，有的學(xué)校往往要重新分班，分班后實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間比較陌生，缺乏信任，沒有默契。

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從而影響了合作學(xué)習(xí)的效率。個(gè)別學(xué)生個(gè)性方面的原因，也會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率受到影響。

9、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

基于以上合作學(xué)習(xí)的低效的成因分析，特提出以下有效課堂合作學(xué)習(xí)的策略。

1、社會(huì)、家庭、學(xué)校密切配合，共同做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是要加大教育投入改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件；二是學(xué)校要定時(shí)開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想教育工作，提高他們對(duì)教育教學(xué)以及家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠重視教育，為學(xué)校教育出謀劃策。另外，初中的教育教學(xué)，應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有的老師都得到鍛煉，得到教師專業(yè)的良性發(fā)展，讓學(xué)生融入到溫暖的集體生活中，沒特殊情況，不隨意分班。作為班主任還應(yīng)當(dāng)通過班會(huì)、組織一些有意義的活動(dòng)做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，具有集體主義責(zé)任感，懂得相互幫助，共同提高的道理。

2、將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要考慮到學(xué)生性別、性格，學(xué)習(xí)能力及水平等各方面的因素，每4-6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強(qiáng)的學(xué)生做正副組長(zhǎng)，各帶一名學(xué)習(xí)成績(jī)稍差些的學(xué)生，實(shí)行一幫一活動(dòng)。讓合作學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，在課后學(xué)生照常能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)習(xí)小組后，每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔(dān)一部分責(zé)任，扮演一定的角色，讓學(xué)生體會(huì)到自己在小組中的價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，要對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓各小組長(zhǎng)能自如地組織小組成員，還能合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，管好紀(jì)律。

4、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，提前了解學(xué)生的整體情況和個(gè)性差異，使設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，具有可操作性。

5、合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察與介入，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

6、注意評(píng)價(jià)，重視團(tuán)體。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要注重團(tuán)體評(píng)價(jià)。教師可以以小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的依據(jù)。以此促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)，形成相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的新格局。

通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略，我們應(yīng)深層次地推廣實(shí)施初中數(shù)學(xué)的新課程理念，讓所有農(nóng)村初中生都熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才。

診斷分析課堂練習(xí)主要有兩方面的作用：一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握和提高；

二是使教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)、技能、方法等掌握情況，從而提高學(xué)習(xí)效率．但案例3中的教師在講完例題后，選用的兩道練習(xí)題，與例題有驚人的相似，練習(xí)1只是將例題中的“師”與“徒”換成“甲”與“乙”，學(xué)生可以不用思考就能得解．練習(xí)2表面上似乎對(duì)例題進(jìn)行了變式，但實(shí)際上只是換了一種情景和數(shù)字，充其量不過是例題的機(jī)械模仿，這樣的練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練幾乎為零，而且根本無法檢測(cè)學(xué)生知識(shí)理解掌握的情況．課堂上老師臉上欣慰的笑容，學(xué)生口中的“真輕松”，留給我們的是深刻的思考．

對(duì)策課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌

握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段，是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的重要途徑，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)．要提高練習(xí)的質(zhì)量，需關(guān)注以下3個(gè)方面：

1)及時(shí)反饋．練習(xí)后必須及時(shí)地組織反饋，收集學(xué)生的反饋信息，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，了解他們的錯(cuò)誤信息，加以有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)

學(xué)習(xí)．

2)體現(xiàn)層次性．練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，可分3個(gè)層次：第1

層次是基礎(chǔ)性練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基本、單一的、帶模仿性的；第2層次是拓展性練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新知識(shí)和技能納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，達(dá)到一定熟練程度；第3層次是思維性訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能、啟迪思維、開拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活，有一定的開放性．這樣的練習(xí)組合既能體現(xiàn)習(xí)題的層次與坡度，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)其潛能；又能滿足不同思維層次的學(xué)生的需要，使思考循序漸進(jìn)，學(xué)生每解一題都能親身體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律．讓“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”成為現(xiàn)實(shí)．

3)注重變式訓(xùn)練．著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地說：“好問題同種蘑菇類似，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)．”因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不能僅

僅就題論題，孤立地解題，而應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，將一個(gè)靜態(tài)的封閉的問題從不同的角度、層次、側(cè)面出發(fā)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的問題．在進(jìn)行問題的變式時(shí)應(yīng)注意：一要突出一個(gè)“變”字，變式題與原題之間要有明顯的差異，要使學(xué)生對(duì)每道變式題既感熟悉，又覺新鮮，要努力使學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究“變”的規(guī)律，真正體現(xiàn)變中求“新”、變中求“異”；二要注意一個(gè)“度”字，變式題要有一定的難度，才能激起學(xué)生積極思考和挑戰(zhàn)的欲望，但要遵循循序漸進(jìn)的原則，新問題要貼近學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生經(jīng)過思考和努力能夠解決，讓學(xué)生在積極的探究后感受到成功的喜悅和快樂；三要體現(xiàn)一個(gè)“寬”字，好的問題變式一定要內(nèi)涵豐富，境界開闊，同時(shí)也要給學(xué)生留下廣闊的思維空間，變式題應(yīng)注意知識(shí)及學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注重特殊與一般、局部與整體、正面與反面等數(shù)學(xué)思想方法的貫穿，使學(xué)生在變式中視野更廣闊、思維更活躍、方法更巧妙．

基于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)案例3作如下的改進(jìn)：

變式1學(xué)校需要制作一塊廣告牌，請(qǐng)來師徒兩人，已知師傅單獨(dú)完成需要4天，徒弟單獨(dú)完成需要6天，一人先做一天再和另一人合作，需幾天完成?

變式2學(xué)校需要制作一塊廣告牌，請(qǐng)來師徒兩人，已知師傅單獨(dú)完成需要4天，徒弟單獨(dú)完成需要6天，兩人先合作一天再一人單獨(dú)做，幾天完成?

變式3學(xué)校需要制作一塊廣告牌，請(qǐng)來師徒兩人，已知師傅單獨(dú)完成需要4天，徒弟單獨(dú)完成需

要6天，若徒弟先做一天，然后師徒合作完成，制作費(fèi)共500元，問每人各得報(bào)酬多少元?

上述改進(jìn)方案中的練習(xí)源于課本例題，但并非單純地一仿到底，而是采用對(duì)例題的變式訓(xùn)練．在同一個(gè)主干問題下設(shè)計(jì)了3個(gè)分問題，這3個(gè)分問題源于例題，又高于例題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行多角度的探索與思考．在解答過程中，我們欣喜地看到學(xué)生參與熱情高漲，思維活躍，發(fā)散性思維得到了提升，如“分情況解決問題”．通過例題和習(xí)題的合理搭配，幫助學(xué)生溝通了知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，不僅鞏固了知識(shí)，提高了解題技巧，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性．

現(xiàn)象4：多媒體喧賓奪主控制課堂

案例4公開課臨近，王老師為了趕制一個(gè)教學(xué)課件，可謂費(fèi)盡心機(jī)，無論是框架結(jié)構(gòu)還是細(xì)微之

處，均稱得上“設(shè)計(jì)合理”“界面美觀”，“關(guān)鍵之處”還配上了夢(mèng)幻般的動(dòng)畫，用王老師自己的話說：“一節(jié)課的課件制作絕不少于lO小時(shí)??”

公開課的下課鈴終于響了，王老師終于松了一口氣．整個(gè)課堂幾乎達(dá)到“完美”，完全按照課件中

預(yù)設(shè)的流程“有條不紊”地展開：從情境導(dǎo)人到新課知識(shí)的呈現(xiàn)，從課堂例題到當(dāng)堂練習(xí)、小結(jié)，課件無所不含，甚至連假想的“課堂高潮”出現(xiàn)時(shí)的掌聲都是預(yù)設(shè)的．在這節(jié)公開課的課堂上，王老師高度緊張而又毫無差錯(cuò)地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生的配合也稱得上“完美”：總是能在關(guān)鍵之處“恰到好處”地鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“陷阱”，不時(shí)博得聽課教師的陣陣掌聲??

診斷分析本案例可稱得上是為了用課件而用課件的典范．這節(jié)課非常流暢，一切皆在預(yù)設(shè)中，課

堂非常“完美”．然而，細(xì)細(xì)品味，即可發(fā)現(xiàn)，這里所謂的“完美課堂”，其實(shí)是以課件為中心而展開，實(shí)質(zhì)上是缺乏學(xué)生深度參與的課堂，也是缺乏學(xué)生思維的課堂，是一節(jié)課件控制人的課堂．盡管畫面設(shè)計(jì)精美絕倫、圖像顯示動(dòng)靜結(jié)合、文字出現(xiàn)反轉(zhuǎn)飛動(dòng)，到頭來一切可能都是空中樓閣．真不知，課堂中萬(wàn)一教師一一個(gè)失誤操作，甚至臨時(shí)停電，教學(xué)還如何推進(jìn)?萬(wàn)一學(xué)生有自己的思考，與教師的預(yù)設(shè)不一致怎么辦???

對(duì)策計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，它不但具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，而

且具有增強(qiáng)視聽效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的作用．然而，怎樣讓現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮其輔助功能?我們認(rèn)為應(yīng)該著重關(guān)注4個(gè)方面：

1)以生為本．教師在進(jìn)行課件制作時(shí)應(yīng)多思考如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，以實(shí)現(xiàn)有效甚至是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，同時(shí)不應(yīng)也不能因此而摒棄傳統(tǒng)，讓自己成為課件的奴隸，否則必將本末倒置，違背計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷．

2)有現(xiàn)實(shí)意義．第一，制作的課件不應(yīng)花費(fèi)教師過多的時(shí)間和精力，否則實(shí)際價(jià)值就不大；第二，教師對(duì)課件及相關(guān)軟件必須能熟練操作與運(yùn)用，而不是只會(huì)簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，否則，課堂上一旦不隨人意就會(huì)亂套；第三，課件必須能體現(xiàn)獨(dú)到之處，解決一些常規(guī)教學(xué)手段實(shí)施過程中很有可能難以突破的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；第四，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只起代替板書的作用；第五，制作的學(xué)科教學(xué)課件必須能很好地反映學(xué)科本性，哪怕僅僅是一個(gè)幾分鐘的教學(xué)片斷．只有符合以上幾個(gè)基本條件的學(xué)科教學(xué)課件才有實(shí)際的意義與使用價(jià)值．

3)具有交互性與生成性．運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，除了增加課堂容量之外，應(yīng)讓學(xué)生擁有更多進(jìn)行深度思維的時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)．因此，我們應(yīng)充分考慮到課堂上的互動(dòng)與即時(shí)生成，回歸樸素的教學(xué)原理，呈現(xiàn)“對(duì)話課堂觀”的教學(xué)景象．

4)把握時(shí)機(jī)．現(xiàn)代教育技術(shù)何時(shí)運(yùn)用最恰當(dāng)?第一，該出手時(shí)就出手；第二該出手時(shí)才出手．

案例4中的王老師，在課件制作時(shí)沒必要花這么多時(shí)間和精力，實(shí)際上只要在課的關(guān)鍵處使用課

件輔助教學(xué)即可，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情；利用多媒體幫助突破教學(xué)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生理解掌握等等．

當(dāng)我們用新課程理念去審視身邊的課堂教學(xué)時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)一些似乎細(xì)小的問題，但正是這些細(xì)

小的問題，導(dǎo)致課堂中的低效，要想真正提高教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為：了解學(xué)生，理解教材，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)是教學(xué)的前提；突出主體，擴(kuò)大時(shí)空，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和理解是教學(xué)的關(guān)鍵；面向全體，注重反饋，特別是讓不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展是教學(xué)的保障．讓我們共同努力，走出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“低效”的困境，努力實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)．

第二篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果

感受地道英語(yǔ)?反思聽說教學(xué)

——參加市教研室外教培訓(xùn)研討活動(dòng)有感

三月十二日我們初中英語(yǔ)組在開發(fā)區(qū)一中參加了市教研室舉辦的外教培訓(xùn)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們有幸聆聽了來自加拿大的Justin（賈斯丁）帶來的一節(jié)聽說課。第一次聽外教講的公開課，而且用的是我們正在教的課本。這節(jié)課無論在視覺上還是在聽覺上都給人一種全新的感受，同時(shí)我的收獲也是滿滿的。

課堂故事導(dǎo)入，營(yíng)造聽說氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果。Justin執(zhí)教的是八下的Could you help clean your room?這一課。他并沒有直接導(dǎo)入領(lǐng)讀短語(yǔ)、單詞，而是展示了自己小時(shí)候的照片和自己父親的照片，給同學(xué)們一種親切感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的好奇心。接著展示一張凌亂房間的照片，并提問“Guess!What should my father say?” 水到渠成地導(dǎo)入本單元的基本句型。在導(dǎo)入新詞組時(shí)，Justin引用了課本之外的一個(gè)詞語(yǔ)chores(家務(wù))，更口語(yǔ)化，在外國(guó)人的生活中使用率比housework更高！同學(xué)們?cè)谶@種自然輕松的氛圍里開展聽說活動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。

關(guān)注學(xué)生注意力，開展聽說活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，能促進(jìn)學(xué)生更快地專注于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。反之，學(xué)生“心不在焉，聽而不聞”，學(xué)習(xí)效果可想而知。

課中，Justin多次讓學(xué)生close your books或open your books.在評(píng)課中，他解釋這樣做是為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專心聽說的習(xí)慣?；叵胱约旱恼n堂，不管需不需要看課本，同學(xué)們習(xí)慣性地低頭看書。即使與學(xué)生進(jìn)行日常的對(duì)話交流，學(xué)生也習(xí)慣性地在書本中尋找答案。其實(shí)這樣做，證明學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)不自信，而且也沒有全身心投入到與老師的交流中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力。另外，Justin的教學(xué)課件雖然沒有花里胡哨的修飾，也沒有精美的動(dòng)漫和花邊，但成功地吸引了聽課教師和孩子們的目光。他使用了最為簡(jiǎn)單的黑屏白字，每頁(yè)上一兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將要表達(dá)的意思直觀清晰地展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生集中注意力。反思自己的課件，總是擔(dān)心學(xué)生不明白怎么去做，于是將每一頁(yè)課件塞得滿滿的，可謂“圖文并茂”。這樣，學(xué)生反而不知道哪些是重點(diǎn)，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生知識(shí)的拓展。

設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，提高聽說能力

英語(yǔ)課堂中教師只有設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高英語(yǔ)課堂的效率。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

聽的活動(dòng)：在學(xué)生聽之前，Justin先讓學(xué)生看課本上的插圖，進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)。他提出問題“Guess, what are they talking about?”，引導(dǎo)同伴之間進(jìn)行討論。通過這一活動(dòng)，同學(xué)們能有準(zhǔn)備地去聽，更有目的性、針對(duì)性，提高了聽力活動(dòng)的準(zhǔn)確率。同時(shí)，也降低了聽力的難度，提高了學(xué)生們聽的效果。

說的活動(dòng)：在整堂課Justin一直通過各種活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)地說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的自信。給我印象最深的是Justin對(duì)于A部分對(duì)話的處理。他讓學(xué)生看圖并進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”學(xué)生不難推測(cè)出“They are fighting.They are brother and sister.”這種有效的讀前活動(dòng)大大降低了文本的難度，也帶動(dòng)了學(xué)生的好奇心“Why are they fighting？”。在學(xué)習(xí)對(duì)話的最后，老師讓同學(xué)嘗試寫出對(duì)話中的幾句話，寫完后再讓同學(xué)們按照正確的順序?qū)⑦@些句子說出。這種新穎的方式加深了同學(xué)們對(duì)對(duì)話的理解。反思自己的對(duì)話教學(xué)，一味地一個(gè)模式：提問題-聽讀-語(yǔ)法解釋-背誦，難怪同學(xué)們提不起興趣。

總之，這節(jié)課中Justin一直圍繞聽說這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展了豐富而有效的活動(dòng)，從中同學(xué)們得到了大量的聽說鍛煉，許多地方都值得學(xué)習(xí)。我在感受Justin地道英語(yǔ)的同時(shí)，也在不停地對(duì)比自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)。我們的聽說教學(xué)也真地應(yīng)該變一變了

第三篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下 10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 /延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

（五）“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰(shuí)畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

（八）“音樂感染”導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

（九）“講文學(xué)史”導(dǎo)入法

許多文學(xué)家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當(dāng)我介紹到他的小說《青枝綠葉》在 1953年被編入高中課本，而他本人當(dāng)時(shí)還正在讀高中時(shí)，學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊龋@些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛文學(xué)的共鳴。

（十）“幻燈投影”導(dǎo)入法

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語(yǔ)感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在 5分鐘左右，不能太長(zhǎng)。

再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無一失”。

總之，一名好的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

俗話說得好，萬(wàn)事開頭難。一堂語(yǔ)文課也是如此。課堂導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。導(dǎo)入的方法多種多樣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學(xué)習(xí)生活?！?“9月10號(hào)，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。讓我們一起對(duì)所有的老師說一聲：‘老師，您好！” 《老師，您好！’“》這首詩(shī)歌就把我們要對(duì)老師說的話說出來了。” “今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體會(huì)一下作者對(duì)老師的感情。”學(xué)生們聽到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對(duì)教師充滿了敬意，就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來頌讀這首詩(shī)。

二、情境導(dǎo)入，揭示課題創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什么會(huì)如此精湛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，它會(huì)告訴我們其中的原因?！比缓蠼處煱霐?shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，讓學(xué)生齊讀課題。這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。

三、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā)利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國(guó)有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。中秋節(jié)時(shí)我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)又是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩(shī)情畫意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句?！?“今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》（板書課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過。題目《但愿人長(zhǎng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句?！备鶕?jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(zhǎng)久”呢？為解決這些問題，請(qǐng)大家打開課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。

四、回憶影片，揭示課題在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講的是1840－1842年英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是：從18世紀(jì)末起英國(guó)就對(duì)中國(guó)大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬(wàn)余箱。鴉片泛濫，使中國(guó)大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當(dāng)眾銷毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。在這種情況下，1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》就是講的這段故事。”

“這篇課文記敘了中國(guó)這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國(guó)人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。今天我們就來學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇文章，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛國(guó)情懷。（板書課題：虎門銷煙）?！苯處熑绱藢?dǎo)入，學(xué)生的愛國(guó)情緒就感染了。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū);1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū);1992年，這里被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學(xué)生就可以帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。

六、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思考如在教學(xué)《開天辟地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導(dǎo)入“同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過：這天地是從哪兒來的？其實(shí)，這個(gè)問題，古代的人也曾經(jīng)想過。他們想出了種種答案。我們今天所寫的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這歌問題。它的題目是《開天辟地》（板書課題）“辟”是“開辟”的意思?！伴_天辟地”有三個(gè)意思：”一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之后，才有了世界。才有了人類，才有了人類歷史。二是以前“前所未有，是有史以來的第一次。”三是用來比喻“開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)?！罢n前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說說：這篇課文寫”的是什么內(nèi)容？” “看到《開天辟地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問題呢？”教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。

七、激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣就能學(xué)好每篇課文，這就要求教師在導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，整個(gè)校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，所以歷代文人墨客經(jīng)常用詩(shī)詞歌頌它。我相信大家已經(jīng)收集了不少有關(guān)桂花的詩(shī)句，我們現(xiàn)在來對(duì)一對(duì)詩(shī)如何？”這樣導(dǎo)入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。（板書并讀題：桂花雨）” 又如：在教學(xué)《霧凇》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，大家知道嗎？我國(guó)有著名的四大自然景觀，它們是長(zhǎng)江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧?。ò鍟n題：霧?。?。前面三大奇觀都在我國(guó)的南方，而吉林霧凇則在我國(guó)東北的吉林?？吹竭@歌題目，大家腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些問題，會(huì)有哪些想法？”導(dǎo)入之后，就讓學(xué)生自己提出問題，并帶著問題初讀感知課文。

八、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課如在教學(xué)《元日》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“大家看到課題《元日》（板書課題）同學(xué)們你們腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢？可能有同學(xué)問：‘元日’是什么意思？‘元日’就是元旦嗎？有誰(shuí)知道的？”“大家預(yù)習(xí)過課文，大體上知道了課文是描寫新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的?！霸铡辈⒎乾F(xiàn)在一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)。”“春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國(guó)的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘?！?、貼窗花、拜大年等，都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗是長(zhǎng)期以來人們?cè)谏钪兄饾u形成的習(xí)俗。

“那么，宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？學(xué)了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了?！笨傊?，導(dǎo)入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結(jié)研究，才能使課導(dǎo)得更好，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。

第四篇：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生課題研究報(bào)告

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)概念達(dá)成情況的研究

一、界定概念

今天，我們要展示的是我們近一階段的研究成果，我們的研究題目是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)概念達(dá)成情況的研究。這題目很長(zhǎng)，那么，我們到底做的是什么，所以，在開始之前，有些問題我們需要先界定清楚

（一）所謂評(píng)價(jià)

這里說的評(píng)價(jià)，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)。而關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，終極指向是學(xué)生的全面發(fā)展。往大了說，新課程的核心理念是為了每一名學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念決定著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度情感，決定著教師對(duì)待學(xué)生的言行舉止，決定著教師對(duì)待學(xué)生的考察方式等，可以說，有什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，就會(huì)培養(yǎng)出具有什么素質(zhì)的學(xué)生。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)教學(xué)行為的意義不言而喻。

理想中的評(píng)價(jià)：既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度的變化。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

目標(biāo)是在天邊放著的，路是要我們一步一個(gè)腳印地走的。

1、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨：提高每名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程評(píng)價(jià)的宗旨是由科學(xué)課程的性質(zhì)決定的，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)通過有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨——提高每名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

2、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容：評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

（1）主體多元化。被評(píng)價(jià)者自身，合作伙伴，教師，家長(zhǎng)及學(xué)校。所謂評(píng)價(jià)主體多元化，在課堂范圍內(nèi)，主要涉及到的評(píng)價(jià)主體就是學(xué)生自己，同伴及教師。所謂多元化，就是在一項(xiàng)評(píng)價(jià)行為中，所涉及到的評(píng)價(jià)主體的豐富程度。

（2）內(nèi)容全面化：不僅包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、探究能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情感態(tài)度等領(lǐng)域，更要拓展到做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn) “全人”評(píng)價(jià)，包括心智、情感、精神和心理力量等全面素質(zhì)。

（3）方法多樣化：從更廣泛的背景（從教室、家庭到社會(huì)生活）中搜集信息，全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示等開放的多樣化的評(píng)價(jià)方式。

（4）時(shí)機(jī)全程化：科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化落實(shí)到具體的教學(xué)中也稱為即時(shí)評(píng)價(jià)。不但在一段教學(xué)結(jié)束后使用評(píng)價(jià)，而且在教學(xué)過程中以及教學(xué)活動(dòng)開始之前都使用評(píng)價(jià)。

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)研究可以進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。按照評(píng)價(jià)范圍的不同，可以分為廣義評(píng)價(jià)（宏觀評(píng)價(jià)）和狹義評(píng)價(jià)（微觀評(píng)價(jià)）；按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可以分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)目的的不同，可以分為預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)是否采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。綜上，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅小學(xué)科學(xué)學(xué)科所能研究的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容就非常的廣泛，層次豐富，如果進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，這些是我們需要知道的基礎(chǔ)，但從操作角度講我們沒有辦法一一開展，真整不起。角度決定研究的深度，所以，我們必須有一個(gè)明確的切入角度，才能夠有一個(gè)深入的研究力度。我們小組成員在袁老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了深入分析之后，決定從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)入手，將切入點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，小結(jié)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)整合這一角度之上，希望能達(dá)到一英寸寬一英里深的研究切口。

（二）所謂課堂小結(jié)

接著，我們需要界定一個(gè)，課堂小結(jié)。

1、什么是課堂小結(jié)？簡(jiǎn)單地說，這就是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們給我們的教學(xué)環(huán)節(jié)起了各種各樣的名字，導(dǎo)入，新授，小結(jié)等等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不同的意義，我們重視導(dǎo)入，因?yàn)樗梢宰屛覀兊膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，我們重視新授，重視知識(shí)的生成過程。今天，也讓我們來重視小結(jié)，看看在每一節(jié)課的最后，我們還可以做些什么。

2、課堂小結(jié)的形式內(nèi)容及作用

我們先來說作用：課堂小結(jié)的作用有以下幾個(gè)方面：

1、是獲取知識(shí)的有效時(shí)間點(diǎn)。心理學(xué)上有個(gè)概念叫作“近因效應(yīng)”，就是在一串學(xué)習(xí)材料中，我們記起來最事半功倍的是哪個(gè)位置的材料呢？你最先接觸的和最后接觸的是最容易記的，這就叫做首因效應(yīng)和近因效因。所以，有效的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，是提升課堂效率的一條捷徑，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論精彩的課堂小結(jié)可以把一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)概括、深化便于學(xué)生記憶，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

2、課堂小結(jié)有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)框架掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)。課堂探究的過程中概念的生成是略顯零散的，而且學(xué)生有的時(shí)候不容易形成明確的界限。概括性較強(qiáng)的課堂小結(jié)恰恰可以在這里打通學(xué)生的任督二脈，做到有效的聯(lián)結(jié)。

3、課堂小結(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。記得那三個(gè)詞，質(zhì)疑精神，實(shí)證意義和邏輯思維。能準(zhǔn)確概括知識(shí)、提示知識(shí)的本質(zhì)屬性的小結(jié)必定能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的邏輯思維能力。

4、課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)?！吧谱x書者能把書讀薄”是因?yàn)樵谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。根據(jù)課堂小結(jié)進(jìn)行概括復(fù)習(xí)舊知可以綱舉目張、事半功倍。

總的來看以上四個(gè)作用，其實(shí)可以歸結(jié)一點(diǎn)，課堂小結(jié)，關(guān)鍵在于這個(gè)結(jié)字。能否結(jié)得有效，結(jié)得精彩，結(jié)得意味深長(zhǎng)，關(guān)鍵就在于是們用什么樣的形式，結(jié)什么樣的內(nèi)容。

而今天，我們所要說的，就是如何運(yùn)用不同的形式，在小結(jié)階段通過評(píng)價(jià)使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一內(nèi)容在課堂小結(jié)階段進(jìn)行有效實(shí)施的一點(diǎn)研究。

二、我們研究的具體問題、意義和價(jià)值

（一）為什么要用小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)

也就是說，在小結(jié)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)有什么意義。我們認(rèn)為，無論做什么，都應(yīng)該清楚自己為什么要做這件事情，然后再去做。那么，為什么要在小結(jié)階段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

1、及時(shí)檢測(cè)是教學(xué)指揮棒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生學(xué)得怎么樣才是我們教學(xué)的最高指揮棒。而我們?nèi)绾文軌蛑滥?？最常用的是考試。我們通常在單元末，學(xué)期末進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，檢測(cè)功能明顯，我們可以知道學(xué)生們學(xué)得好還是不好，但是指導(dǎo)功能減弱，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，教師如何改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，總像是事后諸葛亮。

2、適時(shí)評(píng)價(jià)是多方需要的產(chǎn)物。老師想知道，今天用的這個(gè)教學(xué)方法怎么樣，學(xué)生想知道，我學(xué)得好不好，家長(zhǎng)想知道，今天孩子這節(jié)課上得怎么樣，這都是評(píng)價(jià)需求，有需要，就會(huì)有市場(chǎng)。我們當(dāng)然期望每節(jié)課都有階段性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是，我們?nèi)绻麨樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，就會(huì)浪費(fèi)大量的精力。所以，什么時(shí)候評(píng)，評(píng)什么，怎么評(píng)就是三個(gè)我們必須核心思考的問題。經(jīng)過一段時(shí)期的研究，對(duì)這三個(gè)問題，我們的答案就是，在小結(jié)階段評(píng)，評(píng)價(jià)孩子的概念達(dá)成情況，用活動(dòng)評(píng)。原因就兩個(gè)，一可操作，二有實(shí)效。

（二）在小結(jié)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用：

如果在小結(jié)階段進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，都能有哪些收獲呢？大家可以從這幾個(gè)方面來思考：

1、知識(shí)性作用。評(píng)價(jià)，終究還是要為教學(xué)服務(wù)的，因?yàn)?，在評(píng)價(jià)的過程中也是在進(jìn)行知識(shí)概念的鞏固提升，所以，利用近因效應(yīng)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，也同時(shí)幫助了學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)梳理，應(yīng)用內(nèi)化，這是一舉兩得的事情。

2、檢測(cè)教師教學(xué)效果。教師的成長(zhǎng)很大程度取決于反思，反思不是說一句，學(xué)生們興趣濃厚之類的就能夠幫助自己成長(zhǎng)的。而在評(píng)價(jià)過程中，通過學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以獲知自身教學(xué)策略的使用效果，這節(jié)課，這種教學(xué)方法是否有效，為什么孩子們有這樣的表現(xiàn)，這樣的思考就為教師的反思和改進(jìn)提供了原料，所以，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)有很大促進(jìn)促進(jìn)作用。

3、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感。我們不讓孩子們玩電子游戲，但既然電子游戲那么吸引人，自然是有它的道理在，所以，更重要的是我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)到底它的魔力是什么，我們是不是可以應(yīng)用在教學(xué)里，那就是電子游戲的激勵(lì)方式。而這種即時(shí)性評(píng)價(jià)，操作好了，就是一種很有效的激勵(lì)策略。我們都覺得孩子們應(yīng)該是我感興趣，我努力，我成功，但現(xiàn)實(shí)往往反過來，我成功，我感興趣，然后我努力。因?yàn)槲覀兊暮⒆哟鞌「刑嗔?，所以，既然我們想的是讓他努力，不妨先讓他感受成就感。進(jìn)而提升自信心，激發(fā)興趣，就像游戲的升級(jí)一樣，我有成就，我對(duì)本節(jié)課自己的付出覺得有意義，同時(shí)，我就有下一階段的目標(biāo)，對(duì)下一節(jié)課充滿期待感。

（三）在本研究中對(duì)于評(píng)價(jià)各元素的界定

1、評(píng)價(jià)宗旨：以促進(jìn)師生發(fā)展為核心目的。

2、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：就像課堂小結(jié)所處的位置一樣，一節(jié)課的終了，既不像課堂進(jìn)行中那樣即時(shí)，又不像期中期末檢測(cè)那樣高屋建翎。但同時(shí)，比課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)更有概括性和指導(dǎo)性，又比終結(jié)性評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。

3、所屬分類：從評(píng)價(jià)范圍看，屬狹義評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)主體說，既有自我評(píng)價(jià)，也有他人評(píng)價(jià)，其中他人包括同伴和教師；按照評(píng)價(jià)內(nèi)容看，以學(xué)生概念達(dá)成情況為指標(biāo)，我們這是是一個(gè)單項(xiàng)評(píng)價(jià)，并不是說我們就不關(guān)注其他，但一口不能吃成個(gè)胖子，我們需要核心抓手；按照評(píng)價(jià)目的的看，我們研究的主要是診斷性評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們的等級(jí)評(píng)定方法很少或不涉及分?jǐn)?shù)計(jì)算，可以定義為是一種定性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)更容易達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

三、我們的研究?jī)?nèi)容 說了這么多，大家最關(guān)心的一定還是，我們到底要如何在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其實(shí)，我們也還只是在操作的最初階段。但，大家可以從我們的努力中先了解一些。

（各小組成員展示）

以上大家看到的，是我們?cè)谡n堂小結(jié)階段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的一些具體案例，雖然大家基于不同的課堂教學(xué)，用到的是不同的評(píng)價(jià)方法，但有一些基本原則，我們是有共識(shí)的。

（一）小結(jié)階段教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)，指向本課的科學(xué)概念，也就是學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。這就要求我們老師對(duì)本課的科學(xué)概念有更深層次的理解，而非只停留在字面的解讀上。使得評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課概念的達(dá)成情況。

2、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性：本活動(dòng)能否有效檢測(cè)學(xué)生概念達(dá)成情況是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，再豐富多彩的活動(dòng)，如果沒有很好地完成這項(xiàng)任務(wù)都將是無效的，這是我們每個(gè)小組成員所取得的共識(shí)。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可操作性：所謂可操作，一是這個(gè)活動(dòng)可以用在課堂上，二是學(xué)生能夠有效反饋，三是反饋結(jié)果我們可以進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。就像我們成員設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，在課堂上可操作，學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)手操作，或者落實(shí)到紙面等，通過獨(dú)立完成或小組進(jìn)行反饋，都能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的概念達(dá)成情況。

4、活動(dòng)形式要兼具趣味性。在有多個(gè)活動(dòng)可選擇的時(shí)候，我們?nèi)绾稳∩?，除了上述有針?duì)，有實(shí)效，可操作之外，我們最關(guān)注的是這個(gè)活動(dòng)是不是有趣，學(xué)生樂于參與，使得原本枯燥的考試一樣的內(nèi)容變得活潑有趣，生機(jī)盎然。

5、評(píng)價(jià)活動(dòng)要有激勵(lì)和指導(dǎo)作用

雖然我們采取的都是三級(jí)評(píng)分制，按學(xué)生表現(xiàn)分為三個(gè)等級(jí)，這三個(gè)等級(jí)有ABC評(píng)分，也有星級(jí)評(píng)定，這可以依自家不同，但我們的評(píng)價(jià)核心仍以定性評(píng)價(jià)為主，主要目的不是為了檢測(cè)和選拔，而是為了激勵(lì)和指導(dǎo)。我們不是為了知道孩子們誰(shuí)學(xué)得好誰(shuí)學(xué)得糟，排出個(gè)順序來，而是為了讓孩子們了解自己的學(xué)習(xí)程度，對(duì)自己有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，也是為了老師了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)策略實(shí)施情況，進(jìn)行有效反思，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，所以，我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)以激勵(lì)和指導(dǎo)主重要目的。

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法 那么，在教學(xué)中，我們要如何設(shè)計(jì)這些評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？就像我們的研究本身一樣，就兩個(gè)字：整合。資源的合理整合就是一項(xiàng)很大的創(chuàng)造。

1、向內(nèi)挖。我們的教材就是一個(gè)深厚的寶庫(kù)，透徹地了解，深入的應(yīng)用，就是對(duì)學(xué)生有莫大助益的活動(dòng)。如：張晶老師讓學(xué)生想辦法找磁極，就是在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于兩個(gè)概念的理解程度，極有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)；曉旋老師的尋找并聯(lián)電路圖的活動(dòng)，是對(duì)教材的有效系統(tǒng)化梳理，學(xué)生不僅對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)更系統(tǒng)地了解了電路聯(lián)接。顏巖老師從教材中磁鐵對(duì)硬幣的吸引出發(fā)，不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)于磁鐵磁性的理解，更加深了學(xué)生對(duì)于材料的理解，材料是貫穿整個(gè)物質(zhì)科學(xué)教學(xué)的，所以，這樣的嘗試也是很可貴的。

2、向外拓：科學(xué)是廣泛的，富于應(yīng)用的，接地氣的。所以，在生活中，在更大層次上，到處都是我們的教學(xué)資源。亞梅老師讓學(xué)生去超市采購(gòu)食物，將科學(xué)應(yīng)用于生活，我們是在傳授科學(xué)概念，但其實(shí)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的能力，所以，這樣融于現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)是有趣并且有實(shí)效的。于老師的小水珠的旅行，既趣味橫生，又惟妙惟肖，評(píng)價(jià)了學(xué)生的概念達(dá)成情況，也進(jìn)行了一次有效的梳理。小景老師醫(yī)生實(shí)習(xí)工作，通過有效的師生對(duì)話，既檢測(cè)了學(xué)生的概念，又巧妙的與生活實(shí)際相連，使學(xué)生在生活中知道如何應(yīng)用科學(xué)學(xué)到的知識(shí)，使他們對(duì)本學(xué)科更感興趣。慶霖老師，三關(guān)的設(shè)計(jì)精巧地把動(dòng)物生命周期這樣一個(gè)看起來枯燥的東西鮮活起來了，孩子們不僅興趣盎然地回憶了不同動(dòng)物的生命周期的特點(diǎn)，也系統(tǒng)地概括了動(dòng)物生命周期的共同特征，可謂一石二鳥，一舉雙得。

四、這項(xiàng)研究，我們有哪些成果可以拿來用。

1、我們的研究實(shí)踐證明，課堂小結(jié)階段可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有可供操作的具體活動(dòng)及有效的評(píng)價(jià)過程。

2、活動(dòng)操作性強(qiáng)，并且易于積累。我們可以在研究的過程中，將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)進(jìn)行整理，形成資源，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身可以獨(dú)立成為一套資源。

五、就這個(gè)問題，我們還可以做什么

1、我們可以繼續(xù)豐富單課的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使得每課中都可以有幾個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)可供選擇，在教學(xué)中可以像自選超市一樣進(jìn)行挑選和修改。

2、我們可以序列化這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將其與期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)掛鉤，成為過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)有效組成部分。

3、我們可以在評(píng)價(jià)概念達(dá)成的基礎(chǔ)上，向三級(jí)目標(biāo)拓展，使評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富和有層次。

第五篇：三步四環(huán)節(jié)五課型課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)研究

三步四環(huán)節(jié)五課型課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)研究

孫振英

（一）“三+四+五優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體構(gòu)架

“三+四+五優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的三四五是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”。1.三步：

是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2.四環(huán)節(jié)：

是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

3.五課型：

每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課；④閱讀寫作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。

（二）模式流程的闡釋

1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前預(yù)習(xí)。

要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。

（2）課內(nèi)探究。

學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（3）課后訓(xùn)練。

精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。2．課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求（1）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

（2）合作探究。

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。

（4）有效訓(xùn)練。

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

3.五課型的設(shè)計(jì)要求

各個(gè)學(xué)科應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)五種不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后拓展三個(gè)步驟，同時(shí)在課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練。要在按照“三步四環(huán)節(jié)”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)每一種課型。