第一篇：《小學語文課堂教學的五個問題》這門課,請結合自身實踐體會,就其中一個問題,說說解決的策略和方法

認真回顧《小學語文課堂教學的五個問題》這門課，請結合自身實踐體會，就其中一個問題，說說解決的策略和方法。

要讓課堂精彩就要做好備課工作。可是課堂上卻經常不如備課中所料，課堂上并沒有完全展現我們所準備的內容，那我們怎樣處理兩者之間的關系呢？課要備，經驗要采納，但教師要真正上好一堂課，絕不是靠寫教案寫出來的，也不是經驗堆積出來的。真正的好課是在教師與學生思維的碰撞過程中，在臨機應變中生成的，這就叫臨講備課，是備課的重要一環，或者說最后一環。臨講備課的好壞直接關系到課堂講授效果的好壞。這就要求教師有深厚的功底。做一名精益求精的教師，應在生活中多積累，多觀察，多思考，用全部的精力、經驗、心血、時間來備好每一節課，使每一節課都成為精品。但是精心備課并不是將上課時要說的每一句話都備到，老師過度的預設很可能限制了學生創造性的生成。備課，要有粗有細，粗在老師如何教，細在學生怎樣學；粗在方法，細在情趣；粗在預設，細在生成。從備課到上課，我們的目的只有一個：創建開放的課堂，把學生看作學習的主人，發展學生的內省思維，這才是真正的教學改革。課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。即使是一名有經驗的教師也不是隨心所欲地進行教學活動的，為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備課。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。教師備課不但要備教材、備學生，還要在此基礎上，根據學生的認知規律，選擇恰當合適的教學方法

第二篇：《小學語文教學策略方法的五個問題》這門課給我的啟發

《小學語文教學策略方法的五個問題》這門課給我最大的啟發有兩點：

第一點是講座內容結合實際，能有效的指導我的語文教學。如：檢驗學生學習語文的效果，可從定性、定量兩個方向來進行檢測。“定性” 是檢測對語文的熱愛程度，屬非智力因素的長效檢測方法；“定量”是檢測學生語文知識、技能的掌握程度，屬智力因素的短效檢測方法。不管什么評價方法，對學生而言都是指導方向的。

第二點是在語文實際教學中所遇到的、難以解決的問題，在本次講座中給予了很好的定位。如：講到“小學語文識寫分開問題”時，讓困惑語文老師已久的一類、二類字教學問題“真相大白”：認識日常生活中的3500個漢字，目的在于能自己閱讀、獲取信息；會寫2500個漢字，目的是用文字傳達信息，所以一定要識、寫分開。

后面又陸續講到學生書寫、速度問題，并給了量化數字的標準；語文綜合性學習——找“讀和寫”的結合點；進行語文探究學習，就是探究經驗、探究方法的問題。

韓通小學

朱小芬

第三篇：請認真回顧《小學語文教學策略方法的五個問題》這門課,請結合教學談自己在小學語文教學中有哪些策略方法？

請認真回顧《小學語文教學策略方法的五個問題》這門課，請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法？

語文作為一門基礎學科,對其它各門功課的學習起著一定的奠基作用。教學是每個語文教師教學上的重點,課堂教學要求以學生為主體,教師為主導。我學習了《小學語文教學策略方法的五個問題》這門課有了進一步的認識。

在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣及學習的深度。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善于形象思維的認知特點, 結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

情境式教學是指在教學中通過多環節、多手段來創設一種情境交融的氛圍, 一種有形與無形組成的“ 教學情意場” , 使學生“ 觸景生情” , 領會文章所表達的人文精神, 認同文章所傳遞的思想感情, 從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以這次5·12大地震中的許多鮮活的實例來講述《地震中的父與子》這篇課文, 闡釋情景式教學在小學語文教學中的作用。情景教學案例：

片段

結合實際, 營造情景氣氛

（在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然后進入教學主要環節之一，結合實際, 營造情景氣氛。）

師：同學們, 大家都知道，在5月12 號我們祖國的四川發生了8.0級的強烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學習, 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。當然, 猜不是亂猜, 要有根據, 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。第二, 根據自己習慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽明白了就開始吧！（學生快速地讀課文并在小組中進行討論, 教師巡回指導。）

師：現在老師想聽聽你們的猜測, 誰先來？（請4一5位學生交流他們所猜出的問題, 學生會提出各種各樣的猜測, 教師予以鼓勵。）師：剛才同學們提出了很多非常有意義的問題,說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真, 而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題, 我是根據課文的最后一個小節提出的。

師生齊讀：“ 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么, 下面就請你們續寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員, 此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學生快速地寫著自己的感受, 教師巡回指導。）

師：請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言, 好嗎？還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交流你所設想的感言。（請2-3位學生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。學生會使用“ 堅持不懈” 堅強“、” 堅守承諾“、” 永不放棄“ 等詞語

教學一開始, 以剛剛發生的5·12大地震導入，結合視頻、圖片，創設情境，將學生的思緒拉向了地震的慘烈現場。又在此情景下提出問題, 表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題, 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情, 了解學生對課文的把握程度, 以便于后續的教學環節更好地結合學生的實際。教學中, 布置學生寫感言, 而且是要求以其他14位學生家長的” 身份“ 來寫, 這種” 角色替代" 的方法可以讓學生很快進人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當的語言表達出來。不僅如此, 通過課堂交流學生所寫的結局, 使這些發自內心的情景感受進一步在課堂上擴散, 直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

總之，語文教學是一個復雜教學過程，仁者見仁，智者見智。沒有一成不變的方法，它需要教師在實際教學中去嘗試、去總結、去反思、以達到更好的教學效果。

1.用健側的拇指或手掌自上而下按揉患側肩關節的前部及外側，時間1～2分鐘，在局部痛點處可以用拇指點按片刻。

2.用健側手的第2～4指的指腹按揉肩關節后部的各個部位，時間1～2分鐘，按揉過程中發現有局部痛點亦可用手指點按片刻。

3.用健側拇指及其余手指的聯合動作揉捏患側上肢的上臂肌肉，由下至上揉捏至肩部，時間1～2分鐘。

4.還可在患肩外展等功能位置的情況下，用上述方法進行按摩，一邊按摩一邊進行肩關節各方向的活動。

5.最后用手掌自上而下地掌揉1～2分鐘，對于肩后部按摩不到的部位，可用拍打法進行治療。

自我按摩可每日進行1次，堅持1～2個月，會有較好的效果。

第四篇：認真回顧《小學語文學習習慣與學習方法指導的五個問題》這門課,“習作是一種天性”,請簡述教師應該如何保

認真回顧《小學語文學習習慣與學習方法指導的五個問題》這門課，“習作是一種天性”，請簡述教師應該如何保護孩子的這種天性。

1.要求：自己組織語言作答，至少答出三點。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

要保護孩子的這種天性，老師在指導的時候，就要盡量在基于孩子的基礎上做些必要的指導，這樣才會對學生的寫作有幫助。保護孩子們的天性，要寫出真情實感，不需要什么華麗的詞語來修飾點綴。保護孩子的想象空間，鼓勵孩子寫出屬于自己的情感的文章。

一、天性是學生重要的引導和方向。

如今的教育使得學生循規蹈矩。在這樣的教育方式下，學校的教育整齊劃一，學生對老師的話是言聽計從，但是這樣卻束縛了孩子的天性，剝奪的孩子的天性的開發。

二、尊重天性，是要尊重兒童心理的發展規律。

老師要釋放孩子的自主性能量，增強學生的生存性力量和創造性力量。讓孩子能夠追尋自身的多樣化的發展。老師對孩子的鼓勵，不僅是最孩子的尊重，也能促進兒童智力的發展。

三、天性是需要老師的鼓勵的。

老師不斷的鼓勵，讓他們找到自己的寫作經驗，最后形成自己的方法。獲得自己的寫作能力。只有這樣他們的天性才能更好的釋放，更好的展現出來。才能寫出自己的創造的精彩文章。