第一篇：《檢閱》單元分析

入情入境品文本 情動辭發學表達

——《檢閱》說課設計 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很高興能和大家一起在這里探索課堂教學、關注學生成長，今天對于我來說，是一次難得的學習機會，我會和大家一樣好好珍惜！

下面，我首先就《檢閱》一文的說課與大家一起交流。

根據文本特點以及我的教學設計，我給我的說課定題為“入情入境品文本，情動辭發學表達”。下面我將從以下六個方面展開我今天的說課。

一、立足課標讀文本

2011版《語文課程標準》第二學段的閱讀要求有9條，具體到《檢閱》，我們解讀為以下3條：

(一)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)繼續練習默讀，能初步把握文章的主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(三)能聯系上下文體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會文章表達的思想感情。

根據以上要求，結合文本特點，我們這樣想：

本文是精讀課文，所以更應注重引導學生鉆研文本，在自讀自悟中積累語言，體會關鍵詞語表情達意的作用。從而達到“在閱讀中了解文章的主要內容，感受兒童隊員的人生觀和價值觀”的目的。

二、單元統整析教材

《檢閱》是人教版小學三年級下冊四單元的一篇課文。本單元以“兒童豐富多彩的童年生活”為專題，選編了：《和時間賽跑》《檢閱》《爭吵》《絕招》四篇課文，分別從不同側面的故事中，了解同齡人的成長經歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。另外一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

從內容上說，這之前學生已經在三年級上冊學過了《掌聲》這篇文章，已經對弱勢群體有了一定的關愛意識，但這種意識是不深刻的，通過檢閱這一課的學習，就是要喚起學生對殘疾兒童的尊重及關愛，同時也引導學生做一個善良的人。

三、縱橫聯系述學情

“凡事預則立，不預則廢。”教師要想把課上好，就必須做到對教材了如指掌，對學情了然于胸。因此，課前我從以下兩方面對學情進行了初步預測：

起點預測：本文語言樸素，通俗易懂，加之學生已經有了一定的學習基礎，所以能夠通過自主閱讀，初步了解課文內容。

難點預測：本文講述的是對殘疾兒童的尊重和關愛。孩子們的生活中很少接觸殘疾兒童，所以基本上沒有考慮過如何與殘疾兒童相處的問題，更不會站在殘疾兒童的立場去思考問題。《檢閱》這一課正好給學生們提供這樣一個機會，讓學生走近殘疾兒童博萊克，假想博萊克就是我們兒童隊的一員，面對要不要讓博萊克參加國慶檢閱，我們也設身處地地想一想。

四、有機整合定目標 根據本學段的學習目標以及學生的認知水平，我從三個維度設計了如下目標，教學的重難點也涵蓋其中。

(一)學認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個生字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。能聯系上下文或查字典理解“棘手、鴉雀無聲、情不自禁”等詞語。

(二)能在老師的提示下簡要說說課文寫了一件什么事。在反復的朗讀中感悟兒童隊員和博萊克的所思所想。

(三)聯系生活實際和上下文內容，抓住關鍵詞句反復品讀，結合插圖想象情境，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊、自強的個性品質。能用自己的話稱贊兒童隊員們的品質。

（四）在反復的誦讀中，積累描寫檢閱現場的句子。

重難點：

1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。在閱讀中體會人物心理變化。

五、凸顯語言談構想

語文是感性的，文即畫。教學時，我根據課標的要求、學情的預測、文本的解讀、目標的制定，形成了如下構想：

(一)基于本課是精讀課文，我引導學生自主鉆研，以讀為本，通過有感情的讀，入情入境。用閱讀牽線，想象補白等多種途徑，來還原文本的場景，從而幫助學生理解、感悟，達到突破重點，化解難點的目的。

（二）基于三年級學生的特點，我們的教學不能滿足于淺顯的“課文寫了一件什么事？”這樣的層面，而是要深入文本，深刻體會人物內心，探究博萊克和兒童隊員棒在哪里。

（三）基于語文學科的特點，彰顯語文學科的功能，讓語文課真正成為學生學語言、品語言、用語言的地方。因此我在第六自然段的教學中設計語言訓練點：入情入境地讀出少先隊員當時的糾結。之后，我又設計了隨堂練筆——當隊員們把最后的決定告訴博萊克時，博萊克的內心激動不已，他在日記中這樣寫道：。

這就是我課前的思考，也是我設計教學流程的依據。

六、以生為本設流程

第二篇：檢閱 教案（精選）

《檢閱》教學設計

一、學習目標：

（一）知識與能力：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

（二）過程與方法：注意考慮所提問題的意義，價值和啟發性；提問要打大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力；以思考性問題為主，記憶性問題為輔。

（三）情感、態度與價值觀：體會隊員們的美好心靈。

二、教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化。

三、教學難點：體會人們對孩子們的評價的深層含義。

四、教學課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）導入新課

1、喜歡看動畫片嗎？最喜歡看什么動畫片？（指名說）

2、張老師小時候也很喜歡看動畫片，記得我最喜歡看的動畫片是《希曼》，因為每當希曼遇到困難時，他都會舉起利劍，大喊一聲，我是希曼，請賜予我力量！這時希曼就會變成宇宙巨人，擁有無窮的力量。每當張老師遇到困難時，我一直在尋找這股神奇的力量，希望它可以給我鼓勵和自信，激勵我打敗困難，勇敢地面對生活。而這股力量就叫正能量。你們想不想擁有正能量？今天張老師就給大家帶來了一個故事，希望通過這個故事把正能量傳遞給大家，讓自己變得強大和勇敢。

3、板書課題，齊讀課題。

（二）釋題

1、什么是檢閱？

2、播放視頻體會“檢閱”

3、交流觀看視頻的感受。

4、小結：專注的神情，整齊劃一的動作，向我們展示了中華兒女朝氣蓬勃的精1

神面貌和波瀾壯闊的雄偉氣勢。下面張老師想帶大家到另外一個國家波蘭去感受一下他們歡慶國慶時的熱鬧場面。

（三）學習生字詞。

（四）感受波蘭的國慶

1、請大家自由地朗讀課文，說一說課文講了一件什么事？

2、找出描寫國慶熱鬧場面的句子。讀一讀。

3、國慶真熱鬧啊，作為觀眾的我們都感受到了，那么如果能作為代表參加檢閱那心情肯定是（）。有一個特殊的小男孩他不僅激動、高興，而且有點緊張呢。他是誰？

（五）感受博萊克的“棒”

4、齊讀描寫博萊克接受檢閱的段落。

5、“忘記了自己在拄拐”說明了什么？他表現得好嗎？波蘭的觀眾怎么說的？

6、一起讀一讀“這個小伙子真棒！”

7、我們不要忘了博萊克是個截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一樣好，在平時的訓練中，他該付出了多少努力啊。我們想象一下他成功背后的艱辛。（PPT）

8、對于博萊克訓練的心酸我們都感同身受，此時你想對他說什么呢？

9、是啊，博萊克靠著堅強的毅力和勇敢的精神展示了他自己的風采。讓我們再次伸出大拇指來贊揚一下他。

（六）、感受其他隊員的“棒 ”

1．博來克向我們證明了一句話，世上無難事，只要肯登攀。但是他差點就與這個展示自我的機會失之交臂了，這是怎么回事呢？請大家自由閱讀課文2—9自然段，看你能不能弄明白。

2、在兒童隊接到通知要去參加國慶檢閱之后，他們開了一個會，商量了一件重要的事情，是什么事？

3、為什么大家都不愿第一個開口？

4、因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？??怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排??還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試！

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

生說（很激動的樣子）

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就3

是隊長主意的高妙之處。

5、不拋棄不放棄每一個隊員，而且能在檢閱走得那么整齊，難怪波蘭的觀眾稱贊說，這些小伙子真棒！

（七）、拓展延伸，小結。

1、其實像博萊克一樣即使身患殘疾也能憑借自己的努力做出一番成績的人有很多。比如著名的運動員桑蘭、作家史鐵生，還有偉大的科學家霍金等人。在咱們湖北宜昌也有這么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰麗華。在2006年的春晚上邰麗華和她的隊友給帶來的舞蹈《千手觀音》震驚了國人。現在我們就來欣賞一下。

2、他們勇敢的精神為身殘志堅做了最好的注釋。當然，一個好漢三個幫，他們的成功也離不開周圍人的幫助。正是因為有很多像博萊克的隊友一樣有愛心的人，他們尊重、關懷殘疾人，才會讓殘疾人享受和普通人一樣的待遇。接下來送給大家一首小詩，讓我們一起伸出雙手為殘疾人筑造一個沒有歧視，只有公平、公正的天空吧。

六、作業：想一想博萊克回家后會想些什么呢？

七、板書”

14、檢閱

博萊克

美好的心靈

兒童隊員

第三篇：檢閱教案

師：

這節課我們繼續來學習《檢閱》（齊讀）。

你們看到過檢閱嗎？有的人看到過，有的人沒有，在1999年的十月一日，也就是我們中華人民共和國成立五十周年的日子里，在北京天安門廣場，就舉行了一次隆重的檢閱，國家主席還親自檢閱了軍隊，中國人民解放軍以整齊的軍容和飽滿的精神接受了黨和人民的檢閱，現在，就讓我們再來感受這隆重的檢閱場面吧。（播放視頻）

好，同學們，剛剛我們看了錄像，你看過錄像，有什么想說的嗎？（指名說）預設：

生：士兵的步伐真是太整齊了。（師：我現在還感覺到你的心潮起伏，很激動

生：多么隆重的檢閱啊。

生：他們走得很整齊，很威武，特別精神。

生：接受檢閱的部隊整齊劃一，從空中看上去特別美。

師：整齊劃一，給我們帶來了美的享受，同學們，這就是檢閱，每一個人必須與全隊保持一致，手臂一致，腳步一致，目光一致，行動一致。可是你們知道嗎？在這么多一致的背后，那是無數個頂著烈日、冒著嚴寒的訓練呀，那是這么多人每個人都磨破了幾十雙鞋子、身上的衣服被汗水濕透，又被太陽曬干，最后結成鹽花的代價啊。看完了我們國慶的檢閱，老師再帶你們到波蘭的首都華沙看看發生在那里的國慶檢閱，打開語文書，聽清老師的要求：自由讀課文，思考兩個問題：第一個，這次檢閱特殊在哪里？第二個，波蘭的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？請用波浪線畫下來。（讀課文）

師：誰先來回答第一個問題？這次檢閱特殊在哪里? 生：特殊的是兒童隊伍中有一名拄拐的少先隊員。

師：在檢閱的隊伍中出現了一位拄拐的男孩，確實是很特殊。那么對于這樣一次特殊的檢閱，波蘭的觀眾又是怎樣評價的呢？ 生：這個小伙子真棒！（教師板書）師：還有呢？

生：這些小伙子真棒！（教師板書）

師：請大家快速地瀏覽課文，你覺得課文的哪一段是在寫這個小伙子真棒？具體寫博來克的。找一找。（稍等，有學生舉手后）師：這個小伙子他棒在哪里呢？（指名說）生讀：在隊伍的第一排。。望著檢閱臺

師：你從這句話中的哪些地方感受到了博來克真棒？ 生：我感覺到他很棒。師：具體的來說一說。預設：生：我感受到他精神飽滿 生：我覺得他很不容易。

師：為什么不容易？生：他的腿截肢了，還能和全對保持一致，能做到這樣肯定是很不容易的。

師：對，剛剛我們看了錄像，知道了即使是一個正常的人也要付出常人難以想象的努力，那么，我們從這個描寫博來克的句子中也體會到了他的艱辛。那么，請同學們靜靜地想一想，你透過這個句子，仿佛看到了博來克在檢閱之前是怎么訓練的？（PPT出示提示語）

清晨，天還沒有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水濕透了他的衣服_____________________。放學后，______________________________________。

（生：博來克拄著拐杖，看著和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博來克還在操場上拄著拐練習。生：，博來克拄著拐，流了很多汗，但是他卻沒有去擦，而是用力的擺著手臂，和隊伍一致。

生：博來克在訓練的時候，拄著拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他沒有放棄，堅持和伙伴們一起練習。）

師：同學們，在家里，在學校，博來克一遍又一遍地練習，他可是一個失去左腿，拄著拐杖走路的孩子啊，卻走得那么好，他自尊自強，怪不得波蘭的觀眾要把這句話送給他。（引導齊讀）這個小伙子真棒！師：你從這句話當中還感受到了什么？

生：我感受到了博來克左腿截肢了，走起路來應該很困難，但是他卻和其他人走的一樣，他很堅強。師：請你用堅強的語氣來讀一讀。（生讀）

師：在剛剛的朗讀中，我們感受到了他的堅強，還感受到了什么？ 生：一般身體有殘疾的人是自卑的，走在隊伍中都藏起來，可是博來克卻站在隊伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。師：還從哪里感受到了什么？

生：我從“看了他肯定忘記了自己在拄拐”這句話中感受到了他很自信，樂觀。

師：那我們一起來帶著自信、樂觀的語氣一起讀讀這句話。同學們，一個失去了左腿的孩子，他能在這樣的檢閱隊伍中忘我的展示著自己，你想把什么詞語送給他？

生：我覺得他是一個身殘志堅的男孩。（請學生把詞語板書）生：我覺得他是一個自強不息的男孩。（請學生把詞語板書）師：同學們，像這樣身殘志堅，自強不息的男孩，我們應不應該夸夸他，讓我們一起來：這個小伙子真棒！

這個小伙子真棒！但是觀眾席上卻有一個人不同意，誰來讀讀他說了什么？

生：這些小伙子真棒！師：這句話在哪？ 生：15自然段 師：他是怎么說的？ 生：糾正 師：什么叫糾正？ 生：改正

師：那么這名觀眾為什么要改正？

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的，那么其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？ 師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想發生了什么故事？ 那么一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態度是怎樣的呢？

（1）學生歸納出：（大家很為難，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路，博萊克怎么辦？）師引申：要不要博萊克參加檢閱這件事讓大家感到很---為難

（2）默讀課文，畫出課文中哪些語句感受到這件事讓大家為難了？ 生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？ 師：因為他們覺得這件事—— 生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生 “說都不愿意開口”既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個開口 生

3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。什么樣的事情才能稱棘手的事？這件棘手的事到底是什么？（博萊克的左腿截肢了）師：是呀，博萊克的左腿截肢了，很不適合適合這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎

生：會傷害博萊克的自尊心。。

師：多么善良的孩子啊，俱樂部里的氣氛變得怎么樣了？ 生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。“鴉雀無聲”什么叫鴉雀無聲？讓我們一起營造鴉雀無聲的瞬間，感覺到了嗎？看似沉默，其實每個人的心里都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想什么呢？ 生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

如果勸他不去，那你的理由是什么？指名作答。

生1：也許是因為怕博萊克走不好，如果去了又怕影響集體榮譽。生2：也許是因為在平時的訓練中，會非常辛苦，怕博萊克身體吃不消。生3：也許是因為博萊克左腿截肢了，他是殘疾人。生4：也許是因為以前的檢閱中從來就沒有殘疾人參加過。如果真的不讓博萊克去參加，博萊克會怎么樣？

生：博萊克一定會很傷心、難過、痛苦，甚至會很自卑。B、大家愿意讓博萊克傷心嗎？不愿意！那我們還是讓博萊克去參加檢閱吧，可是又該把他放在哪里？放在隊尾，你的理由又是什么？（引發學生思考）放在隊尾，別人就不容易看見他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在隊伍中間，強調“藏”字。為什么要把博萊克“藏”起來？你的理由是—

這樣既讓博萊克參加了檢閱，又使隊伍看起來很整齊。別人看不見他，就不會怎么影響集體。

C、“可是跟他怎么說呢？”“誰去跟他說呢？”（師一副無奈的表情，搖頭嘆息。）你從這兩個問句中感受到了什么？我感受到了誰都不愿意去跟博萊克說，也不知道該怎么說，因為害怕博萊克傷心。師點撥引申：其實每個小伙伴都是在為集體榮譽考慮，都很關愛博萊克，并沒有因為他是殘疾人而歧視他。

師相機小結：勸他不去，不好；把他放在隊尾或者藏在隊伍中間還是不好；唉，跟他怎么說，誰去跟他說，都不好！唉！真夠為難的！讓我們共同感受這個為難之處吧，齊讀——第6自然段。師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？ 生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：還有誰想讀？

師：我聽出來了，你想讓博萊克走在—— 生1：走在隊伍的第一排。生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我感受到了你很高興，你高興什么？

生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

師：難怪人們由衷地贊嘆—— 生：這些小伙子真棒！師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）

三、升華

1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??

2、3、全班匯報交流。

孩子們作為健康的我們，應該像文中的兒童隊員那樣——尊重愛護殘疾人。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——堅強自信。

4、尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

第四篇：檢閱教案

《檢閱》教學設計

三年級語文

李

宏

學習目標：

一、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

二、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。整體教學設想：

一、初讀課文.（一）板書課題：檢閱 試問學生：什么是“檢閱”？

（二）基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

（三）交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

（四）出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

（一）學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

（二）匯報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子??

生齊讀：這個小伙子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱贊！

生再齊讀：這個小伙子真棒！

（二）走進兒童隊員

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2??9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

3．交流。

預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試！

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說??

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說??

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說??

生：隊長的主意真高！

師：也有的說??

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說??

生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5．師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、走出故事，升華認識。

（一）教師誦讀最后一節。

（二）這長時間的掌聲是送給誰的？

（三）雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

五、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆，引申主題。

（一）讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

（二）任選一個內容，寫寫你想說的話。

1．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

2．讀了這個故事，我想說：…… 板書：

14．檢閱

兒童隊[檢閱：齊！（團結、友愛）]

觀眾

（情不自禁）博萊克：棒！

第五篇：檢閱教案

14、檢閱（第二課時教學設計）

一、教學目標：

1、鞏固生字生詞，正確讀寫“鴉雀無聲”、“情不自禁”、“俱樂部”等詞語。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、理解課文檢閱時的場景，體會人物的心理。感受兒童隊員們關注弱勢群體的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強的積極的人生態度。

4、培養良好的寫字習慣，寫好左右結構的字，學寫“博、默”兩個左右結構的字。

二、教學重點：

1、進一步理解課文內容，體會博萊克的心理及兒童隊員們的品質。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1、體會“這個小伙子真棒！”及“這些小伙子真棒！”的深層含義。

2、初步感受“自尊、自強、要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。

四、教學準備： 多媒體課件、五、教學過程： ○復習導入，回顧課文：

1、師：這節課我們繼續學習第16課檢閱（板書課題），請大家讀課題。

2、師：下面請大家自由出聲朗讀課文，自讀要求：①、回憶課文主要講了什么事情？②、把生字讀準，句子讀通順，做到流利讀課文。

（讀完課文后交流：課文主要講了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的檢閱儀式上，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致喝彩。）

3、師：再讓我們一起來認認生字小朋友，看看大家記性怎么樣。課件出示帶生字的詞語：

俱樂部、博萊克、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、真棒、羨慕、情不自禁、主席臺、觀眾、糾正、拄拐、洪亮 師組織學生開火車讀詞語、齊讀詞語。○精讀語段，深入理解：

1、師：大家的記性可真不錯，上節課我們親身感受了這場檢閱的盛大與隆重，那是怎樣的場面啊？（生齊答）兒童隊也由于出色的表現贏得了觀眾的一致喝彩，同學們從文中找找觀眾是怎樣贊嘆博萊克以及兒童隊員們的? 指名學生回答，同時課件出示：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

2、師：觀眾發自內心的贊嘆肯定是因為博萊克的出色表現，博萊克到底是怎么表現的？請同學們在文中找出相關的語段自己讀一讀。

指名學生回答，同時課件出示第12自然段。“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

3、師：你從博萊克的表現中體會到了什么？

（全班交流：真了不起，雖然拄著拐，但還能跟全隊保持一致，太厲害了！。。）

4、師：看看博萊克的表現吧，同學們琢磨一下“保持一致”是什么意思呢？

（全班交流：努力與大家做到步調一致，節奏一樣。）

5、師：那老師把這個詞語換一種說法，你們看合適嗎？ 課件出示：

①、他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。②、他同全隊走得一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（小組討論、交流：“保持一致”也就是走路節奏上一樣，基本上與大家同步。“走得一樣”也就是走路與大家一模一樣，一點不差，但是博萊克做不到，因為他的左腿截肢了，走起路來一定一拐一拐的。）

6、師：大家說的真好，作者特別注意用詞的準確，與全隊保持一致的博萊克看著主席臺上站滿的國家領導人和外國貴賓，此時此刻他的心情怎么樣呢？你能感覺到嗎？（指名回答：激動、自豪。）

7、師：博萊克此時太激動了，好像忘了自己拄拐一樣，誰能用你的朗讀把博萊克的激動、自豪傳遞給大家呢？ 學生自己先讀，指名學生有感情朗讀第12自然段。

8、師：讀的太好了，你仿佛就是博萊克，老師感受到了激動、自豪。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，同學們想象一下博萊克在訓練時可能會發生那些事情？你能不能看著大屏幕按這樣的句式來說說？

課件出示：博萊克想為兒童隊爭光，他刻苦訓練，有時候，； 有時候，；

有時候。。（指名學生回答。）

9、師：對！同學們，這一幕幕鏡頭不僅你們看到了，老師也看到了，從中我們可以看出博萊克是一個怎樣的孩子？（全班交流：自信、堅強。）

10、師：這樣一個自信堅強的好孩子咱們快送給他掌聲吧！我們為他感到驕傲！因此觀眾席上的人也發出了由衷的贊嘆！生齊讀“這個小伙子真棒！”你們就是觀眾，把這種發自內心的贊嘆用你們的聲音表現出來吧！（學生自由深情朗讀。）

11、師：同學們讀得真不錯，觀眾把同樣的贊嘆送給了所有兒童隊員們是什么？大家齊答“這些小伙子真棒！”難道就只是因為他們走得整齊嗎？他們課都是健全的人呀，是兒童隊員的什么行為讓觀眾感動了？

（全班交流：兒童隊員們經過激烈的討論之后決定讓拄拐的博萊克參加檢閱，并站到隊伍的第一排。）

12、師：大家從哪個自然段感受到了隊員們的矛盾、猶豫、顧慮的情緒呢？

（指名學生回答：第6自然段。課件出示第6自然段。）

13、師：看看這段有幾個問號？我們可以真切地感受到隊員們的為難情緒，大家為什么這么為難呢？此時大家可能在想什么？（全班交流：隊員們又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。指名回答。）

14、師：是呀，大家現在太矛盾，太為難了！誰能用朗讀表現出這種為難情緒呢？（指名學生深情朗讀。）

15、師：兒童隊的隊員們心地真善良，能為一個殘疾兒童著想，決不讓博萊克心里難過，太難能可貴了！因此在一陣討論之后，隊長做出了一個大膽的決定，那就是？（生答：讓拄拐的博萊克走到隊伍的第一排。）

16、師：隊長的決定大家贊同嗎？大家的意見如何？從哪些地方能看出來（露出笑容、情不自禁、鼓掌）。

17、師：兒童隊員們剛才為難的情緒隨著隊長的決定全都化解了，現在大家都很興奮，情不自禁地鼓起掌來。我們也為他們高興，同學們帶著這種興奮的心情有感情地朗讀第6—9自然段吧！（指名學生讀、齊讀）

18、師：你讀得真好，同學們從隊員們的討論以及隊長最終的決定中，你體會到了什么？你認為兒童隊員們怎么樣？

（全班交流：我體會到了他們團結友愛、不歧視任何人、美好善良的心靈。）

19、師：因此他們獲得了觀眾的發自內心的贊嘆，那就是？（生齊答：“這些小伙子真棒！”）○拓展延伸

1、師：是呀，隊員們的美好心靈、博萊克的自信自強真讓人感動！他們不但能得到觀眾的發自內心的贊嘆及掌聲，他們同樣能得到我們的掌聲，把掌聲送給這些可愛的小伙子們吧！此時此刻，你肯定有很多肺腑之言想對博萊克及兒童隊員們說，請你任選一個寫下你的心里話。課件出示：小練筆。指名學生讀寫下的話。

2、師小結：同學們真正被這些可愛的孩子們感動了，寫的話也確實是發自內心的。我們在評價一個人的時候就可以從人物的“表現—具有的品質—你的感受”這幾方面來說。○學寫生字。

1、師：我們還有一個小任務請大家看黑板上田字格的兩個字，觀察它們是什么結構？有什么特點？你有什么方法能很快地記住它們。全班交流。

2、師在田字格中范寫“博”、“默”。

3、學生在練習本上學寫。

六、布置作業。

七、板書設計：

真棒！

14、檢閱

博萊克 激動自豪 心地善良 自信、堅強

兒童隊員團結友愛