第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和體積單位》

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：第27、28頁和練習(xí)七的第3、4題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、通過實驗、觀察，感知物體的體積，并認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、借助與體積單位相近的正方體實物，從而使學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象。

過程與方法：通過觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：感知物體的體積概念，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。

教學(xué)難點：初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象。教法與學(xué)法：

教法：觀察實物，引導(dǎo)感知。學(xué)法：觀察理解，實踐感知。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件

課時安排： 1課時。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，大家還記得《烏鴉喝水》這個故事嗎？今天我們通過一段短片，來重溫一下這個經(jīng)典的故事。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生喜聞樂見的故事引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。】

二、探索新知

1、初步感知體積的概念。

⑴課件播放《烏鴉喝水》的故事。⑵讓學(xué)生說說從故事中得到的啟示。

2、深入感知體積的概念。

師：從《烏鴉喝水》的故事里，我們知道了所有的物體都占有一定的空間，那是不是每個物體占有的空間都一樣呢？接下來，我們就一起共同完成一個實驗來驗證這個猜想。⑴教師演示實驗。

兩個完全一樣裝有同樣多水的透明玻璃杯，在第一個杯子中放入小石頭，大家仔細觀察，出現(xiàn)了什么情況？為什么？再在第二個杯子中放入大一點的小石頭，比較水面的高度，出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說明了什么？ ⑵學(xué)生體驗。

師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動，說說有什么感覺。

師：請把書包放進抽屜，再用手摸一摸，現(xiàn)在又有什么感覺？這是為什么？

【設(shè)計意圖：用喜聞樂見的故事和實驗，讓學(xué)生通過自己的親自實踐去感知空間，體驗物體都占有一定的空間。】

3、揭示體積的概念。

⑴講解體積的概念。

師：生活中的物體都占有一定的空間，有的物體占有的空間大，有的物體占有的空間小。在數(shù)學(xué)上把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

⑵判別物體體積的大小。

課件出示：洗衣機、影碟機、手機實物圖。

師：上面三個物體，哪個體積最大，哪個體積最小？

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生直接使用“體積”一詞來回答，由剛才的“占有空間”直接過渡到“體積”，學(xué)生就接受了“體積”，了解了“體積”。】

4、認(rèn)識體積單位。⑴引出體積單位。

課件出示：兩個體積差不多的長方體。

師：剛才三個物體的體積都相差很多，比較起來很容易，現(xiàn)在請大家看看這兩個長方體，你們能猜出它們誰的體積大嗎？（讓學(xué)生猜測并反饋）

師：到底如何確定哪個長方體的體積大？我們先請同學(xué)們在小組內(nèi)解決以下兩個問題。

課件出示問題：

a.請回憶一下，以前我們在測量長度或面積時，是怎樣測量的？ b.你能想一種測量體積的辦法嗎？

學(xué)生經(jīng)過討論、交流知道測量體積時，也要用統(tǒng)一的體積單位來測量。（板書課題）

課件演示：將兩個長方體分割成同樣大小的小正方體，讓學(xué)生通過數(shù)小正方體的個數(shù)來比較出兩個長方體體積的大小。

⑵認(rèn)識常用的體積單位。

過渡：要比較物體體積的大小，我們需要用統(tǒng)一的體積單位來測量。下面，我們就一起來認(rèn)識一下這些常見的體積單位。

講解：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分別寫成cm3、dm3和m3。（板書）那么大家知道1cm3、1dm3、1m3是多大嗎？我們將通過一系列的活動來認(rèn)識它們。

①認(rèn)識1立方厘米。

a、看一看：出示1立方厘米的正方體，師直接說明1立方厘米的意義。b、說一說：生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？

C、議一議：計量哪些物體的體積用立方厘米作單位比較合適？ ②認(rèn)識1立方分米。（方法同①）③認(rèn)識1立方米。

a、看一看：出示1立方米的直角架子，將它靠著墻角擺好。告訴學(xué)生它就形成了一個棱長為1米的正方體，所占的空間就是1立方米。

b、說一說：生活中哪些物體的體積大約是1立方米？

請幾個同學(xué)站到墻角這個1立方米的空間來，看看可以站幾個同學(xué)？ C、議一議：計量哪些物體的體積用立方米作單位比較合適？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等活動，運用多個感官

來體驗體積單位的空間觀念，從而建立深刻的體積的表象。】

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第28頁“做一做”的第1題。

2、填空。

①常用的體積單位有（），（），（），其中最大的是（），最小的是（）。

②棱長是1厘米的正方體的體積是（），棱長是（）的正方體的體積是1立方米。

③物體所占（）叫做物體的體積。

3、下圖是用棱長1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少？（做一做的2、練習(xí)七3）

4、填出適當(dāng)?shù)挠嬃繂挝弧＃ň毩?xí)七4）橡皮體積約是10（）一臺影碟機的體積約是22（）集裝箱的體積約是40（）。

5、判斷。

①我們平常說的哪個物體比較大或比較小，就是指它們的體積比較大或比較小。（）

②體積是1立方分米的物體一定是棱長是1分米的正方體。（）③用體積是1立方厘米的小正方塊拼成一個比它大的正方體，最少需要8 個這樣的小正方塊。（）

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生加深對體積概念和體積單位的理解，對立方厘米、立方分米和立方米有了更加深刻的認(rèn)識。】

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，大家能說說自己的收獲嗎？

[設(shè)計意圖：體積和體積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識。]

五、作業(yè)

A:練習(xí)七的第3題，大小練習(xí)冊相關(guān)題。B:練習(xí)七的第4題，大小練習(xí)冊相關(guān)題。

板書設(shè)計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位有立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）和立方米（m3）。

課后反思：

第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《體積和體積單位》教案[范文模版]

《體積和體積單位》

教學(xué)內(nèi)容： 體積和體積單位

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，能感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小。

2、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

3、積極思考，主動與他人合作交流

四、教學(xué)重點

掌握體積和體積單位的知識，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米

五、教學(xué)難點

正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位

六、教學(xué)過程

（一）建立體積概念

1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。

師：大家聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意為大家講講？（學(xué)生講故事時播放烏鴉喝水的課件）

思考：烏鴉為什么喝到水了？

引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。

(設(shè)計意圖：用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到物體占據(jù)一定的空間，是空間概念。)

2、自主探索體積的意義

1、把烏鴉喝水的故事講給家長或朋友聽，想一想，烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？

2、預(yù)習(xí)p38頁，用透明玻璃做這兩個實驗，想一想，（1）石塊放入水中，水面發(fā)生了什么變化？為什么？

（2）將木塊放入空杯中，再倒入沙子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？

3、學(xué)生舉例說一說：生活中那些物體占有空間？誰占的空間大些？

4、（）叫做物體的體積。

5、說一說：（）的體積比（）的體積大。

（2）引出體積概念

師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？

生摸并說感覺。

師：請把書包放進抽屜，再用手活動活動，現(xiàn)在又有什么感覺？這是為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因為書包把抽屜的空間占了。

教師指出：像剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？讓學(xué)生進行辯論。

課件出示電視機、影碟機、手機，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？

學(xué)生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

師：誰的體積大、誰的體積小呢？

（學(xué)生回答）

師：你們是怎么知道的？

（看出來的）

說一說：自己見過的體積最大和最小的物體(如房子，高樓大廈，火車，大山，針尖，芝麻，蠶卵等等)。

（設(shè)計意圖：通過動手操作、合作交流、說一說自己見過的最大和最小的物體，進一步使學(xué)生明確了物體都具有一定的體積，不同的物體所占空間的大小是不同的，體積是有大小的，為下面體積單位的引出做好了鋪墊。）

（三）合作探究

師：我們已經(jīng)知道長度單位用1厘米,1分米,1米的線段來表示，面積單位用1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形來表示，現(xiàn)在請你猜一猜體積單位應(yīng)該用什么來表示？小組討論一下。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生明白了要想清楚地表示物體體積的大小，必須要有統(tǒng)一的單位，而且讓學(xué)生學(xué)會了如何將學(xué)過的方法遷移運用過來，用以解決新的問題。）

1、計量體積要用（）單位。常用的體積單位有（）、（）和（）用字母表示分別是（）、（）和（）。

這個猜想對嗎？（教師拿出棱長是1cm、1dm的正方體模型學(xué)生觀察，引出體積單位并說明1立方厘米、1立方分米有多大。）

（1）感知1立方厘米、1立方分米

請學(xué)生比劃1立方厘米、1立方分米有多大（各小組拿出標(biāo)準(zhǔn)的正方體模型對照誰比劃的更準(zhǔn)確些）。

（2）教師出示火柴盒和鞋盒，讓學(xué)生估計一下它們的體積分別用什么體積單位來 2

表示，大約是多少？

生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米？（如一個指尖、一粒蠶豆、一個骰子等的體積大約是1立方厘米，一個粉筆盒、一個魔方的體積大約是1立方分米）

（3）感知 1立方米有多大

你能想象出1立方米的大小嗎？這里有一個用繩子搭建的棱長1米的正方體，誰愿意來給大家展示一下它的空間有多大呢？學(xué)生演示，請學(xué)生估計1立方米的空間最多可以容納多少個學(xué)生（并驗證）。

哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當(dāng)？

（4）小結(jié)：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的體積單位。

（設(shè)計意圖：通過猜測、驗證、比劃、交流等活動，加深學(xué)生對體積單位和怎樣用體積單位計量物體的體積的認(rèn)識）

（四）鞏固應(yīng)用

師：剛才大家通過自己動腦思考和討論交流，又知道了不少知識，下面我們?nèi)ブ腔畚萏魬?zhàn)一下吧。

1、填一填。

（1）一塊橡皮的體積約是8（）。

（2）一臺錄音機的體積約是20（）。

（3）運貨集裝箱的體積約是40（）。

2、連一連。

3、數(shù)一數(shù)。

（設(shè)計意圖：這些例子基本上是學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

大家這節(jié)課學(xué)生了不少東西，誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？

（六）實踐作業(yè)

用1立方厘米的小正方體拼不同的幾個長方體，并研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖：在鞏固體積和體積單位的基礎(chǔ)上為長方體和正方體的體積的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

八、板書設(shè)計

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《體積和體積單位》說課稿

體積和體積單位說課稿

今天我講的課題是體積和體積單位，它是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊第三單元38～40頁的內(nèi)容。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選定、教學(xué)過程設(shè)計四個方面進行說課。

一、教學(xué)背景分析

二、1.教材分析

體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計算做好了充分的知識鋪墊。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)難點：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念。3.學(xué)情分析

學(xué)生已有知識：長方體和正方體的特征，長度、長度單位，面積、面積單位等知識

學(xué)生認(rèn)知特點：從已有經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)從整體到局部再到整體的過程，而活動無疑是這個過程的再現(xiàn)。大量的活動又為從直觀辨認(rèn)到探索特征提供了堅實的素材基礎(chǔ)。

本班學(xué)生特點：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。

二、教學(xué)目標(biāo)確定 根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握體積的含義，認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生動眼、動手、動腦來培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、比較、概況的能力，擴展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐的辯證唯物主義觀點，激發(fā)學(xué)生的參與意識，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、教學(xué)方法選定

體積和體積單位屬于概念教學(xué)，要展示從感性到理性的認(rèn)識，雖然前面已經(jīng)學(xué)過了長度、長度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積單位到體積單位，由認(rèn)識平面圖形上升到立體圖形，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，知識跨度大，難度高，學(xué)生不易理解，因此這部分教學(xué)要加強對體積的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)，本節(jié)課我首先采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要通過引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、實踐操作、合作交流、生活應(yīng)用等體驗手段來強化學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)思維發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課我是按以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)的：

（一）、認(rèn)識體積 1.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 出示課件，通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的小故事導(dǎo)入。讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間。導(dǎo)入課題《體積和體積單位》。【設(shè)計意圖】：好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生對新鮮事物比較感興趣的特點，在上課時以《烏鴉喝水》導(dǎo)入調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對所要探究的知識產(chǎn)生興趣。

2.實驗證明

石頭真的占了水的空間嗎？實驗驗證：教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M清水，取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，這時第一個杯子裝不下第二個杯子的水，因為石頭占了水的空間，所以裝不下了。通過實驗得出結(jié)論：“物體占空間”。

3.建立體積概念

實物演示一：用手摸一摸抽屜，說說有什么感覺。再把書包放入抽屜，用手摸一摸，說說感覺。引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間。

實物演示二：橡皮、鉛筆盒、書包。觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小”：{板書}。由此概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

課件展示冰箱、電腦、手機這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比冰箱大的物體嗎？你知道體積比手機小的物體嗎？

[設(shè)計意圖]：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗演示，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識物體“占有空間”。再通過第二個實物演示，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

（二）、引出體積單位

出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學(xué)生判斷哪個長方體的體積大。由于無法直接判斷，引導(dǎo)學(xué)生得出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位，從而引入“體積單位”的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)體積單位前，回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？引導(dǎo)學(xué)生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來表示的。那體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？應(yīng)該是正方體。常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。運用遷移類推，理解體積單位的意義。

（三）、認(rèn)識體積單位

猜想1cm、1dm、1m是多大的正方體，討論得出：棱長是1cm的正方體，體積是1cm，棱長是1dm的正方體，體積是1dm，棱長是1m的正方體，體積是1m,看書自學(xué)驗證。舉生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計算機鍵盤的按鈕、小骰子；一個拳頭、一個粉筆盒、魔方，進一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。

（四）、訓(xùn)練檢測

1．完成課本第40頁的做一做的第1小題，使學(xué)生正確看待長度單位、面積單位、體積單位的的聯(lián)系與區(qū)別。

2．填單位，考察學(xué)生對體積單位的認(rèn)識。

3．完成課本第40頁做一做第二小題，使學(xué)生明白物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少立方厘米。3

3333

34．淘氣日記，使學(xué)生熟練長度單位、面積單位和體積單位的應(yīng)用，并進行德育教育。

這四個練習(xí)，動靜結(jié)合，緊扣教學(xué)難點。

（五）、歸納總結(jié)

全課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些知識？把你知道的與大家分享一下吧!這樣的總結(jié)，可以突出重點，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化，條理化，進一步培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力。板書設(shè)計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長是1cm的正方體，體積是1cm。

立方分米：棱長是1dm的正方體，體積是1dm。

立方米：棱長是1m的正方體，體積是1m。

第四篇：五年級下冊數(shù)學(xué)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊數(shù)學(xué)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材38—39頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體體積的大小。過程與方法：通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。

教學(xué)難點：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃杯，里面盛五分之二體積的水，若干石塊；1立方分米和1立方厘米的正方體模型；

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。

根據(jù)以前學(xué)過的知識，我們知道線有長短，面有大小；線的長短叫長度，面的大小叫面積；那么體有大小嗎？體的大小是指什么？體積的單位是怎樣規(guī)定的？這些問題你了解嗎？能說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入課題。（板書課題：體積和體積單位）

（二）探究體積概念。

1、由教材的《烏鴉喝水》的故事引入，提問：烏鴉是怎樣喝到水的？

演示：拿出一個盛有2／5杯水的透明杯，再拿出準(zhǔn)備好的小石塊若干，請一名同學(xué)上臺演示烏鴉喝到水的過程。其他同學(xué)仔細觀察，當(dāng)石子放入水中后，水面會有什么變化？

討論：水面為什么會上升？（因為石頭把水推上去了，為什么能推上去？因為石頭把下面的位置占了，那個位置叫什么？用一個準(zhǔn)確的詞來表示是？-----空間）

2、什么是空間呢？（老師拿出一個長方形和一個長方體，對比兩種圖形。）

師：請同學(xué)們觀察，長方形放在地上，它占了地的什么？（面積）長方體呢？（面積）長方體除了占地的面積以外還占了什么？（地面上空的大小）對了，除了地面的大小以外還有空中的這一部分，那么這一部分就是我們所說的----空間。

（設(shè)計意圖：在這里我的設(shè)計是不急于把空間兩個字說出來，要一步一步地按照學(xué)生的思路說出來，因為對于空間兩個字的理解學(xué)生有一定的困難）

3、引出體積概念。

通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。同學(xué)們舉的這些例子中老師取出兩個樓房和桌子，大家比較一下這兩個物體所占的空間有什么不同？（一個大一個小）不錯，這也就是說物體所占的空間有大小之分，我們把這種物體所占空間的大小就叫做物體的體積。

請同學(xué)重復(fù)一遍體積的概念，請一名同學(xué)板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

4、進一步強化體積的概念 師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”

師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”

〔設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗抽屜里有“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。〕

〔設(shè)計意圖：由 “空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理。以學(xué)生天每天接觸的抽屜、書包為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)親切，最這樣容易讓學(xué)生理解和體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。〕

（三）探索學(xué)習(xí)常用的體積單位。

1、比較兩種體積大小差異大的物體。

師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”

師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”

學(xué)生活動后，點同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。

2、引出體積單位。

師：你們知道他們的書包有多大了嗎？字典具體是多大嗎？剛才這兩種體積非常近似的物體他們的體積大小又怎么表示呢？還有高大的樓房、山脈，細小的黃豆粒等，所有物體的體積大小的區(qū)分除了數(shù)字的大小以外，還有一個很重要和關(guān)鍵的量，是什么？------體積單位。

（1）、認(rèn)識立方厘米（cm3）

A：出示一立方厘米的正方體模型，讓大家觀察、感知1立方厘米的體積有多大。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的體積。（2）、認(rèn)識立方分米(dm3)老師拿出1立方分米的正方體教具，方法同上，先讓學(xué)生從書本中劃出概念，再讀一讀，接著舉出身邊近似于1立方分米的物體，用手比劃一下1立方分米有多大。

（3）認(rèn)識立方米(m3)通過前面兩種體積單位的學(xué)習(xí)，大家能不看書用自己的話說一說怎么樣的體積是1立方米的體積嗎？（變長為1米的正方體的體積為1立方米）大家說的很好，那么老師這里有一些一米長的線段，誰能幫老師搭建一個正方體？

師拿出三條長為1米的教具條，拼接在一起，組成一個三維的圖形，請同學(xué)搭建在教室的墻角，組成一個體積為1立方米的正方體，全體同學(xué)觀察、感知1立方米的大小。

（4）、初步區(qū)分二維和三維，進一步區(qū)分和鞏固面積單位與體積單位的聯(lián)系與區(qū)別

師：通過剛才的演示，大家發(fā)現(xiàn)，立體圖形的構(gòu)成是由不在同一個平面的幾條線段圍成的，如這個三條線段的框架，我們把立體圖形就叫三維圖形，因此它的單位都是在長度單位的基礎(chǔ)上加立方兩個字，它的簡寫也就是在字母的右上角寫一個3，而平面圖形它的構(gòu)成是由幾條在同一個面的線段圍成的，它的搭建最簡單的是需要兩條線和別的一圍，就可以組成，因此它是二維的，所以它的單位是在長度單位的前面加上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。.因此，大家說一說，體積單位都是什么？（都是立方什么、立方什么）（設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識、理解和體驗。

（5）試一試估計身邊物體的大小。”

學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。

師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識，感悟?qū)W習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。〕

（五）啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。

師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。”

師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。”

（設(shè)計意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

六、板書設(shè)計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

立方厘米 立方分米 立方米 cm3 dm3 m3

七、教學(xué)反思：

在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出適當(dāng)?shù)脑u價。我這方面做得還不夠，以后一定要在這方面加倍努力爭取進步。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學(xué)生建立情感，形成表象。學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是很有必要的。

第五篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和體積單位》精品教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和體積單位》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容:五年級下冊教科書第38~39頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過直觀感知，理解體積的概念；了解常用的體積單位，感受體積單位的實際大小，并形成相應(yīng)的表象。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較；想象、猜測、推理等能力。

3、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點

1、理解體積的概念。

2、了解常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

四、教學(xué)難點

初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的體積單位表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

五、教法要素

1、已有的知識和經(jīng)驗：長度單位、面積和面積單位。

2、原型：⑴各個體積單位的模型。⑵形狀不同，大小相近的兩個長方體。

3、探究的問題

（1）把石子放入水中，水面為何會上升？

（2）放入大小不一樣的石子，水面上升的高度為什么不一樣？

（3）體積單位應(yīng)怎樣規(guī)定？

六、教學(xué)過程

（一）喚起與生成

根據(jù)以前學(xué)過的知識，我們知道線有長短，面有大小；線的長短叫長度，面的大小叫面積；那么體有大小嗎？體的大小指什么？體積的計量單位是怎樣規(guī)定的？這些問題你了解嗎？能說一說嗎？在此基礎(chǔ)上，引入課題：體積和體積單位。（板書）

（二）探究與解決 探究一：體積的概念

1、實驗觀察，初步感知：物體占有空間

（1）由教材《烏鴉喝水》的故事情境引入，師提問：烏鴉是怎么喝到水的？（2）實驗：把石子放入水杯，讓學(xué)生觀察。（3）提問：水面為什么會上升？

（4）學(xué)生獨立思考，全班交流，得出：石子占有空間。由此引出任何物體都占有一定的空間。板書：空間

（5）聯(lián)系生活實際，指周圍身邊的任何事物，如：桌凳、老師、學(xué)生等等都占有空間，加深學(xué)生的理解。

2、猜想結(jié)果，實驗驗證：物體所占空間的大小不同

（1）提出問題：在兩個同樣皆未裝滿水的杯子里，水面持平，放入大小不同的兩塊石子，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜想）

（2）實驗驗證：老師拿兩個同樣大小的玻璃杯，裝滿同樣多的水，拿兩個大小不一的石子分別放入，讓學(xué)生觀察。

實驗現(xiàn)象：放入大石子的杯子，水面上升的高；放入小石子的杯子，水面上升的低。

生思考：為什么？小組討論（3）全班交流，歸納小結(jié)

空間有大小，大石子占的空間大，小石子占的空間小。

（4）引生看教材的插圖電視機、影碟機和手機，教師提問：哪個物體占的空間大？

（5）揭示概念，抽象結(jié)論

物體都占有一定的空間，而且所占空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

3、誰能說一說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？誰的體積大？誰的體積小？你是怎么知道的？（為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊）探究二：體積單位

1、談話過渡：象剛才大小差別很明顯的物體，我們可以通過觀察來比較它們體積的大小，象這樣的兩個長方體，你能看出它們的大小嗎？（教師出示教材上面兩個形狀不同，體積相近的長方體）如果不能，你有其它的辦法嗎？

2、分組進行探究，教師巡回指導(dǎo)。

3、小組匯報探究結(jié)果，全班交流。在學(xué)生反饋交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出：要測量和比較物體的體積大小，也需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：體積單位。（板書）

4、類比猜想，構(gòu)建新知

（1）常用的面積單位有哪些？是怎樣規(guī)定的？

（2）想一想，體積單位應(yīng)是什么樣子的？怎樣規(guī)定比較科學(xué)？學(xué)生獨立思考，全班交流。

（3）在學(xué)生反饋交流的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的猜想和推理，教師明確：測量物體的體積要用體積單位，體積單位是用正方體來表示的。我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母來表示分別為：cm3、dm3、m3（板書）

探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念

1、認(rèn)識1立方厘米（1）猜一猜

①1立方厘米是多大的正方體？

②引生看教材證實自己的猜想，師板書。（2）找一找

在學(xué)具中找出1立方厘米的正方體，觀察它的大小，讓學(xué)生說一說自己是怎樣找到的。然后找找周圍有哪些物體的體積接近于1立方厘米，如：一粒花生米的體積、一個手指尖的體積、計算機鍵盤按鈕的體積等（3）想一想

閉上眼睛想一想1立方厘米的實際大小，初步建立1立方厘米體積單位的表象。

（4）做一做，比一比

讓學(xué)生用橡皮泥快速地做出一個體積接近1立方厘米的小正方體，與1

立方厘米的模型比一比。

（5）說一說，舉例說明：計量哪些物體的體積時使用立方厘米比較恰當(dāng)？

2、認(rèn)識1立方分米

（1）想象1立方分米正方體的大小，1立方分米是怎樣規(guī)定的？看教材證實自己的猜想，師板書。

（2）在學(xué)具中找出1立方分米的正方體，與1立方厘米的正方體比較一下，感受它們的大小差別。

（3）找一找周圍有哪些物體的體積接近1立方分米。如：一個拳頭的體積；一個粉筆盒的體積等。

（4）說一說：計量哪些物體的體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？

3、認(rèn)識1立方米

（1）1立方米有多大？師隨機板書（是棱長1米的正方體的體積）；你能想象出1立方米正方體的大小嗎？。

（2）用三根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的體積有多大。

（3）估計能容納多少名同學(xué)，然后進行驗證。（4）計量哪些物體的體積時使用立方米比較恰當(dāng)？(三)訓(xùn)練與應(yīng)用

1、完成40頁“做一做”的1、2題。

2、練習(xí)七的1、2題。

（四）小結(jié)與提高

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及老師的板書談?wù)勛约旱氖斋@，對所學(xué)知識進行回顧和梳理。

評價學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。