第一篇：《燭之武退秦師》

《燭之武退秦師》教學設計

作者：廖雪梅

一、教學理念

語文是一門充滿理趣的學問，教者和學者的思考能力將在這里顯現；語文是一門充滿樂趣的學問教者撒播趣的種子，學者收獲趣的成果，教者學者共同體味難以言語的樂趣；語文是一門充滿情趣的學問，學者從這里體味到教者的情，教者體味到學者的趣。理趣、樂趣和情趣也成為了語文教學的核心，語文既是感性的，又是理性的。語文的感性決定了語文的風流倜儻，理性則導引著教者和學者去思考，去發現語文中的嚴密特質。

二、教材分析

本文選自人教版高中新課標必修一第二單元第一課，也是學生高中以來接觸到的第一篇文言文。于是本文的作用也就明顯了：其

一、作為初高中文言文銜接的篇目，是學生了解到初高中文言文要求不同的重要契機，即借此強調實詞、虛詞的含義及用法的重要性；其

二、為以后的文言文（諸如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》）等提供閱讀方法的指導。

三、學情分析

學生剛進入高中，在思維方面，活躍獨特，對事物的好奇心較強，敢想敢做；在知識積淀方面，學生在初中時也學習了諸如《曹劌論戰》等較簡單的文言文，有一定的閱讀基礎，能基本理解簡單的大意。但學生在這兩方面又不成熟：其一，雖思維獨特活躍，但并未形成閱讀文言文的方法系統，遇到較難的文言文時，不知從何角度著手。

四、教學設想

基于教材和學生的實際情況，本課用《曹劌論戰》為導入，引起學生對《左傳》基本知識的回憶，旨在指引學生掌握有關《左傳》的文學常識，并順勢引出《燭之武退秦師》；用《曹劌論戰》和《燭之武退秦師》作初高中文言文的代表，簡單談談初高中文言文的不同并重點提出高中的具體要求；根據高中的文言文學習要求提出教師的示例方法：

一、察（題目，作家作品背景等）；

二、究（含義、關鍵詞）；

三、悟（質疑，知識內化），旨在提供范本啟發學生形成適合自己的學習方法；以三個步驟作為基本板塊，第一板塊以解題展開，第二板塊以歸納段意和對段意進行歸納追問展開，第三板塊以全面分析燭之武形象展開，旨在引導學生真正體驗文言文學習的全過程，掌握文言知識、培養善于閱讀和思考的能力。

五、教學目標

1、通過梳理文意，掌握諸如“于”、“之”等虛詞和諸如“封”、“軍”等實詞的含義和用法；

2、通過分角色朗讀、全體齊讀等閱讀方法，進一步了解《左傳》的敘事藝術和語言特點。

六、教學重點

通過“察、究、悟”的三步學習法，初步掌握文言文閱讀的一般步驟，提高文言文閱讀能力；

七、教學難點

通過全面分析燭之武的形象，養成獨立思考和勇于探究的精神。

八、教學方法

朗讀法、討論法、講授法

九、教學時間

2課時

十、教學過程

（一）導入

同學們，初中我們就學過《曹劌論戰》，曹劌那“一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之”的高超戰術還在我們耳邊回響，那么同學們，請你們再回憶回憶，《曹劌論戰》選自哪里呢？（明確：《左傳》）

那么，關于《左傳》，你了解多少？

（明確：《左傳》，是我國第一部敘事詳備的編年體著作，相傳為左丘明所作。“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷粱傳》。“春秋三傳”都是為魯史《春秋》做注解的著作，雖為史傳散文，但其文學性和思想性也有極高的而成就。）

今天我們一起來學習《左傳》中的另一篇文章《燭之武退秦師》，再次領略領略經典的魅力！（板書：燭之武退秦師

《左傳》）

（二）過渡

我們已經是高中的學生了，作為高中生，我們學習文言文就不能停留在對簡單課文內容的理解上了，我們高中生不僅要對所學的文言文內容了如指掌，重點實詞虛詞的含義及用法，古今異義，重點句型等都是我們掌握的范圍。再者，我們還應該在對內容理解的基礎上，在課外多多思考和發現老師教授內容之外的東西。記住：要想學好高中文言文，大家必須勤于閱讀，勤于思考。

老師說了這么多，大家可能都蒙了，接下來老師就給大家介紹老師學習文言文的方法，大家可以以此為契機，找尋適合自己的方法。我的方法是：察、究、悟。接下來我們就一同來體驗這察、究和悟！

（三）板塊分析

（1）察

所謂察，就是察文章的題目和作家作品背景。關于題目《燭之武退秦師》，你怎么理解的？

（明確：即燭之武使秦國的軍隊退兵。“退”，使動用法，使……退。“師”，軍隊。在題目中，僅六個字，文章的主要人物（燭之武）事件（退秦師）就躍然紙上了，《左傳》的語言藝術由此可見一斑）

至于作品我們在講《左傳》時已講到，背景我們在后面會講到，這里就不過多贅述了。

（2）究

究，即查究文章段意、重點實詞和虛詞的含義及用法，掌握文章的較淺層面的含義。主要是完成基礎知識的把握。

1.接下來請大家一起朗讀整篇課文，注意讀準字音。

易讀錯字音：貳èr于楚，氾fàn南，佚yì之狐，縋zhuì而出，共gōng

其乏困，闕qūe秦，逢páng孫，杞qǐ子

2.接下來給大家3分鐘的時間請大家思考：全文共4個自然段，我們

暫且把它分為開端、發展、高潮和結局。請大家用簡潔的語言歸納：每個部分講了什么？

明確：開端：秦晉圍鄭

發展：臨危受命

高潮：智退秦師 結局：晉師撤退

3.①關于秦晉圍鄭部分

同學們，我們常說“知之為知之，不知為不知”，關于秦晉圍鄭的這部分啊，老師始終沒弄明白，這究竟怎么回事呢，為什么秦晉要圍鄭呢？你們能不能把當時那個局勢用簡圖畫下來？

（明確：原因：無禮于晉、貳于楚。當時的局勢：晉侯、秦伯共同圍攻鄭國，其原因是鄭國對晉國沒有禮遇，并且對楚國有二心。當時晉國的軍隊駐扎在函陵，秦國的軍隊駐扎在氾南。可見秦晉的軍隊都到了鄭國家門口了，可謂“國危矣”）

開篇的25字就交代了課文的背景，語言簡潔描述了危機重重的局勢，為燭之武退秦師奠定了緊張的氣氛。自此，全文飽含的緊張激烈展開。

強調“以”、“貳”、“軍”的含義，“于”的用法。

請一位同學結合對這一段的理解，有感情地朗讀第一自然段。

②關于臨危受命

背景鋪墊好了，人物就該亮相了。這一段中哪些人物登場了？（明確：佚之狐、鄭伯、燭之武）

請男生為我們有感情地朗讀這一段，女生仔細地聽。（讀畢，女生評價，教師總評）

我們知道啊，要有感情地朗讀一段文字，必須理解這些文字。剛才我們也初步了解了這一段文字，人物之間主要依靠語言聯系在一起，我們中國人啊，總喜歡“言內意外”，“旁敲側擊”，可見我們挖掘的重點就是人物的語言。那么接下來的4分鐘請大家結合生活實際和課文背景，評價這幾個任務。（可從人物性格、語言風格等方面思考）

明確：佚之狐：愛國、識人才的伯樂

燭之武：愛國、對鄭伯的些許埋怨、有才能的好臣子 鄭伯：善于納諫、勇于自責、善于言辯好君主

強調講解：“必”、“辭”、“許”、“若”、“猶”、“今”、“是”、“過”的含義，“于”、“之”、“而”、“也”“也”、“亦”、“焉”的用法。

請三位同學分別擔任佚之狐、燭之武、鄭伯，我來當旁白。結合當時的語境，有感情地朗讀第二段。沒有讀的同學仔細聽，你們要做的工作是評價我們的朗讀。

③關于智退秦師

退秦師，“退”是關鍵。接下來我們一同來看看燭之武是如何用他得三寸不爛之舌，不費一兵一卒退秦師的。給大家3分鐘思考：燭之武用哪些步驟完成論辯的？注意言必有據。

明確：6步。

第一步：欲揚先抑

以退為進 第二步：闡明厲害

動搖秦軍 第三步：替秦著想

以利相誘 第四步：引史為例

挑撥秦晉 第五步：推測未來

勸秦謹慎

強調講解：“縋”、“既”、“鄙”、“遠”、“焉”、“陪”、“厚”、“薄”、“東道主”、“共”、“嘗”、“許”、“濟”、“厭”等詞的含義和用法，以及諸如“何厭之有”等句子的句型分析。

④關于晉師撤退 正是燭之武的一腔愛國熱情，知難而上、義無反顧前往秦國游說秦伯，依靠其高超的論辯藝術，晉師不戰而退。看似一場簡簡單單的論說，其中卻飽含著血雨腥風，晉師撤退了，從此鄭國暫時得以保全。請同學們思考：為什么晉君會退兵。

（明確：抓“微夫人之力不及此”、“失其所與”、“以亂易整”等句子）強調講解：“微”、“因”、“敝”、“知”、“亂”、“整”、“其”、“去”的含義。

（3）悟

對全文的大致內容和詞句有了一定掌握。我在這節課開始就說了，我們高中生不應該停留在這個層面上，老師講得太少太少了，很多東西需要我們自己去發現去體會，從而把知識內化為我們自己的東西。這就是“悟”，所謂悟，就是敢于質疑，勇于探索，發現，我們就會變得睿智。

第二篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設計

一、教學目標

1、學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

2、對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學習古人國難當頭，不計個人得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學重點

學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

三、教學難點

對文章情節的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學過程

第一課時（略）

（一）導入新課，激發興趣

1、導入新課

2、《左傳》簡介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節

（四）師生共同研習課文

1、學生自主學習，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據學生的學習情況進行指導并著重強調重點字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結

（六）布置作業

1、復習教師所講重點。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時（詳）

（一）復習導入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學生的復習情況，特別是對重點要反復提問學生，強化知識。

（二）自主學習，發難質疑

在第一課時學習的基礎上，學生自主學習，進行有效的整合并提出問題。學生可能會提出一些不太重要的問題，教師根據實際情況進行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學生分為4人一組對以上問題進行合作交流，探究學習： 問題

1、探究指導：了解事情發生的原因，讓學生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導：讓學生對文本進行深入研讀，學會總結找出重點。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，設想假如鄭國滅亡對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動燭之武。

問題

3、明確：采用事實說理①鄭亡對晉有利，對秦有害。

②晉國受了秦國恩惠，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導：對人物形象的分析可以從人物的語言、動作、神態、心理等方面進行分析。

明確：深明大義的君子；強烈愛國的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結

這是一篇優秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現讓人信服，學習該文要學習燭之武的深明大義和強烈的愛國之情。

（五）布置作業

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時間與同學交流學習本文的心得體會。

五、板書設計

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權衡（結局）

六、教學反思

（一）以質疑—探究為主線來安排文本教學，是在新課改理念指導下的一次新學法探究，這對學生發現問題、解決問題的能力訓練尤為重要，本設計意在通過這一安排強化學生質疑—探究能力的培養。

（二）對學生的指導，本課設計著眼于要教會學生學會學習，教會學生如何思考問題，如何找到突破口并培養學生的優秀品質。

愛國

第三篇：燭之武退秦師教案

《燭之武退秦師》教學設計

教學目標

A、知識與能力目標：

1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

C、情感與態度目標：

1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節。

教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學方法：誦讀法、討論探究法

課時安排： 3 課時

教學過程：

1．課前預習指導。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預習的方式理清文章脈絡，了解故事發生背景。

一、教學導入：

以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”計導入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？”為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。

二、檢測預習：

1、檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫

2、檢查部分文句翻譯，幫助學生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使燭之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請學生在此基礎上概括總結文章脈絡：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學生疑難問題。

a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，背景補充：

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

小結全文：本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

三、聽錄音，讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

四、課后作業

完成課后練習題

一、整理文中特殊文言現象。

第二課時

要點：掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現象，翻譯文中重點語句。

一重點詞講解

之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

2子犯請擊之（代詞，代秦軍）微夫人之力不及此（助詞“的”）

4燭之武（介于姓、名之間的助詞）

5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

以：1余船以次俱進。

2富國以農，拒敵恃卒。

3文以五月五日生。

4扶蘇以數諫故，子使外將兵。

5以其無禮于晉。

貳：1且貳于楚也。

2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。

鄙：1越國以鄙遠，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何間焉。

4我皆有禮，夫猶鄙我。

既：1既東封鄭

2又欲肆其西封

3封豕長蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾誰與歸

3國事衰微

4見微知著

與：1失其所與，不知

2桓公知天下諸侯多與己也

3與人刃我，寧自刃

4將欲奪之，必先予之

5蹇叔之子與師

若：1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇

其: 1君知其難也（他的，代詞）

2吾其還也（表希望的語氣副詞）

3以其無禮于晉（鄭國，代同）

二學生上黑板總結文中特殊文言現象。

1通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）

2古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網籃等。）

3.詞類活用:

越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）

4．古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句。）

（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。）

敢以煩執事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）

三翻譯文中重點語句既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

四 集體誦讀全文

五課后作業：復習文中知識點

第三課時

要點：分析文章第三自然段、明確本文特點、初步鑒賞《左傳》特色

一導入第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。

二 話題激趣：學生就燭之武的勸說藝術進行討論

1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。

因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。賞析：這段說辭，只有125字，先坦言知亡，避其銳氣（“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”），然后指出亡鄭只對晉國有利，從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。）再說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了（若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”）。在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系（“且君嘗為晉君賜矣”）。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守（“唯君圖之”）。

這段說辭表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

三拓展分析——問題：文章在敘事過程中，有什么特別的藝術手法值得我們借鑒的嗎？

明確：①“詳略得當，重點突出” ②“巧設伏筆，首尾呼應” ③“波瀾起伏，跌宕多姿”(大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理)。

四小結《左傳》：《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。①、以《春秋》記事為綱，以時間先后為序，詳細記述春秋時期各國內政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

②、從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記載了整個春秋時代各國所發生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌。

③是我國最早最完備的編年史，是先秦著名的文學作品，是歷史散文的典范。

五課堂小結: 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

六 作業布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象

背誦全文

七 板書設計

文章脈絡：(第一課時)

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術:(第三課時)

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

藝術特色:(第三課時)

①“詳略得當，重點突出”

②“巧設伏筆，首尾呼應”

③“波瀾起伏，跌宕多姿”

第四篇：燭之武退秦師教案

燭之武退秦師

一、教材分析

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

二、學情分析

《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。且新教學大綱明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生進行正確的誦讀。

三、教學目標

A、知識與能力目標：

1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓練學生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標：

在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

C、情感與態度目標：

1、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

四、教學重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節。

五、教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

六、教學方法：誦讀法、討論探究法

七、課時安排： 3 課時（本課為第一課時）

教學過程：

1．課前預習指導。

（1）借助工具書，通讀原文。（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。（3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預習的方式理清文章脈絡，了解故事發生背景。

一、導入設計：

曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”古往今來，有多少志存高

遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家、為蒼生獻出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學習《燭之武退秦師》這篇文章，看看燭之武究竟做了什么樣的事，讓他可以名垂千古。

二、解題

文題已經向我們概述了文章大意，講述了燭之武智退秦師的事。其中，退是使動用法，意為使…..退。那么，燭之武是在怎樣的情況下退秦師的？他是用什么辦法退秦師的？結果如何呢？（共同研讀）

三、內容詳解

1、檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。（指出下列讀音正誤）

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫（探討解題部分答案，明確：

1、秦晉圍鄭，兵臨城下

2、燭之武游說秦伯

3、秦、鄭結盟，晉文公被迫退兵）

2、檢查部分文句翻譯，幫助學生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使燭之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請學生在此基礎上概括總結文章脈絡：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學生疑難問題。

a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，背景補充：

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯合也就必然了。

四、聽錄音，讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

五、課后作業

熟讀課文

整理文中特殊文言現象。

六、板書設計

秦晉圍鄭—危在旦夕

燭之武說秦—愛國、勇敢、智慧

晉亦去—轉危為安

七、課堂小結

本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

八、教學反思

第五篇：燭之武退秦師說課稿

燭之武退秦師說課稿10篇

燭之武退秦師說課稿1

各位領導，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學設想，我從教材分析、教法選擇、學法指導、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

一、說教材

教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛鄭國。 文章內容生動有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，并能用現代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。

教學目標：

《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

1、知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關鍵詞句的含義。

2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養學生閱讀和理解文言文的能力。

3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點：

根據教學目標設定，本文確立三個教學重點。

1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內容。

3、分析燭之武的形象。

教學難點：

燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。這是教學難點。

二、說教法

針對文言文基礎知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據不同的班級以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎，結合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：

A、自學、誦讀、討論、總結。以學生為主體進行學習。

B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發討論、師生互動。師生互動生成教學。

選擇教法的依據：《高中語文教學大綱》規定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。” 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。

三、說學法

學情分析

剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養成讀書好習慣。

C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

四、教學輔助手段：

多媒體

五、課時安排：

3課時。

六、說教學程序

1、布置預習

借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

設置以上預習的依據是：

①大綱要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動。”

②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

2、導入新課，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

燭之武退秦師說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

2、該課所處的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

3、教學目標：根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

A、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

B、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容。

C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

二、說教法

教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

2、語言、動作，形象激情的教學方法。

3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

三、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

C、指導學生進行正確的誦讀。

四、說教學程序

第一課時

（一）導入新課，激發興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”又說：“興趣是最好的老師。”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

同學們，古代兵法著名的“三十六計”中有一計，大意是利用、制造敵人內部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計”，其實，在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。

（二）預習指導：借助《高中語文詞語手冊》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

設置以上預習的依據是：

①大綱要求培養學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。

②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

（三）檢測預習，出示練習：完成教學目標A中關于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結合第一自然段，了解故事背景。教師小結，補充。

（四）教學新課：

1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。

2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內容。

這一步要對學法A進行指導，是完成教學目標A中熟讀課文的主要一步。設計此程序能充分調動學生的主觀能動性，貫徹大綱“培養發現、探究、解決問題的能力”的教育理論。

3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學目標B的第一步。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養思考分析能力，對學法B進行初步指導。

4、著重根據“思考練一”，用現代漢語復述故事內容，這是完成教學目標B的第二步。這步程序由中等學生來完成，以此帶動兩頭。

（五）教師小結以上內容

（六）布置作業：

1、熟讀全文，進一步感知課文內容。

2、完成課后練習二、三題。

第二課時

（一）復習上堂課內容，歸納要點，檢查作業完成情況。

（二）導入新課：

同學們，上節課的結果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地擔當起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態度的呢？帶著這些問題，我們繼續學習《燭之武退秦師》。

（三）學習新課：

分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基矗

把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標A。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

概括課文情節，根據情節要點分析人物形象。這是完成教學目標C的第一步。

思考討論以下問題：

第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當時形勢，戰爭起因，秦、晉駐軍方位。）

第一段埋下兩處伏筆，聯系全文，分析其內容與作用？

燭之武退秦師說課稿3

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我今天說課的題目是《燭之武退秦師》（板書課題），這是高中語文必修一第二單元第一課的學習內容，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點和難點、說教法和學法、說教學過程五個方面來進行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標準實驗教材第一冊第二單元的講讀課文。《高中語文新課程標準》對高中階段的學生在學習文言文的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，把握文章的思想內容，積累一定的語言知識，并學會學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”因此，本文在學生掌握一定文言基礎知識的基礎上，引導他們進一步學習和掌握更加豐富的文言知識，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。

《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準備攻打鄭國危急的情況下，鄭國的燭之武臨危受命，運用高超的外交辭令，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動撤離晉國的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時，也贊揚了他在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

二、說教學目標

基于以上對教材地位、學情特點以及新課標的分析，我確立了如下的三維教學目標。

1、知識與技能目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學史上的地位；掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。

2、過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，引導學生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會主人公高超的語言藝術。

3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護國家安全的愛國主義精神

三、教學重點和難點

根據教學目標的設定，我將本文的教學重點確立為以下三個：

教學重點：

1、學生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；

2、理清文章思路，把握文章思想內容。

3、分析燭之武的游說藝術和燭之武的人物形象。

教學難點：

1、燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學難點確立為分析燭之武的游說藝術。

四、說教學和學法

依據教學目標和《高中語文課程標準》的要求，我將通過誦讀法、情境法、討論法、講授法、點撥法來進行教學，學生通過品讀法、質疑法、自主合作探究法來學習。

1、結合本課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學教具，在教學中啟發學生自主學習，充分發揮教師的引導性和學生的主體性作用。

2、依據教學目標及《語文課程標準》中“語文教學要為學生創設良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，對于文言文詞句方面的知識，采取學生質疑、教師點撥的方法，學生質疑法，可以培養學生獨立思考、善于發現問題的能力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則采取學生自主討論法。學生自主討論可以發揮學生的積極能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力。

五、說教學過程

（一）導入新課，激發興趣

1、在上課前給大家講個周恩來高超的外交辭令的故事。（周恩來在訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答。有記者問總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”又有記者問總理，“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術

2、我國歷史上出現過許多軍事外交家，他們發揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。）

我們今天一起來學習《燭之武退秦師》這篇課文，領略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的，如何體現燭之武高超的外交辭令的。

（二）初讀文章，整體感知

首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學生自讀全文，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然后師生共同解決出現的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛煉學生的概括能力。教師總結段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。

（三）研讀賞析，思考問題

1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學生自主學習）

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）

2、思考燭之武是怎樣出場的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？（學生分角色朗讀并討論）

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。（臨危受命）

3、思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（研讀悟學法）（智退秦師）

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生朗讀，理解內容，分出層次）

①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進一步說服秦伯提供可能。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”。說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”。進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說到現實，挑撥兩國的關系，分析晉國的貪得無厭，滅鄭后必進犯秦國。

⑤“闕秦以利晉，唯君圖之。”推測未來，勸秦謹慎。

4、秦伯退師后，晉文公表現如何？體現了晉文公是個怎樣的人？（朗讀——提問——討論）（晉師撤離）

5、你認為燭之武是一個什么樣的人？

1、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

2、勇士。兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

3、辯士。燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質，公開挑撥秦晉兩國關系；并且用發展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

（四）歸納總結，布置作業

在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛國主義精神。本文是一篇優秀散文作品，要求學生掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，詞類活用現象和特殊文言句式，并背誦全文。

燭之武退秦師說課稿4

各位評委老師，大家好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學法、過程、板書五個方面闡述我的說課設計。

一、說教材

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現 “由教到不教”，這是一個關鍵所在。

3.教學目標：

a知識目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

b能力目標：培養學生閱讀淺易文言文的能力，培養學生概括歸納的能力，提高學生書面表達能力。

c情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

5、教學難點：燭之武高超的說辭藝術

二、說教法

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，我在教學本課時根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

三、說學法

新教學大綱指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。”

因此采用預習法、討論法、探究法等

四、教學設計

(一)預習設計

1、并結合書下注釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的?

5、通過本文體會《左傳》語言特點。

(二)教學過程

1.導入：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》

2.設計四個大問題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

②燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論)

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

③燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3)進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

④秦伯退師后，晉文公表現如何?(提問--討論)

此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。

3、討論總結，認識升華

①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

②《左傳》以敘事為主，故事情節曲折生動，在本文中就有所體現。請學生體會(討論，提問)。

“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

4、延伸拓展：某同學中午休息時間在宿舍洗衣服，請勸阻。

5、小結：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。

6、作業：將課文改編成課本劇，那個同學改寫的好，明天請他當導演。

燭之武退秦師說課稿5

各位評委老師好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等方面對本課進行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》選自必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元。學習本單元，既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事藝術。本文記述的'是秦晉大軍圍攻鄭國，鄭國危在旦夕，受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國人馬自動撤退的故事。

關于文言文的學習，《課程標準》有兩方面的要求： 一是能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容;二是體會作品中蘊含的民族精神，汲取民族智慧。

依據課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結合單元教學要求和本課特點，我確立了以下教學目標。

1、知識目標：了解《左傳》有關文學常識，積累文言知識。

2、能力目標：學習提要鉤玄的閱讀方法，提高概括能力和表達能力。

3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點：誦讀課文，積累文言知識，分析燭之武的形象。

教學難點：對燭之武高超說辭藝術的賞析。

二、說教法和學法

《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方法，就是讓老師充分發揮主導作用，激發同學們的學習興趣，最大限度尊重學生的主體地位，引導同學們自覺主動學習，合作交流，探究分析，共享學習成果。高中的同學已經具備了一定的自主學習能力，但大部分同學對文言文有一種畏懼心理，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導，使學生樹立學好文言文的信心。因此，我準備采用情境教學法和討論分析法學習本文。

情境教學法就是讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容于具體形象的情境之中，讓學生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過設計問題，引導學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發補充。

學法上，除了誦讀法，歸納法外，還要采用提要鉤玄法，抓住關鍵詞語，探求精深的道理，培養學生自主獲取知識的能力。但教有法而無定法，還要依據課堂實際情況靈活運用。

為了加深學生的理解、豐富課堂，在教學中需借助多媒體輔助教學。

教學時數：二課時。第一課時以閱讀課文、歸納文言知識為主;第二課時以分析課文、鑒賞人物形象為主。

三、說教學過程

下面介紹具體的教學過程。

(一)導入新課

我設計的導語是(為了國家安危不計個人恩怨，這需要怎樣的胸襟?孤身一人深入秦軍大營，這需要怎樣的勇氣?以一番說辭巧妙化解亡國之危，這需要怎樣的智慧?讀完《燭之武退秦師》，你就會找到答案。)此導語在于激發學生的閱讀興趣。

(二)誦讀感知、疏通文本

文言敘事特有一種簡潔之美，學習時要注意反復誦讀，悉心體會。

1、聽讀全文，糾正字音

2、自讀全文，同時提出要求：圈點勾畫不理解的句子。

3、疏通文本，解決不理解的字句子。

4、分角色朗讀，進一步體會。

(三)討論分析，鑒賞課文

1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--晉師撤離

2、燭之武在什么情況下“退秦師”的?他是怎樣出場的?

分析戰爭的背景和原因：兩點 “以其無禮于晉，且貳于楚也”。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3)進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

4、鑒賞人物形象

你最欣賞的是哪一個人物,理由是什么?

鄭 伯——禮賢下士，從諫如流。

佚之狐——識人才的伯樂。

燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險，深明大義，才智超群。

秦 伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測, 政治手腕了得。

晉 侯——以利為重,以“不仁”為借口,沉著應對,有政治家的風度。

5、人們評價燭之武時，有的說他是一個“志士”，有的稱贊他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點。請發表一下你的看法。

提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。

觀點示例：

⑴志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

⑵勇士：兩方交戰，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

⑶辯士：燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。

所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

四、說板書設計

好的板書能夠使學生迅速的抓住課文要點和文章的結構脈絡。在板書上我力求節儉明了，既點名本課的重點，又方便學生理解。秉持著這種理念我的板書是這樣設計的。

燭之武退秦師

開端——秦晉圍鄭——出使緣由

發展——臨危受命——深明大義，以國家為重

高潮——勸退秦師——智勇雙全，不卑不亢

結局——結盟、協防、撤軍——不辱使命

五、布置作業

(1)背誦全文

(2)假如你是一位外交官，接受一個任務——利用美日邦交矛盾，瓦解美日聯盟，你會怎么做?

我的說課結束，謝謝大家!鞠躬!

反思：文言文的學習有“文”“言”兩個方面，本設計“文”“言”并重，注意突出學生的主體地位，力求使學生在積極愉快的氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

燭之武退秦師說課稿6

我今天說課的題目是《燭之武退秦師》，中學課本中的文言文是歷經千百年流傳至今的詩文極品，新教材十分重視文言文教學，這也是重視繼承我國傳統文化精髓的體現。本篇選自新課標教材必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元，包括《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》，這些文章或記政治、外交的風云變幻或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元，既可以從中領略古人的才華和品德又可以欣賞和借鑒敘事藝術。而我選的這一課可以說是高中文言第一課。

下面我將圍繞目標設定與達成從以下三個方面闡述我對這堂課的構思，設計。

一、教材與學情

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。一線教學的老師都了解：鑒于文言文離我們的生活比較遙遠而產生的字、詞、句難以理解的特點，學生往往對繁難的字詞產生畏難情緒，進而對文言文缺乏興趣。那么如何處理好初高中文言文的過渡，引起學生的閱讀興趣呢？能穿透時間的滌蕩來到今天的作品，必然有深刻的精神魅力，表現在這些作品中先哲們崇高的理想，美好的情操，高超的談話藝術……這些都是學生取之不盡的財富。

對高一的同學來說，習慣了初中以背誦為主的文言學習方法，字詞句的理解不可或缺，但要讓文言文鮮活起來，就必須關注字詞句疏通之后對作品智慧的解讀。在傳統的字詞串講的基礎上，如果我們能更多地關注一種永恒的精神魅力，大概能避免文言文教學“小學而大遺”的尷尬。

針對這種現狀，我認為首要任務就是激發學習興趣加進行學法指導。由此我設定了這節課的教學目標：

1、了解《左傳》，積累文言知識。

2、培養學生概括歸納的能力，提高學生書面表達能力。

3、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，因此，我把該文教學重點確定為：在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

二、教法與學法

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、誦讀法——熟悉句讀，整體感知

2、創設情境法——設身處地，激發興趣

3、提問追問法——探驪得珠，剝繭抽絲

4、聯想遷移法——展開聯想，拓展思路

選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。因此，在實際的教學中我也會本著“因材施教”及“教無定法”的原則，靈活的取舍這些教學方法。

學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養成，養成培養自主學習的技巧。

1、圈點勾畫法，整理“分類式筆記”。

2、誦讀品味法。

3、自主探究、合作討論。

三、教學過程

（一）布置預習

①回憶《曹劌論戰》，了解《左傳》，熟悉歷史背景。——溫故知新

②通讀全文，揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法，疏通文意。——熟悉文本

③整理文章中重點詞、詞組、句式。——夯實基礎

（二）導入新課

導語：“不戰而屈人之兵。”——《孫子兵法》

當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

——營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。

（三）初讀課文，檢查預習，疏通文義。老師們駕輕就熟，不再贅言。

（四）再讀課文，創設情境，分析課文：

1、情況危急，如果你是鄭伯，你該怎么辦？（“代入法”讓學生站在人物立場上思考問題）

2、和誰談？晉還是秦？（調動興趣，步步追問，剖析文本）

3、什么人能擔此重任？

4、鄭國有這樣的人才么？

5、他去么？

5、怎么說服他去？（他為什么能臨危受命？）

6、他能完成任務么？

7、假設你是燭之武，怎樣才能說服秦伯退兵？（調動學生積極性，集思廣益，解決問題）

8、燭之武是怎樣做的？

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內容，分出層次）

（1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

（2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

（3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

（4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

（5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

9、最終的結果？

10、秦伯退師后，晉文公表現如何？體現了晉文公是個怎樣的人？

（五）分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標的再落實。用誦讀法來強化知識，體會情感。鼓勵學生課下改編成課本劇。

（六）拓展延伸

在我國歷史上出現過許多軍事外交家，他們發揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？——訓練表達寫作能力

（鄒忌與齊威王、周恩來訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的：

1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”

2、一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術。）

在現實生活中有這樣的事么？（與同學，與家長，與老師）——提高學生表達能力，為寫作積累素材

把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標一。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

（七）梳理反思一課一得——談談你的收獲。

燭之武退秦師說課稿7

各位尊敬的評委老師：

大家好！

今天我的說課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程幾個方面闡述我的說課設計。

一、說教材：

《燭之武退秦師》是魯教版第一冊第四單元“昨日的戰爭”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機。文章內容生動有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內容，并能用現代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。

二、（一）說學情：

1、學情分析：經過初中階段與必修一一單元的文言文學習，學生已經初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關知識點的學習中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當的難度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調動學生讀書的興趣，以讀帶動學生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結歸納。

（二）說教學目標：

1、教學目標

《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

（1）基礎認知目標：了解《左傳》有關知識，朗讀課文，整體感知課文內容，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

（2）基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容。

（3）思想教育目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

2、教學重點與難點：

教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

教學難點：理解情節的基礎上分析燭之武這一中心人物形象。

三、說教法：

1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

2、串講法，文言文詞語的積累仍是學習文言文的重點。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

3、語言、動作，形象激情的教學方法。

四、說學法：

學情分析

剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，培養學生自己獲取知識的能力。

B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養成讀書好習慣。

C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

五、說教學過程

為了達到既定的教學目標，我設計了兩個課時

第一課時

（一）導入新課：導入新課，激發興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”又說：“興趣是最好的老師。”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”的事，從而引導進入新課。

（二）介紹《左傳》及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關背景。

（三）整體感知設置以上預習的依據是：大綱要求培養學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

1、聽讀全文，糾正字音。

2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內容。

3、理清文章的思路，把握文章的內容。

4、在理解課文大意的基礎上，嘗試用現代漢語復述課文。

（四）師生共同總結概括本文的結構，以總結本節課的內容：

第二課時

（一）再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：

（二）分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。分析人物形象——————燭之武

1、根據上節課概括的文章的結構，引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。

2、根據情節發展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發言。

板書設計：

秦晉圍鄭———————臨危受命—————————勸退秦師———————轉危為安

補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎上，對教學的一種預設，教學過程中可根據學生的實際情況，在確保實現教學目標的基礎上，靈活調整教學內容、教學方法、教學次序等。

燭之武退秦師說課稿8

我今天說課的題目是《燭之武退秦師》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

說教材

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，自動撤離的故事。

新課標對文言文教學的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標準實驗教材第一冊第二單元講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識與能力目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

新大綱對高中階段文言文教學要求是讓學生具有閱讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學重點確定為把握文章情節和人物形象的分析。教學難點則是對燭之武外交辭令的賞析。

說教法

在教法上，根據該課的教學目標、教材特點，我準備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學生質疑、教師點撥的方法；學生質疑法，可以培養學生獨立思考、善于發現問題的能力。二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則采取學生自主討論法。學生自主討論可以發揮學生的積極能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力。

說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生養成良好閱讀習慣。

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備用2個課時，按以下4個環節展開。

1：導入新課，激發興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是： 戰國時期，出現了眾多巧舌如簧的說客，他們沒有在硝煙的戰場沖鋒陷陣，卻憑借自己的口才，在風云變幻的外交場合，取得了偉大的勝利。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。今天我們就追隨著“只身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰爭，看他是如何憑借自己的口才和個人魅力使虎狼之師不擊自退？

2：落實基礎，整體感知

首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學生自讀全文，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然后師生共同解決出現的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛煉學生的概括能力。教師總結段落大意：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。

3. 分析全文，研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點和難點。

要求學生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基礎。引導學生分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

4. 拓展延伸

開放性討論說說學習本課后的啟發。可以從這一模塊的主題解讀昨日的戰爭方面來談。（解讀昨日戰爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大）

5. 布置作業

寫篇勸說辭，三四百字，要重點展現步步深入，打動對方，具有較強的說服力。

說板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。板書：（可以圍繞燭之武的形象設計）

燭之武退秦師說課稿9

各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是《燭之武退秦師》下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、三個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為

a知識目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

b能力目標：培養學生閱讀淺易文言文的能力，培養學生概括歸納的能力，提高學生書面表達能力。

c情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

5、教學難點：燭之武高超的說辭藝術

二、說教法和學法

語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：

1、演示法：利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。

2、情境教學法：讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。

3、討論分析法：通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法有：

1、合作學習法：學生合作交流，不僅可以激發對學習的興趣，還起到了加深對文本內容理解的作用。可謂一舉兩得。

2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學習，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫圈點法：學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學生養成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是（有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》）此導語激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（佚，縋）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

③燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內容，分出層次）

1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類。

環節5課后作業

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

燭之武退秦師說課稿10

一，說教材

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

3．教學目標：根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

a知識與能力目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

b過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

c情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的三維教學理念。

4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

二，說教法

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，我在教學本課時根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

三、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。

四，教學設計

（一）布置預習

1、回憶初中學過的《曹劌論戰》并結合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

①閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

②了解“城濮之戰”。

3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？

5、通過本文體會《左傳》語言特點。

（二）授課過程

1．導入導入新課，激發興趣

人們常說：'良好的開端是成功的一半。'又說：'興趣是最好的老師。'所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

同學們，古代兵法著名的'三十六計'中有一計，大意是利用、制造敵人內部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的'離間計'，其實，在'三十六計'中稱作'借刀殺人'計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。2．設計四個大問題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

②燭之武是怎樣出場的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？（學生討論）

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

③燭之武是怎樣說服秦伯退師的？