第一篇：生活中的負(fù)數(shù) 總結(jié)與反思

總結(jié)與反思

陳晨

《生活中的負(fù)數(shù)》目的是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，引出課題

熟悉的天氣預(yù)報(bào)聲音響起，學(xué)生仿佛回到了家中，記錄城市的天氣情況，學(xué)生感到新鮮，隨著不同城市氣溫的變化，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問(wèn)題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？感受引入負(fù)數(shù)的必要性,體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

二、交流信息，使學(xué)生感到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)多種方式途徑收集了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵？家里的收支情況如何記錄？反映出什么問(wèn)題？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測(cè)量？從存折中可以看出那些內(nèi)容？數(shù)軸是怎么回事？借助生活實(shí)例學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

不足之處：一是我對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細(xì)。

總的來(lái)說(shuō)，本次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)還是比較成功的，體現(xiàn)了新課標(biāo)下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的一些想法。進(jìn)一步的探索將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)。

在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師常常能感受到學(xué)生平時(shí)被忽視的能力,而在發(fā)覺(jué)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美并虛心向其學(xué)習(xí),師生之間沒(méi)有了課堂上的那種隔閡,在情感上更易達(dá)到溝通與交流。

俗語(yǔ)說(shuō):“身教重于言教”。由于研究性學(xué)習(xí)使師生之間相處的時(shí)間更多了,這無(wú)疑增進(jìn)了師生之間的了解。由于距離縮小了,學(xué)生從我們身上學(xué)到和看到的可能就不僅僅是課堂那點(diǎn)東西了,更多的是老師對(duì)知識(shí)的態(tài)度,老師對(duì)問(wèn)題的看法、處理方式,老師對(duì)挫折的處理辦法、應(yīng)對(duì)策略,老師對(duì)生活的態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀。可以說(shuō)在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也是他們的一分子,教師也是整個(gè)團(tuán) 1 隊(duì)中不可缺少的一員。再者,探究過(guò)程中往往會(huì)遇到很多困難,有時(shí)甚至是停滯不前,學(xué)生會(huì)找出原因,想出辦法,尋找對(duì)策,這也促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

第二篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思

《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》教學(xué)反思

每天氣溫的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，從而概括出生活中正負(fù)數(shù)的表示方法，初步理解負(fù)數(shù)的意義，在此同時(shí)，讓學(xué)生借助溫度計(jì)、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個(gè)零下溫度，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的同時(shí)，感受正負(fù)數(shù)的大小，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來(lái)，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果，具體分析如下：

一、從生活情境出發(fā)，引出課題

天氣預(yù)報(bào)聲音響起，讓學(xué)生記錄城市的天氣情況，學(xué)生感到新鮮，在記錄的過(guò)程中激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的問(wèn)題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？以前所學(xué)的數(shù)已經(jīng)解決不了這些問(wèn)題，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺(jué)，寫(xiě)法、讀法的問(wèn)題也迎刃而解。

二、簡(jiǎn)單的教具，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上撥出零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一系列的操作、觀察、討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識(shí)點(diǎn)上溫度計(jì)教具發(fā)揮了很大作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 從新課的引入到后面練習(xí)的呈現(xiàn)，多媒體課件的使用都貫穿于整個(gè)課堂。這是以教學(xué)技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高了教學(xué)效益，增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息的能力，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)了學(xué)科整合，拓展了學(xué)生知識(shí)面

教學(xué)中從學(xué)生司空見(jiàn)慣的天氣預(yù)報(bào)入手，以溫度為載體，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握正負(fù)數(shù)，并進(jìn)行大小比較，尤其是零下溫度大小的比較，在此給學(xué)生滲透了：冬天的時(shí)候，在我們中國(guó)，一般來(lái)說(shuō)，越往北走，天氣越冷；同一座山，同一時(shí)間越高的地方天氣越冷的思想。在這一過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)和天文、地理、物理等知識(shí)整合在一起，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中我也有遺憾的地方：留給學(xué)生談體會(huì)和收獲的時(shí)間太倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。

第三篇：《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 張春青

4月13日是我校迎接區(qū)研修學(xué)院各位專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)教學(xué)的日子，這是一次提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。十分榮幸的是，我的一節(jié)數(shù)學(xué)課將在這一天得到專家們的指導(dǎo)。

這次我上課的內(nèi)容是《生活中的負(fù)數(shù)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，理解正數(shù)和負(fù)數(shù)及0的意義，掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法會(huì)正確書(shū)寫(xiě)；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。如：氣溫、輸贏、收支等具有相反意義的量；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)比較滿意。

一、生活化聚焦知識(shí)點(diǎn)。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)并體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

這節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”讓學(xué)生在親臨體驗(yàn)中體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。課一開(kāi)始，我便打出課件呈現(xiàn)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，石頭、剪子、布的游戲，激發(fā)孩子們的興趣，接著讓他們兩人一組動(dòng)手嘗試，并用自己喜歡的方法記錄，讓學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)這一活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的沖突，體驗(yàn)了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的需要，也感悟了負(fù)數(shù)的意義和價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)不平常的知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)幾種記錄的強(qiáng)烈對(duì)比，從文字、笑臉哭臉、顏色、音樂(lè)符號(hào)、英語(yǔ)字母、鉤或者叉，得到正號(hào)，負(fù)號(hào)既簡(jiǎn)單又能清楚地表達(dá)意思。所以我認(rèn)為讓學(xué)生親歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟負(fù)數(shù)的意義與價(jià)值是本課的一大特點(diǎn)。接著從數(shù)學(xué)計(jì)算符號(hào)“+-”符號(hào)過(guò)渡到“正 負(fù)”兩個(gè)相反意義的量，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉例鞏固這兩個(gè)量，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，并返回到開(kāi)始游戲中，用正、負(fù)說(shuō)一說(shuō)比賽結(jié)果。說(shuō)出生活中的負(fù)數(shù)，在哪見(jiàn)過(guò)，以及0這個(gè)分界點(diǎn)的作用。在溫度計(jì)上以0為分界點(diǎn)分為0度以上0度以下；在數(shù)軸上0可以分出正數(shù)和負(fù)數(shù)。在練習(xí)中的習(xí)題也都是身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到，負(fù)數(shù)就在我們身邊，從而了解到負(fù)數(shù)的作用。

二、大膽整合教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系。

據(jù)我對(duì)教材分析，生活中的負(fù)數(shù)這張內(nèi)容共4個(gè)例題，教參安排5課時(shí)，我覺(jué)得如果對(duì)教材進(jìn)行整合，可以2課時(shí)完成，這樣就可以節(jié)省下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽整合，把負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、意義、讀寫(xiě)法、認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)、0和正負(fù)數(shù)比較及正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置，都融合在一節(jié)課當(dāng)中。課堂內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，課上學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，效果很好。尹院長(zhǎng)說(shuō)我是：大手筆對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，敢于大膽嘗試，起了好的帶頭作用。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題考慮到學(xué)科之間的整合，能夠在數(shù)學(xué)課上貫穿其他學(xué)科的知識(shí)并得以應(yīng)用。

信息技術(shù)的使用貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，并不是為了使用課件而使用課件，還是信息技術(shù)的使用服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在讓孩子用自己喜歡的方式表示游戲輸贏時(shí)，孩子們思想活躍，有的是用笑臉、哭臉表示，有的是對(duì)勾叉子表示、有的是漢字表示、還有的同學(xué)居然用英語(yǔ)字母的T和F表示，還有的用音樂(lè)的八分音符和四分音符表示，這些是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，說(shuō)明孩子的思維是活躍的，發(fā)散思維培養(yǎng)的很好。在讓孩子說(shuō)0度感覺(jué)時(shí)，孩子們說(shuō)：“很冷。”并用肢體語(yǔ)言：雙手緊抱胳膊，表現(xiàn)出來(lái)；有的同學(xué)居然知道0度是水結(jié)冰的溫度，還有沸水是100度，這些孩子們都知道，說(shuō)是科學(xué)課上知道的。當(dāng)我問(wèn)到：“我國(guó)為什么南方溫度比北方溫度高”孩子們說(shuō)：“是因?yàn)槟戏诫x赤道近，日照時(shí)間長(zhǎng)，北方離赤道遠(yuǎn)，日照時(shí)間短，所以我國(guó)南方氣溫比北方氣溫高。”這些地理知識(shí)孩子們都非常清楚。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠根據(jù)孩子們的認(rèn)知和他們所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓知識(shí)在孩子們的頭腦里能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這或許就是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正價(jià)值。

總之，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，落實(shí)到位，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中很快進(jìn)入狀態(tài)，并在愉悅的氛圍里學(xué)到了新知，讓每個(gè)孩子都能夠?qū)ω?fù)數(shù)進(jìn)行：認(rèn)識(shí)——理解——應(yīng)用。關(guān)注到班上的每個(gè)孩子，并讓不同的孩子得到了不同的發(fā)展，也能夠嘗試適時(shí)、具體地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為這節(jié)課有兩點(diǎn)不足之處：

一 基于學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，要給孩子更大的時(shí)間和空間。如：在上課第一個(gè)環(huán)節(jié)：錘子、剪子、布游戲結(jié)束后，讓孩子們用自己喜歡的方式表示，孩子們表示完后，把“+-”號(hào)表示的題紙拿到前面，這個(gè)時(shí)候我是直接輕者名同學(xué)說(shuō)的，如果讓其他孩子們猜，他這個(gè)是什么意思？讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后再問(wèn)這名同學(xué)：“和你表達(dá)的意思一樣嗎？”看看誰(shuí)能讀懂他，從而自然揭示出“+-”這種表達(dá)方式自然、簡(jiǎn)便、大家容易明白。

讓孩子們表示后一一展示，這部分用時(shí)過(guò)多，畢竟不是本節(jié)課重點(diǎn)，請(qǐng)一兩名同學(xué)到前面展示，其他同學(xué)在位上聲音洪亮，簡(jiǎn)單明了表述即可，可以為后面節(jié)省時(shí)間。

二 培養(yǎng)孩子們的思維深度上可以挖一挖。

當(dāng)孩子們?cè)跀?shù)軸上認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)以后，并且知道了0右邊是正數(shù)，越來(lái)越大，0左邊是負(fù)數(shù)往左越來(lái)越小，以后，正數(shù)與正數(shù)會(huì)比較大小了，正數(shù)與負(fù)數(shù)和0之間也會(huì)比較大小了，這時(shí)應(yīng)該適時(shí)地讓孩子比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，如：-12和-20哪個(gè)數(shù)大？這樣思維就有一定深度了，孩子們就要考慮到：負(fù)數(shù)離0近的數(shù)大，課堂就顯得飽滿了。再比如：數(shù)軸正數(shù)邊出現(xiàn)了1、2、后，可以問(wèn)學(xué)生，3在什么位置？5在哪？接下來(lái)問(wèn)-10在哪？讓孩子們的思維活躍起來(lái)，立刻反應(yīng)正數(shù)在0點(diǎn)右邊，負(fù)數(shù)在0左邊，然后再考慮數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。思維深度明顯的就被挖掘出來(lái)了，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的一些想法。我深知，我們教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。因此在教學(xué)中，我精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠(chéng)地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。今后的教學(xué)工作中我會(huì)繼續(xù)努力進(jìn)一步的探索。

第四篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思（范文）

《生活中的負(fù)數(shù)》說(shuō)課

一、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第七冊(cè)第七單元的《生活中的負(fù)數(shù)》一課，負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生在掌握了正數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它今后所學(xué)習(xí)的有理數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程，并能利用負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在研究負(fù)數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、推理、概括等思維能力，并在此過(guò)程中體驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的方法和策略。感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法，感受負(fù)數(shù)在實(shí)際生活的意義；能結(jié)合具體情景比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

四、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課教學(xué)時(shí)立足體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)立足體現(xiàn)這一理念，例如：供助學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，海拔和前進(jìn)后退等活動(dòng)，讓學(xué)生知道當(dāng)我們有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量時(shí)，正反的兩個(gè)數(shù)我們就可以一個(gè)正數(shù)，一下負(fù)數(shù)，引入負(fù)數(shù)。

又如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是負(fù)數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏心男┑胤綉?yīng)用到了負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛；還有就是給出學(xué)生一個(gè)—2，讓學(xué)生借助生活事例談?wù)劇?的意義，感受同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同的情境中所表示的意義不同。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程。

心理學(xué)家：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”本節(jié)課通過(guò)自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中去發(fā)展。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)來(lái)豐富感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；在探究的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性。

例如，在借助溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生利用原有認(rèn)知，先確定0的位置。然后在溫度計(jì)上表示—15度，通過(guò)觀察、比較哪個(gè)溫度更冷。

又如：在學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，25怎么讀？此環(huán)節(jié)，立刻把學(xué)生的積極性推到了高潮，出現(xiàn)了不同讀法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論25是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓孩子獲得新知識(shí)。

3、精練教師語(yǔ)言，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

新課程理念提出：教材不等于課程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要與能力更是課程的范圍，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生的已有的水平為出發(fā)點(diǎn)，做課程的建設(shè)者，用課程理念來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)成為師生共同創(chuàng)造課程的過(guò)程，這樣的整合彌補(bǔ)了教材實(shí)施與學(xué)生實(shí)際水平所產(chǎn)生的范差，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

1、數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)立足體現(xiàn)這一理念，例如：借助生活事例，引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄單。上面呈現(xiàn)三件事，足球比賽、轉(zhuǎn)學(xué)情況、帳目統(tǒng)計(jì)。然后我說(shuō)信息，學(xué)生立足自己，選擇自己喜歡方式來(lái)進(jìn)行記錄，然后選擇了幾個(gè)比較有特點(diǎn)的記錄方法，在黑板上進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、比較幾種記錄方法，引入負(fù)數(shù)。

又如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是負(fù)數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏心男┑胤綉?yīng)用到了負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛；還有就是給出學(xué)生一個(gè)—2，讓學(xué)生借助生活事例談?wù)劇?的意義，感受同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同的情境中所表示的意義不同。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程。

心理學(xué)家：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”本節(jié)課通過(guò)自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中去發(fā)展。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)來(lái)豐富感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；在探究的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性。

例如，在借助溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生利用原有認(rèn)知，在溫度計(jì)上先表示零上5度，在表示零下5度，最后讓學(xué)生在一個(gè)溫度計(jì)上面把同時(shí)表示出來(lái)，誘發(fā)知識(shí)上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主探索如何在一個(gè)溫度計(jì)上把兩個(gè)溫度表示清楚，最后得出先確定0的位置。然后在引導(dǎo)學(xué)生在另外一個(gè)溫度計(jì)上表示—15度，通過(guò)觀察、比較哪個(gè)溫度更冷。

又如：在學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，25怎么讀？此環(huán)節(jié)，立刻把學(xué)生的積極性推到了高潮，出現(xiàn)了不同讀法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論25是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓孩子獲得新知識(shí)。

3、精練教師語(yǔ)言，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生，例如：

在展示學(xué)生的記錄方法之后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，我點(diǎn)評(píng)為：“首先肯定數(shù)字是正確的，但意義表達(dá)不清楚。”又如：學(xué)生表達(dá)不具體時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生“你借助其中的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？”這樣使學(xué)生明白自己思考的方向是正確的，而且學(xué)會(huì)了如何完整正確的表達(dá)自己的想法。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

不足之處：一是我對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細(xì)。在有就是教師的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精練。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的，體現(xiàn)了新課標(biāo)下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的一些想法，進(jìn)一步的探索將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)。

第五篇：生活中的負(fù)數(shù)(講稿)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

葛實(shí)小 李鳳梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大四年級(jí)上冊(cè)P87~90。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，并會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、卡紙六張 學(xué)生：卡片六張 教學(xué)過(guò)程

一：課前游戲：

1.說(shuō)出反義詞：如：前后，上下等

2.說(shuō)出相反意義的量：如：前進(jìn)五步——后退五步，增加多少——減少多少等 師小結(jié)：在生活中，也有許多類似意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將以數(shù)學(xué)的眼光研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)。

二．溫度感知，揭示課題

1.【播放天氣預(yù)報(bào)視頻】這是中央臺(tái)每天都要播放的什么節(jié)目？

（播放視頻后出示地圖）在節(jié)目中老師搜集了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫資料，并通過(guò)溫度計(jì)顯示出來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小播報(bào)員？

海口15℃

上海5℃

北京-5℃

哈爾濱-15℃

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范 2.老師板書(shū)四個(gè)數(shù)字：剛才出現(xiàn)的這兩個(gè)數(shù)（-5，-15），在數(shù)學(xué)中，你知道他們叫什么數(shù)嗎？15和5呢？

師小結(jié)：像這樣，前面帶有“-”號(hào)的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)，為了和負(fù)數(shù)有明顯區(qū)別，我們可以在正數(shù)前面寫(xiě)上“+”號(hào)，也可以省略不寫(xiě)，負(fù)數(shù)的“-”也可以省略不寫(xiě)嗎？“+”和“-”在這里的意義和以前不一樣了，加號(hào)叫正號(hào)，減號(hào)叫負(fù)號(hào)，所以，剛才的零下五度，我們也可以讀作負(fù)五度。

3、0℃的理解

剛才同學(xué)們?cè)谧x溫度時(shí)，都是以0℃為標(biāo)準(zhǔn)，有誰(shuí)知道0℃代表了什么？瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）

4、溫度的比較（1）15℃和5℃

海口與上海比溫度怎樣？誰(shuí)更冷？為什么？這說(shuō)明什么？（2）-5℃和5℃

北京與上海氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書(shū)：0 看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn) 板書(shū)：分界點(diǎn)（3）-15℃和-5℃

將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下（4）課件練習(xí)：比溫度

（5）游戲：根據(jù)老師說(shuō)的溫度，用動(dòng)作和表情表示出來(lái) 25℃ 5℃，-5℃，-25℃（6）最冷的溫度

這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃ 如果在這張溫度計(jì)上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下 你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃ 這么冷的地方人類根本無(wú)法生活。

（三）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？（生舉例）

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。（板書(shū)課題）播放圖片：生活中的負(fù)數(shù)

課件記錄本：老師這里有3組信息，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記，把括號(hào)里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫(xiě)1個(gè)數(shù)，寫(xiě)好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個(gè)月水、電、煤氣費(fèi)支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫(xiě)對(duì)了嗎？（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問(wèn)：為什么把0單獨(dú)拿出來(lái)？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報(bào)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？（省略號(hào)）正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的

（2）比較大小：假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越小（板書(shū)：負(fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)小？板書(shū)：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

四、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用

下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。課件練習(xí)1,2,3.五、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開(kāi)負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史（課件錄音）

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。聽(tīng)完介紹你有什么感受？中國(guó)太了不起了！

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠創(chuàng)造中國(guó)數(shù)學(xué)更輝煌的明天！六．課后練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù) > 0 > 負(fù)數(shù)

+2-2 25 +25 分界點(diǎn)-10 6000 +6000-2000 +500-30 +2.8-1.6 ?? ??