第一篇：雨后作業

《雨后》教學設計

合肥五十中東區 楊梅

教學目標：、學習現代詩歌的朗讀技巧：讀準字音，分清節奏，區分重音，讀出感情。

2、初步學會欣賞詩歌的意境美、情感美、節奏美、含蓄美。、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優美意境和情感的能力。教學重難點：

1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌的優美意境和情感的能力。

2、初步學會欣賞詩歌的意境美、情感美、節奏美、含蓄美。教學方法： 誦讀教學法 合作探究法和點撥法相結合 3 聯想想象法 教學過程：

一、創設優美意境，激發學習興趣，導入新課

多媒體展示遼闊、悠遠、美麗的內蒙古草原畫面，播放德德瑪的《美麗的草原我的家》。由席慕蓉的話語“我是一個燃燒著的蒙古人，草原是我永遠的根”引出作者簡介，導入新課。

二、朗讀詩歌、感受詩意

（一）誦讀------感受詩歌語言的音韻美、初讀：學生自由朗讀詩歌，讀準字音，感受詩意。教師提醒學生 泥淖 滂沱的讀音和含義。、再讀：請學生用筆在書上標出朗讀的節奏和重音，注意語氣、語調、語速、押韻等，通過朗讀，感受詩歌的音韻美。學生朗讀，師生共同評議。

（二）品讀------感受詩歌的意象美

1、學生自由朗讀，找出自己喜愛的詞語和詩句，并說明喜愛的原因，學會賞析詩句。

2、請學生展開聯想和想象，用優美的語言描述出詩中富有詩情畫意的場面，感受詩歌的意象美。同學小組討論，推薦學生代表上臺發言。

（三）美讀------感受詩歌的情感美、哲理美

1、多媒體展示靜謐、悠遠、美麗的畫面，請學生在柔美的音樂聲中自由朗讀這首詩。

2、同學、師生互相交流在朗讀中體會到的情感美和哲理美。

共同討論：

（1）聯系生活，談談你對“在暗黑的云層里

終地流下了淚

為所有錯過或者并沒有錯過的相遇”這句話的理解。

（2）聯系楊絳先生的《我今年一百歲了》，談談你對“生命，其實到最后總能成詩

在滂沱的雨后

我的心靈將更為潔凈”這句話的理解。

3、推薦學生朗讀，教師范讀。師生共同評議。

（四）解讀------感受詩歌的寫法美

1、小組討論：同學們學習了席慕蓉的《雨后》有何人生感悟？聯系現實生活談談。

2、這首詩之所以寫得如此優美感人是與高超的寫作技巧密不可分的，學生互相討論這首詩的寫法之美。小組討論，推薦代表發言。

三、詩歌拓展，仿寫訓練

美的詩歌給人以美的享受。詩人席慕蓉借助于優美的詩歌，表達了她對生命的感悟。而我們十幾年的人生經歷也會有許多的生命體驗。請同學們仿照詩歌的第一小節，運用比喻和擬人的修辭手法，運用聯想和想象，寫一寫你的人生感悟。教師示例。

四、小結

這節課我們通過反復朗讀和合作探究的方式學習了《雨后》這首詩。生命是一首詩，只要能用詩意的眼光去欣賞人生沿途的風景，你就會擁有詩意的人生，美好的未來。無論這風景是人生中的靜靜盼望，還是人生道路上的苦苦搜尋，或者是在經過不可知泥淖的苦苦掙扎，只要堅持不懈的艱苦奮斗，定能戰勝挫折困苦，贏得輝煌的詩樣人生，而那過去了的，終將成為美好的回憶。在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坷、挫折，但我們要敢于迎接滂沱大雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣，我們的“心靈”才會更為“潔凈”！

五、布置作業 背誦詩歌

板書設計：

雨 后

席慕容

暗黑云層（云彩）→淚（雨）→生命（河流）

盼望 →搜尋→經過泥淖→等待→匯成

《雨后》教學模式的理論分析

詩歌在中華民族千百年的輝煌文化史中擁有崇高的地位，它以獨特的抒情方式，充沛的感情，豐富的想象，高度凝練而形象化的語言，集中地反映社會生活，富有無限的美感。詩歌教學在培養中學生的審美情趣、鑒賞能力、創造性思維等方面發揮著重要的作用。席慕蓉的詩具有極強的畫面感，富有詩情畫意，情景交融，而又富有哲理性。她的詩多寫愛情，人生，鄉愁，美麗、清新、淺顯易懂，具有豐富的人文教育資源。

我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“誦讀——品讀——美讀——解讀”。通過聽說、讀、品等一系列以學生為主體的活動，在生生互動、師生互動中加深對《雨后》的理解。學習這首詩，我從學習詩歌的朗讀技巧、詩歌的賞析與品味三方面確立了三點教學目標，為了抓住教學的重點，突破難點，我采

心靈更為潔凈 生命總能成詩 用了誦讀教學法、合作探究法和點撥法相結合的教學法、聯想想象教學法。運用誦讀教學法是因為詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終，反復朗讀、吟詠，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內容。運用合作探究法和點撥法相結合是想充分調動學生的參與意識，讓學生成為詩歌學習的主體。教師盡量少講，可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。運用聯想想象教學法是為了引導學生想象詩歌中的形象，體驗美好的情感，品味詩歌優美的意蘊。

詩歌教學要讓學生感受到詩歌的語言美、節奏美、意境美、情感美、含蓄美、哲理美。

第二篇：雨后教案

《雨后》教學設計

河南省盧氏縣東城學校 金小燕 教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后 廣場 水花 糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像??一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

雨后教案

教學目標：

1．創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。

2．讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

3．通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

教學過程：

當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。

一、欣賞閱讀，激發興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。

3．確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；??

[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。

二、練習朗讀，識字寫字

1．練習朗讀。

（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

2．識字寫字。

（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。

（3）寫字教學。

教師的引導程序：

①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構

②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；

（4）鑒賞，相互評價，打“O”、獎星星。

[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]

三、體驗生活，感情朗讀

1．學習第一小節。

（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。

（2）試一試，把自己的感受讀出來？

2．學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

3．學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。

4．難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”

[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]

四、背誦課文，積累鞏固

1．背誦課文。

（1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。

（2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。

（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。

2．積累詞語。

（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

（2）聽寫詞語。

[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

五、拓展學習，豐富生活

1．給學生提供反映兒童生活的詩歌。

2．鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作.冰心奶奶以極其細膩的筆觸,描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景,讀來不由讓人發出會心的一笑.詩歌源自生活,富有生活情趣,教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活,他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣,因此,教學中,我們應從學生生活入手,圖文結合,現實與想象交錯,讓學生充分感受這份童真童趣.一,設置情境 激起體驗

課始,課件展示校園內剛剛下過雨后積滿水的一大片空地的畫面,引導學生回憶:雨后你們在這里痛快的玩過嗎 說說你們是怎么玩的 待學生暢所欲言后，[由學生的實際生活導入,一下子激起了學生真實的情感體驗,引發了學生“聊天”的欲望.]

生1:我們在打水仗,衣服都濺濕了.生2:我和幾個小朋友在踩水來著,我感到水很涼.師:誰能用一句話說說自己雨后玩水的感受

生:玩水很快樂!我感到真痛快!我希望快下雨!

師:冰心奶奶知道同學們盼望下雨,喜歡玩水,就為大家寫了一首詩很美的小詩,叫作《雨后》.師引入課題,激發學生朗讀課文:小朋友們玩水的場面被冰心奶奶寫成了一首想不想去讀一讀 下面我們就一起去讀讀這首詩,一邊讀一邊想象詩歌描繪的情景.這樣,通過各種形式的朗讀,學生便被帶入了自己所熟悉的生活情景,產生了初步的情感體驗.二 初讀課文 感受快樂

學生在扎扎實實把課文讀通后,教師可引導學生帶著問題再認真讀書:

在雨后的廣場上,誰在干什么

讀了課文后,文中的小朋友帶給你的是什么(快樂 有趣 向往……)聯系課文內容,讓學生展開想象,既能訓練他們的口頭表達能力,也有利于引導學生走進文本,同時整體感知課文內容,為進一步學習打好基礎.三 細細品讀 感受童趣

讀課文,“繪”情景.① 默讀課文,展開想象:讀完課文,你的眼前出現了怎樣的情景

② 說話練習:

出示:讀課文,我仿佛看到 ,仿佛聽到.說明

出示基本句式,鼓勵學生自由發揮,但須注意說話完整與規范的隨機指導.例:讀課文,我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光,廣場上到處是積水,一群孩子正在打水仗.讀課文,我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ,仿佛聽到了他們的歡樂聲.讀課文,我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水,還聽到他在說:“妹妹,小心.”.讀課文,我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面,歡樂地跳著,蹦著.……

說明

這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節.要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面,各個角度復述課文內容,同時也要注意對學生進行用語,說話規范性的隨機指導,更是要鼓勵學生創造性地說話.讀課文,悟“快樂”.① 默讀課文,邊讀邊想:為什么“小哥哥”摔得滿身是泥,卻是這樣的“興奮和驕傲”

② 交流活動1——句式訓練.出示:小哥哥嘴里說“糟糕”,可心里卻在說:“.”(痛快!開心!我多勇敢!……)

③ 交流活動2——表演理解.先以四人小組為單位進行表演式讀書,再指名上臺表演.讀書中感受課文帶給人的快樂感.④ 多種方式有感情地朗讀課文.⑤ 造句練習.我 ,我興奮,我驕傲!

我興奮,我驕傲!我.說明

引導學生走進文本,以“切身”感受,去體驗文中描繪的快樂場景,并在句式訓練中運用語言,加深對課文的理解.同時,讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來.從而讓學生在身臨其境中,與詩中的人物對話,產生情感體驗的共鳴.四 誘發興趣 學作小詩

1,讀小詩,嘗試背小詩.2,學做小詩人.師:同學們,快樂在雨后,在晴天;快樂在家里,在學校中;快樂在小朋友平日的生活中,在父母老師的關愛里,在人與人的交往中.回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來,用畫筆畫下來,用語言寫成小詩表達出來.說明

在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中,把語文學習延伸到生活中,讓學生把快樂傳播給在座的同學,老師,使課文得到升華.學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來,孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多.

第三篇：雨后教案

31雨 后

教學目標:

1、在閱讀中，認識本課8 個生字：稍、赤、濺、糟、糕、撅、辮、卻；在語境中積累“嫩綠、樹梢、赤腳、水淋淋、糟糕、驕傲、撅著”等詞語；通過形聲字構字法辨析形近字“辨、辯、辮、瓣”。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、繼續培養學生精心讀文，邊讀邊思的習慣。感受雨后孩子們戲水時的快樂。

4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。教學重點：感悟詩中的童趣，并有感情地朗讀。教學難點：

理解小哥哥說著“糟糕”，內心興奮和驕傲的心情，能用“興奮”和“驕傲”說話。教學準備： 多媒體課件 教學時間： 一課時 教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、師：校園里空氣清新宜人，那嬌艷的花朵好像剛洗過澡，一派生機盎然。青枝綠葉經過洗禮后愈發顯得青翠欲滴，嫩綠的樹梢上，晶瑩的水珠在陽光的照射下閃閃發光。

2、請小朋友說說剛剛一段文字描寫的是什么時候的景象。（雨后）

3、今天，我們就來讀讀這首有趣的兒童詩——《雨后》。

出示課題：31 雨后（齊讀）

4、請小朋友閉上眼睛，聽課文錄音，聽完后說一說，在雨后的廣場上，你看到了一件什么事？出示說說：

在雨后的廣場上，小哥哥、小妹妹赤著腳使勁在水塘里踩水花。板書：小哥哥 小妹妹

二、初讀詩歌，讀通讀順，反饋字詞。

1、分節朗讀詩歌，教師隨機正音。請幾個同學來分小節讀一讀課文。（指名4人讀）

2、指導讀好兒化音：水花兒、小辮兒、裙兒、唇兒

3、重點指導：

“撅”——回憶左半部分“厥”筆順，最后一筆是捺；

文中的“撅”是指小姑娘的辮子翹著。

“濺”——注意不要漏了“一撇”，最后一筆是點。

4、分清“辮、辯、辨、瓣”的字形及用法。出示練習：（1）比一比再組詞

辨（）辯（）辮（）瓣（）

（2）選擇正確的字填入括號

辨 辯 辮 瓣

兩個梳著小（）的小女孩在（）論如何分（）花（）上兩只小昆蟲的不同之處。

三、細細品讀，感受童趣。

1、過渡：在《雨后》這首詩中，我們能深深地感受到孩子們的快樂，讓我們再讀讀課文，說說你從哪里感受到了孩子們的快樂呢？默讀詩歌，直線畫出相關的句子。

2、交流后隨機品讀有關內容，出示相關的句子。⑴ 水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。·說話訓練：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

有的，還有的。

·你覺得他們快樂嗎？知道他們為什么快樂嗎？（學生自由說）光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快 沒有大人的管教、約束——自由自在 玩——快樂 ??

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。指導朗讀。

師：讓我們一起和孩子們去感受快樂吧。（齊讀）

⑵小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

·指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

·引讀：小哥哥玩得多帶勁兒啊！請男同學起立，邊做動作邊邊讀這句話。（男生齊讀）·你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹??）

（3）而他通紅歡喜的臉上，卻放射出興奮和驕傲。

師：小哥哥摔了一跤后，是怎么說的呢？

出示引讀：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！” 而他通紅歡喜的臉上，（卻放射出興奮和驕傲。）

為什么小哥哥滑了一跤，嘴里說著“糟糕”臉上卻放射出興奮和驕傲呢，他心里是怎么想的？ 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”心里卻想：___________________ 學生交流。

用上“興奮”和“驕傲”這兩個詞語寫一句話。

出示例句提示：藝術節上我們的節目獲得了一等獎，同學們都感到興奮和驕傲。學生自己造句。

再讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。男生齊讀

板書：興奮和驕傲

(4)、小哥哥使勁踩著水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的？讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。（點紅關鍵詞語“撅著”“跟在”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕”、“小心”）

師：請女孩子來便做動作邊朗讀，感受小妹妹的小心。板書：可愛 害羞

小妹妹那么怕摔跤，為什么也希望摔一跤？（學生交流）（感受摔跤帶來的痛快，快樂）

師：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么興奮那么驕傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快樂啊。讓我們女孩子一起來讀出小妹妹的心情吧。女生齊讀。

四、走進冰心，初步認識名作家。

1、有感情的朗讀全詩，跟著小哥哥小妹妹和孩子們一起感受了雨后玩耍的快樂。

2、師：寫這首詩的是著名作家冰心，你覺得她會是一個怎樣的人？

出示：冰心，兒童文學作家。她的作品內容是歌頌自然、母愛、童心和一些美好的事物，它的名言“有了愛就有了一切”是她一生的真實寫照。寫這首詩的時候她已經五十九歲了。五十九歲的她寫出了我們小孩子的心理，那是因為她——愛孩子。板書：有了愛就有了一切

3、最后，我們再來欣賞一篇冰心奶奶的詩歌來結束我們今天的課吧。

《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。

附板書：

31、雨后

小哥哥 小妹妹 快樂 可愛 滑稽 害羞 興奮驕傲

有了愛就有了一切

第四篇：雨后教案

《雨后》教案

一 教學目標

1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文, 體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心 情。

2.鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

3引導學生展開想象,反復誦讀,在讀的過程中理解詩意,感悟詩情。4感受兄妹純潔爛漫,天真樂觀的個性,體會哥哥對妹妹的關心愛護。二 教學重點、難點: 1.鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

2.引導學生展開想象,反復誦讀,在讀的過程中理解詩意,感悟詩情。3.感受兄妹純潔爛漫,天真樂觀的個性,體會哥哥對妹妹的關心愛護。教學過程：

一、詞語復習導入

1、同學們，課前我們接觸了《雨后》這篇課文，認識了一些生字寶寶，我們來復習一下：

閃

希

輕

射

淋

踩

還有一些詞呢？

糟糕

樹梢

使勁

唇兒

裙兒

褲子

發射

興奮

小辮

神仙

赤腳

短粗

撅著

2、讀的真好，同學們真是愛學習的好孩子，今天張老師給大家請來了幾位小朋友，他們在干什么呢？又來了幾個，他們在干什么呢？玩的怎樣呢？對著這些小朋友，你們有什么感受呢？用一句來說說：你們。。

生：他們真快樂！你也了不起，學會用真說話，真：語氣特別強烈

用上！你也了不起，說了感嘆句。還可以換一個詞，也是感嘆句嗎？，跟真差不多的詞也是感嘆句。

多、太，看來同學們都覺得他們很快樂，對他們發出了由衷的羨慕之情！

3、有一位老作家她看到這群孩子在這樣快樂的玩水，她就忍不住寫下了一首詩，這位作家是？今天我們繼續學習冰心奶奶的這首小詩《雨后》，齊讀課題

二、初讀課文

1、想不想看看冰心老人在詩中給我們描繪了什么樣的情景？

2、把書立起來，自己讀一讀課文，一邊讀，一邊感受下，這詩中是一幅怎樣的情景。

讀了這首小詩，你有什么感受呢？說說你最深的感受？ 生：高興 生：快樂

師：你真會讀，孩子們玩的真夠快樂的。

3、你從文中哪里感受到快樂、有趣？看老師，文中找一找，你感到快樂句子用波浪線，詞用三角號，不懂問題用問號，邊讀邊畫，感受一下 師：畫好的同學，自己讀一讀你覺得這些比較快樂的語句。

師：同學們畫了很多語句，我們先來說說你有什么問題？有什么不懂的地方？ 生交流，評語：你讀書讀的很深入，這個問題題的也很有意思，真會思考，有道理。師：大家的問題還真不少呢。

4、我們一邊品味，一邊來解決問題，大家劃出了很多，看出人物快樂、有趣的句子，我們一起來探討下。

三、細讀文本

（一）第一小節

我們先看這一節，在第一節你找到那些讓你感到有趣的地方 預設

1、出示：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

本來廣場，現在變成海洋。為什么？師：海洋什么多，廣場上有很多的水。生：人多。成了人的海洋。從“一群”看出來。

【預設1：寬闊的廣場成了一片海洋，多壯觀呀！多有趣的景象呀！】 誰能來讀一讀這句，怎么讀？尤其后面什么號？誰再能讀一讀 生讀：

預設

2、出示：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。師：誰像神仙一樣? 神仙什么樣？

年紀大、長生不老、無憂無慮生活。非常快樂 看他們光著腳丫，在做什么呢？

【預設：玩游戲？假如是你，你會在這“大海”上玩什么游戲呢？】 出示：“大海”上，孩子們有的_____，有的_____，有的_____。

各種各樣的游戲都可以玩，這時候，孩子們一定非常——（快樂）難怪冰心奶奶要說，快樂得——（好像神仙一樣）預設

3、還有嗎？認為比較有意思的地方 出示：嫩綠的樹梢閃著金光，陽光照射在掛滿雨滴的樹葉上，微風吹來，閃閃發亮，多么有趣的 師：這一節大家用自己喜歡的方式讀一讀，看誰讀得最快樂！師:指名讀，誰愿意讀給大家聽，請你推薦一位 真不錯，我也想去當一個快樂的小神仙了

過渡：這一小節，大家品味的特別好，我們接著看下一節，這一節中你畫出那些有趣的地方？把你找到的語句和大家交流一下。

（二）第二小節

1、出示：小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

【預設1：這小哥哥踩得多用力呀！那水花都濺到哪里了呀？】 指名讀：光著腳丫，踩著冰涼的水，多好玩呀。

2、出示：他喊：“妹，小心，滑！”，說著自己就滑了一跤。多有意思！這是一位什么樣的小哥哥？

誰愿意把這一節讀一讀。指名讀：請一位同學來當這位小哥哥，讀一讀它！師：這小哥哥怎么樣？關心妹妹，應該怎么讀？

師：廣場上的人那么多，那么熱鬧，你的聲音應該？ 生：大聲的喊

師：如果你喊遲了，小妹妹可能就聽不到你喊得話了，所以你心里很？ 生：急促的喊 我們再體會一下，這個哥哥干什么？做什么游戲呢？（踩水）怎么踩的？（使勁）請你來使勁的踩水，再喊：“妹，小心滑”，行嗎？夠不夠使勁，誰再來讀再來試試，小哥哥可能邊喊邊踩，自己試試，喊一喊，你也來踩踩水。這回會讀了，再來讀一讀。

師：男孩子，請你們當當這位愛護妹妹的好哥哥，喊出關心妹妹，愛護妹妹的兄妹情。請我們班的小哥哥們一起來吧！

沒等我們夸夸他，他一不小心——（滑了一跤）咦，有同學笑了，說說為什么會笑呢？

【預設：哥哥很好笑，一邊提醒妹妹，一邊卻自己摔倒。】

小哥哥真是又淘氣，又關心妹妹，自己還摔了一跤，真是有趣，誰愿意把這一小節在讀給大家聽聽

（三）第三小節

猜猜，小哥哥摔得怎么樣了呢？

【預設：把褲子摔得濕溚溚的。摔得滿身泥，摔得頭發、臉上、全身都是水。】 繼續看，你覺得哪里有意思？ 生：

摔成這樣，哥哥說些什么？（齊讀：糟糕……糟糕）（小哥哥這時候想什么？）（指名讀，3個左右）【預設：弄臟衣服，被媽媽罵，被小伙伴嘲笑】 請你帶著你的理解再來讀讀小哥哥說的話。

雖然嘴上說糟糕，可小哥哥心里卻不是這么想的。他心里在說： 【預設1：滑了一跤，真是好玩。】

【預設2：其它小伙伴身上發生這么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激。】 【預設3：哈哈，瞧，我沒有哭，是一個小男子漢了！】 是呀，所以小哥哥臉上——（通紅歡喜、興奮、驕傲）

你們聽說過發射什么？

師：很大的力量把物體快速地送出去。興奮和驕傲是從內心發射出來的，這真是擋也擋不住的歡樂。興奮什么？驕傲什么？

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。老師和你們合讀，請你們來做一做這個興奮、驕傲的小男孩。過渡：小男孩是這樣一個小男孩，小女孩呢？是怎樣的一個小女孩呢？你覺得哪里最有趣？小組來研究

（四）第四小節

出示：小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面。這興奮的小哥哥后面還跟著一個人呢，是誰呀？（小妹妹）

一個什么樣的小妹妹呢？看那小辮兒正往上翹著呢，我們把這叫做“撅著”。小妹妹是怎么玩水的？跟、咬、提。

（1）請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？

指名：哪位小妹妹來試著讀一讀？請一位同學讀，其他同學做小評論員。評價學會肯定別人的優點，讀的好的學過來，你們認為不足的可以修改過來。自己帶著語氣，甚至動作讀一讀。

出示：她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，說明很小心，可她既怕摔跤，心里卻又希望—— 這是為什么呢？ 【預設1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次。】 【預設2：哥哥看上去多么開心呀，我也想試試。】

女生齊讀：這可真矛盾呀，我們班的女孩子們有信心讀出這小妹妹的矛盾心理嗎？

（小結評價：聽著孩子們的朗讀，老師仿佛看到一群活潑可愛的小朋友正在廣場上盡情地玩兒呢！）

四、總結

1.冰心老人用她生動的語言向我們描繪了一位怎樣的小哥哥，還像我們描繪了一位怎樣的妹妹，突出他們的快樂，所以說他們像-----神仙。

2.（出示全文，點紅：一群）廣場上可不是只有這兩個孩子，可是有一群孩子。別的孩子可能在怎樣玩耍？你就是其中一個，你是怎么玩水的？（小臉玩得通紅。心里多痛快呀！）

3.如果讓你做小詩人，你能把你想做說一說嗎？學著冰心奶奶的文筆試著說一說。這真是一個什么樣的雨后呀？誰能用一個詞語來說說！（快樂、興奮、有趣）（小結：可不是嘛！快樂、興奮、有趣……這廣場已經不僅僅只是水的海洋了，它更是孩子們快樂的天堂）

齊讀：這么快樂的詩，同學們肯定還想再讀一讀吧？現在讓我們聽著音樂，一起來讀一讀吧！

師生合作、分角色讀：看同學們讀得這么快樂，老師也想試一試，這樣吧！老師讀第一小節，我們班的男同學來當小哥哥，讀一讀二三小節，女生學來當小妹妹，讀第四小節。

四、總結與延伸

同學們，快樂在夏日的雨后，快樂在繽紛的學校，快樂在溫暖的家中，快樂在小朋友們的生活中無處不在。請你也抓住人物的動作、神態、和語言仿照樣子寫一寫。

讀一讀：在照樣子寫一寫：

她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑。他歪著頭，拖著下巴，呆呆地出神地看。她/他

2、畫一畫我想像中的雨后情景

3、試著寫幾句“雨后”、“雪后”。

4、欣賞冰心的其他詩文。

第五篇：《雨后》教案

2、雨后

教材分析：

《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。學情分析：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。教學目標

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。教學重難點

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。教學時間:2課時

教學準備:卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶 教學過程：

第一課時

一、欣賞閱讀，激發興趣

1．出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

2．欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。

3．確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；??

二、練習朗讀，識字寫字

1．練習朗讀。（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

2．識字寫字。

（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。（3）寫字教學。教師的引導程序：

①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構

②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正； ③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；（4）鑒賞，相互評價。

三、體驗生活，感情朗讀

第二課時

一、學習第一小節。

（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。

（2）試一試，把自己的感受讀出來？

二、學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

三、學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。

四、難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”

五、背誦課文，積累鞏固 1．背誦課文。

（1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。（2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。2．積累詞語。

（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。（2）聽寫詞語。

六、拓展學習，豐富生活

1．給學生提供反映兒童生活的詩歌。

2．鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。板書設計：

教學反思：

在教學中，首先我從學生生活中入手，結合他們自己的生活經驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點，很多學生都喜歡玩水、踩水，那快樂的感覺常留心間。所以教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂，與之產生共鳴。我經常這樣問學生：如果是你，你會怎么想？怎么做？而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動和心理活動的矛盾，這方面的心理如何讓學生揣摩得到，關鍵在于我選取了恰當的突破方法。