《雨后》說課稿

《雨后》說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

上午好！我說課的內容是小學心理健康教育活動課《陽光總在風雨后》，屬于動機理論范疇。

一、主題選定

從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發現現代物質生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學校疏于這方面的教育，造成了小學生耐受力較差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專家認為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經受挫折，勇于開拓創新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練。

二、目標解讀：

1、引導學生正視挫折，它是生活中常見的現象，關鍵在于怎樣正確認識挫折。

2、通過經典故事使學生懂得挫折也是人生可貴的財富.

3、通過身邊同學的事例，使學生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。

4、通過創設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。

三、教學重難點：

1、通過學習和探討加深學生對“挫折”的認識。

2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。

2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動力。

四、教學環節：

（一）活動導入，拉近你我

利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內同學和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設計上，我先給出他們在經受挫折前的經歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的成績。活動過后總結問題中的人物共有的特點是什么？那么學生們不難發現這三人都是在經歷過挫折后依然憑借著堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學生自由談對挫折的認識。

通過這個環節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學生形成初步對挫折初步了理解。

（二）情感分享，吐露心聲

因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學生能勇敢地面對它，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項：當時你的心情怎樣？這個問題設計中，我讓學生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

通過這個環節，我想了解不同學生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導的突破口。

（三）測試調查，故事啟迪

當學生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學生辨證地看待挫折。

（1）你是否認為挫折就意味失敗？

（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛煉的機會嗎？

（3）如果有令你很擔心的事發生時，你通常都能安心學習嗎？

對于挫折大多數同學們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

該環節設計讓學生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時，會以怎樣的心態去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學生的心有所動。

（四）案例分析，交流方法

學生對挫折有了正確的認識，積累和交流經驗方法就成了以后面對挫折困境時的一劑良藥。

1、請大家觀看一段根據同學真實經歷拍的錄象。

討論交流：主人公失敗的原因、產生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？

對于真實的案例，同學們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來的危害。

2、教師給學生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失敗；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失敗；34歲競選國會議員失敗；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失敗；46歲競選參議員失敗；47歲競選副總統失敗；49歲競選參議員再次失敗；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學生知道失敗并不意味著結束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

最后在《陽光總在風雨后》的主題樂曲中教師做最后小結，讓學生在意味深長中品味收獲。

《雨后》說課稿2

一、說教材：

《雨后的森林》是小學語文s版一年級上冊中的第4課，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學目標：

1、我制定了5個教學目標：1、認識“傘、紅”等八個生字，學寫“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子。②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種形式，寓教于樂；因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文時，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：

1、小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學生交流。

2、那你們知道雨后的森林里又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。

接著，讓學生自讀課文標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字制作成課件，依次出示，采用多種方式讓學生來讀，提高了學生識字的興趣。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

《雨后》說課稿3

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》說課稿4

一.說教材：

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二.說教學目標：

我制定了4個教學目標：

①會認本課生字

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環保意識。

三.說重難點：

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗。

四.說教法：

小學語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五.說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：親愛的同學們，上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧!

接著，我范讀了課文，讓學生在聽的過程中，了解內容，標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。

《雨后》說課稿5

一、說教材：

《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。

二、說教法：

在教學中我主要采用了以下幾種教學方法

聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。

指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

三、說學法：

在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法

課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。

四、說教學過程：

一、聯系生活實際，激發學習興趣。

師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）

師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，

（板書：〈雨后〉）

二、初讀課文，檢查識字情況

1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

2、學生讀課文活動。

3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

二、細讀體驗，深入領悟

1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的`情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？

3、細讀各小節

第一小節：

讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？

師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

師：“廣場上來了一群赤腳的孩子” “赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）

“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。

這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價第二、三、四小節

A、詩歌中描寫了誰？

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？

（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）

師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

B、小妹妹長得怎么樣呢？

雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？

小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

C、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

四、拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

五、課外實踐作業

如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

《雨后》說課稿6

一、教材分析：

今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

二、教學目標：

認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學分析：

由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一步：觀察圖畫，導入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：勇闖三關，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

第四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學生談完體會后，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。

[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學評價老師的朗讀。

2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

第六步：總結全文。

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導寫字。

寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

第八步：實踐作業。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設計：

一群孩子

雨后---快樂小哥哥

小妹妹

《雨后》說課稿7

一、教材分析

今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

我把這節課的知識目標訂為：學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

本課的教學重點為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是：能夠按照老師的要求自主學習、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

二、學情分析

由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。

三、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學過程

我的教學過程是這樣安排的：

第一步：觀察圖畫，導入新課。

1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

2、在學生回答完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

在這一步當中，我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。

2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學趕快再讀一遍。

3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。

在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：運用想象，感受童心童趣。

1、生字都認識了，現在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完后，教師和學生交流：

①哪些同學喜歡第一小節？點一位學生讀。

②剛才還有很多同學舉手說喜歡第一小節，自己讀一讀吧！

③我和你們一樣喜歡第一小節，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據學生的回答，板書“一群孩子”。

④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達出來呢？自己練習的讀一讀吧！點多個學生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

在這一步當中，我主要是想讓學生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。

㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學生肯定會說玩水玩得非常高興。

《雨后》說課稿

李櫪舟

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是《雨后》。法國小說家、戲劇家杜伽爾曾說過：童年的回憶永遠是獨一無二不可替代的事物。今天，我將與大家一起探討《雨后》這篇充滿童趣的詩歌。

一、說教材：

《雨后》是北師版小學語文二年級下冊“快樂的生活”單元中的第一篇主體課文，是著名作家冰心寫的一首兒童詩。詩人運用生動、形象、富于童真童趣的語言描繪了雨后廣場上孩子們無憂無慮、無所顧忌地盡情玩耍的場面，一對天真活潑的小兄妹的形象躍然紙上。活潑的語言，可愛的形象都是低段孩子喜聞樂見的，很容易激起學生的共鳴。

二、說學情：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能讀得正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本文中生字的音、形，學生大都可以自主完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

三、說目標：

根據《新課標》的要求，結合實際情況，我設定了以下教學目標： 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、會認15個生字，會寫7個生字。

3、積累表示快樂的詞語。過程與方法

聯系生活實際，通過學習描寫人物的動作、神態、語言的語句，想象人物的心理活動，從而體會人物的心情。情感、態度及價值觀

1、通過文字和想象感悟雨后的快樂。

2、珍惜生活中的快樂，主動去發現生活中的快樂。

四、教學重難點及突破辦法：

識字、寫字是低段語文教學的重點，本課教學我將采用自由認讀、同學教讀、抽讀、男女生合作讀，隨文識字與離文識字相結合，并采用一些有趣的識字、辨字的游戲指導孩子識字。“通過學習人物的動作、神態、語言等語句，想象人物的心理活動，從而體會人物的心情，進而實現情感、態度價值觀的目標是本課的難點。” 我用語言或媒體創設情境，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂，并設身處地揣摩兩人的心理，激起學生心理和情感體驗的共鳴。從而突破難點。

五、說教法：

在教法上，我采用問題教學的理念，在學生能讀通、讀順課文的基礎上，以“雨后哥哥和妹妹詩怎么玩的，他們的心情怎樣”為核心中心問題，展開探究學習之旅，讓學生朗讀文本并結合自己的生活實際尋求問題的答案，從而融入的課文中，感受這“快樂的生活”，緊扣本單元單元主題。

有了以上的理念，在教學的實施中，我主要運用以下教法：

1、聯系生活法；

2、情感體驗法；

3、指導朗讀法；

4、故事表演法。

5、圖文結合法。

六、說學法：

《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。在充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并在課堂說話練習中讓他們把自己的快樂說出來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展了學生的思維，又鼓勵了學生自由表達運用，體現出語文工具性與人文性的和諧

統一。

七、說過程

（一）創設情境，導入新課。

開課初，我出示一張雨過天晴的圖片和一張雨后孩子們在水洼里嬉戲的圖片，吸引學生入課，并提問“如果這時你也和小伙伴走出家門，你們會到哪兒去，想做些什么呢？”訓練學生口語表達并激起學習興趣，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一部分我設計了老師范讀課文、學生自由讀課文、認讀詞語三個環節，其中認讀詞語又分成自由讀、小老師教讀、開火車讀三個步驟，為讀通、讀順課文打下基礎，突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。

（三）體驗生活、探究學習

這個環節以“雨后哥哥和妹妹詩怎么玩的，他們的心情怎樣？”這個問題為中心探究學習，以朗讀為主要教學形式，既有文的學習又有認讀字詞。

為了不顯得平均用力，我弱處理了第一小節，以引讀的形式引導學生學習第一小節。

課文的二、三自然段是寫小哥哥玩水的情境，我重點指導第二、三小節的學習，讓學生做動作體會哥哥的心情、層層遞進的提示語引導學生一次次提高朗讀水平，如

a、這水花太高了，抽生讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高 b、這水花好高啊，再抽生讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高

c、水花為什么濺起這么高？因為（師做動作）小哥哥是這樣踩的，再讀小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。

讓學生把自己想象成小哥哥去感受小哥哥此刻的心情，帶著這樣的心情再去體會課文中的句子再讀。

第四節寫妹妹玩水的情境，由于二、三節指導得更細致，第四節我放手讓學生自己去學習，先自己讀，再請同學表演讀，體會妹妹得心情。

點撥“泥褲子”這種修辭方法，并馬上追問學生根據小哥哥得外形特點我們叫他“泥褲子”，我們可以叫小妹妹什么？

最后小節：在這個雨后，小哥哥和小妹妹還有廣場上其他赤腳的孩子們盡情的玩水，哪怕衣服褲子都“水淋淋的”，哪怕自己摔了跤，但是他們快樂得好像神仙一樣。（生答）。我們把這個句子送到課文中，一起去感受這做神仙的快樂吧。回扣本單元主題：快樂的生活。

這個第三部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。

（四）字詞游戲、鞏固基礎

識字、認字是基礎，在學完課文后我將本課的詞語去掉拼音再次請出來，考查學生是否掌握牢靠，進而又把生字單獨請出來以游戲的形式檢查學生的識字情況，讓識字教學并不枯燥。

（五）仔細觀察，書寫生字。本課時設計了寫兩個生字：“踩”和“喊”，先請學生觀察這兩個字在田字格的擺放位置，再說說易錯點，老師再范寫，孩子再在本子上完成書寫。

八、說板書：

在板書的設計上，力求簡單明了，又要體現整堂課的線索。所以我選擇了主問題探究的人物和他的動作。

以上就是我對《雨后》一課的教學設計，敬請指點！謝謝大家！