《雨后》優秀教案

《雨后》優秀教案1

教材分析：

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。

教學設計：

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

二、教學重、難點

結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

三、教學準備

、雨后課件、幻燈片、

四、教學時間

兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么?

2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后(板書讀題)

3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎?

二、整體感知，讀準字音

1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩

2、現在，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?

3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢?瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到?這可不容易呀!只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢!咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星

4、爭奪第一顆金星開始!(1) 請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(2)(出示生字)這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎?誰愿意來試試?(指名讀，正音)樹梢赤腳 使勁 妹妹 拍拍 小辮發射 興奮 短粗 咬著 糟糕

5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。(1)請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。(2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢?為什么?請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。(3)大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢!(貼上金星)

三、細讀課文，朗讀感悟

1、學習第二節 ⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎?你從哪里知道的?⑵假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做?小哥哥怎樣踩水?誰能學著他的樣來演一演?指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣?小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣!你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎?⑷指導感情朗讀

2、學習第三節 ⑴指名朗讀：你讀到了什么?⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎?老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢?小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的?心里會想些什么?(糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉!)從這里你讀懂了什么?(小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣)⑶指導感情朗讀

3、學習第四節 ⑴指名朗讀：你讀到了什么?這是一個怎樣的小妹妹?⑵小妹妹怎樣玩水?誰能學著她的樣來演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。(聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪)⑶指導感情朗讀：

4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。

5.學習第一節 ⑴看圖：雨后的廣場美嗎?美在哪里? ⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么?⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀!指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂?

四、指導實踐，拓展延伸

你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎?(課后作業)

板書 6 雨后

快樂 似 神仙

教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所;讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地;培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么?”他們回答：“我真想跟他們一起玩”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么?有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫……..

課后,我想了很多,現代教育讓我換位思考,我們要時刻為孩子們服務,時刻激勵著孩子們拔節兒,以學生的理解水平衡量學生的問題,我們要真心走進童心世界,讓孩子們享受語文,.課堂要教給學生,我們少表態,疑點、難點、讓學生自由討論解決這是培養學生口頭表達、思辯和納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

《雨后》優秀教案2

一、創設教學情境，喚起生活經驗

1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么?夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么?(引導學生暢所欲言)

3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

教師板示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題?

指名讀，齊讀。(介紹作者)

5、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、樂讀的第一步：

(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

(教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的.隨時糾正，對求助的熱情幫助。)

(2)檢查自讀情況。

出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗

指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

(讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。)

2、樂讀的第二步：

(1)小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，多讀幾遍。

(等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎?”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。)

(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰最厲害?”

(讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。)

3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說?

三、運用想象，感受童心童趣

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧!

1、學生自由讀第一小節。

2、說說你仿佛看見了什么?

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢?

4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎?請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。

學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可以找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂。

1、學生自由讀第二節。

2、說說你知道了什么。

3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎?

4、誰愿意來演一演?

(1)一男一女兩個學生表演。

(2)學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣?

(3)學生在小組內再演一演。

5、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”

6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣?心里怎么想?”

7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的?

8、學生采取多種方式讀第三節。

9、誰愿意來演一演?

10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢?

11、學生自由說說。

12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎?

(在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。)

13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。

五、學習生字詞

1、出示四個生字：梢、赤、勁、妹，問學生：“你認識了幾個?又是怎么記住它們的?”

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3、在書上描紅。

4、在本子上練寫。

《雨后》優秀教案3

學習目標：

1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。

2.通過學習讓學生感受雨中、雨后的樂趣。

學習重點：1.掌握本課生字詞

2.理解課文內容

學習難點：從雨中體會快樂

教法指導：談話法、演示法

學法指導：朗讀法、討論法

教具準備：小黑板、錄音機

教學時間：2 課 時

第 一 課 時

教學內容 教師活動 學生活動 輔助教學

初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀

組詞 小黑板

學習生字 你在哪里還見過這些字?

說一說你怎么理解這些字的

指導書寫

重點：嫩、赤、傲 學生自由發言

自由說

小組學習：自己用什么方法記住這些字

匯報

鞏固理解 指名進行聽寫 聽寫

帶讀

練寫

第 二 課 時

教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動 輔助教學

導入新課 同學們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?

板書課題 1.自由來說說

出示錄音，整體感知 1.出示錄音

2.指名讀 2.錄音

3.自由讀，讀準字音

4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音

感受雨后的快樂 指導看圖

你在雨中的感受是什么呢?

小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

指導背誦 1.觀察圖畫

2.發表一下自己的看法

3.同桌之間分角色朗讀

4.練習背誦全文

擴展活動 練習寫一寫你自己發生在雨中或雨后的事情

《雨后》優秀教案4

在體現創新教育的前提下，設計教學設計要明確一個目標：那就是要把課堂變成同學自主、討論、探究的場所，讓同學對生活中的人或事能發表自身獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養同學分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點、難點讓同學商量決定。

轉換角色，讓同學當老師，這不失為一種高明的做法。假如同學對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比方在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，同學就會發生許多疑問：雨后，為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學的理解水平衡量同學提出的問題，那么同學弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充沛體現同學自學的首要前提。

二、少表態，疑點、難點讓同學討論解決。

這個過程是培養同學口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓同學充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的同學說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的同學說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的同學說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……同學之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次同學的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，同學對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

三、少限制，多讓同學自由表達。

讓同學跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓同學從身邊的人和事中，引發考慮。學完這篇課文后，我就讓同學學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，同學還真有點像小詩人的樣子呢。同學1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了，彩虹也出來了。同學2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。同學3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象交叉其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起同學生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

[設計意圖]先打開同學思維和想象的大門，引起學習興趣，假如有的同學讀過這首詩歌，依照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了同學的想象力，還引起同學閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自身讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，規范是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]同學自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，同學的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（規范是是否熟練，聲音是否大）。

2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個同學的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自身試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓同學放松身心，起到了休息的作用。而同學的扮演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高同學興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給同學留下了想象的空間，使同學思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

安排個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或家長聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以同學為主體，在這里安排了兩個個性化作業任同學選擇，也是“尊重同學個性”的具體體現。

《雨后》優秀教案5

教學目標：

1、認識本課8個生字“梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻”，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個詞語造句。

2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、繼續鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。能聯系詩歌內容，想像眼前出現的情景。

4、在閱讀的過程中，逐步感受詩歌所反映的童真與童趣。

重點難點：

1、認識本課4個生字，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個詞語造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受雨后小兄妹戲水時的快樂。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、聯系生活、揭示課題。

1、小朋友，在夏天，常常會出現雷雨，雷雨過后，會有怎樣的場景呢？請你想象一下，再用一兩句話簡單地說一說。

2、出示課題：雨后

今天，我們要學的是著名作家冰心奶奶寫的一首小詩。這首詩寫的也是雷雨過后的一幕場景。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、范讀詩歌，整體感知。

談談你聽了課文后的感受是什么？

2、學習字詞。

（1）學習生字：梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻

①開火車讀

②教師正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音， 讀準確。

③出示：撅的筆順

書空，重點指導右邊“厥”的筆順。

（2）比一比，再組詞。

3、深入讀詩，說說你從哪些地方感受了孩子們的快樂？

①自己輕聲讀詩歌，找到關鍵字句子想想意思。

②集體交流，教師隨即出示句子：

場景一

①齊讀句子

②找到關鍵詞語，談談你從哪些地方感受了孩子們的快樂？

預設答案（“快樂得象神仙“，神仙沒有煩惱，說明這些孩子也沒有煩惱，很快樂。）

③板書：神仙 快樂

④朗讀指導：讀出快樂的語氣。

課后小結

三、復習鞏固

1、小結：這節課我們初讀了全文，掃清字詞障礙。并從關鍵句中的關鍵詞領悟詩句所表達的思想感情。

2、讀準生字新詞。

3、指名讀課文，教師正音。

雨后教案（第二課時）

水富縣第一小學 王藝

教學目標：

1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。教學重點、難點：

1.理解詩歌內容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。

2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。教學準備：課件。教學過程：

一、組織教學

猜謎語，打三種自然現象（常規）

二、導入

1、一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受啊！

2、這時候你最希望怎么樣？（是啊，這個時候要是能下一場雨，應該會是很暢快的！大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？）我最喜歡去踩水玩。

雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。今天我們就走進一首詩歌《雨后》，看看冰心奶奶在這首詩中為我們描寫了怎樣的情景呢？又發生了怎樣有趣的事情呢？

三、過程

1、初讀課文，生回答。讀了課文，我仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。（才讀第一遍，你們就知道了這么多，那我們再細細品味課文一定還會有不一樣的發現。）

（板書：“雨后”），齊讀課題，在“雨”下畫個圈。

2、學習第一節

師：說說這場雨是“綿綿細雨”還是“傾盆大雨”？ 生：大雨。

師：為什么，從哪里發現的？ 生：廣場上成了一片海洋。師：怎么廣場成了海洋呀？

生：雨太大了，廣場上積起了好多水，像海洋一樣。師：想象一下，廣場有多大呀，我們的春暉廣場，都積起了水，像海洋一樣，雨一定是非常大，真是傾盆大雨呀。（過渡：這樣一場大雨之后會是什么樣的景象呢）在“后”下面畫個圈。

師：再讀讀句子，看看哪里發現現在雨停了？

生：小朋友出來玩了，如果是在下大雨，一定不會來到廣場上玩的。

生：我看到樹梢上閃著金光，因為下了雨，雨水還掛在樹梢上，太陽出來了，照在上面，所以閃了金光。

（出示圖片：樹梢并理解含義，即樹木的頂端或樹枝末端）師：說得真好，掛在枝頭的小水珠閃閃發光，像什么呀？（珍珠、鉆石、水晶……）

師：大雨給花草樹木洗了個痛快的澡，樹梢顯得怎么樣呀？ 生：又嫩又綠。

師：雨后還真是一片清新美麗的景象，我們一起來讀讀，讀出感嘆號的感情。（生讀第一句話）

你們把老師也帶到了那雨后的美景中，這會兒你們最想干什么呀？（踩水）

（出示：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣）指導朗讀。

（生有感情的朗讀第一節）

過渡：這群孩子當中啊，有兩個孩子玩得最開心，他們是誰？（小哥哥、小妹妹）想不想去看看他們有多開心呢？（想）那咱們先來通關吧，昨天我們學習了這一課的生字，看看你們還認識它們嗎？（開小火車讀讀）相機正音再齊讀。過渡：讀得這么好，你們通關了，我們就一起來看看小哥哥在廣場上玩得怎樣？

3、學習第二、三小節。

A、生：自由讀課文二、三小節，再指名說一說。師：小哥哥在廣場上是怎樣玩的？誰來讀讀第二節？

（出示第二小節，指名讀）

生：哥哥使勁地踩水，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻滑一跤。

師：是啊，小哥哥滑了一跤不痛嗎？為什么，這是一個什么樣的小哥哥？

小組討論。（出示學習要求）

生反饋（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關心妹妹）

相機指導朗讀。讀好“妹，小心，滑！”（尤其是滑不能拖。）那他玩得怎樣？

B、學習三小節。誰來讀讀第三節？

（出示第三小節，指名讀）

生：哥哥玩得很開心。

師：是嗎，為什么小哥哥嘴里還說著“糟糕-糟糕”？而且昨天老師檢查同學們的預習時發現有的同學也提出了這個問題，那我們就來小組討論。（出示學習要求：為什么小哥哥嘴里說著“糟糕-糟糕”，而臉上還發射出興奮和驕傲？）

生自由討論學習后反饋。雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）

你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和

驕傲）

相機指導朗讀。讀好“：“糟糕——糟糕！”和發射出興奮和驕傲。這一跤摔得真痛快啊！

C、自由讀二、三小節。比一比，賽一賽，看看哪一組讀的最好。讀出快樂、興奮。

過渡：看到哥哥這么開心，妹妹也樂壞了，快讀讀第四節，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節）

4、學習第四節。

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

這里有個字特別難，誰會讀？（撅著）（出示課件，理解）

我們平時會撅著什么？你能給大家示范一下嗎？

那“撅著”就是什么意思？（翹著）

課文中是撅著什么？誰撅著怎樣的小辮？（短粗的小辮）師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來！

四、拓展

1、說話訓練。

讀了課文，我仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。

2、雨后還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

3、總結。快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

五、板書

5、雨后

一群孩子

快樂得像神仙

小哥哥（興奮 驕傲 痛快 愛護妹妹 ……）

小妹妹（可愛 小心地

想摔跤……）

《雨后》集體備課教案（第二課時）

水富縣第一小學 王藝

教學目標：

1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。教學重點、難點：

1.理解詩歌內容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。

2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。教學準備：課件。教學過程： 一：初讀

1.請同學讀第一節。

a.這一小節有兩個生字詞：樹梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。

2.請同學讀第二節。

a.出示這一節也有兩個生字詞：使勁、妹妹（注意這個詞在讀的時候第二個“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）

3.請同學讀第三節。

a.出示這一節有三個詞語要我們去認識：糟糕、發射、興奮。

（注意“興”讀第一聲，反復強調）（指名讀、齊讀）

4.請同學讀第四節。

a.這一小節同樣有四個詞語要我們去認識：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）

5.課文讀得很好！詞語讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來試一試！

6.出示詞語。（開火車讀）

7.詞語讀的真棒！

二：精讀

1.這首小詩名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？

a.嫩綠的樹梢閃著金光。

①再次出示詞語“樹梢”（配樹梢圖解釋）（樹的頂端和樹枝的末端，都叫樹梢）

②樹梢為什么會閃著金光呢？（太陽光照著帶著雨水的樹葉，這樣看上去就會發現“樹梢閃著金光”）

③嫩綠的樹葉被雨水洗過后，樹梢顯得更鮮嫩，多美啊！誰來讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩的韻味】

b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？

①廣場上成了一片海洋。

“一片海洋”說明什么？（水多）讀好這一句！（指名讀）

注：a、b順序可以隨機顛倒

c.孩子們都會玩些什么呢？

①．生答：赤腳踩水等

②．出示詞語“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）

③詩中說孩子們“快樂得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說明赤腳的孩子玩的無拘無束、逍遙自在）④多快樂啊！雪后愛玩雪、雨后愛玩水，這都是孩子的天性。誰來讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）

d.下面大家自讀第一小節，再次體會孩子們玩水時開心的心情。

2.在這一群孩子中，有個小哥哥玩的特別快樂。

a.請同學讀第二小節。思考：這是一個什么樣的小哥哥？（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關心妹妹）

①.你從哪看出來他很頑皮？

②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個字？

③.是啊！小哥哥再踩水時，是多么的用力啊！

④.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來，相機提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）

⑤.誰來使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）

b.但是小哥哥在頑皮的時候也沒忘記自己的小妹妹，他說了什么？（妹，小心，滑！）

①.誰能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導學生關注到是“喊”；再讀。）

②．小哥哥真的很頑皮啊！他提醒妹妹時，多一個字都沒說！因為他擔心說多了會影響自己踩水。可是他提醒妹妹別滑倒，自己卻滑了一跤！

③．這個情景太有趣了！哪個小哥哥想來演一演？（請兩個同學分別演哥哥、妹妹）問：你們倆應該怎么站？（兩個同學不知道怎么站的話，底下同學可以提示）。

3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學讀第二小節），更有趣的是他摔跤后的表現。

a.請同學讀第三小節。

②．出示“糟糕”，認讀；他為什么覺得“糟糕”？

③．雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）

④．你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲）

出示詞語“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）

⑤．這就是孩子，多么奇妙的心理啊！誰來讀好！（指名讀、師可范讀）

4.瞧！這時小妹妹正朝我們跑來！出示圖片玩耍的兄妹，問：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）

①.通過和班級學生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）

相機出示詞語“短粗”。（字形：左窄右寬。與學生辮子作比較細長）

③.這里的“泥褲子”指的是什么？

⑤．你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）

⑥．我們平時有沒有咬唇的時候？我們那個時候都是什么樣的心情？（緊張、認真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認真、很緊張的。怕自己摔跤）

⑦．她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）

⑧．他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過癮，在水中跑才開心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）

⑨.是的，小妹妹就是想玩水，愛玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節！（指名讀、師可范讀）

5.自己再次回味雨后的快樂，自讀全詩。請同學分小節朗讀。

6.同學們詩學得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結構、）

這兩個字的部首都是我們這一課要新認識的。他們分別是：身、矢字旁。

這兩個字在做部首的時候，有什么變化？

射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時候注意右邊“寸”字的

一橫寫的時候要平，身作為偏旁，一撇的變化。

短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。

生字開花。

師范寫。

生描紅，寫一個。（投影展示學生、集體評議。再寫。）

師巡視。注意提醒寫字姿勢。

板書：

5.雨后

樂 興奮