第一篇：我的親人主題作文復習教案（大全）

“我的親人”主題作文復習

永州市十六中

張安孟

教學目標：

1、在掌握寫人作文的一般特點與方法技巧的基礎上，鞏固認識本主題作文的特別之處。

2、本主題作文寫作中學會寫出“親人之親”與“親人之人”關鍵點，表現親情與人格的魅力。

3、讓學生在自主、合作、探究寫作中受到愛與孝及感恩等傳統美德的熏陶。教學重點：親人與別的人的不同點，教學難點：如何寫出親人之親 教學準備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學流程：

一、導課

黑板板書初中三年學過的寫親人的部分課文《背影》《我的母親》《爸爸的花兒落了》《我的叔叔于勒》，引導學生發現這些課文都是寫的作者身邊的“親人”，引出“我的親人”作文主題的復習：那我們如何寫好我們的親人呢？

二、初步探究寫人作文的一般特點與方法

回顧平時寫作，大家討論一下，你認為如果要你寫“我的親人”這個主題作文，你想寫誰呢？要注意什么呢？ 估計：（板書）要寫出人物的特點和品質

要通過具體典型事件來表現人物

要注意人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫，細節描寫 這些都是寫所有人都要注意的，難道我們寫爸爸能和寫一個陌生人或鄰居、朋友一樣寫嗎？引出：你認為寫親人與寫別的人該有哪些特別的不同之處呢？

三、深入探究本主題作文的重點和難點

1、學生討論寫親人與寫別的人的不同之處與相同之處 不同之處：我的親人必須寫出親人之間的”親情“（板書）

有的同學可能提出：親人之間也不一定有親情，不是有遠親不如近鄰，還有六親不認的。根本看不到親情，順勢提出：你會寫這樣的少數的不講親情的親人嗎？（引出作文主題要健康積極向上才行）

2、怎樣寫出寫好親情呢？

（1）平時寫作中，有的同學可能感覺到寫別的人寫得好，寫親人反而覺得沒什么可寫的，反而寫不好？為什么呢？

熟視無睹，司空見慣，認為理所應當，所以沒什么感受。只有我們時時關注我們的親人，心懷感恩之心，我們才能感受到親情的震撼。（2）向名家學習，范文分析、討論

胡適《我的母親》中寫“舔眼翳”的細節部分，母親替我哥還債細節

《爸爸的花兒落了》看望病床上的爸爸一節，爸爸趕我上學，送衣部分 《背影》中父親買橘子部分

對比同學習作中的：送孩子看病，醫院照顧、給孩子送衣送雨傘

這些情節特別是細節是親人所特有的，非親人一般不會做的。如果做了，我們常說：不是親人，勝似親人。

板書：抓住只有親人才特有的情節特別是細節描寫，表現親情

四、創設情境，觀看視頻片斷，感受親情

播放表現親情的視頻鏡頭《媽媽再愛我一次》和《爸爸的味道》，簡潔點評

五、反饋

嘗試寫一個表現親情的細節或鏡頭

六、學生互相點評

七、作業

以“我的親人”為話題寫一篇文章，題目自擬，字數600。

第二篇：《我和我的親人》教案

《我和我的親人》教案

教學目標：

情感與態度：通過對家人的工作、愛好、習慣的了解，產生對家人的敬愛之情。行為與習慣：用適當的方式與家庭成員進行良好的交流和溝通。知識與技能：知道家庭成員間的稱呼、關系。

過程與方法：講述家庭生活中的親情故事，感受家庭生活的溫馨。

教學重點與難點：

知道家庭成員間的稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣。感受家庭生活的溫馨，對家人產生敬愛之情。

教學準備：

教師準備：

準備自己與家人的生活照片和與家人的幸福生活故事；收集有代表性的學生家庭生活照片若干張；課前與學生交談，幫助其發現與家人生活中的幸福時刻；家庭人物圖片和相應的家庭稱呼卡片。學生準備：

準備自己與家人的生活照片（或自畫圖片）及與家人的幸福生活故事；了解家族中對家人的不同稱呼；觀察并了解自己家人的職業、愛好、生活習慣。

教學過程：

1．播放視頻:（1）提出問題：你會想到些什么？你的家里都有誰？

（2）小結：我們都有一個溫馨的家，在這個家里住著我的一家人。2．我的家庭樹：

（1）提問：你的家里都有誰？和你的爸爸媽媽是什么關系？

（2）教師根據學生的發言把課前準備的家庭成員頭像圖片，按輩份關系，以樹狀圖的形式擺在黑板上。3．趣味搶答：

老師提問，如“爸爸的哥哥稱什么？”，請學生搶答，看誰答得又對又快。

小結：我們都有一個家，在這個家里我們和我們的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等家人生活在一起，我們是親親一家人。我們的家充滿溫暖，我和我的家人相親相愛生活在一起。

4.提問：看到這個故事你有什么感受？把和親人在一起的幸福場景畫下來。

第三篇：勝似親人作文教案

教材分析

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本單元看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。根據這些要求和四年級學生的實際水平，在教學中，我通過討論交流、合作的形式，讓學生互相影響、共同發展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；培養他們觀察能力和想象能力，讓學生在交流中學會組織語言，嘗試表達所想所感習作內容具體，輕松習作，快樂習作。

教學目標

知識與技能：

1、仔細觀察畫面，了解圖意；發揮想象。

2、培養學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發創新思維。

3、能語言通順地把想的內容口述清楚。

過程與方法：

教師通過口語交際，同學合作交流的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

情感、態度、價值觀：

學生通過想象，激發對寫作的興趣，并能體會人間真情。

教學重難點

習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發揮想象，能具體生動的表達。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、教師板書：“親人”指學生讀。教師質疑：讀到這個詞語，你想到了誰？

（學情預設：學生可能會說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）

2、教師導語過渡：是啊！剛才同學們說的都是和我們有著血緣關系的人。當我們遇到困難時，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當我們快樂時他們和我們一起高興，當我們沮喪時，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關系，不是親人，但卻在大災大難面前像親人一樣幫助我們，請大家看圖片：

3、播放圖片，學生觀看

4、教師質疑：看了這些圖片你最想說什么？

（學情預設：學生可能會說很感動，會說他們很無私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關心幫助他們……）

5、教師導語過渡：同學們說的真好，人間處處有真情，真情時時刻刻暖人心

6、揭題：《勝似親人》，老師相機會板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：

二、學法指導，引生看圖

1、導語：愛，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家帶來一副畫，親看

2、出示圖畫，學生觀察

A、教師質疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？

（學情預設：學生應該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）

B、教師相機指導學法指導：對！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。

板書：整體

C、教師再質疑：請同學們再觀察一下圖畫人物周圍還有些什么？

（學情預設：學生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）

D、教師相機指導學法指導：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察

板書：部分

3、再引導學生仔細觀察，捕捉細節（引導觀察她們的服飾各有什么特點）

A、教師語言過渡：同學再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？

（學情預設：學生估計只知道老奶奶是少數民族的，這時候老師直接告訴學生老奶奶是苗族的）。

B、教師再此點題：他們不是親人，為什么說是勝似親人呢？

（預設學生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）

板書：細節

4、教師導語遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，板書：展開想象

三、指導看圖，討論交流

1、教師置疑：請大家再看畫面想象：圖中為什么會畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？

2、學生觀察畫面，指學生起來交流

（預設學情：此時學生說的估計不是很全面，但我想就讓學生自己充分的去說，因為這是學生自己獨立思考的問題）

3、教師引導：仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會說些什么？

（從語言、動作、神態，想象她們的內心活動想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。）

4、學生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過程。怎么洗？洗衣服的時候會想寫什么？教師相機巡視，了解學情

5、學生交流匯報

（學生交流的時候要讓學生養成傾聽的習慣，聽同學發言的基礎上再去補充，糾正和發表不同的見解，教師根據學生交流情況要調動學生的散發思維，從多個角度去展開聯想）

6、教師小結：剛才同學們都把組內同學的看法說出來了。那么現在請同學們把看圖所說的內容連接起來說說你對這副圖畫的理解，請同學們注意在說的時候要：語句通順，有條理的去說，盡量用道我們平時所積累的好詞好句

板書：事情清楚，有條理

語句通順、生動

7、指學生再說，聽后再評議

四、明確要求，指導習作

1、同學們在作文的時候一定要發揮自己的才能，展開自己的想象，認為怎樣才合適，怎樣才有真情實感就怎樣寫，寫的時候請注意：

2、出示寫作要求

（1）仔細觀察圖畫

（2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理

（3）語句生動，注意不要寫錯別字

（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標點符號的應用

3、教師鼓勵結束：請大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個同學的作文能得到老師們和同學們的掌聲。開始吧！

板書： 勝似親人

展開想象

整體-----部分——細節 內容具體，有條理

語句通順、生動

第四篇：《我編草鞋送親人》教案

課題：《我編草鞋送親人》 類型：手工編織 課時：一課時 課題類型：設計 應用 教學年級：四年級

教具準備： 紙繩 膠水 卡紙 剪刀 學具準備：剪刀 紙繩 彩色紙 卡紙 膠水 課前系統：

一、學段要求：

美術課程標準對第二學段在設計應用領域應達到的階段目標有如下描述：該學段讓學生能夠運用對稱與均衡，了解一些簡單易懂的創意和手工制作，進行簡單的設計和裝飾，還能隨意的自由組合，然而“設計”必須是具有一定的目的和秩序。

二、課題分析：

經過改革開放三十年，中國發生了翻天覆地的變化，通過對紅軍長征的視頻欣賞，讓學生了解當時的歷史背景，同時結合金寨當地的紅色文化進行深入講解，將老區精神更好的展現出來，而本課例中草鞋與紅軍長征有著直接性聯系，讓學生在本課中不僅了解了草鞋的編織，還能透過草鞋看到頑強的紅軍精神，培養學生艱苦樸素的優良傳統和頑強拼搏的意志力，也同時將金寨文化更清晰地呈現在學生面前。

三、學情分析： 整堂課通過老師對草鞋的分析和講解，學生基本上能夠了解草鞋的制作材料和制作過程，還可以插入金寨革命時期的一些歷史故事，以及那時代的生活環境和生活方式，在編織草鞋之前就讓學生深入人心，這節課的難點是能夠用紙編織草鞋，就需要教師能夠更加耐心進行示范和指導。

四、學前準備：

1、把班上學生分成6人一小組

2、每一小組準備一份手工制作工具

五、教學目標：

1、了解草鞋的構造

2、跟著教師能夠獨立編織草鞋

3、通過草鞋的編織，培育艱苦奮斗精神

六、教學重難點

1、認識草鞋的功能及造型特點

2、用紙造型編“草鞋” 課堂系統一、教學過程

（1）談話導入，培養認識

師：同學們，你們看看自己的鞋子，是什么樣式的 生：球鞋、皮鞋、涼鞋等等

師：今天老師給你們一個驚喜，讓你們猜猜這是什么？ 生：異口同聲說道“草鞋”（2）實物展示，了解知識

師：老師手上拿著的草鞋，同學們仔細看看它有什么特點，是用什么材料編織的。

生：邊緣很毛糙、比較樸實、比較實用、用草編織的

師：總結，草鞋的外型特點簡單大方、取材方便、經濟實用、編織快速

（3）追憶紅色歲月，引出課題

師：在金寨這塊紅土地上，印證了多少紅軍在此拋灑熱血，才有了今天的繁榮昌盛的景象，當年紅軍所穿的鞋子就是草鞋，從而引出課題：編雙草鞋送親人（4）加強認識，嘗試創作

師：老師手上展示的“草鞋”，是什么材料編織的？ 生：紙做的

師：現在老師將手中的“草鞋”都拆解了，同學們分組討論，怎樣將自己組準備的紙造型做出老師手中的“草鞋”。

生：每個小組仔細觀察討論，由組長記錄每個成員討論的結果并匯總 師：在總結學生意見后，進行示范整個編織的全過程，并預留出需要添加裝飾的地方。（5）學生創作，老師指導 生：學生制作，老師巡回輔導（6）作品展示，師生互評 師：將學生統一展示出來，并組織每個組組長換位評價各組作品的優缺點，主要圍繞作品的造型、趣味性、裝飾性來點評和打分。（7）課題拓展。培育情操

師：紅軍當年經過兩萬五千里的長征，爬雪山，過草地，都是穿著草鞋前行，從中我們能夠看到什么？ 生：學習他們不怕苦，不怕累的精神??

師：雖然，我們現代的人不穿草鞋，但是草鞋不僅是傳承著紅軍的艱苦樸素的優良作風，同時他們在戰場上的頑強拼搏精神也激勵著一代又一代的年輕人，在這里我們不能忘記自己家鄉的紅色精神和歷史，還能將自己的家鄉的文化更好的進行傳承和發揚，讓金寨的紅色文化在更多的地方熠熠生輝。

第五篇：我的親人作文300字

我的親人作文300字

生活中我身邊的親人很多，主要有我的老師，父母和朋友。在和他們的相處過程中，我學到了許多知識，得到了很多幫助，實現了很大的進步。我要感謝他們。

我要感謝我的老師，因為老師教給了我知識，還引導我們如何做人，我每一點的進步都離不開老師的教導。記得有一次，我在做小動作，老師就是看了我一眼，好像對我說：“上課時不要做小動作。”老師和家長談話的時候，我在旁邊和別的同學打鬧，老師又看了我一眼，好像在說：“不要打鬧了。”老師的眼睛會說話，每一刻都在關注著我們的健康成長。

我還要感謝我的爸爸媽媽，是他們帶我來到了這個世界，是他們給了我上學的機會。記得有一次，我摔了一跤，把褲子摔得又臟又爛，大哭著回到家，媽媽看到了，趕忙說：“沒事，洗洗縫好了就沒事了。”爸爸媽媽每天早出晚歸的辛苦工作，賺錢養我，把好吃的都留給了我，我一定要好好學習，對得起他們。

最后我還要感謝我的朋友王一博，他跟我是形影不離的好朋友。記得有一次，我的橡皮丟了，他就和我一起找，結果沒有找到，最后他把他的橡皮給我用了，我問他：“給我用了，你怎么辦啊？”他說“我還有一塊，你就放心的拿著用吧。”他性格開朗，大大咧咧，時刻都在影響著我內向的性格。

總之，我要感謝老師、父母和同學，因為有他們的溫暖關懷，我才能快樂幸福的成長。