第一篇：《物以致用 求藝尚美》教案設計

第五單元 物以致用 求藝尚美

單元教學總目標

1、通過通過本單元對工業產品的設計范疇下的幾類生活日用品設計的欣賞教學，使學生認識設計作為人類造物活動的任務和目標，以及它對滿足人們物質和精神的需求、提高人們生活質量所產生的影響。

2、啟發學生積極關注生活中一些日常用品的材質、款式、造型、色彩、結構、功能及其實用性。

3、用藝術的眼光進行欣賞和分析，用設計的術語進行評述，從中大體了解現代生活用品設計的基本原則以及“以人為本”的設計理念。本單元分2課，用2課時完成教學；

第一課

物以致用

1課時；

第二課

實用與美觀結合 2課時 學習領域：欣賞

評述 單元課時分配建議

建議用2課時完成教學: 第一課時，欣賞36、37頁內容； 第二課時，欣賞38-40頁內容。學生情況分析：

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”初一學生由于年齡、閱歷等方面的限制，對生活中到處存在的美術設汁往往熟視無睹，缺少發現美、挖掘美的能力，而學生的感知又是最敏銳的，只需加以正確的引導，比如觀察能力、審美能力的正確培養，他們的審美情趣就一定會有一個質的飛躍。教學內容分析：

本單元屬于欣賞范疇。通過對幾組常見的生活用品的欣賞和評述活動，比如咖啡具、果盤、花形洗、椅子、自行車、臺燈、轎車等等最常用的生活用品，啟發學生積極關注生活中一些日常用品的材質、款式、造型、色彩、結構、功能極其實用性，甩藝術的眼光從不同的審美角度進行欣賞和分析，了解其用途，體驗其美感，從中大體了解現代生活用品設計的基本原則以及“人類生活中處處存在著設計”、“設計為了更高質量的生活”、設計“以人為本”的設計理念。

教學思路分析：

欣賞生活用品的目的就是培養學生善于觀察生活，挖掘生活中的美的因素，從而提高審美情趣。因此我要求學生課前就在生活中搜羅一些別致獨特的生活用品，把它帶到課堂上來，在課堂教學中經過系統的比較欣賞評述，并運用多媒體輔助教學，使學生對美觀實用的生活用品有一個更直觀更深入的了解，從而能把這種對美的理解延伸到課外，延伸到生活的方方面面，更好的培養審美意識，提高審美情趣。

教具課件使用目的：

通過展示各種生活用品實物，獨特的造型、或和諧或鮮艷的色彩使學生獲得形象直觀的感性認識，多媒體展示的古今中外優秀的生活用品能拓展學生的視野和欣賞面，激發學生的興趣，開拓學生的思路。教學目標：

了解什么是產品設計；引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。教學重點：

使學生基本掌握教材提供的幾類設計作品的欣賞方法，認識產品設計的原則。以教材上的家具和車輛作為欣賞重點。教學難點：

讓學生習慣于運用設計術語并正確地對設計作品進行語言評述。評價要點：

能否自覺地以實用與美觀有機結合的眼光關注并分析周圍常見的生活用品。課堂上能否運用設計術語對欣賞的設計作品進行評述。

在本單元的欣賞評述活動中能否聯系以往所學的設計類內容積極交流。教學準備： 教具：經過編輯的有關產品設計的視頻資料、產品設計圖片資料等多媒體資料；搜集精選生活中常見的用品如餐飲具、文具、小電器、手機、鐘表等；另備椅子實物一把（可找一把設計較成功的或很失敗的）。

學具：平時攜帶的書包、文具等日用品實物；用于構思繪制草圖的鉛筆及作業紙等。

教學設計示例

第一課時

一、情景導入：

播放視頻。可搜集視頻資源：設計師的設計過程片、國內外設計大賽的設計作品展示片、優秀設計產品在人們日常生活中使用的情景片等。推薦視頻：

http：//v.youku.com/v＿show/id＿XMzkzNZKYNDQw.html(玫玉產品設計分享)http：//v.youku.com/v＿show/id＿XNDA0NDlyNTEy.html(意大利產品設計專業學生餐具作品concept展示)，剪輯1-2分鐘使用。由視頻中對這套方便實用而又美觀別致的炊鍋、餐具的功能展示導入本課。

導入要點：現代社會，人們對日常生活用品的品質追求越來越高。從視頻中你會發現，人們更多的關注這些產品的實用性，對其功能有第一位的要求，而在保證實用功能的前提下，讓產品更加美觀也是設計者和使用者追求的目標。

二、新授內容：

1、知識點講授：什么是產品設計；怎樣才能做到“物以致用，求藝尚美”。輔助手段：大屏幕圖片展示，實物出示等。

2、分析2-3件同樣用途的產品實物，從其功能發揮的優劣、外觀的美丑說明設計的意義所在，從而了解設計師的設計理念、目標、任務和大體工作流程。以與學生互動的方式進行。

3、進一步出示其他產品設計實物并進行分析，印證前面所討論的內容。

4、請2-3位學生拿自己的書包或文具上來，試評述一下其設計的優劣和自己改進設想。

三、作品欣賞：

本課時欣賞課本第36、37頁的餐飲具、門件、座椅設計作品圖片。欣賞方式:學生觀察圖片，引導學生發言，發表對每件作品功能的理解、對外觀的看法，教師以啟發引導的方式加以補充、修正。

重點欣賞座椅四組。教師介紹丹麥的維納·潘頓和他的“潘頓椅”，并在大屏幕拓展潘頓的其他設計作品。同時簡要介紹安恩·雅各布森。

結合實際，出示已備好的椅子實物，師生共同分析其設計的優劣，探討解決方案。

結合生活中的常見現象提出問題：公園里或車站等公共場所一般設有一些連椅，往往有些不文明的游客、旅客在連椅上躺臥，一人占據多人空間，使得別人無法落座休息，于是有的連椅被設計成有很多扶手，使得不文明者無法躺臥，但卻限制了連椅更多功能的發揮。對于這種情況，你有沒有兩全其美的設計思路？

四、實踐體驗：

由對教材上四組椅子和教師展示的實物椅子的討論，引入對這一最常見生活用品的設計思考，指導學生從實用功能和美觀追求兩方面出發，嘗試以勾畫草圖的方式設計一把椅子或一條連椅。要求簡略勾畫，以能看出設計意圖為原則，草圖可輔以少量文字說明。用時不超過5分鐘。教師在學生體驗過程中巡視指導。

五、互動評述：

鼓勵學生主動向同學們展示自己的設計草圖，介紹構思過程。

將巡視指導過程中發現的典型設計草圖向全班介紹，分析其優缺點。請學生相互交換設計草圖，相互發表意見和建議，共同討論設計思路。小結學生實踐過程的得失，表揚具有大膽想象和創意的學生，同時鼓勵討論、評述過程中積極發表自己看法，并能運用設計術語發表意見的學生。

六、拓展欣賞：

大屏幕播放更多同類別產品設計作品圖片，邊播放邊對作品做簡略介紹。

七、課堂小結：

概括回顧本課所學習的產品設計概念、設計的基本理念（功能、審美）以及本課所了解的設計作品種類、所知道的設計大師等。

布置學生課余時間關注周圍環境，關注生活，留心常見生活用品的設計隨時與同學交流自己的看法。

八、教學反思：

本節課教學中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

第2課時

本課時欣賞教材第38頁的燈具、電器、電子產品和39-40頁的交通工具等產品設計作品圖片。

欣賞方式采用在逐一欣賞教材所提供的作品圖片的基礎上，拓展選擇學生較為感興趣的時尚生活用品的設計作為欣賞重點，如耳機、MP3、MP4、燈具、電腦外硬件、自行車等。

教學過程可分為3個環節：

一、欣賞等38頁的設計作品，按照該頁的“活動一

欣賞與分析”的要求進行學習活動；

二、欣賞第39、40頁的設計作品，按照第39頁的“活動二

體驗與探究”的要求進行學習活動；

三、結合自己平時使用的生活用品如耳機、自行車，用所學的設計知識和欣賞方法進行分析，并與同學交流自己的看法，完成第40頁“單元評價”欄目是填空題。

(活動二)請學生拿出自己帶來的各種生活用品，共同討論它們的設計好在哪里，有什么缺點。

(活動三)將幾件相同用途的生活用品放到一起對比欣賞，展開討論：同是喝水的環子，你更喜歡哪只，為什么?進行分析評述。

四、反饋階段：

師生討論以下問題：

1、購買某種生活用品時你知何進行選擇?

2、生活用品的設計應該遵循什么原則?

五、總結：

人類生活中處處存在設計，設計是為了更高質量的生活，生活用品設計不能單從美觀的角度出發，要從功能、材料、形式等方面進行整體考慮，做到美觀而實用。

六、板書設計：

實用又美觀的生活用品

1、什么是生活用品，2、生活用品的功能：實用價值、審美價值

3、生活用品的設計原則：美觀又實用

七、教學反思：

本課教學通過課件演示、小組討論匯報等方法進行學習，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍;恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。另外，欣賞生活用品的目的就是培養學生善于觀察生活，挖掘生活中的美的因素，從而提高審美情趣。

在結束本單元教學時，鼓勵學生自覺建立“設計意識”，以教材最后所提供的“小提示”欄目內容作總結。

第二篇：《物以致用 求藝尚美》教案

《物以致用 求藝尚美》教案

教材分析：

本單元屬于欣賞范疇。通過對幾組常見的生活用品的欣賞和評述活動，比如咖啡具、果盤、花形洗、椅子、自行車、臺燈、轎車等等最常用的生活用品，啟發學生積極關注生活中一些日常用品的材質、款式、造型、色彩、結構、功能極其實用性，甩藝術的眼光從不同的審美角度進行欣賞和分析，了解其用途，體驗其美感，從中大體了解現代生活用品設計的基本原則以及“人類生活中處處存在著設計”、“設計為了更高質量的生活”、設計“以人為本”的設計理念。

教學目標：

1、了解什么是產品設計。

2、引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。

3、學生積極關注生活中一些日常用品的材質、款式、造型、色彩、結構、功能及其實用性。

教學重難點：

重點：使學生基本掌握教材提供的幾類設計作品的欣賞方法，認識產品設計的原則。難點：讓學生習慣于運用設計術語并正確地對設計作品進行語言評述。

教學過程：

一、情景導入。

播放視頻。可搜集視頻資源：設計師的設計過程片、國內外設計大賽的設計作品展示片、優秀設計產品在人們日常生活中使用的情景片等。

二、新授內容。

1、知識點講授：什么是產品設計；怎樣才能做到“物以致用，求藝尚美”。輔助手段：大屏幕圖片展示，實物出示等。

2、分析2-3件同樣用途的產品實物，從其功能發揮的優劣、外觀的美丑說明設計的意義所在，從而了解設計師的設計理念、目標、任務和大體工作流程。以與學生互動的方式進行。

3、進一步出示其他產品設計實物并進行分析，印證前面所討論的內容。

4、請2-3位學生拿自己的書包或文具上來，試評述一下其設計的優劣和自己改進設想。

三、作品欣賞。

1、時欣賞課本第36、37頁的餐飲具、門件、座椅設計作品圖片。欣賞方式: 學生觀察圖片，引導學生發言，發表對每件作品功能的理解、對外觀的看法，教師以啟發引導的方式加以補充、修正。

重點欣賞座椅四組。教師介紹丹麥的維納·潘頓和他的“潘頓椅”，并在大屏幕拓展潘頓的其他設計作品。同時簡要介紹安恩·雅各布森。

結合實際，出示已備好的椅子實物，師生共同分析其設計的優劣，探討解決方案。

2、欣賞等38頁的設計作品，按照該頁的活動一“賞與分析”的要求進行學習活動。

3、第39、40頁的設計作品，按照第39頁的活動二“驗與探究”的要求進行學習活動。

四、實踐體驗。

由對教材上四組椅子和教師展示的實物椅子的討論，引入對這一最常見生活用品的設計思考，指導學生從實用功能和美觀追求兩方面出發，嘗試以勾畫草圖的方式設計一把椅子或一條連椅。要求簡略勾畫，以能看出設計意圖為原則，草圖可輔以少量文字說明。用時不超過5分鐘。教師在學生體驗過程中巡視指導。

五、互動評述。

鼓勵學生主動向同學們展示自己的設計草圖，介紹構思過程。將巡視指導過程中發現的典型設計草圖向全班介紹，分析其優缺點。

請學生相互交換設計草圖，相互發表意見和建議，共同討論設計思路。

小結學生實踐過程的得失，表揚具有大膽想象和創意的學生，同時鼓勵討論、評述過程中積極發表自己看法，并能運用設計術語發表意見的學生。

六、拓展欣賞。

大屏幕播放更多同類別產品設計作品圖片，邊播放邊對作品做簡略介紹。

七、總結。

人類生活中處處存在設計，設計是為了更高質量的生活，生活用品設計不能單從美觀的角度出發，要從功能、材料、形式等方面進行整體考慮，做到美觀而實用。

第三篇：讀書以致用閱讀答案

篇一：讀書以致用閱讀答案

讀書大有用閱讀答案人們在議論新的“讀書無用”論，有人說，將來干個體戶，沒文化也能賺大錢。①有的人出言更“妙”，就是當科學家也不一定多念書，“發明大王”愛迪生不是只上過三個月小學嗎？ 拿著名科學家的經歷為“讀書無用論”當根據，也算不上新創造。早在文革期間“讀書無用論”泛濫時就有人這樣講過。如果僅僅比讀過幾年書，只要翻一翻科學史，就可以知道：發明蒸汽機的瓦特，只是小學畢業生；近代電磁學奠基人法拉第只上過初中；我國著名數學家華羅庚的學歷也只是初中。

不過，讀書的學歷不是終生不變的。人們可以在實際中勤奮自學，改變自己的實踐學歷，那些學歷低而成績卓著的科學家，無一不是以對知識如饑似渴的追求、獻身科學事業的奮斗精神和堅忍不拔的毅力，彌補了上學不多的遺憾，才在事業上有所作為的。

一些有作為的科學家小時候沒讀過多少書。

新“讀書無用論”的出現，有其復雜的社會原因。在歷史大變革時期，我們要頭腦清醒，把問題想得深一些，看得遠一些。“四化”大業、社會進步、個人成就，沒有知識都會落空。不管你將來干什么，從科學工作者到普通工人，從個體戶到家庭主婦，都少不了必要的科學文化知識。

1、批駁的方法有三種：駁論點、駁論據、駁論證。

3、作者為了批駁謬論擺了三條理由，分別是（可用文中語句回答）

⑴

⑵

⑶

4、作者擺出三條理由是為了論證，從而駁倒

5、⑴作者的正確觀點是

⑵第三自然段中加點詞“無一不是”改為“都是”好嗎？為什么？

①句實際意思是什么？在表達上有何作用？

②句使用了哪種修辭手法？其中的“某些”指什么？這個詞有何表達作用？

參考答案：

1、駁論據

2、當科學家不一定要多念書。

3、⑴那些學歷低??有作為的。⑵科學家在攻關道路上??的情況也有 ⑶一些有作為的科學家??失去了學習的機會

4、支撐謬論的論據是虛假的 不能成立的“讀書無用”論。5⑴讀書大有用 ⑵不好。改后就削弱了批駁的語氣和力量，失去了強調無一例外的意味。

6、①有的人說話更加拙劣。用反語加強了諷刺的力量。②反問。特指那些特新的“讀書無用”論觀點的人。發布時間：2015-9-22 上一篇： 下一篇：篇二：讀書以致用閱讀答案

早年走訪岳麓書院，曾對著教學齋門口“學以致用，莫把聰明付蠹蟲”的門聯發了好一會的呆。門聯的意思淺顯而精警，是勸諭讀書人切莫讀死書，食而不化，善于應用所學到的知識，比單純地記住知識更為重要。這與岳麓書院的著名校訓“博于問學，明于睿思，篤于務實，志于成人”互為輝映，都是在講述同一個道理——讀書不是一個死下功夫的過程，必須與思考、實踐相結合，才能達到最佳的效果。只不過道理雖然簡單，但真正做起來，又往往因人而異，有著不同的結果。

另外許多人閱讀，并不重視主體的樂趣，也不是為了自身的實際需要，興趣易受外界的引導，常有“趕時髦”閱讀的情況，甚么走紅就讀甚么。如“國學熱”掀起的讀經典熱潮，“養生熱”導致的養生書籍大行其道，都是這種為“趕時髦”而閱讀的體現。

戰國末期的思想家荀子曾說：研究字的人很多，唯獨只有倉頡一人著名；種莊稼的人很多，卻只有后稷被人記住；雅好音樂的人很多，只有夔一個人有名聲流傳于后世；倕擅長制弓，浮游造箭，后羿善射，奚仲發明車，乘杜善于騎馬，造父精于駕車。這些人能夠史上留名，就是他們善于運用所學的緣故，由此專精于一技，所以被后世的人們記住。

西漢學者揚雄在寫給另一位著名學者劉歆的信里說：我剛入仕的時候，自感過去沒有系統讀書，學問不足，卻又喜歡含義深遠、文辭優美的文章，所以主動上書，愿意三年不領薪俸，以期心靜而專注地學習。皇帝同意了我的這一請求，還讓尚書發給我六萬錢，供我作為筆墨費用，并允許我到皇家藏書的石渠閣里讀書。一年后我寫出了《繡補》、《靈節》、《龍骨》等作品，漢成帝非常欣賞，我讀書也更為方便。

揚雄能夠以辭賦揚名，就是善于消化從各方面學到的知識，學以致用的結果。

篇四：讀書以致用閱讀答案 篇五：讀書以致用閱讀答案

讀 書 以 致 用 孫 洪 振暫無評價|0人閱讀|0次下載| 讀書以致用--讀于葆青《一個語文教師的自我超越》有感 高一 b 部語文組 孫洪振2013 年成武二中讀書節，學校推薦了幾本教育書刊，讀來頗有收獲。讀王曉春《幫你 走出教育誤區》讓我明白我很多時候其實是在誤區當中，讀張貴勇《讀書成就名師》讓我 明白讀書能夠成就名師，讀于葆青讓我明白當前語文教學和眼下教育教學的幾個問題。于葆青在序言中寫到“為了看看陽光，我來到世上”，走上校級領導崗位的于葆青讀書 人的本 色不變，對世界對讀書的好奇不變。從讀書到出書，而且是出了幾本書，于葆青真 真正正地實現了一個語文教師的自我超越。我讀于葆青新書《一個語文教師的自我超越》，解決了我個人對語文教學和教育的困惑。首先是研究一位名師。二十世紀初于葆青著重研究洪鎮濤，從于葆青的著述中我學習到以下三個方面的問題。一是教與學的關系，二是變講堂為學堂，三是學習語言理論，并 積極從事教改實驗。第二，追求有效教學。給我收獲最大的是書中談到的“三線互補的作文教學策略”，于 葆青一直努力落實“三線互補”的作文教學策略。

一、遵從“日札優于作文”的原則，寫好 每天的心得。

二、進行思維訓練，以思維能力的改變推動認識水平的提高。作文教學的急功近利是以犧牲學生個性發展為代價的，我們過多強調作文的應試特點，使相當多的學生把作 文看成練“套路” 的活兒。只有改變學生的思維方式，提升其思維品質，才能讓學生善思考，會分析，才能使學生的文字有力度，有深度。

三、作文考點訓練作文考點訓練如果成為高中 作文教學的全部，的確收效甚微。如果它建立在學生通過讀書、思考、記錄，進行了豐富積 累的基礎上，就能成為點龍之睛，實實在在提高學生的寫作水平高

一、高二階段多進行日札 寫作及思維訓練，高三年級多進行考點訓練。第三，激發學生潛能。給我收獲最大的是“亮出精彩的自己”。一個人要是能成功地亮 出精彩的自己，就有可能獲得任何你想要的職位。而成功展示自己的目的，就是為了要大家 能接受你、肯定你。能被大家認可，那你就成功了。所以，我們今天必須丟開包袱，勇敢地 展示自我。一個飽滿的精神狀態，對表達一個自信的自己非常重要。只要有信心.定會亮出 一個精彩的自己。再就是激發學習潛能，每個人都有成功學習的潛能，人與人的差異就在于 潛能是否能被激發出來。人在一定的程度上與珊瑚蟲一樣，需要沖擊、摩擦、鍛煉。要有明 確的目標，需要立即行動，養成良好習慣，專心創造奇跡。第四，審視教育生活。于葆青在書中列舉了三十種生活中的教育現象，讀來 受益匪淺。首先要有“生本”意識。于葆青認為現在的大多數教師是從被“教化” 的環境中成長起來的，不再次少教師便以擔負著某種使命作為實施一切教育行為 的借口。當教師未把學生當成一個完整的人看時，心理上容易產生優勢；當一個 老師帶著心理的優勢而不是平等地與學生對話時，就不可能真正尊重學生。雖然 真正實現“生本”路途仍然遙長，但我們每位教師作為教育者，應通過讀書、思 考培植內在的精神力量，來抗拒世俗中的卑微和心靈的萎縮，以實現培養現代公 民的教育理想，就像魯迅先生呼吁的那樣：“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”于葆青 還認為當教師很有意思。希望學生的方方面面都非常出色，是教師的共同心愿。但世上的全才何其少，世上的人才又何其多。心理學研究表明，每一個正常人都 有某方面發展的潛質。只用分數評價學生，常常感覺滿目蕭然；從多個角度評價 學生，則會感覺滿眼生機。生活本身是豐富多彩的，以生活多層次、多角度的本 真面目為標準評價孩子，學校就會成為無數人才組成的樂園。我們都希望自己生 活在一個充滿仁愛的環境中，可人與人之間的關系是相互的，如果教師以挑剔、無奈、厭倦的目光審視學生，必然會像照鏡子一樣，得到學生同樣的眼神。當我 們以欣賞的心態，面對像我們自己一樣有很多缺點但仍然可愛的學生時，學生也 會報以感激與尊敬。于葆青希望教師不要急功近利，欣賞你的學生，感受當教師 的“有意思”。讀書成就了于葆青，讀于葆青的書的確很有意思，書中書寫他對語文教學對教育對讀 書的思考和實踐。于葆青讀書并并實踐著，可以。

第四篇：以美潤德,以德載美,尚美育人

以美潤德,以德載美,尚美育人

摘要：美育與德育相輔相成、相互促進。常熟市尚湖高級中學圍繞“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念，注重發揮美育的德育功能，美育和德育相融合，逐漸形成了以美潤德、以德載美的“尚美”德育特色。

關鍵詞：美育；德育；融合；尚美

常熟市尚湖高級中學創建于2005年，地處虞山尚湖風景區，十年來學校始終立足于打造“審美教育”辦學特色，在全體師生的共同努力下，在教育教學中從“以美潤德、以美啟智、以美健體、以美育才”等方面實踐著學校“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念。尤其是在近幾年里，學校在傳承中創新，進一步推進學校德育特色建設，形成了“尚美”德育的育人特色。

一、“尚美”德育理念的思考和內涵

德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，是塑造人的靈魂的教育活動。美育又稱審美教育或美感教育，是培養人們具有一定的審美情趣和審美知覺能力、創造能力的一種活動。魯迅先生也認為“美術可以輔翼道德”，特別強調美育對道德的教化作用。我國近代杰出的教育家陶行知先生更是強調把美育與德育、體育、智育和勞動教育結合起來，以期創造“健康之堡壘、藝術之環境、生活之園地、藝術之氣氛、真善美之人格”的“健康、科學、美術、勞動與民主組成之和諧生活，即和諧的教育”。

2015年9月印發的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》更加明確地指出：美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。美育是一種情感教育，以情動人，理在其中。美育是一種形象教育，以形象感化人，善在其中。美育是一種愉悅教育，以情趣娛樂人，寓教于樂。美育是一種自由的教育，發展個性，樂在其中。

尚湖高中踐行發展“尚美”德育有著得天獨厚的優勢和天然歷史營養。常熟這座國家歷史文化名城，人杰地靈而物華天寶，虞山、尚湖乃吳文化勃興之地，深厚積淀著崇文尚美的歷史文化，傳承著上善重?緣娜宋木?神和價值取向。這里有至德謙讓、開拓江南文明的泰伯、仲雍，這里有以“弦歌之治”進行文化布道的南方夫子言偃，這里有以《富春山居圖》聞名畫壇的“元四家”之首黃公望，這里有盡忠報國抗倭名將瞿式耜，這里有清初詩壇盟主虞山老人錢謙益，這里有兩代帝師翁同??，這里更有虞山詩派、虞山畫派、虞山琴派、虞山印派??青山蔥蔥，綠水悠悠，文人墨客，琴棋書畫，這樣的自然之美，這樣的藝術之美，這樣的歷史之美，無不閃爍著傳統人文精神的光輝，既是傳統美育的體現，又是美育傳統的彰顯。

古人云：“見賢思齊，見智思學，見美思從。”“尚”是崇尚、追求。“美”是指所有美好的事物。尚美，就是要崇尚美德、追求美好、創造美麗、培養學生正確的審美觀念，確定崇尚美、追求美、創造美的價值取向。“尚美”不僅是人的天性，也是一種人格魅力，更是一種高尚的人生境界。

吸收中外教育理論的成果，汲取地方歷史文化傳統的養分，以黨和國家教育改革戰略為指導，從學校發展和學生成長的實際出發，尚湖高中以立德樹人為根本任務，圍繞“鋪墊成才之路，成就人生之美”的辦學理念，以做人教育為根本，塑造健全的美麗人格；以養成教育為基礎，規范學生行為，塑造語言美、行為美、心靈美的美好形象；以豐富多彩的校內外德育實踐活動為載體，以美引善、以美導真、以美育美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和服務社會及他人的意識，塑造真誠、善良、陽光的和美氣質；以隊伍建設為抓手，塑造尚美師能，提升德育工作的品質，構建“以美潤?浴⒁?栽孛饋⒁悅烙?人”的德育體系。

二、“尚美德育”的內容和實踐

1.崇禮正?浴?―以美樹人，培養品德高尚的淳美學生

學校德育工作的根本目的就是將美的文化因素植入學生的心田，促進學生的全面和諧發展，提升道德修養，培養向善向美的良好品質。尚湖高中圍繞“崇禮正?浴?―以美樹人”深入開展以愛國主義、集體主義、社會主義為核心的社會主義核心價值觀教育，以“文明禮儀伴我行”為主題，以“八禮四儀”為重點，深入開展文明禮儀養成教育。學校通過主題班會、學生論壇等形式引導學生學習實踐“儀表之禮”“儀式之禮”“言談之禮”“待人之禮”“行走之禮”“觀賞之禮”“游覽之禮”“餐飲之禮”，做文明有禮的謙謙君子。學校特別重視儀式教育，重點打造高一年級學生的入學儀式、高二年級學生十八歲成人儀式、高三年級學生的畢業儀式，以“無奮斗，不青春”“奮斗的青春最美麗”等作為活動主題，用豐富多彩的活動延伸儀式教育活動的內涵，強化學生的成人意識，鍛煉綜合能力，培養學生成為愛祖國、愛人民，富有道德責任感和社會責任感的合格公民。學校還重視加強中華民族傳統文化教育，注重圍繞民族傳統節日開展各項教育活動，如“品味五月五”“賞明月、話中秋、誦經典”“九九重陽節，悠悠敬老情”活動，通過包粽子、制放孔明燈、讀經典、剪窗花等美育活動，向學生展示民族文化的瑰麗多姿，傳承了優秀的民族文化。學生在欣賞美、學習美、展示美的過程中逐漸成為品德高尚的淳美之人。

2.修文和韻――以美化人，培養多才多藝的臻美學生

中國古代儒家重視的“六藝”教育具有非常鮮明的美育特色，通過文學、書法、音樂等教育活動培養具有良好政治素養、文藝兼修、文武俱備的人才。尚湖高中圍繞“修文和韻、以美化人”常年開展豐富多彩的文化藝術活動，每年都開展以“和諧、尚美”為主題的校園文化藝術系列活動，內容豐富，有“尚高好聲音”校園歌手大賽、美術專業學生精品畫展、“字如其人”書法大賽、湖畔文學社采風、智美博弈大賽等。活動參與面廣，人人參與，個個投入。通過這些尚美德育的隱性課程活動，以詩情文韻、墨香書韻、琴音畫韻培養學生感受美、欣賞美、評價美、展示美的能力，不斷塑造多才多藝的臻美學生。

3.健體怡心――以美動人，培養健康陽光的健美學生

健康的概念是什么？我們的理解是身體、心理都健全的狀態，身體健康是基礎，心理健康是必要條件。尚湖高中圍繞“健體怡心、以美動人”深入開展“陽光體育活動”，豐富大課間活動、體育活動課的形式和內容，開展如輪滑、滾鋼圈等益智趣味體育活動，垂釣、太極拳等生態休閑體育活動，拉丁舞、韻律操等藝術體育活動，加強藝體結合，提升學生在體育運動中對力量美、技巧美的感受。學校注重學生心理健康輔導，開展各式各樣的潤物無聲的心理輔導活動，如心理健康小品表演、“曬曬我的優點”“夸夸我的伙伴”的活動，通過活動使學生在體驗青春美、享受健康美的過程中頤養心靈美，培養身體健康、心理陽光的健美學生。

4.聚沙成塔――以美感人，培養和諧尚美的和美學生

我國著名教育家蔡元培先生認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美無關的。”以美潤德是全方位的育人模式，學生的審美意識和能力的提高、尚美精神境界的提升離不開優美的校園環境，離不開優雅的人文環境，離不開溫馨的家庭環境，離不開和諧的社會環境。學校圍繞“聚沙成塔――以美感人”進一步加強校園環境和人文環境建設，開展校園環境藝術化工程，整個校園環境優美，勤耕廣場的石雕《耕牛》和親水噴泉動靜結合，教學樓前的勵志玻璃竹陣和掛于教學樓走廊內的名家書畫錯落有致，灰白相間的墻體與綠色的幕墻交相輝映，既蘊含古典韻味，又充滿現代氣息。學校開展教室環境特色化活動，師生自己動手精心布置教室環境，讓每一面墻壁都“說話”，讓每一面板報櫥窗都“微笑”，書香班級、數字班級等特色班級不斷涌現。

全體教職員工既是知識的傳授者、思想的教育者又是美的播種者。尚湖高中強化全員育人，教職員工的思想之美、性格之美、氣質之美都對學生的心靈之美起著潛移默化的塑造作用。家長是教育團隊中至關重要的一員，也是以美潤德教育的重要組成部分。學校加強家校聯系、通過家長學校等形式對家長進行美育培訓，評比“尚美家長”，談吐文雅、敬老愛幼的家長對子女的成長起到表率作用。學校還充分利用社會資源形成美育合力，聚沙成塔，使學生無論在校內還是在校外始終都浸潤在美的氛圍中和美的環境里，逐漸成為尊敬師長、孝敬父母、回報社會的和美學生。

三、“尚美”德育實踐成果和反思

“尚美”德育是尚湖高中德育工作創新探索的重要特色，天道酬勤，通過幾年來的求索努力取得了初步的成效，不僅樹立了學生正直的品德，陶冶了學生高尚的情操，而且培養了學生在生活中發現美、欣賞美的審美能力，更提高了學生創造美的創新能力。

校園環境優美，師生整體氣質提升。“尚美”德育的實踐使全校師生言談舉止更有氣質，精神追求更有境界，文明禮儀在校園蔚然成風，社會主義核心價值觀深入人心。學校2015年被評為蘇州市首批文明禮儀養成教育示范學校。

校園文藝繁榮，師生審美素質提高。“尚美”德育的實踐大大豐富了尚湖高中校園精神文化生活，以校園文化藝術體育節為主體的節日文化，以濕地保護協會、湖畔文學社等為主體的社團文化，以籃球賽、拔河比賽等為主體的競技文化，為廣大師生提供了才藝美展示的廣闊舞臺。學校濕地保護協會被評為蘇州市明星學生社團，湖畔文學社榮獲全國優秀文學社稱號，學校朱奕成同學在2015年全國珠江凱撒堡杯青少年鋼琴大賽中勇奪江蘇賽區特等獎。學生在尚美的校園氛圍中盡情釋放青春激情，不斷展示炫美才華。

當然，尚湖高中“尚美”德育的探索還剛剛起步，對于美育與德育的融合的理解還比較淺顯。今后，學校將在“尚美”德育的精細化建設、“尚美”德育課程化建設、“尚美”德育課題研究、提升教師尚美師能水平等方面下大功夫，與時俱進，不斷積淀和進步。

參考文獻：

[1]劉瓊華.論美育的獨特性以及對德育的促進作用[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2005（5）.[2]李田.21世紀的美育理念[N].中國教育報，2002-1-23.作者簡介：江水（1979―），男，江蘇常熟人，中學一級教師，德育處主任。

第五篇：尚安美簡介

尚安美商學院

一、尚安美醫療美容控股集團簡介

尚安美醫療美容控股集團是一家以投資、經營和管理醫療健康美容產業為主的現代化綜合性集團企業。總部設在亞太商業中心香港，業務涉及投資管理、生物工程、醫療保健、整形美容、抗衰護膚、美業咨詢培訓等領域。

二、尚安美商學院簡介

尚安美商學院隸屬尚安美醫療美容控股集團，位于南中國市場最前沿城市廣州，是一家集咨詢培訓、托管運營、營銷策劃、人才輸出等為一體的美容行業咨詢培訓教育機構。尚安美企業文化核心價值觀：影響人，幫助人，成就人。

文化理念：健康，快樂，成功。

（一）服務范圍

尚安美商學院提供美容院店務管理系統落地咨詢培訓教育，幫助美容院解決各種困難問題，如人才引進問題、客戶拓展問題、產品銷售問題、服務質量問題、連鎖經營問題、員工管理問題、老板決策問題、投資融資問題等。

（二）教育優勢

尚安美包括軍區恒知醫療整形美容機構、伊人之約美容院、尚安美生物科技公司等多家企業，尚安美擁有自身的技術優勢、產品優勢、人脈優勢、資源優勢。

（三）師資力量

在美容院店務管理系統咨詢培訓師資方面，尚安美咨詢團隊擁有豐富的實戰經驗和管理經驗，每個咨詢師各有所長，相互補充，相互融合，形成了最具“落地”特色和最具實戰方法的專業咨詢團隊。

（四）課程特色

尚安美店務管理系統落地課程，重點圍繞美容院“員工-顧客-運營”三大核心問題進行深入淺出的全面闡釋，致力于為全國各級美容院、美容養生機構提供一體化的店務管理落地解決方案。

（五）課程優勢

尚安美店務管理系統培訓班與普通機構的咨詢培訓教育班有很大區別，尚安美培訓班注重理論結合實際，注重店務管理系統的全方位“落地”。