第一篇：《每天都有好心情》教案1

《每天都有好心情》教案

課時1：對自己說“不要緊”

教學目標

1、引導學生正確對待生活中的沖突、問題和壓力，避免產生不良情緒。

2、引導學生進行自我心理調適，學習一些簡單的調節方法，提高適應能力，保持一份好心情。

教學重難點

引導學生進行心理調適，學習簡單的調節方法，提高適應能力，保持一份好心情。

教學內容

對自己說“不要緊”

教學準備

一面小鏡子、萬花筒、臉譜圖。

教學過程

一、情境導入。

1、老師出示京劇的臉譜圖（怒發沖冠的樣子）：我們什么時候有這樣的心情？

2、學生說說令自己生氣的事。

3、教師：生活中確實有許多磕磕碰碰的事，我們常說“牙齒碰到舌頭，鍋碗碰著勺”，如果我們為此生氣，每天都不會有好心情，實在是太難受了。

二、學說“對不起”。

1、我們可以嘗試面帶笑容地面對這些令人生氣的事，你能有什么辦法？

2、學生討論。

3、教師出示情境，學生學著處理不愉快的事。組圖一：女孩的裙子被男孩弄濕了。組圖二：小美指責琦琦弄丟了她的廣播稿。學生按照情境表演對話，化解矛盾。

4、你們的秘密武器是——先讓我說“對不起”。

5、學生自由說生活中類似的事情，你會怎么做呢？

三、把生氣丟在一邊。

1、出示小美與爸爸的對話，和好朋友鬧了矛盾，小美十分生氣。

2、錄音播放快樂寶貝的話：“你想和我一樣快樂嗎？那就把自己變成對方，換換位置，站在對方的立場上想一想吧?！眲赢嬔菔拘∶雷兂社?，她受了委屈的樣子：“每次小美性子急，找不到東西，其實我也為她著急呀?！毙∶烙X得很后悔，她會怎么想？

3、學生代小美反省自己。

4、快樂寶貝贊揚孩子們：“你們真聰明，找到了解決問題的方法?！?/p>

5、試試自己的忍耐力：弟弟又把你的書弄壞了，你怎么辦？

是生弟弟的氣，不理他？可是他還小，不懂事。或是批評弟弟，他能聽懂嗎？ 還是做完作業就把作業本收好，讓小弟弟找不到，他想亂涂鴉，我給他找個草稿本吧。

6、用你的經驗告訴同學：生氣是解決不了問題的。不如不生氣，心平氣和地想辦法。

四、聽故事，悟事理。

1、教師講故事《釘子》。

2、聽了這個故事，你有什么感想？

當我們對別人發脾氣的時候，就是往別人心里釘釘子，多疼！

五、當當小醫生。

1、生氣的時候怎么辦？請你當小醫生，給“生氣”這個病開個處方吧！

2、學生開處方。

3、按照處方做一做。

4、如看萬花筒，把不高興的事拋開。

5、對著鏡子說話，把生氣的事說出來，等等。

第二篇：每天都有好心情教案

“每天都有好心情”教案

一、輔導題目：每天都有好心情

二、主題分析：心情的好壞對小學生的日常有著很大的影響，良好的心情會使人身心暢快，充滿活力，反之，低落的心情使人抑郁，失去熱情。因此，引導他們保持一個好的心情是至關重要的，對他們的身心健康發展有著重要的作用。

三、目的要求：1.引導學生體會良好的情緒給自己帶來的享受。2.學會把自己的好心情帶給他人。

3.學會一種“每天都有好心情”的互動方式。

四、輔導方法：通過教師引導、多媒體課件的使用以及短劇表演的形式，形象生動地向學生表明好心情的重要性。

五、操作過程：1.熱身（活動一）：老師帶領學生表演兒歌“可愛頌”。2．活動二：畫笑臉。

1）老師請每個同學想一想自己最開心的時候是什么樣的并畫在紙上。2）老師把找好的笑臉圖片展示在黑板上。3）請幾個同學把自己的笑臉圖形畫在黑板上。4）每個小組找一位同學跟全班分享一個好心情的故事。5）師：剛才有幾位同學跟大家分享了他們的好心情的故事，大家把自己的“好心情故事”講給他人聽，你就把快樂帶給了別人，大家都會有好心情。3.活動三：我把微笑帶給你，你把贊美傳給我。

師：除了可以把好心情講給別人聽這種方法之外，還有什么辦法能讓我們每天擁有好心情呢？

生：??..師：大家想出的辦法很多，今天我們只練習其中一種。我們每天來上學，走進班里時，首先要注意把微笑帶給大家，把好消息告訴大家，此外，還要學會贊美和欣賞別人。

下面，把全班同學分成幾個小組，每個組自己表演：每天走進校門，走進班里時，如何將微笑帶給他人，別人又怎樣欣賞他的。提示：微笑和贊賞是關鍵詞。

請各組上臺表演，老師和同學一起評出最佳小組。

請各組同學在組里用三句話說出今天參加活動的體會和收獲，然后選出一位同學在全班進行交流分享。

六、總結和建議：師：今天，我們用一節課的時間充分享受了良好的情緒給我們帶來的快樂，學會了怎樣可以擁有好心情和怎樣把自己的好心情傳給他人，希望我們每天都可以保持好心情。下面我們就用最好的心情和老師一起合影留念。（播放“幸福拍手歌”音樂）

七、課外作業：放學后告訴家里人今天活動課的內容，并把自己的好心情故事講給他們聽，跟家里人一起分享好心情。

第三篇：每天都有好心情

每天都有好心情

——綻開笑顏，每天永遠只有18歲

如果一個人的心情是藍色的、憂郁的，再昂貴的化妝品也掩飾不住她滿臉的愁云，再高超的美容師也無法撫平她緊揪的眉頭。反之，如果一個人的心情是快樂的，那種油然而生的流暢和柔美即使素面朝天也不會被掩飾。心情有時如一棵樹，快樂是筆直的樹干。秋天來時，抖抖快樂的枝干，那些枯黃的樹葉和愁云便會紛紛揚揚的失落。春天來時，抖抖快樂的枝干，生活便會展開美麗的笑顏。換一種心情去生活，健康與美麗如若沒有一份好心情，猶如沙上建塔、水中撈月，一切都無從談起。

女人的美麗，有時候是女人的悲哀。內心的美麗比外在的美麗更為重要。外表美只能取悅一時，內心的美方能經久不衰。

在這個世界上，沒有什么比順其自然更具有力量，沒有什么比順乎本性更具魔力。這樣的道理，在大談競爭的社會里，并不是每一個人都明白的。

換一種心情去生活。心情與我們形影不離，不！它甚至比影子的追隨還要固守的多。光不存在的時候，影子就藏在深深的黑暗中了。只有心情牢牢粘附在胸膛最隱秘的地方，堅定不移地陪伴著我們。干凈的環境人人都不想破壞，但如果一個地方臟亂，只會變得更加臟亂。讓我們永葆一顆干凈的心靈，以致一點污穢都立即察覺，同時能和那些心靈高尚的人彼此影響。

“多和陌生人說話”，讓我們用一次主動的傾心交談去挽回一些

遺憾，創造一份美麗，改變一種結局。人與人之間多一些交流，這個世界就多了一份溫暖——溫暖了才有陽光。

任何一種選擇都將會有新的機會誕生——失去了一些以為可以長久依靠的東西，自然會難過，但其中卻隱藏著無限的祝福和機會。失去的時候，向前看，永遠向前看——過了黑暗就是黎明。

心境離塵囂遠一點，離自然近一點，淡泊就在其中。的的確確，一個人有什么樣的經歷，這種經歷就是什么樣的畫。這種畫是由心繪描出來的，只有心才能辨識。

第四篇：《每天都有好心情》教案2

《每天都有好心情》教案

課時2：我的開心日歷

教學目標

1、找到使自己開心、快樂的辦法。

2、學會自我調節的方法，能從另外一個角度思考、對待一些問題。

3、知道時刻提醒自己保持良好的心情，一定對成功有幫助。

教學重難點

引導學生進行心理調適，學習簡單的調節方法，提高適應能力，保持一份好心情。

教學準備

小筆記本、笑的臉譜圖、一枚紅色戒指

教學內容

我的開心日歷

教學過程

一、故事導入。

1、漫畫出現愁眉苦臉的夫婦倆：他們有兩個女兒，一個賣傘，一個賣布鞋。他們下雨天為賣布鞋的小女兒犯愁，晴天為賣雨傘的大女兒犯愁，沒有一天有好心情，沒過上一天的安穩日子。

2、你有辦法讓老夫婦快樂起來嗎？

3、學生發言（換種想法，他們就會高高興興的了）。

二、培育心中快樂的小花。

1、教師：你能用快樂的心情看待并不值得高興的事嗎？試試看。

2、課件出現三組活動圖：我們換換想法，下面的情況，你會怎么做？ 秋游時，還沒到目的地，我的水只有半瓶了。我的紐扣扣錯了，多難為情呀！我參加長跑得了第二名。

3、根據學生回答，出示三組課件總結： 換個想法，就會高興起來。作了傻事，和大家笑一笑，就不會難為情了。

只要努力了，我就很高興，很滿意自己的表現，對自己說：下次繼續努力！

三、給自己找個快樂理由。

1、不是每個人可以成為冠軍，如果你戰勝了冠軍，固然值得高興，如果你輸了，該怎么安慰自己？（我如果和游泳冠軍比象棋，我會贏）

2、每次教科文和比賽前，我就覺得很緊張。（我能發揮得好）

3、同學們都有新衣服穿，我卻沒有。（我的衣服是自己洗的，很干凈）

四、給自己定做一枚情緒戒指。

1、教師拿出一枚紅色戒指：老師這兒有一枚神奇的戒指，叫“情緒戒指”，它能夠隨著人的情緒而改變顏色，心情高興，就是紅色，不高興就變成藍色，你們想不想試一試。

2、學生試戴戒指，都呈現紅色。

3、你發現其中的秘密嗎？（情緒控制在自己心中）

4、教師提要求：讓我們把這枚快樂的戒指戴在心中！

五、交流。

1、畫一張自己開心的笑臉。

2、寫下鼓勵自己的話。

3、記下令自己高興的事。

4、把以上的內容或更多的內容做成“開心卡片”，數量多了，開心多了，我們還把它編成一本“開心日歷”。

5、開心作業。

做一本“開心日歷”，把它掛起來，常?？匆豢?。

第五篇：每天都有好心情說課稿

《每天都有好心情》說課稿

西湖鎮湯莊小學：周建國

【說學情】

小學四年級學生情緒發展很不穩定，心理發展很不成熟，自控能力較差，引導他們合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極良好的狀態，克服消極的情緒，是十分重要和必要的。隨著高年級的學生社會生活范圍逐漸擴大，學生獨立與人交往活動日益頻繁，自我肯定，渴望被他人認可的需求不斷增強，情緒教育是對他們進行心理教育的重要內容。情緒是學生每時每刻都能體會到的一種比較深刻的心理活動，它和學生的學習、生活息息相關，無時無刻影響著學生的生活。良好的情緒對學生身心健康和諧發展，培養健全的人格具有重要意義?！菊f設計】

在本節課的教學設計中，我注重依據課程設計理念，全面把握課程目標，引導學生采用觀察、歸納、體驗、感悟、整理等方式開展學習活動，同時注重關注學生生活實際，實現教學目標與學生發展目標的有機融合，努力促進教學目標的有效達成?！菊f目標】

1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情緒，解決困惑。

3、引導學生樹立自信心，用積極的心態看待自己的生活，感受生活的美好。主動為自己選擇并創造好心情，尋求積極的情緒體驗。同時了解自己的情緒特點，悅納自己。【說教法】

本課重點是幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。難點是引導學生學會用積極的心態看待生活，主動為自己選擇并創造好心情。在突破重難點的過程中，營造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和體驗，積極幫助學生關注不同情緒產生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過自我對話、角色互換等形式，引導他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗；以他們碰到的實際問題為案例，指導他們學會選擇、創造好心情。【說過程】

一、情境導入。

1、出示喜笑顏開圖：我們什么時候有這樣的心情？

2、出示怒發沖冠圖：我們什么時候有這樣的心情？

3、學生說說令自己生氣的事。

4、教師：生活中確實有許多磕磕碰碰的事，我們常說“牙齒碰到舌頭，鍋碗碰著勺”，如果我們為此生氣，每天都不會有好心情，實在是太難受了。

二、學說“對不起”。

1、我們可以嘗試面帶笑容地面對這些令人生氣的事，你能有什么辦法？

2、學生討論。

3、教師出示情境，學生學著處理不愉快的事。組圖一：女孩的裙子被男孩弄濕了。組圖二：小美指責琦琦弄丟了她的廣播稿。學生按照情境表演對話，化解矛盾。

4、你們的秘密武器是——先讓我說“對不起”。

5、學生自由說生活中類似的事情，你會怎么做呢？

三、聽故事，悟事理。

1、教師講故事《釘子》。

2、聽了這個故事，你有什么感想？

當我們對別人發脾氣的時候，就是往別人心里釘釘子，多疼！

四、當當小醫生。

1、生氣的時候怎么辦？請你當小醫生，給“生氣”這個病開個處方吧！

2、學生開處方。

3、按照處方做一做。

4、如看萬花筒，把不高興的事拋開。

5、對著鏡子說話，把生氣的事說出來，等等。

五、課堂小結

師:通過這節課的學習，你有哪些收獲？

【說板書】

我的心情我知道 情緒多變化 快樂常分享

通過這個簡易的板書，強化學生的認識：生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態度，二是樂觀的態度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你。但是，如果你選擇了樂觀的人生態度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，希望大家能笑對生活、笑對人生，天天快