第一篇：八年級(jí)上2課教案

2課

星羅棋布的氏族聚落

一 學(xué)情分析：

1.初一的學(xué)生比較喜歡想象，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)造條件，給學(xué)生思維想象的空間。2.本課內(nèi)容比較抽象，趣味性不強(qiáng)，知識(shí)零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)上解有一定困難，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，用一條主線—農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和影響來(lái)串成知識(shí)項(xiàng)鏈，幫助學(xué)生理解和記憶。二 教材分析：

本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開敘述。展示了從距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。教材所講述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，其中半坡聚落是黃河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是長(zhǎng)江流域氏族聚落的典型代表。教材通過(guò)介紹半坡、河姆渡聚落的生產(chǎn)生活情況，可以讓學(xué)生明白我國(guó)南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。三 教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化特征。

知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

了解和掌握有關(guān)河姆渡居民和半坡居民所代表原始農(nóng)耕文化的特征及其生活狀況。過(guò)程與方法：通過(guò)比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

思想教育目標(biāo)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步作出的特有貢獻(xiàn)。

我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。四 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活 難點(diǎn)：對(duì)原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

原始社會(huì)晚期人際關(guān)系的重大變化（出現(xiàn)私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)）。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：從預(yù)習(xí)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成自己看書總結(jié)重點(diǎn)的習(xí)慣，并思考相應(yīng)問題。什么是氏族呢？（學(xué)生答：以血緣為紐帶組成的部落。）其實(shí)就是一個(gè)大的家庭，對(duì)不對(duì)。那么我們想，到底這個(gè)氏族中是爺爺在領(lǐng)導(dǎo)地位，還是姥姥在領(lǐng)導(dǎo)地位呢？（相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為是男人！也有很多人認(rèn)為是女人。）為什么呢？同意女人占領(lǐng)導(dǎo)地位的舉手，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？為什么呢？我看看還有誰(shuí)從來(lái)沒有舉手過(guò)？??（舉手回答一定要鼓動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榕说膫髯诮哟淖饔茫。┡叮∧菫槭裁慈舾赡旰笈穗m然還是有這個(gè)作用卻屈居男人之下呢？??（因?yàn)楫?dāng)時(shí)生活條件的惡劣，使得當(dāng)時(shí)延續(xù)種族的事情更重要。）那么除了女人的這個(gè)原因，還有沒有別的原因呢？我們?cè)傧胂耄浚▎l(fā)，我們想，一個(gè)種族的繁衍，吃是不是最重要的呢？那么，在吃的來(lái)源上，是女人的貢獻(xiàn)大？還是男人呢？在啟發(fā)下，學(xué)生們知道了是女人的采集業(yè)是食物的穩(wěn)定而可靠的來(lái)源。）講授新課：（關(guān)于這兩個(gè)氏族部落，還是用學(xué)生自己歸納的方法，然后用問題導(dǎo)學(xué)。第一個(gè)班我用學(xué)生來(lái)講的方式，但是效果不是很理想，耽誤的時(shí)間太多。學(xué)生歸納的過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)舉手回答問題。一定要把半坡和河姆渡氏族的時(shí)間地點(diǎn)概括等要素在書中勾畫出來(lái)，說(shuō)全！如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)不全，其他同學(xué)補(bǔ)充。）

學(xué)生總結(jié)之后，我就要提問了。1 聯(lián)系地圖冊(cè)來(lái)找準(zhǔn)兩個(gè)氏族的地理位置---一個(gè)是黃河流域的一個(gè)是長(zhǎng)江流域的。2 我們看這兩個(gè)氏族使用石器那句話都有兩個(gè)特別重要的字，大家發(fā)現(xiàn)了是什么字么？一定要強(qiáng)調(diào)“普遍”—普遍使用才是“新石器時(shí)代”。3 我們知不知道什么是粟呢？（學(xué)生們真不知道，于是我說(shuō)，是小米。這回大家知道了。）從這節(jié)課看，北方和南方從吃的食物上看就有了不同了。這個(gè)粟其實(shí)是從野生的狗尾草演變而來(lái)的。從種植粟和水稻看，這時(shí)的中國(guó)已經(jīng)有了農(nóng)業(yè)了！對(duì)不對(duì)？大家想想，農(nóng)業(yè)是怎么產(chǎn)生的呢？（以前想人們?yōu)槭裁从没鹁秃侠淼南胂螅@回學(xué)生還是想的特好。就是從采集業(yè)而來(lái)的。發(fā)現(xiàn)吃的野果的核掉在地上，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了新芽了。于是人們發(fā)現(xiàn)可以種植了！）好，這個(gè)農(nóng)業(yè)一產(chǎn)生，可了不得啊。因此就產(chǎn)生了一系列的變化，那么我們看看，書上這些半坡氏族和河姆渡氏族的生產(chǎn)生活方式，有哪些是和農(nóng)業(yè)密不可分的？（工具---全是農(nóng)具，石鐮石斧等。陶器---放種子糧食的。定居生活有房子---農(nóng)業(yè)就不能總遷徙了，需要住上至少一年來(lái)等收成。有了固定的食物來(lái)源，部落的生存條件改善了。有了剩余的糧食。）那我們看，書上還說(shuō)他們養(yǎng)些家畜，大家想想這又是從什么業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)的呢？（狩獵轉(zhuǎn)化，打的東西吃不完。或者打的是幼小的動(dòng)物。）好，看看，這些知識(shí)都是由農(nóng)業(yè)而來(lái)，中國(guó)自古就是農(nóng)業(yè)大國(guó)對(duì)不?4，我們看這兩種房屋的構(gòu)成，為什么南北方的房子構(gòu)造完全不同呢？（學(xué)生很容易理解那個(gè)干欄式的，但對(duì)于半地穴式的要討論才行。但是學(xué)生還是解決了。盡管用的是精英解答，但是學(xué)生們還是能理解的）5，我們?cè)傧耄@兩種房屋在今天我們還能不能看到？（學(xué)生對(duì)干欄式的還是挺熟悉的，紛紛舉南方的吊腳樓或者少數(shù)民族的房子。但是半地穴式的他們就說(shuō)不出了。但是還是有同學(xué)知道，在今天陜西延安的窯洞還是和他有淵源的。一個(gè)班的同學(xué)還把地圖冊(cè)上的河姆渡之謎念了，思路很開闊的。）

對(duì)于大汶口文化，強(qiáng)調(diào)一下，地點(diǎn)在山東，重點(diǎn)是有了貧富分化。問，這種貧富分化考古工作者是怎么得出的結(jié)論？這種貧富分化是如何出現(xiàn)的？貧富分化帶來(lái)的是社會(huì)的進(jìn)步還是退步？（農(nóng)業(yè)發(fā)展---剩余產(chǎn)品增多---一些上層人把剩余的產(chǎn)品據(jù)為己有，于是產(chǎn)生了階級(jí)分化。那么這是，由于農(nóng)業(yè)的普及，男人的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，于是，氏族的首領(lǐng)開始變?yōu)槟行裕鐣?huì)從母系氏族過(guò)渡到父系氏族。）板書：一 半坡氏族：時(shí)間 地點(diǎn) 概況

二 河姆渡氏族：時(shí)間 地點(diǎn) 概況

三 大汶口氏族：時(shí)間 地點(diǎn) 概況、課后反思：1學(xué)生的自己的理解有時(shí)能給老師更多的啟發(fā)，我覺得一定要讓學(xué)生自己說(shuō)，養(yǎng)成主動(dòng)思考，主動(dòng)歸納的習(xí)慣，這點(diǎn)很重要。

2讓學(xué)生自己講課，其實(shí)可以做的很好，時(shí)間掌握更好些，總之就是書上的那些內(nèi)容。但是是不是一些毫不相干的內(nèi)容呢？我力求讓學(xué)生找到這里面的線，那就是農(nóng)業(yè)，由采集業(yè)發(fā)展而來(lái)的農(nóng)業(yè)，改變了原始人的生活，帶來(lái)的一系列變化，這樣就能把所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。歷史的因果關(guān)系就在這里。學(xué)生課后的反應(yīng)也證明了我的正確，只有這樣講，才不是照本宣科。

學(xué)生愛上這樣的課，他們有無(wú)數(shù)的舉手機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都在老師的鼓動(dòng)下積極思考積極舉手，老師需要這樣的課堂，學(xué)生也需要。

第二篇：八年級(jí)上教案

八年級(jí)講解

一單元

語(yǔ)法:一般現(xiàn)在時(shí)

一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中應(yīng)用最廣泛的時(shí)態(tài)之一，是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。它表示1)經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。e.g.I go to school on foot.He is very busy now.2)表示主語(yǔ)的特征、性格、能力、愛好等。e.g.He can swim.I work hard.I like watching TV.3)表示客觀真理 e.g.There are seven days in a week.The moon moves round the earth.其結(jié)構(gòu)按正常語(yǔ)序，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+其它”其句式變化可分為兩種情況

1)表示動(dòng)作，一般人稱作主語(yǔ)的，變否定句須在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞don’t；變一般疑問句須在句首加助動(dòng)詞do。E.g.They have lunch at 12:00.They don’t have lunch at 12:00.Do they have lunch at 12:00? 2）單三人稱做主語(yǔ)的，變否定句須在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞doesn’t；變一般疑問句須在句首加助動(dòng)詞does。E.g.Jenny speaks English very well.Jenny doesn’t speak English very well.Does Jenny speak English very well? 含有be動(dòng)詞的要在be上做變化.E.g.Danny is a good student.Danny isn’t a good student.Is Danny a good student? 其時(shí)間狀語(yǔ)為often、usually、always、sometimes等頻率副詞，on Saturdays、in the morning(afternoon evening)、every day 等。

做題時(shí)常見錯(cuò)誤如下：

一、be動(dòng)詞與行為動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)在句子中Eg：We are plant(plant)the trees in spring.知識(shí)點(diǎn): 1.on weekends 是固定詞組,用于一般現(xiàn)在時(shí)

2.movie常用于復(fù)數(shù),=go to the cinema=go to the films 3.表示次數(shù)的說(shuō)法 once twice three times four times ～～～～～～ 4.how often /how long /how soon /how far

5.all常用于Ｂe /助動(dòng)詞／情態(tài)動(dòng)詞后，實(shí)義動(dòng)詞后．Eg:They are all teacher.They all go to school.6.no=not any Eg:I have no money =I don’t have any money 7.exercise 動(dòng)詞時(shí)＂運(yùn)動(dòng)，鍛煉＂，Eg: You should ofen exercise.Exercise 名詞時(shí)＂體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)＂是不可數(shù)名詞，＂練習(xí)，體操＂是可數(shù)名詞． Ｅg:It’s good for us to do________every day.(eye exercises)Walking is good ________.(exercise)8.want 的用法

９.be good for “對(duì)～～有好處＂ Eg: Reading books is good for you.Be good to “對(duì)～～善良，慈愛＂Eg:My teacher is good to us.10．Be in good /poor health “身體好／不好”adj =healthy

11.sleep 動(dòng)詞時(shí)“睡覺”名詞時(shí)“睡眠”Eg:Did you sleep well last night?=Did you have a good sleep last night? adj=sleepy 12.try to do sth“努力做某事”Eg:I will try to help you.13.look after=take care of “照顧，照看”

14.hard/hardly adj=“困難的，勤奮的，嚴(yán)厲的”adv=“努力地，劇烈地”hardly “不可能的” 15.maybe /may be 16.although=though“雖然~~但是”，不能與but 連用，可以轉(zhuǎn)換。

Eg:He works hard although/though he is in bad health= He is in bad health but he works hard.17.help sb do sth =help sb with sth “幫助某人做某事” 18.keep in good health=keep healthy習(xí)題: 1.Jenny ____ in an office.Her parents ____in a hospital.A work works B works work C work are working D is working work 2.One of the boys_____ a black hat.A have B there is C there are D has 3.We will go shopping if it____ tomorrow.A don't rain Bdidn't rain Cdoesn't rain Disn't rain 4.He said the sun ____in the east and ____in the west.A rose;set B rises;sets C rises, set D rise;sets 5.Wang Mei ____ music and often ____ to music.A like;listen B likes;listens C like;are listening D liking;listen 6.Jenny____ English every evening.A has study B studies C study D studied 7.I can take Li Ming there when he _____(come)to visit.8.._____your sister_____(know)English? 9.Her home____ _____ ______(遠(yuǎn)離)her school.10.The pot_____(not look)like yours very much.11.Where _____you____(have)lunch every day? 12.Who_____(想要)to go swimming? 13.______she_____(do)the housework every day? 14.Jenny and Danny usually______(play)games in the afternoon 二單元

語(yǔ)法:生病/should的用法 知識(shí)點(diǎn): 1.what’s wrong with sb/sth=what’s the matter with sb/sth=what’s the trouble with sb/sth? 2.have a +病情“的了某些病”Eg:I have a toothache.She has a bad cold.3.good /well/ok的區(qū)別

4.should +動(dòng)詞原形Eg:You should take off your shoes before you go to bed.5.believe +sb/believe that +句子 Eg: I believe you.I believe that he can come.6.too much /too many /much too 區(qū)別

7.little/a little /few /a few 區(qū)別

8.IT is +adj+to do sth Eg: It is very hard to understand English.9.need to do sth 否定 needn’t to do sth 疑問 need 在前，但肯定回答要用must.否定用needn’t.Eg:Need I go now?Yes,you must.No,you needn’t.10.be sorry to do sth“對(duì)~~~感到難過(guò)”Eg: I am sorry to hear that.三單元

語(yǔ)法：一般將來(lái)時(shí)

表示將要做某事，或計(jì)劃做某事時(shí)要用到句型：be+doing+表示將來(lái)的時(shí)間 Eg:I am going shopping this morning.He is visiting his grandparents for vacation.否定在Be 后+not.疑問是把Be放在句子前 知識(shí)點(diǎn)：

1.go +ving句型

go shopping/swimming/boating/skating/walking/sightseeing

do+some shopping/washing/cooking/reading/speaking/cleaning 2.how about =how about 3.something/anything/不定代詞要放在形容詞前

Eg:Is there anything wrong? I have something interesting to tell you.4.plan to do sth 5.forget /remember to do sth/ doing sth Eg:I forget to tell her about it.I forget telling her about it.6.finsihing doing sth

7.leave+for “前往某地”Eg: When will you leave for Canada? 四單元

語(yǔ)法：交通工具/take 花費(fèi)的用法

By +交通工具，前無(wú)冠詞Eg:I often go to school by bus/car/ship.On/in 后也可加交通工具，但要加冠詞或物主代詞，on通常指大型交通工具或自行車。In通常指小型的交通工具。Eg:I went to the Great Wall on a train.People usually go to work in their cars.I usually ride a bike to school=I usually go to school on a bike.It takes sb some time to do sth “做某事花費(fèi)了某人~~時(shí)間” Eg:It takes me two hours to go to school every day.Take +the 交通工具

Eg: I often take the bus to school.知識(shí)點(diǎn): 1.most of 后的謂語(yǔ)動(dòng)詞單數(shù)和復(fù)數(shù)決定在于of后的名詞 Eg:Most of students are girls.Most of the mooncake is bad.2.must be 表示肯定時(shí)的猜測(cè), can’t be 表示否定時(shí)的猜測(cè) Eg:He must be a nurse..He can’t be nurse.3.others/other/one~the other 4.be different from >

5.a number of +名詞復(fù)數(shù),謂語(yǔ)動(dòng)詞也要用復(fù)數(shù)形式Eg: A number of students go to the net bar every day.6.think of =think about +v ing形式 7.question/problem 區(qū)別 五單元

Can you come to my party? 語(yǔ)法：情態(tài)動(dòng)詞can 的用法

can +v原型

1.意為“能；會(huì)”等。

Can you speak English? 你會(huì)講英語(yǔ)嗎？ Can you play the piano? 你會(huì)彈鋼琴嗎？

2.意為“可以；能”等。用于疑問句中用來(lái)提出要求，用于否定句表示不允許。例如：

Can I help you? 我能幫助你嗎？You can’t play basketball.你不能玩籃球。

3.表示可能。例如：

He can be at home now.他現(xiàn)在可能在家。The moon can’t always be full.月亮不可能常圓。

4.在變否定句時(shí)，直接在我后加上“not”,可縮寫成can’t或cannot, 但不能寫成cann’t。例如：

He can swim.→ He can’t swim.5.I can see an orange on the table.→ Can you see an orange on the table?

其回答可用Yes, OK或Certainly等作肯定回答；用No或Sorry等作否定回答。例如：

—Can you look after my books, please? 你能照看一下我的書嗎？ —OK.可以。

—Can I see your guitar? 我能看看你的吉它嗎？

—Certainly.當(dāng)然可以。知識(shí)點(diǎn): 1.on Saturday afternoon 在具體的某一天用on

2.have to“不得不”,單三為has to/ must 3.have a piano lesson =take a piano lesson 4.another 通常用于三個(gè)以上或不確定數(shù)量中的任意一個(gè)事物，表示“另一個(gè)，再一個(gè)” Eg:This pair of shoes is too small for me,Please show me another pair.One the other 通常指兩者中的一個(gè)

Eg:I have two best friends, one is Lida,the other one is Sally.5.Thanks for doing sth “謝謝做某事” Eg: Thanks for helping me.6.what’s today?=what day is it today?今天是星期幾？

What’s the date today?“今天是幾號(hào)” 7.invite sb to do sth “邀請(qǐng)某人做某事” 8.be busy with doing sth”忙于做~~~~~~~”

be busy with sth “忙于~~~~~”

9.call sb /ring sb /give sb a call/ give sb a ring/phone sb /telephone sb都可以意為“給某人打電話” 10.keep +sth +adj”保持某事怎樣” Eg:you should keep your body healthy.11.disscuss sb with sb”與某人討論某事“eg:I am discussing the question with my classmates.12.come over to sw”順便到某地拜訪“Eg: please come over to my office after class.六單元：I’m more outgoing than my sister 語(yǔ)法：形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)

英語(yǔ)中大多數(shù)形容詞是可以分級(jí)的，一般有三個(gè)等級(jí)：原級(jí)，比較級(jí)和最高級(jí)。

一、原級(jí)：形容詞的本來(lái)形式就是形容詞的原級(jí)。用原級(jí)進(jìn)行比較時(shí)可以使用下面結(jié)構(gòu)： 1.表示比較的雙方程度相等，用”as?as”結(jié)構(gòu)，表示“前者像后者一樣”，即 A + be + as + 形容詞原級(jí) + as + B.e.g.John is as tall as his brother.He is as careful as I(me).2.表示比較的雙方不相等，一方不如另一方，用”not as/so?as”結(jié)構(gòu)，表示“前者不如后者”，即 A + be + not as/so + 形容詞原級(jí) + as + B.e.g.John is not as tall as his brother.Sue is not as/so tall as Jim.3.表示一方是另一方的幾倍,用“twice/three times(表示倍數(shù)的詞)＋as＋形容詞原級(jí)＋as”結(jié)構(gòu)。This room is twice as big as that one.二、比較級(jí)：

1.把一個(gè)人或物同另外一個(gè)人或物比較時(shí)，一方程度超過(guò)另一方，就需要用到形容詞比較級(jí)。其結(jié)構(gòu)是： A + be + 形容詞比較級(jí) + than + B.e.g.Jackie is taller than Alex, but Alex is heavier than Jackie.2.表示“??是兩者中較、更??的一個(gè)”，比較級(jí)前用冠詞the e.g.He is the taller of the two boys.3.表示“越來(lái)越??”，用“比較級(jí)＋and＋比較級(jí)”或“more and more＋原級(jí)”結(jié)構(gòu)。e.g.The weather is getting warmer and warmer.Our city is becoming more and more beautiful.4.用比較級(jí)代替最高級(jí)，用“比較級(jí)＋than＋any other＋可數(shù)名詞單數(shù)”或“比較級(jí)＋than＋the other＋可數(shù)名詞復(fù)數(shù)”句型

e.g.He is taller than any other boy.He is taller than the other boys.5.表示“一方是另一方的幾倍”，用“twice/three times/etc.＋比較級(jí)＋than”句型

e.g.John can read twice faster than I(me).＝j(luò)ohn can read twice as fast as I(me).三、最高級(jí)：

1、三者或者三者以上的人或物進(jìn)行比較時(shí)，需要使用形容詞的最高級(jí)。其結(jié)構(gòu)是： A + be + the 形容詞最高級(jí) + of / in + 比較范圍.(Note: 形容詞最高級(jí)前面要加定冠詞the)e.g.Jackie is the tallest in our class.（主語(yǔ)和比較范圍不是同一屬性）Jackie is the tallest of all the students.（主語(yǔ)和比較范圍是同一屬性）

2、“(a)most＋原級(jí)＋（名詞）”表示“（一個(gè)）非常??的（??）” e.g.This is a most interesting story.He was a most thankful to us.3、表示“其中最??的一個(gè)”，用“one of ＋最高級(jí)＋名詞復(fù)數(shù)” e.g.China is one of the most oldest countries in the world.四、形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)有規(guī)則變化和不規(guī)則變化 規(guī)則變化

（1）一般情況下，單音節(jié)或雙音節(jié)的形容詞（或副詞）比較級(jí)＋er，最高級(jí)＋est clever－cleverer－cleverest； few－fewer－fewest ；small－smaller－smallest等（2）以e結(jié)尾的詞，比較級(jí)＋r，最高級(jí)＋st即可

nice－nicer－nicest；cute－cuter－cutest；large－larger－largest（3）以輔音字母＋y結(jié)尾的變y為i＋er或est easy－easier－easiest；happy－h(huán)appier－h(huán)appiest 再如：early , busy , heavy , dirty , lazy.也如此

(4)以后綴ly結(jié)尾的方式副詞在前面加more構(gòu)成比較級(jí)，加most構(gòu)成最高級(jí) quickly---more quickly----most quickly（5）雙寫最后一個(gè)輔音字母＋er或est的詞同學(xué)要用心去記。fat－fatter－fattest thin－thinner－thinnest hot－h(huán)otter－h(huán)ottest red－redder－reddest wet－wetter－wettest big－bigger－biggest（6）多音節(jié)和部分雙音節(jié)的詞需要在形容詞原級(jí)前＋more構(gòu)成比較級(jí)，＋the most構(gòu)成最高級(jí)。beautiful －more beautiful － the most beautiful.delicious , popular , important , interesting , expensive 雙音節(jié)的詞如careful－more careful －the most careful useful －more useful －the most useful.少數(shù)單音節(jié)詞也是這樣如：pleased－more pleased －the most pleased tired－more tried －the most tired 不規(guī)則形容詞的變化(詳細(xì)見書)

五、比較級(jí)的修飾詞：a little, a lot, much, even;far;a great deal

六、練習(xí)

1、--Our English is very good.——But my brother learns it much______than I do.A.good B.well C.better D.best 【析】在英語(yǔ)中，a little,a lot,much,even詞可以用來(lái)修飾形容詞或副詞的比較級(jí)，故本題的正確答 案是C項(xiàng)。2.Don‘t worry.Your granny will get_______

A.well and well B.better and better C.well and better D.good and well 【析】表示“越來(lái)越??” 可以采用“ 比較級(jí) ＋比較級(jí)”或“more and more＋原級(jí)”的結(jié)構(gòu)，如果是 單音節(jié)的形容詞或副詞，則用前一結(jié)構(gòu)；如果是多音節(jié)詞，則可以用后一種結(jié)構(gòu)，故本題的正確答案是B。3.China is one of________ in the world.A.the oldest country B.the oldest countries C.much older country D.much older countries 【析】在英語(yǔ)中，要表示 “其中最??的之一”，應(yīng)使用“one of＋形容詞的最高級(jí)形式＋名詞的復(fù)數(shù) 形式 ”。根據(jù)題意，本題應(yīng)選B項(xiàng)。

4.The girl doesn’t run________ the boy.A.much faster as B.as faster as C.more fast than D.so fast as 【析】在英語(yǔ)中，可以使用“as?as”表示“兩者在某方面一樣”；用“not so/as??as”表示“兩者在某方面不一樣”，以上兩種結(jié)構(gòu)都必須使用形容詞或副詞的原級(jí)。由以上分析可知本題的D 項(xiàng)最符合題意。知識(shí)點(diǎn)：

1.both 用在BE 動(dòng)詞后，行為動(dòng)詞前。Eg:They both like English.They are both from Class 5.2.as+形容詞或副詞的原級(jí)+as”表示雙方在某個(gè)方面相同，其否定not as ~~~~~as.Eg:she is as tall as me.She doesn’t work as hard as his brother.***3.可以放修飾形容比較級(jí)的詞有：much，a little，a lot，even，still 4.make sb do sth”讓某人做某事“eg: The teacher make the boy sing a song for them.5.laugh at sb”取笑某人“Eg:Don’t laugh at poor people.6.stop doing sth”停止正在做的事” stop to do sth”停下來(lái)去做別的事“ Eg:They stopped singing.We should stop to have a rest.十二單元：What’s the best radio station? 語(yǔ)法：形容詞最高級(jí)（上）知識(shí)點(diǎn)：

1.think about= think of “考慮，認(rèn)為“后加名詞，代詞，動(dòng)名詞 Eg: she is thinking about visiting her teacher.2.success N,successful Adj, succeed V.3.without “后加名詞，代詞，動(dòng)名詞”<沒有，無(wú)>eg:he went school without breakfast.she sent out of the room without saying a word.4.It s +adj+for sb +to do sth Eg:It’s very important to study hard.5.price <價(jià)格>高用high,低用low.東西貴expensive.賤cheap.6.in northern China.in 范圍之內(nèi)，to在境外，on表示相互接壤

Eg:Sanya is in Hainan.Japan is to the east of China.The town sits on the Changjiang River.七單元：How do you make a banana milk shake? 語(yǔ)法：動(dòng)副詞組的用法

代詞放中間名詞放兩邊

eg:turn it on

put your clothes on

put on your clothes 知識(shí)點(diǎn)：

1.drink的用法2.Peel sb sth =peel sth for sth3.a cup of 的復(fù)數(shù)4.need 的用法

need 的疑問，用yes,you must,no,you needn’t.must 的疑問，用yes,you must,no,you needn’t.八單元：How was your school trip? 語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)的用法

一般過(guò)去時(shí)態(tài)：表示過(guò)去某一時(shí)間所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。謂語(yǔ)動(dòng)詞要用一般過(guò)去式。經(jīng)常與yesterday（昨天）, last week（上周）, last month（上個(gè)月）, last year（去年）, two months ago（兩個(gè)月前）, the day before yesterda（前天），in 1990(在1990年), in those days（在那些日子里）等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。如： I was born in 1990.(我出生在1990年)。When did you go to the park?（你是什么時(shí)候去的公園）。I went to the park last week.（我是上周去的公園）

在上面的句子中第一句屬于be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)；第二句和第三句屬于實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)。1． Be 動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài) 在沒有實(shí)義動(dòng)詞的句子中使用be動(dòng)詞，am is 的過(guò)去式為was;are的過(guò)去式為were.構(gòu)成：肯定句：主語(yǔ)+was(were)+賓語(yǔ) 如：I was late yesterday.（昨天我遲到了。）否定句：主語(yǔ)+was(were)+not+賓語(yǔ) 如：We weren't late yesterday.(我們昨天沒遲到)疑問句：Was(Were)+主語(yǔ)+賓語(yǔ) 如： Were you ill yesterday?（你昨天病了嗎？）肯定回答： Yes, I was.(是的，我病了。)否定句： No, I wasn't.(不，我沒病。)特殊疑問句： 特殊疑問詞+was(were)+主語(yǔ)+賓語(yǔ)如：When were you born? 你是什么時(shí)候出生的？ 2． 實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)

肯定句要使用動(dòng)詞的過(guò)去式，否定句和疑問句要使用助動(dòng)詞do和 does 的過(guò)去式 did.肯定句為：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+賓語(yǔ) 如： I went home at nine o'clock yesterday.（我昨天九點(diǎn)鐘回的家。）否定句：主語(yǔ)+didn't +動(dòng)詞原形+賓語(yǔ) 如：I didn't go home yesterday.(我昨天沒回家。)疑問句：Did +主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+賓語(yǔ)如： Did you go home yesterday?(你昨天回家了嗎？)肯定回答： Yes, I did.(是的，我回了。)否定回答：No, I didn't.(不，我沒回家。)3． 一般過(guò)去時(shí)態(tài)由動(dòng)詞的過(guò)去式表示。大多數(shù)動(dòng)詞的過(guò)去式是在動(dòng)詞原形后加上ed構(gòu)成。這類動(dòng)詞稱為規(guī)則動(dòng)詞。1）一般情況下在詞尾直接加ed。如：play―played work―worked2）以e結(jié)尾的動(dòng)詞只加d.如：like---liked love―loved 3）以輔音字母+Y結(jié)尾的動(dòng)詞，變Y為I，再加ed.如：study―studied carry―carried

4）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，如果末尾只有一個(gè)輔音字母，要雙寫最后這個(gè)輔音字母，再加ed.如：stop―stopped 一般過(guò)去時(shí)態(tài)的“三變”技巧 一變：肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>

【技巧1】當(dāng)句中含有情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞could，would，should等時(shí)，可直接在其后面加not構(gòu)成否定句。例如： I could get you a concert ticket.→ I could not / couldn't get you a concert ticket.【技巧2】當(dāng)句中含有系動(dòng)詞was，were 時(shí)，可直接在其后加not構(gòu)成否定句。例如：

I was on the Internet when you called me.→ I was not / wasn't on the Internet when you called me.【技巧3】當(dāng)句中謂語(yǔ)是除情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、系動(dòng)詞was, were以外的動(dòng)詞時(shí)，在該動(dòng)詞之前加did not / didn't，此動(dòng)詞還要變成原形。

如： The famous singer sang some Chinese songs.→ The famous singer did not / didn't sing any Chinese songs.二變：陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧?/p>

【技巧1】移動(dòng)詞語(yǔ)的位置。將was，were, could，would，should等移到句首。例如： He could pack his things himself.→ Could he pack his things himself? 【技巧2】添加助動(dòng)詞did。謂語(yǔ)是除情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、系動(dòng)詞was, were以外的動(dòng)詞時(shí)，在主語(yǔ)之前加did，動(dòng)詞還原。例如： Mr Li looked very old.→ Did Mr Li look very old? 三變：陳述句變?yōu)樘厥庖蓡柧?/p>

【技巧1】確定疑問詞：人who / whom，物what，地點(diǎn)where，時(shí)間when / what time，原因why，頻率how often，長(zhǎng)度how long，距離how far等等。例如： They gave the concert last night.→ When did they give the concert? 【技巧2】辨認(rèn)結(jié)構(gòu)形式：疑問詞+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞/ was / were / did +主語(yǔ)+...? 例如： The accident happened near the station.→ Where did the accident happen?

知識(shí)點(diǎn)：

1.Off表示“休假，不工作”eg:The teacher gave him two days off.We have two days off of every week.2.no one =nobody 表示“沒有人”，謂語(yǔ)用單數(shù)，后不能跟of,eg: No one will make friends with him.3.have a good time 的用法

4.future 的詞組in the future “在將來(lái)”

九單元：when was he born? 語(yǔ)法：繼續(xù)復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí) 知識(shí)點(diǎn)：

1.be born “出生于~~~~~”過(guò)去式為was born 2.begin /start 的用法

3.stop to do sth/stop doing sth 4.learn to do sth /learn from 5.spend 的用法take /cost /pay for

6.see sb do sth “看到某人做了某事”eg:I saw him come into the classroom.See sb doing sth“看到某人正在做某事”eg:I see him cleaning the blackboard.7.because 的用法eg:we didn’t go hiking because of the rain.十單元：I am going to be the basketball player.語(yǔ)法：一般將來(lái)時(shí)

一般將來(lái)時(shí)的基本概念

一般將來(lái)時(shí)表示將來(lái)某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)，或?qū)?lái)某一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常的動(dòng)作或狀態(tài)。一般將來(lái)時(shí)由助動(dòng)詞shall（第一人稱），will（第二、三人稱）+動(dòng)詞原形構(gòu)成，be going to+動(dòng)詞原形表示，本冊(cè)書中主要學(xué)的是后一種，下面讓我們進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。例如：

一般將來(lái)時(shí)的形式

1.will 常簡(jiǎn)略為 'll，并與主語(yǔ)連寫在一起，如：I'll，he'll，it'll，we'll，you'll，they'll 2.疑問句如用will you…？其簡(jiǎn)略答語(yǔ)須是Yes，I will或 No，I will not；

3.用shall時(shí)，主語(yǔ)通常為we, we shall /shall we?

4.be going to+動(dòng)詞原形”表示即將發(fā)生的或最近打算進(jìn)行的事。例如：

It is going to rain.要下雨了。We are going to have a meeting today.今天我們開會(huì)。

“be going to＋動(dòng)詞原形”結(jié)構(gòu)的一般疑問句是將be的相應(yīng)形式前移到句首，即“Are/Is/Am＋主語(yǔ)＋going to＋動(dòng)詞原形＋其它？”。其否定句是在be動(dòng)詞的相應(yīng)形式后加not.如：（1）They are going to play football this afternoon.（肯定句）（2）Are they going to play football this afternoon？（一般疑問句）（3）They are not going to play football this afternoon.（否定句）

5.一般將來(lái)時(shí)常與一些表示將來(lái)的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如：

tomorrow（明天），next week（下周），from now on（從現(xiàn)在開始）；in the future（將來(lái)）等。

知識(shí)點(diǎn)：

1.hard 的用法 =difficult 反：easy 2.somewhere

in/at/to/some place eg:否定句中，疑問句中用anywhere 3.get a letter from sb =receive a letter from sb =hear from 4.over=more than“多于，超于”

5.communicate with sb“與~~~~交通”

6.practice doing sth eg:The boy practice swimming every day.十一單元：Could you please clean your room? 語(yǔ)法：表示建議的表達(dá)方式

1.shall we ~~~~~~?2.shall I ~~~~~~~?3.Let’s do sth.4.How about =how about doing sth 5.why not do sth=why don’t you do sth 6.would you like to do sth 知識(shí)點(diǎn)：

1.hate to do sth 2.agree with sth 3.borrow /lend 的用法 4.invite sb to a place 5.you are welcome/that’s all right/that’s ok/It’s my pleasure/not at all/never mind/it’s nothing.6.take sb for a walk 7.feed +sb/sth on sth =feed +sb/sth+with sth =feed sth to sb Eg:she feeds the baby on /with milk.Eg:Please feed bababa to the monkeys.希望英語(yǔ)Miss xu ***

第三篇：八年級(jí)上教案

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元教案 題材：戰(zhàn)爭(zhēng)主題。體裁：以敘事用品為主。閱讀教學(xué)：

1、要求把握敘事性作品中的人物和事件（六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；體會(huì)情景，品味語(yǔ)言（用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考）。

2、努力提高默讀的速度（注重技巧，經(jīng)常自測(cè)）。綜合性學(xué)習(xí)：

1、主題：“界何時(shí)鑄劍為犁”

2、活動(dòng)：古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少

記住歷史，珍惜和平

文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)

鑄劍為犁應(yīng)有日 教學(xué)計(jì)劃用時(shí)：22課時(shí)

第一課

新聞兩則

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握新聞常識(shí)。

2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況。

（二）、能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、能寫作簡(jiǎn)單的新聞。

2、體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。

（三）、情感體驗(yàn)點(diǎn)

感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。

二、教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：掌握新聞知識(shí)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。

教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

三、媒體平臺(tái)

教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、DVD機(jī)；多媒體課件。

四、課時(shí)安排

三課時(shí)

五、教學(xué)步驟

第一

課

時(shí)

一、本課目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。

2、掌握新聞常識(shí)，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的背境導(dǎo)入。

2、課前熱身：

a、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音

潰退（）

要塞（）

阻遏（）

銳不可當(dāng)（）b、解釋下列詞語(yǔ)

業(yè)已：

銳不可當(dāng)

3、合作探究：

a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動(dòng)：

互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素？

明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。互動(dòng)4：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？ 互動(dòng)5：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？

互動(dòng)6：主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的？為什么要按這樣的順序來(lái)敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)東路軍，再說(shuō)路軍？

互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。

互動(dòng)8：作者對(duì)西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評(píng)論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？

互動(dòng)9：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

（三）、延伸拓展

到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語(yǔ)部分，并注明出處。

第二 課

時(shí) ●

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。

電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)　⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

二、朗讀積累，整體感知。

學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。

三、比較閱讀，理解提升。

1、找同

分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。

文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。……

2、找“不同”

具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。

語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。

四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味。

1、新聞朗讀： 看誰(shuí)讀得好

活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評(píng)委3—5名，（其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文，2、語(yǔ)言品味： 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。①語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）②語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。

第 三 課 時(shí)

五、合作探究，互動(dòng)釋疑。

1、合作探究：

♂新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)

討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。

2、課外延伸：

①今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞，請(qǐng)聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（200字左右）

②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。板書設(shè)計(jì): 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

新聞結(jié)構(gòu)的三要素

中路軍:紛紛潰退

毫無(wú)斗志 新聞的三個(gè)特點(diǎn)

西路軍:與中路軍一樣 記敘的六要素

東路軍:較為頑強(qiáng)

但一舉擊潰 中原我軍解放南陽(yáng) 第一層:導(dǎo)語(yǔ)

第二層:背景

我軍主動(dòng)

第三層：回顧

敵軍必?cái)?第四層：預(yù)言

教學(xué)后記:學(xué)生讀書開不了腔,須加強(qiáng)指導(dǎo);學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性認(rèn)識(shí)不足。蘆花蕩 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)

1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。德育目標(biāo)

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。●教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。●教學(xué)難點(diǎn)

探究問題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？ ●教學(xué)方法

以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ●課時(shí)安排 3課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，你們一定聽到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

二、作者、作品簡(jiǎn)介 多媒體顯示：

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意 1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示)： 辨明字音：

提防(ｄī ｆɑｎɡ)

竹篙(ɡāｏ)

葦塘(ｗěｉ)

瘧子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)

吆喝(ｙāｏ ｈｅ)

一梭機(jī)槍(ｓｕō)

躥(ｃｕāｎ)仄歪(ｚè)

趴(ｐā)

扒(ｂā)

颯(ｓà)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)辨析詞義： 寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說(shuō)下文。

四、美點(diǎn)大追尋

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。

1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因?yàn)?/p>

”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物?老頭子?，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。” “我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如?天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子?這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。” ……

2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究

提問：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。

明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過(guò)程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

第 二 課 時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。

二、賞讀小說(shuō)中的人物

1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過(guò)于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。

要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)段。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。

(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？ 學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。

學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第 三 課 時(shí)

三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

1.課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。

明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。

(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

五、課堂練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。

選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。●板書設(shè)計(jì)

情節(jié)

傳奇色彩 蘆花蕩——美

人物

立體美 真實(shí)美

環(huán)境

詩(shī)情畫意

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。

蠟

燭

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3）、課后練習(xí)二。

4）、課后練習(xí)三。

6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？

（說(shuō)的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

母親的眼淚

戴黑色的圍巾

老婦人

紅軍戰(zhàn)士 兒子的英勇

用結(jié)婚的喜燭

體現(xiàn)血肉情深

教學(xué)后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 訓(xùn)練重點(diǎn)：

有感情地朗讀，體味精彩的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)

1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料

２、導(dǎo)入

知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國(guó)著名作家雨果

這兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)是其代表作 ] ３、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料

教師作補(bǔ)充：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。

1856 年，英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，10月６日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來(lái)不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。

板書課題

檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

體面

給 j? 予

獨(dú)一無(wú)二

琺f?瑯l?ng 眼花繚亂

不可名狀 蕩然無(wú)存

箱篋qi?

制裁

贓物

４、快速默讀課文，明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責(zé)侵略者

【討論】：

巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂勝利捧場(chǎng)。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國(guó)人是不是該為自己的祖國(guó)發(fā)了一筆橫財(cái)而高興？

⑴讓學(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語(yǔ)句，哪些是反語(yǔ)？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：

英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

５、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

世界奇跡

“贊譽(yù)”

破爛

驚人杰作

諷刺、譴責(zé)

人道、正直、公正、是非分明

珍視人類文明成果

同情、尊重中國(guó)人民

教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)法西斯的憤恨。5

親愛的爸爸媽媽 訓(xùn)練重點(diǎn)：

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)方法：

本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）

課時(shí)安排：2課時(shí)

步驟：

１、導(dǎo)入

朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學(xué)生談體會(huì)。

致命的母愛

敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。

“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”

感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！

２、板書課題

檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

呵護(hù)

殺戮

納粹

肅穆

恍惚

木然

荒謬

憧憬 繚繞

健忘

片紙只字

赤裸裸

３、問題探究

⑴“研討與練習(xí)”第一題、第二題。

⑵ 引用迪桑卡詩(shī)句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？

⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？

⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？

“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。板書設(shè)計(jì)： 記憶沉重

看紀(jì)念演出

美麗

來(lái)到紀(jì)念地

回顧歷史

參加座談會(huì)

參觀紀(jì)念館 呼喚和平

面向現(xiàn)實(shí)

教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。

綜合性學(xué)習(xí)一：世界何時(shí)鑄劍為犁

◆活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

2、讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進(jìn)而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。

3、讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過(guò)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，多角度地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義和非正義，闡明觀點(diǎn)，提高寫作能力。◆活動(dòng)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。

2、通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

3、在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語(yǔ)言，提高能力。◆活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、制定此次小組活動(dòng)的方案，填好活動(dòng)表格，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員）。

2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭(zhēng)的故事作準(zhǔn)備。

3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。

4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國(guó)解放的歷史。

5、民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì) ◆活動(dòng)方法；小組自主合作探究 ◆課時(shí)安排：5課時(shí) ◆教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入

《南京大屠殺》片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

主持人：同學(xué)們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說(shuō)吧？

是啊，正因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了無(wú)窮的苦難，我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。可是在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國(guó)，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬(wàn)死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來(lái)共同探討：世界何時(shí)鑄劍為犁。（板書課題）

一、戰(zhàn)爭(zhēng)故事，你說(shuō)我演

主持人：在語(yǔ)文課上或課外閱讀中，你一定讀過(guò)不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來(lái)配合，以增加對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。

英雄故事講述要求：

1、故事真實(shí)、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運(yùn)用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。下面我們有請(qǐng)第一組代表…… ☆董存瑞舍身炸碉堡。☆黃繼光堵槍眼。☆劉胡蘭寧死不屈。

☆狼牙山五壯士，面對(duì)敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身。〔評(píng)委打分〕

主持人小結(jié)：不錯(cuò)。同學(xué)們說(shuō)得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，但人民不會(huì)忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來(lái)之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞，你吟我誦。

主持人：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。下面讓我們進(jìn)入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。通過(guò)活動(dòng)，盡可能地豐富我們的文化積累。

下面我們先來(lái)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古今詩(shī)詞，通過(guò)詩(shī)詞的吟誦，讓我們更好地體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。下面我們有請(qǐng)第一組代表……

☆青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）☆醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

☆紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開眼。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》）

☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說(shuō)：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事。

☆一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起 主持人：看來(lái)同學(xué)們課后下了不少功夫，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)后面都有一段戰(zhàn)爭(zhēng)故事。接下來(lái)，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言，看誰(shuí)又能說(shuō)的多。

☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)?孟子)☆天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)?孟子)☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)?諸葛亮)☆勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。(希臘?柏拉圖)☆正義沒有武力是無(wú)能；武力沒有正義是暴政。(法國(guó)?巴斯卡)☆兵民是勝利之本。(毛澤東)☆敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)主持人：好，名人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都有自己獨(dú)到的見解，我們對(duì)這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。〔評(píng)委打分〕

三、戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，走訪交流。

主持人：和平陽(yáng)光普照下的我們，要記住過(guò)去，珍惜今天。在這次綜合性活動(dòng)中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時(shí)期留下的戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來(lái)交流一下走訪的見聞和感受吧。下面我們有請(qǐng)第一組代表…… 〔評(píng)委打分〕

四、戰(zhàn)爭(zhēng)預(yù)測(cè)，你說(shuō)我評(píng)。

主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個(gè)怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中，將會(huì)出現(xiàn)哪些新式武器呢? ☆21世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，將是尖端武器的競(jìng)爭(zhēng)和較量。科學(xué)家和軍事家們預(yù)測(cè)，未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中將有七大尖端級(jí)武器稱雄于戰(zhàn)場(chǎng)，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無(wú)人化武器。

五、戰(zhàn)爭(zhēng)是非，賞析提升。

主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國(guó)總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭(zhēng)的是與非。下面我們來(lái)探討下面幾個(gè)問題：

第一個(gè)問題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？ 第二個(gè)問題：有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎? 第三個(gè)問題：怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義? 第四個(gè)問題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平? 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多，鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)：和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律，但形勢(shì)不容樂觀，世界時(shí)時(shí)燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因?yàn)檫@樣，我們才要時(shí)刻警醒：血雨惺風(fēng)應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，如果有來(lái)敵侵犯，我們定會(huì)捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。

六、活動(dòng)收獲，拓展延伸。

1、活動(dòng)收獲：

主持人：同學(xué)們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時(shí)鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后你有什么收獲和感受呢？

（可談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，查找、運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn)，合作探究的樂趣等）

主持人小結(jié)：通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們搜集、處理信息的能力得到了進(jìn)一步的提高，同時(shí)獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，開闊了文化視野，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了深層次的了解，提高了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中，我們各小組同學(xué)互相合作、共同探究，通過(guò)活動(dòng)我們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了增強(qiáng)。另外，本次活動(dòng)還提高了我們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。

2、拓展延伸：

①請(qǐng)你以 “戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。可記敘這次開展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)；可分析、評(píng)論某一戰(zhàn)爭(zhēng)或某一個(gè)地區(qū)沖突（可就美國(guó)攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來(lái)的尖端武器和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形。

②讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊(cè)子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”(中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng))、“動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)問題)、“文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)”、“影視與戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)。

附：

活動(dòng)評(píng)價(jià)表

姓名 搜集資料情況 參與活動(dòng)情況 自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng)

先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后是各小組互相評(píng)價(jià)，其中包括每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

第二單元教案 教學(xué)要點(diǎn)：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)時(shí)間：22課時(shí) 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘?對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意?物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)的由來(lái)

地位低下 切切察察

饒舌多事 “大”字睡相

不拘小節(jié) 過(guò)年吃橘

淳樸善良 長(zhǎng)毛故事

無(wú)知愚昧 抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情 第 三 課 時(shí)

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

背

影

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

五、教學(xué)步驟

第 一 課 時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

2.教學(xué)新課

（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）

（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

（7）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

3布置作業(yè)

（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

第 二 課 時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。

（二）教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。

（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）（9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）

（10）為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱耍槐仉y過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格

（1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。

（三）布置作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。

（四）板書設(shè)計(jì)

背

影

朱自清

第一次――點(diǎn)題的背影

1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影

2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影

第四篇：2課教案

2、索溪峪的野

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。教學(xué)體會(huì)

在這個(gè)教學(xué)片段中我感受到師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作是多么的有意義。通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。從而使每一個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展。針對(duì)如何提高學(xué)生的全面發(fā)展我淺談一下自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此要以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題

二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

1、合理配置合作人員

小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟時(shí)，從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。并且，每小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、合理配置合作內(nèi)容。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。

沒有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià)。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的中，學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個(gè)層面的學(xué)生在不同程度上獲得了發(fā)展。

第五篇：八年級(jí)上音樂教案

《東方之珠》音樂欣賞課教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)欣賞《東方之珠》，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過(guò)程中，理解作品的情感內(nèi)涵。、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó) 的思想感情。

3、通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

突出本單元 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真切情感。

（九）教學(xué)過(guò)程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。

1、師生問好。、導(dǎo)入新課：

師：剛才我們聽到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七 子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來(lái)，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。

3、教師播放多媒體課件：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。（課件背景音樂為 《東方之珠》）

師：我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。

（師生互動(dòng)，共同欣賞香港的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》）、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識(shí)。

師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國(guó)美麗的 “ 東方之珠 ”。

5、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）

師：我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會(huì)，這首歌曲表達(dá)了 什么樣的情緒和意境？

（欣賞過(guò)后，學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）

6、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)；讓 海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉。”、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄 桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。

8、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過(guò)剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌 曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ”----深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠----香港 的無(wú)比愛戀之情

“ 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”----多次的強(qiáng)調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱、渴望統(tǒng)一的愛國(guó)之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛的祖國(guó)。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會(huì)更好》等。

11、再次復(fù)聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué) 生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實(shí)踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析）

師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個(gè)段落或?qū)哟我粯樱賹⒚總€(gè)層次或段落用字母表示出來(lái)，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。14、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)歌曲進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造

（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進(jìn)行演唱。

（2）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)歌曲進(jìn)行 “ 二度 創(chuàng)作 ”。、過(guò)渡欣賞《鼓浪嶼之波》

師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌》，欣賞了動(dòng)聽的《東方之珠》，也知道澳門 和香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，可我們國(guó)家還有一個(gè)美麗富饒的地方----臺(tái)灣至今仍沒有回歸大陸，祖國(guó)人民期盼著臺(tái)灣同胞的回歸，臺(tái)灣同胞也同樣渴望著回到祖**親的懷抱，你們聽：（播放《鼓浪嶼之波》）

16、啟發(fā)學(xué)生情感

師： “ 鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長(zhǎng)，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng) 水鼓動(dòng)波浪 ” 表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？

（學(xué)生討論回答）、小結(jié)：多少人用 “ 濃得化不開 ” 的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和故鄉(xiāng)。而詞曲 作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

第二單元《多彩音樂劇》

教學(xué)內(nèi)容《雪絨花》

（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)教材分析，我制定了如下目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解熱愛影視音樂，初步了解多聲部合唱；

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》，并用和聲效果演唱兩個(gè)聲部的《雪絨花》；

3、情感目標(biāo)：體會(huì)主人公演繹《雪絨花》的情感并能以滿懷熱情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美深情的歌聲演唱歌曲。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感，對(duì)二聲部的演唱聲音和諧的掌握。

（三）、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體播放電影《音樂之聲》當(dāng)中的插曲《DO re mi》片段，聽完后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《Do-Re-Mi》的來(lái)歷，從而引出美國(guó)著名的電影《音樂之聲》，讓學(xué)生觀看一段視頻，歌曲叫什么名字？從而導(dǎo)入新課《雪絨花》。通過(guò)課件出示主題《雪絨花》，接著出示作品的簡(jiǎn)介。

二、展開教學(xué)：

第一遍聆聽?zhēng)献约旱睦斫饫首x歌詞，再聽伴奏朗讀并思考其節(jié)奏型；第二遍聆聽播放音樂引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的整體情緒，第三遍聆聽引導(dǎo)學(xué)生感受3拍子的旋律起伏及強(qiáng)弱規(guī)律，并用手打出3/4拍子，并教會(huì)學(xué)生3拍子的指揮技巧，第四遍聆聽引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)唱： 讓學(xué)生按各自嗓音的條件分出高低音兩個(gè)聲部，分好聲部后跟鋼琴學(xué)唱分聲部合唱歌曲《雪絨花》，并感受意境，練習(xí)歌曲。

三、深入環(huán)節(jié)：

欣賞在電影中第一次出現(xiàn)的《雪絨花》：上校和他的孩子們，還有家庭教師，一場(chǎng)家庭派對(duì)上演。《雪絨花》的欣賞與思考：在演唱速度、力度和音樂情緒上是怎樣的？體現(xiàn)一種怎樣的氛圍：在劇末，二次世界大戰(zhàn)時(shí)，奧地利被德國(guó)占領(lǐng)，上校一家面對(duì)敵人槍口，在晚會(huì)上又唱起了這首《雪絨花》。這段音樂，慷慨激昂，歌曲使人的心都沸騰了，全場(chǎng)一起高唱令人震撼，歌曲激起人們對(duì)侵略者的仇恨，喚起奧地利人們堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

四、創(chuàng)編環(huán)節(jié)：完成歌曲節(jié)奏型改編游戲，鞏固節(jié)奏樂理知識(shí)，并調(diào)動(dòng)同學(xué)能動(dòng)性。

五、課堂小結(jié)：本課通過(guò)學(xué)習(xí)《雪絨花》，學(xué)生已基本掌握三拍子音樂的律動(dòng)并能用動(dòng)人的歌聲來(lái)演唱歌曲，同時(shí)解決了八分休止的節(jié)奏型。也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了雪絨花的精神。

六、布置作業(yè)：讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》其中他的音樂片段

回憶

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)音樂劇欣賞，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音樂劇是綜合性的審美舞臺(tái)消費(fèi)藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評(píng)析能力，提高了音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，形成健康向上的審美觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

本課以《貓》為載體，通過(guò)戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學(xué)生走近音樂劇 ,體驗(yàn)音樂劇音樂的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

積極主動(dòng)的探究音樂劇中各種元素所起的作用。教學(xué)過(guò)程

一、提問式導(dǎo)入

下面播放兩個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂劇？

媒體播放《白毛女》片段 《如果·愛》片段

二、音樂劇的基本知識(shí)

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 1.什么是音樂劇? 音樂劇（英語(yǔ)：Musical theater，簡(jiǎn)稱 Musicals）是音樂、歌曲、舞蹈和對(duì)白結(jié)合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動(dòng)人的組成部分，與劇情本身通過(guò)演員的語(yǔ)言，音樂和動(dòng)作以及固定的演繹傳達(dá)給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。2.音樂劇起源的時(shí)間和國(guó)家? 17世紀(jì)~18力工具。在歐洲，各種各樣的音樂都得以茂盛發(fā)展，出現(xiàn)了清唱?jiǎng)『透鑴　５A麗或莊嚴(yán)的歌劇或清唱?jiǎng)〔⒉荒芡耆珴M足觀眾，于是出現(xiàn)了被稱之為“居于雜耍和歌劇中間”的藝術(shù)形式，于是就誕生了音樂劇。（師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)，共同欣賞《貓》等圖片。）

三、欣賞音樂劇《貓》 1.作者簡(jiǎn)介: 安德魯·洛依德·韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國(guó)著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國(guó)倫敦一個(gè)皇家音樂學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。韋伯經(jīng)典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》。

《貓》是當(dāng)今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進(jìn)百老匯，領(lǐng)略貓的魅力。2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡(jiǎn)單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會(huì)，眾貓們會(huì)在這一年一度的盛大聚會(huì)上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場(chǎng)，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來(lái)講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當(dāng)年曾經(jīng)光彩照人今日卻無(wú)比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動(dòng)了所有在場(chǎng)的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想像。通過(guò)介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。故事是來(lái)源于生活，《貓》的世界就是一個(gè)濃縮的人類社會(huì)。《貓》的社會(huì)就是一個(gè)現(xiàn)代寓言。）

3.音樂《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。（讓學(xué)生討論舞蹈在音樂劇中的作用）《貓》中的舞蹈相當(dāng)突出。為了傳達(dá)劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動(dòng)感的爵士舞和現(xiàn)代舞，使全劇風(fēng)格奔放，活力四射。

4．音樂劇《貓》中的音樂元素

同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對(duì)比給我們帶來(lái)了不同的感受？

(欣賞過(guò)后,學(xué)生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個(gè)視頻 5.舞臺(tái)美術(shù)

據(jù)介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數(shù)制作都是不惜投入巨資運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞臺(tái)面貌，具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力。

首先在《貓》劇中最突出的一點(diǎn)就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。課件展示：其中一些貓化妝前后對(duì)比

(觀看《通往就重天》片斷,學(xué)生深深的被導(dǎo)演創(chuàng)造出夢(mèng)幻般的舞臺(tái)效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇 播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻

四、課堂小結(jié)

五、課后作業(yè)：

讓學(xué)生分組在課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂劇。接找讓學(xué)生模仿或創(chuàng)作表演《貓》，在排練和演出的過(guò)程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)。把音樂劇的知識(shí)在運(yùn)用到自己的創(chuàng)作時(shí)間中。

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《總有一天》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：通過(guò)聽、看音樂劇，體會(huì)音樂劇的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解音樂劇的表演形式。

2．過(guò)程與方法：感受音樂劇的經(jīng)典片段，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽、看音樂劇，體會(huì)音樂劇的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解音 樂劇的表演形式。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受音樂劇

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料

劇情介紹

略

教學(xué)過(guò)程：

一、談話式導(dǎo)入。

師：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，由于生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人越來(lái)越注重休閑和娛樂的方式了，一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作”在課余時(shí)間你喜歡采取哪些方式放松、休閑呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、音樂劇欣賞

1、欣賞

師：看電影也是很好的休閑娛樂方式。老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)電影片段，我們來(lái)看看。（出示電影《音樂之聲》片段，有歌曲〈孤獨(dú)的牧羊人〉

師：這兩首歌曲同出于哪一部電影呢？歌曲的名字你知道嗎？這部電影是根據(jù)哪部經(jīng)典音樂劇改編的呢？

2、了解音樂劇的相關(guān)知識(shí)。

師：音樂劇亦稱為“音樂喜劇”、百老匯音樂劇，是由喜歌劇及輕歌劇發(fā)展而成的一種娛樂性音樂體裁。概括的說(shuō)，音樂劇是一種歌、舞、演并重的現(xiàn)代舞臺(tái)綜合藝術(shù)形式，常以敘事為主的戲劇，結(jié)合優(yōu)美通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態(tài)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，其內(nèi)容輕松，音樂通俗易懂，體裁內(nèi)容廣泛。中國(guó)音樂劇的發(fā)展，主要在20世紀(jì)80年代改革開放以后。我國(guó)戲劇界人士終于發(fā)現(xiàn)世界上的音樂劇不僅有動(dòng)人的故事、賞心悅目的歌舞、令人炫目的舞臺(tái)，而且，這些載歌載舞、又說(shuō)又唱的舞臺(tái)形式，在藝術(shù)構(gòu)成上與我國(guó)的戲曲非常接近。于是他們引進(jìn)歐美音樂劇的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良劇目，與我國(guó)傳統(tǒng)的民族戲劇有效嫁接，產(chǎn)生出了中國(guó)式的、現(xiàn)代化的本土音樂劇藝術(shù)。

師：音樂劇表演給你什么樣的感覺呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)音樂劇表演包括哪些表演形式？

學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。

3、概述音樂劇及發(fā)展。

4、欣賞經(jīng)典劇目《金沙》-----《總有一天》

三、欣賞分析

1、學(xué)生討論欣賞后的感受。

2、指名學(xué)生進(jìn)行交流。

3、教師提出問題：

(1）作品《總有一天》的演唱風(fēng)格是怎樣的？作品的演唱風(fēng)格為流行風(fēng)格。

(2)歌劇與音樂劇的聲樂演唱和表演形式有什么不同？

音樂劇中的歌曲演唱多用流行風(fēng)格，而歌劇中的歌曲多用美聲或民族風(fēng)格（特指中國(guó)歌劇）音樂劇中的舞蹈多為唱者自舞，而歌劇中的舞蹈多為單純的舞蹈表演。

（3）在音樂劇中，歌曲有什么樣的作用？

塑造人物形象，有利于故事情節(jié)的展開，增加戲劇表現(xiàn)力。

（4）《總有一天》在劇中開篇與結(jié)尾演唱，在兩個(gè)場(chǎng)景中所表達(dá)的情感有什么不同？

開篇時(shí)重在突出對(duì)未知的希冀與探索，而結(jié)尾卻表達(dá)了一種分離的痛苦與刻骨的思念。

（5）通過(guò)欣賞《總有一天》，你感受到了什么？你有什么想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)一步分析，深入體會(huì)。同時(shí)，講述自己的見解與想法。）

4、再一次聆聽《總有一天》，更深入的感受體會(huì)作品。

四、實(shí)踐與創(chuàng)造

完成課后第21頁(yè)第四題

五、課堂小結(jié)。

第三單元

雪域天音

《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠?qū)Σ刈逡魳犯信d趣，能積極參與相關(guān)音樂活動(dòng)，并認(rèn)真探討其音樂內(nèi)涵。提高對(duì)我國(guó)民族音樂文化多樣性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)唱《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》能用自然、平穩(wěn)、有控制力的聲音及委婉抒情的情緒模仿“弦子”的風(fēng)格演唱歌曲。

重點(diǎn)：倚音、節(jié)奏

難點(diǎn)：

1、附點(diǎn)的唱法

2、倚音的作用及唱法

3、用藏族民族特色風(fēng)格演唱

4、一字多音

課型：教唱課 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

音樂式的問好、創(chuàng)設(shè)情境。

二、新課教授

導(dǎo)入：

師：在上課之前呢，老師先放一首歌曲，聽完之后呢，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，這是哪個(gè)民族的歌曲。

多媒體播放《卓瑪》

師：聽完了這首歌，那么請(qǐng)同學(xué)告訴我，這是哪個(gè)民族的歌曲？那你們是從哪里聽出，這是一首藏族的歌曲呢？

師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。那么今天呢老師就帶大家走進(jìn)這個(gè)民族，去感受一下藏族的民族風(fēng)情。首先呢，老師先給大家介紹一下藏族這個(gè)名族。藏族主要是居住在中國(guó)青藏高原地區(qū)，以從事畜牧業(yè)為主。藏族有自己的語(yǔ)言和文字。藏族人跟我們這里的人吃的不一樣，他們吃糌粑、青稞酒、酥油茶。他們信佛。藏族服飾無(wú)論男女至今保留完整。不同的地域，有著不同的服飾。特點(diǎn)是長(zhǎng)袖、寬腰、大襟。獻(xiàn)哈達(dá)是藏族待客規(guī)格最高的一種禮儀，表示對(duì)客人熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的敬意。那么今天老師要帶大家學(xué)習(xí)一首藏族的民歌，我們先來(lái)聽一下這首歌，聽完之后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下這是什么拍子的歌。

播放《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》

這是一首2/4拍的一首歌，那么這首歌呢是一首弦子，請(qǐng)大家看一下書上的定義，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。一起把歌詞一起朗讀一下

師：在這首歌里還出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下，反復(fù)記號(hào)的作用。下面聽老師唱一遍，大家拿出手，幫老師打拍子。

下面大家跟著旋律來(lái)把歌詞朗讀一次，尤其要注意那些一字多音的地方。有反復(fù)記號(hào)大家記得反復(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)唱一下這首歌。

教師教唱歌曲。學(xué)生練習(xí)。

第三單元《雪域天音》——《天路》

課題:欣賞《天路》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠理解《天路》的歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步了解藏族民歌的音樂風(fēng)格；

2、學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯斜砬榈匮莩?/p>

3、在理解和掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用其它藝術(shù)形式對(duì)歌曲進(jìn)行詮釋和表現(xiàn)，提高創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱《天路》，并了解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容和音樂風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯孕诺挠斜砬榈匮莩?/p>

教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、視聽結(jié)合法、練習(xí)法。

教具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

（一）播放歌曲《走進(jìn)西藏》；

（二）學(xué)生隨音樂進(jìn)教室，初步感受藏族音樂風(fēng)格（目的：創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，為下一步學(xué)唱新歌作好情感鋪墊。）；

（三）師生問好！

二、導(dǎo)入：

（一）在中華民族的大家庭里，生活著五十五個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族，和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民

族音樂中最基本的音樂形式。它們流傳最廣，數(shù)量最多，始終伴隨著各民族群眾的生活，表達(dá)他們喜怒哀

樂的情感以及對(duì)美好生活的向往和理想。少數(shù)民族民歌具有鮮明的民族特色。今天，老師給大家?guī)?lái)一首

藏族歌曲——《天路》（多媒體顯示）

（二）請(qǐng)學(xué)生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教師補(bǔ)充。（青藏高原是我國(guó)四大高原之一，它被稱 為“世界屋脊”，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。

（三）多媒體顯示青藏高原風(fēng)光畫面。

三、新課教學(xué)：

（一）教唱歌曲。

1、播放韓紅演唱的《天路》視頻，整體把握藏族民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)；

2、分兩部分跟錄音哼唱；

3、在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整演唱全曲，并分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)（二段體）；

4、欣賞合唱曲《天路》（右手揮拍），讓學(xué)生分析比較，更喜歡哪種形式的演唱，為什么？（韓紅的

演唱能將個(gè)人風(fēng)格、歌唱技巧及時(shí)代特點(diǎn)完美地融為一體，表現(xiàn)力和感染力特別強(qiáng)。而巴桑的演唱聲音純 凈，藏族風(fēng)格比較鮮明。）

5、分析促使藏族民歌音樂特點(diǎn)形成的因素：

（1）分布區(qū)域及地理環(huán)境。（2）生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣。

6、提問：“除了用歌唱，我們還能用什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲《天路》？”

7、根據(jù)學(xué)生的建議，采用朗誦、舞蹈、器樂、歌唱相結(jié)合的形式，有表情地演唱。

（二）歌曲欣賞。

1、藏族民歌《翻身農(nóng)奴把歌唱》。

2、欣賞歌曲《公仆贊》，并講述人民的好公仆孔繁森的感人故事。

四、拓展學(xué)習(xí)：

五聲調(diào)式：我國(guó)古代將1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宮、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分別以這五個(gè)音為主音構(gòu)成的五種調(diào)式。（詳見P55）

五、教師總結(jié)：

太陽(yáng)和月亮同有一個(gè)母親，那就是光明。藏族和漢族同有一個(gè)母親，那就是中國(guó)。五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。最后，學(xué)生在歌曲《愛我中華》的歌聲中離開教室。

欣賞《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)西藏的風(fēng)土人情，以及西藏音樂風(fēng)格特點(diǎn)和西藏舞蹈特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)：能夠分辨出《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》兩種不同的題材，說(shuō)出這兩首的不同之處；西藏舞蹈的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：感受西藏音樂的風(fēng)格，體會(huì)西藏新面貌和西藏人民愛戴和尊敬孔繁森的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)音樂視頻、圖片更深入的了解西藏風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)西藏音樂的風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

2、上節(jié)課的作業(yè)：收集西藏歌曲

老師問：西藏還有那些歌曲? 老師補(bǔ)充：《青藏高原》、《圣地拉薩》、《格桑拉》、《青海湖》《坐上火車去拉薩》、《青海人》、《桑吉卓瑪》、《天路》、《乃寧桑珠廟會(huì)》等

二、聆聽歌曲《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》：

1、聆聽《阿瑪勒火》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意其三個(gè)明顯的藝術(shù)特征。即：樂段的開頭都用“阿瑪勒火”這個(gè)襯詞啟始；樂段的結(jié)尾都用的旋律收束；樂段與樂段間都用間奏予以過(guò)渡；理解歌曲含義；解釋囊瑪。

2、聆聽《正月十五那一天》時(shí)，先讓學(xué)生哼哼旋律，解釋推謝是什么意思，理解歌詞；再引導(dǎo)學(xué)生在音樂情緒上、音樂風(fēng)格上(特別是與其相關(guān)的音樂要素和音樂表現(xiàn)手段上)與《阿瑪勒火》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)“堆謝”“囊瑪”這兩種音樂體裁有較為深入的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、懂得有關(guān)“堆謝”及它的發(fā)展簡(jiǎn)況、藝術(shù)特征等知識(shí)。

3、欣賞完兩首歌曲;老師問：《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》兩首歌曲有什么不 同？

三、欣賞西藏舞蹈：

1、放西藏舞蹈視頻；西藏的舞蹈有什么特點(diǎn)?

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)學(xué)西藏的舞步。

四、總結(jié): 我們通過(guò)歌舞親身體驗(yàn)了藏族人民的熱情奔放也從它的旋律中感受到西藏音樂的獨(dú)特風(fēng)格。(主要通過(guò)《正月十五那一天》與《阿瑪勒火》的對(duì)比，和舞蹈欣賞，來(lái)了解西藏的歌舞。)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《我的祖國(guó)》

2、在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情地演唱歌曲 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《我的祖國(guó)》 難點(diǎn)：能夠流暢并有感情的演唱歌曲 教法與學(xué)法：

教學(xué)方式：借組多媒體展示音畫、運(yùn)用對(duì)比、感受體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)策略。學(xué)法指導(dǎo)：模唱法。教 具：多媒體平臺(tái)、課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：組織教學(xué)：學(xué)生聽著音樂走進(jìn)教室，然后師生問好。

二：情景導(dǎo)入：

1、直接欣賞一組我沃爾塔瓦河的風(fēng)光圖片然后提問？剛才所看到的景色有什么特點(diǎn)？是哪一條河流？

2、通過(guò)介紹捷克共和國(guó)的沃爾塔瓦河引出作者斯美塔那同時(shí)引出本堂課的歌曲《我的祖國(guó)》。

三：新課教學(xué)：

（一）、學(xué)唱旋律

1、欣賞《我的祖國(guó)》并思考問題：

（1）、歌曲的速度？

（2）、彩色標(biāo)注的符號(hào)是什么意思？

2、模唱《我的祖國(guó)》的第一句旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)將處理學(xué)生的發(fā)聲，糾正她們的問題。

3、模唱第二句旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)將處理學(xué)生低音的演唱。（音高落下，但聲音的位置不變）

4、模唱第三部分旋律。

5、完整哼唱第一樂段。

6、再一次欣賞《我的祖國(guó)》并思考問題：（1）、歌曲的情緒？ 第四單元 音詩(shī)音畫

《我的祖國(guó)》（2）、第二段的情緒有什么變化？這個(gè)問題將引入轉(zhuǎn)調(diào)的概念。

7、模唱第二段旋律。同時(shí)處理最后的漸弱句。

8、完整哼唱全曲旋律。為學(xué)唱歌詞做好準(zhǔn)備。

（二）、學(xué)唱歌詞

1、演唱歌詞。在這一遍將處理學(xué)生不正確的地方。并且處理學(xué)生的氣息。

2、分組演唱歌曲。第一句一起唱，第一段第一遍歌詞女生唱，第一段第二遍歌詞男生唱，第二段歌詞一起唱，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到第二段的情緒和前面的對(duì)比。

四、情感升華

1、讓學(xué)生分析歌詞中描述了哪些內(nèi)容？通過(guò)這些內(nèi)容表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

2、我們國(guó)家有哪些壯麗的風(fēng)景?然后創(chuàng)設(shè)情境：加入當(dāng)初抗戰(zhàn)失敗，那么今天我們還流浪在異國(guó)他鄉(xiāng)，只能通過(guò)電視看到自己祖國(guó)的壯麗河山，那是怎樣的心情？不過(guò)很慶幸我們勝利了，今天能夠幸福地在自己的國(guó)土愉快的學(xué)習(xí)生活，那么請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)祖國(guó)的這份情感用你們的歌聲盡情地表達(dá)出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生，有感情地演唱全曲。

五、課后練習(xí)（這個(gè)環(huán)節(jié)如果時(shí)間允許，將在課堂進(jìn)行，如果時(shí)間不允許則布置成課后練習(xí)。）

用《沃爾塔瓦河》的前兩句旋律，填寫歌詞，題材不限。填寫時(shí)注意三個(gè)原則：

1、一音對(duì)一字

2、一條連音線對(duì)一字

3、句尾押韻

沃爾塔瓦河

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的欣賞，使學(xué)生感受音樂中表達(dá)的感情及所蘊(yùn)涵的美好意境，了解捷克民族音樂之父斯美塔那的代表作。

2、引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式等音樂要素的角度去感受、分析、理解作品、從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、豐富想象力，提高審美的品味和修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂表達(dá)的感情和美好意境 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

前兩節(jié)課我們演唱和聆聽了一些歌頌祖國(guó)的愛國(guó)歌曲，這節(jié)課讓我們一起來(lái)了解一下外國(guó)朋友是用怎樣的形式來(lái)表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情的

二、放送《沃爾塔瓦河》主題歌曲。

1、這首歌曲大家熟悉嗎？它的旋律優(yōu)美、委婉如歌，知道它是哪個(gè)國(guó)家哪位作曲家的作品？（它是交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的主題曲，由捷克民族音樂之父斯美塔那創(chuàng)作。

2、這首旋律有什么特點(diǎn)？它描繪了什么景色？（這首旋律流暢舒展，優(yōu)美迷人，富有詩(shī)情畫意。e小調(diào)，它描繪了捷克的母親河——沃爾塔瓦河，選自斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中第二首，是六首交響詩(shī)中最通俗、最受歡迎，也是在世界樂壇上代表捷克民族音樂之魂的一首）。

三、簡(jiǎn)介斯美塔那和他的代表作《沃爾塔瓦河》

四、讓我們通過(guò)分段賞析，來(lái)沃爾塔瓦河上作一次音樂之旅吧！

1、兩個(gè)源頭

沃爾塔瓦河的源頭是流經(jīng)森林的兩條小溪，一條清涼，一條溫和，傾聽作者用什么樂器和音色，哪種音型來(lái)描繪？

2、沃爾塔瓦河

兩條小溪匯合在一起向前奔流，逐漸充滿力量形成巨大洪流，這就是沃爾塔瓦河的主題——

一支樸素的捷克民歌，充滿迷人的詩(shī)意和壯觀的美。（主題以大小調(diào)交替方式顯示）

3、森林狩獵

音樂的洪流繼續(xù)向前奔騰，它們穿過(guò)回響著獵人號(hào)角的森林，傾聽作者用了什么樂器，什么音色、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。（圓號(hào)、小號(hào)來(lái)表現(xiàn)，大調(diào)色彩、八六拍的節(jié)奏）

4、鄉(xiāng)村波爾卡午曲

一個(gè)村莊出現(xiàn)在河岸上，傳來(lái)民間波爾卡午曲，它純樸、明朗、典雅、活潑，表現(xiàn)了村民們的婚禮場(chǎng)面。大家拍唱下面的節(jié)奏??。請(qǐng)問樂曲用了何種樂器？什么樣的力度變化？（單簧管和小提琴，由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱，給人一種由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)去的感覺）

5、月光下水仙女起午(投影旋律）

夜幕降臨（大管）。這段音樂描繪民間神話傳說(shuō)中的水仙女的午蹈，寧?kù)o而又神秘，表現(xiàn)在朦朧的月色中，一群美麗的水仙女在河中出現(xiàn)，悠揚(yáng)地歌唱。（女同學(xué)哼唱旋律）。請(qǐng)問樂曲用什么樂器演奏，色彩如何？

6、沃爾塔瓦河

沃爾塔瓦河繼續(xù)向前奔流，逐漸緊 張起來(lái)的音樂，預(yù)示人們即將遇到險(xiǎn)惡的考驗(yàn)。

7、圣約翰峽谷

喻示著捷克人民不畏強(qiáng)暴、勇敢戰(zhàn)斗直至勝利的精神。這段音樂是全曲戲劇性的高潮，沃爾塔瓦河經(jīng)過(guò)險(xiǎn)峻的峽谷時(shí)，與攔路巨石頑強(qiáng)地搏斗。請(qǐng)聽用什么樂器表現(xiàn)？力度和情緒又如何？（樂隊(duì)全奏、銅管樂、打擊樂突出，力度加強(qiáng)，情緒緊張）

8、寬闊的沃爾塔瓦河

這是沃爾塔瓦河沖出峽谷、重新奔騰，更加波瀾壯闊的形象。它來(lái)到了布拉格，來(lái)到了象征光榮歷史傳統(tǒng)的維謝格位德古城堡。樂曲主題變成了（E大調(diào)），它充滿著勝利的喜悅和自豪，匯入到寬廣的易北河。它再次說(shuō)明了捷克民族是偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族，它必將取得最后的勝利！

9、沃爾塔瓦河奔向遠(yuǎn)方

音樂逐漸平息，沃爾塔瓦河不停地翻滾奔流向前，最后在遠(yuǎn)方消失??。

10、唱一唱《沃爾塔瓦河》的主題音樂和歌詞（輕唱）

五、完整地欣賞全曲 欣賞的過(guò)程中學(xué)生完成：A、用詩(shī)歌描繪你聆聽音樂的感受 B、為月亮、水仙的舞蹈畫面畫出旋律線

圖畫展覽會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《圖畫展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。

2、通過(guò)小組合作，在理解音樂意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂加以再現(xiàn)。

3、通過(guò)欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽資料等多種渠道，學(xué)會(huì)用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個(gè)音樂人物。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三個(gè)音樂段落，體驗(yàn)音樂要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演 教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)：

1、學(xué)生進(jìn)入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個(gè)方陣各請(qǐng)一名同學(xué)抽一簽。（數(shù)字號(hào)碼將為課程中的表演、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作）

（二）新課導(dǎo)入：

提問：同學(xué)們有沒有去參觀過(guò)一些展覽會(huì)啊？去過(guò)哪些展覽會(huì)呢？ 今天，我們就將在俄國(guó)作曲家穆索爾斯基音樂的引領(lǐng)下去參觀一個(gè)精彩的圖畫展覽會(huì)。點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會(huì)》—— 哈特曼 音樂 —— 音畫作品 —— 美術(shù)

（三）新課教學(xué)：

1、大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進(jìn)行曲》）初聽《漫步主題》

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會(huì)》中最為重要的一段音樂。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過(guò)篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風(fēng)俗畫以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣加重）而整個(gè)作品則用《漫步主題》加以貫串和統(tǒng)一起來(lái)，所以說(shuō)這段音樂在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進(jìn)行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來(lái)欣賞圖畫展覽會(huì)中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號(hào)碼，分別邀請(qǐng)各方陣的同學(xué)配合老師來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)與介紹。

5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請(qǐng)左邊方陣同學(xué)回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？

6、分段播放音樂《基輔大門》，當(dāng)聽到音樂中提供了某些線索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂要素引導(dǎo)學(xué)生答題。

7、聽賞完畢小結(jié)，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對(duì)比音樂與繪畫作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂的手段來(lái)描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題。”

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個(gè)人物，請(qǐng)用詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)人的特征。請(qǐng)中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫??）

9、這幅畫中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請(qǐng)中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來(lái)填寫。（板書/課件）本方陣同學(xué)可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語(yǔ)：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀 人物 戈登堡 什繆耶爾 主題 情緒 力度 樂器 旋律 畫面內(nèi)容

12、填寫結(jié)束后對(duì)《兩個(gè)猶太人》音樂段落進(jìn)行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個(gè)方陣的同學(xué)在音樂結(jié)束后對(duì)表格的填寫進(jìn)行批改。

13、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽到的音樂來(lái)設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時(shí)輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導(dǎo)）

14、請(qǐng)中間方陣第一個(gè)上場(chǎng)表演，配合音樂開始部分，進(jìn)行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)各組優(yōu)缺點(diǎn)，并給表演得最好的方陣加分。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來(lái)到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標(biāo)題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。

17、這最后一幅畫先要請(qǐng)大家認(rèn)真去聽，繼續(xù)利用分析音樂要素的方法對(duì)穆索爾斯基的這段音樂進(jìn)行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請(qǐng)大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂的同時(shí)給予一些小的提示來(lái)幫助同學(xué)感受畫面。教師提示學(xué)生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區(qū)、旋律、力度等特征。

19、音樂結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)拿出帶來(lái)的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫。請(qǐng)兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫。教師根據(jù)音樂要素對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的畫面給予點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)大家欣賞原作（課件）。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的《圖畫展覽會(huì)》中的《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對(duì)應(yīng)的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩(shī)就被稱為“音畫”。點(diǎn)擊課件，再次出現(xiàn)課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經(jīng)熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)目的：課程結(jié)束前的小結(jié)，幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過(guò)的音樂，通過(guò)回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。

（五）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)完善并完成《牛車》的簡(jiǎn)筆畫，下周課前交。

2、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來(lái)進(jìn)行交流。

《黃鶴的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞交響詩(shī)《黃鶴的故事》，了解基本的故事情節(jié)。

2、能聽辨各樂器的音色。

3、喜歡以音樂方式所描述的童話，樂于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。教學(xué)重點(diǎn)：聽辨各樂器的音色。教學(xué)難點(diǎn)：喜歡以音樂方式所描述的童話，樂于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、聆聽藝人老馬、黃鶴的主題音樂

1、聆聽藝人老馬的主題音樂

（1）第一次聆聽，說(shuō)說(shuō)在吹這段音樂時(shí)，你能感受到老馬的心情嗎？

（2）簡(jiǎn)介笛

（3）第二次聆聽藝人老馬的主題，你能模仿吹笛子的姿勢(shì)和老馬一起吹吹笛子嗎？

2、聆聽黃鶴舞蹈主題

（1）第一次聆聽，說(shuō)說(shuō)和老馬的主題比較，這段主題的速度、力度、情緒有什么不同？

（2）簡(jiǎn)介豎琴

（3）復(fù)聽黃鶴舞蹈主題

三、故事結(jié)合音樂聆聽全曲

1、初聽引子主題

（1）說(shuō)說(shuō)這段旋律讓你感受到怎樣的畫面？ 江南水鄉(xiāng)，風(fēng)景秀麗宜人，鄉(xiāng)親們過(guò)著平靜的生活。

（2）第二次聆聽引子主題，說(shuō)說(shuō)這段音樂是由什么樂器演奏的？

2、聆聽藝人老馬的主題

（1）第一次聆聽，說(shuō)說(shuō)藝人老馬在表演時(shí)的心情？

（2）你是怎樣從音樂中體會(huì)到心情的？速度、力度？

（3）藝人老馬在離去前味鄉(xiāng)親們畫了一只黃鶴，黃鶴畫好后發(fā)生什么事情？

3、聆聽黃鶴舞蹈主題

（1）第一次聆聽，黃鶴從墻上飛下來(lái)，為鄉(xiāng)親們唱歌跳舞

（2）第二次聆聽，和音樂一起動(dòng)動(dòng)

4、聆聽官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴主題

（1）你覺得音樂的情緒有什么變化？

（2）唱唱這個(gè)主題音樂

（3）復(fù)聽官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴，感受音樂情緒

四、介紹作者

五、整聆聽全曲

讓我們一起來(lái)完整地聆聽樂曲。在出現(xiàn)由笛子和豎琴演奏的樂段可以邊跟著音樂模仿這兩種樂器的演奏。其它樂段跟著音樂輕輕地進(jìn)行哼唱。

六、小結(jié)

第五單元

國(guó)樂飄香

【教學(xué)內(nèi)容】合唱《彩云追月》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀：通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于聆聽、感受、體驗(yàn)、理解中華民族民間音樂深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、知識(shí)與技能

有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)唱（體驗(yàn)）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì)民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。【教學(xué)難點(diǎn)】

能用統(tǒng)一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。【教具準(zhǔn)備】多媒體、課件等 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受和聲

1、聆聽音樂

播放樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽。（課件播放《彩云追月》的伴奏音樂）

聽后，師用語(yǔ)言引導(dǎo)：老師看同學(xué)們都被這美妙的音樂所陶醉，你仿佛看到了什么樣的畫面或意境？

（學(xué)生展開想象，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受）

2、感受和聲

二、新課學(xué)習(xí)

1、初聽感受

師引導(dǎo)：一起來(lái)傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。）(完整聆聽歌曲《彩云追月》，學(xué)生邊欣賞邊隨音樂輕輕晃動(dòng)身體，初步感受歌曲的意境。)師引導(dǎo)學(xué)生回答：歌曲講述了一個(gè)什么動(dòng)人的故事呢? 或仿佛看到了一個(gè)什么動(dòng)人的場(chǎng)面？歌曲有一個(gè)富有動(dòng)感的名字叫？ 引出課題《彩云追月》，并板書課題。

2、教師范唱

師范唱歌曲的第一樂段,并引導(dǎo)學(xué)生回答：這段旋律它有什么樣的特點(diǎn)？

與學(xué)生邊唱邊劃旋律線邊做分析，學(xué)生積極參與其中，如：開始一句的旋律線是上行的，像月亮慢慢升起，接下來(lái)好似月亮穿過(guò)山峰，穿過(guò)云層那種富有動(dòng)感的形象。1 6 53 5 的旋律出現(xiàn)了幾次? 生回答：3次，同樣 3 5 3 21 2 也出現(xiàn)了多次，像這樣的創(chuàng)作手法叫重復(fù)。

師：作曲家為什么用這種創(chuàng)作手法？重復(fù)的作用是什么？它要達(dá)到一個(gè)什么目的？ 師生共同總結(jié)，重復(fù)更加強(qiáng)調(diào)了這種月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象以及層層遞進(jìn)的激動(dòng)情感。

邊唱邊感受，教師順勢(shì)引導(dǎo)：它的節(jié)奏有什么特點(diǎn)? 學(xué)生邊唱邊隨老師擊打節(jié)奏體驗(yàn)這種節(jié)奏型，引出切分節(jié)奏，始終貫穿整首歌曲，板書：x x x 教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)哪一種更能夠表現(xiàn)出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？

3、填詞演唱

學(xué)生隨琴輕聲的填唱一、二部分的歌詞。

4、完整演唱 教師彈前奏，讓學(xué)生完整的演唱歌曲，讓學(xué)生在前奏或間奏處用“x x x x x ”的節(jié)奏型用響舌的方式，為歌曲伴奏。（此處學(xué)生不停，教師隨著學(xué)生彈舌的節(jié)奏自然進(jìn)入）

5、再次聆聽范唱錄音 師引導(dǎo)：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你們聽一聽歌曲哪一部分運(yùn)用了齊唱，哪一部分運(yùn)用了二部合唱？

6、感受學(xué)唱二聲部

學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律，并問學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。

學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數(shù)遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習(xí)兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)二聲部的和諧之美。

7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全體起立，教師指揮。進(jìn)一步感受合唱的魅力。

三、欣賞與探索

1、簡(jiǎn)介作品作者

在不知不覺中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美，老師真的很佩服你們！同學(xué)們，你們知道嗎，這么優(yōu)美的歌曲，它其實(shí)是一首民族民間器樂曲填詞而成的，是由誰(shuí)填詞？

2、欣賞超級(jí)女聲版《彩云追月》

師引導(dǎo)：這首器樂曲被許多音樂家們?cè)俣葎?chuàng)作，傳唱，今天老師還給你們準(zhǔn)備了其他版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一聽為快吧！

四、拓展升華

欣賞民族管弦樂《彩云追月》的現(xiàn)場(chǎng)演奏版錄像。

最后師生共同總結(jié)本課的內(nèi)容。

雨打芭蕉

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美及獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)廣東音樂的音樂風(fēng)格。并認(rèn)識(shí)了解《雨打芭蕉》的風(fēng)格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生喜歡我國(guó)廣東地區(qū)的民間音樂，樂于主動(dòng)了解廣東音樂的音樂文化。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入 情景

1.現(xiàn)在在國(guó)際上有一個(gè)很著名的中國(guó)女子民樂樂團(tuán)，她們演奏了剛才那首動(dòng)聽的曲子，這個(gè)樂團(tuán)叫什么名字？

2.她們用我們最淳樸的民族樂器演奏了很多好聽的樂曲，你知道這個(gè)樂隊(duì)里面有哪些民族樂器嗎？

3.現(xiàn)在我們欣賞一首民族器樂曲《雨打芭蕉》 認(rèn)真思考回答：

二、自主學(xué)習(xí)探究合作欣賞

(一)初聽《雨打芭蕉》

1.播放《雨打芭蕉》，并提出問題：（1）、樂曲情緒？（2）、除了剛才我們提到的那些民族樂器，樂曲里還出現(xiàn)了哪樣特殊的樂器？ 2.介紹請(qǐng)學(xué)生展示：廣東音樂概念。

3.既然說(shuō)到了廣東音樂，我們?cè)賮?lái)聊一聊他的發(fā)祥地：廣東。1.積極聆聽，感受音樂。說(shuō)出基本情緒及演奏樂器。介紹高胡。

(二)復(fù)聽《雨打芭蕉》

1、該曲結(jié)構(gòu)具有連續(xù)性，很難將其斷然的劃分成幾個(gè)段落，為了分析方便，我們把它分成3個(gè)部分欣賞(出示課件)，總結(jié)每一段描繪的場(chǎng)景畫面。

2、學(xué)唱第一部分旋律（教師出示課件上的旋律并彈奏）

3、一邊學(xué)唱一邊體驗(yàn)廣東音樂的樂句特點(diǎn)。

三、延伸拓展 實(shí)踐與創(chuàng)造 ：

1、你還知道廣東音樂的哪些些樂曲？2.那現(xiàn)在來(lái)欣賞另外幾首廣東音樂《娛樂升平》《紫竹調(diào)》《旱天雷》等的片段（教師用揚(yáng)琴?gòu)椬啵?/p>

2、總結(jié)廣東音樂的特點(diǎn)：

3、現(xiàn)在是廣東，春天的一個(gè)早晨，大家坐在一個(gè)舒適的茶館里吃“早茶”，耳邊縈繞著舒緩柔美的廣東音樂，請(qǐng)大家用繪畫，表演，歌唱，方言舞蹈等形式

4、學(xué)生以小組為單位分成四組，可選用任意一種姊妹藝術(shù)展示。

5、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、知識(shí)總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？（教師課件展示）1.、廣東音樂的概念 2.、廣東音樂的特點(diǎn)

3、廣東音樂的主要樂器

4、《雨打芭蕉》的旋律 學(xué)生自己總結(jié)加深印象

五、課堂小 結(jié)

中國(guó)的民族音樂如一支奇花獨(dú)立于世界上，其民族器樂更為世人所慨嘆。曾有許多次的民樂團(tuán)到國(guó)外演出時(shí)，剛一結(jié)束，手中的樂器就被臺(tái)下的觀眾“搶奪”去，他們實(shí)在無(wú)法想象，就這么一根竹子或木頭，上面挖了幾個(gè)洞或這樣一做，竟能發(fā)出如此美妙的聲音，希望大家能夠喜歡我們這節(jié)課學(xué)的廣東音樂，因?yàn)?只有民族的才是世界的！

《歡樂歌》

一、導(dǎo)入

1、播放江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片。剛才畫面上的地方好多同學(xué)可能都去過(guò)、看過(guò)，你們知道是哪里的風(fēng)光嗎？能描述一下嗎？

二、欣賞《歡樂歌》

1、唐代詩(shī)人白居易就曾這樣贊美過(guò)江南的美景：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？江南不光有如此秀美的風(fēng)景還回蕩著如綿綿江南雨般的絲竹音樂。今天，老師也給你們帶來(lái)了一首《歡樂歌》，請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首樂曲是由哪些樂器演奏的？

2、接下來(lái)我想和同學(xué)們一起來(lái)熟悉一下其中的一些樂器。（多媒體出示樂器）

3、這些樂器小、輕、細(xì)、雅具有委婉、明快、圓潤(rùn)、優(yōu)美的特征。在江蘇南部，浙江以及上海一帶給這些樂器的合奏起了個(gè)好聽的名字——江南絲竹。江南絲竹已有200多年的歷史，古人云：“聽絲竹之聲，而天下治”由此可知，江南絲竹可以起到陶冶情操凈化心靈的作用，被稱為中國(guó)式的“輕音樂、室內(nèi)樂”。下面我們?cè)賮?lái)聽一遍這首江南絲竹八大曲之一的《歡樂歌》，感受一下這些樂器組合產(chǎn)生的美妙旋律！同時(shí)體會(huì)樂曲的情緒（再聽樂曲）

4、師：在剛才演奏的絲竹樂隊(duì)中你們知道哪些樂器屬于“絲”哪些樂器屬于“竹”？

5、江南絲竹的樂隊(duì)組合是這樣的：“絲”一般指二胡、琵琶、揚(yáng)琴等為代表的樂器，“竹”是指以笛子、簫、笙等為代表的樂器，還有一些如鼓、板鼓、碰鈴等樂器為它伴奏。有沒有聽出樂曲的情緒變化?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“慢”表現(xiàn)的是怎樣的情緒？是怎樣的一重場(chǎng)景呢？“快”呢？下面讓我們?cè)賮?lái)分段聽一聽，感受一下這首樂曲兩段不同的情緒變化。

6、同學(xué)們剛才聽的時(shí)候你們有沒有發(fā)現(xiàn)樂曲中始終有一段主旋律在反復(fù)出現(xiàn)？今天，我們特意請(qǐng)來(lái)了梁老師用笛子來(lái)給大家了演奏一下主旋律。

7、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整地聽一遍這首〈歡樂歌〉請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟著樂隊(duì)的演奏模仿動(dòng)作。三、拓展欣賞《紫竹調(diào)》

1、欣賞完〈歡樂歌〉同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上江南絲竹了？今天我還給大家?guī)?lái)了一首演奏風(fēng)格與江南絲竹極為相近的輕音樂〈紫竹調(diào)〉。一起來(lái)聽聽看！聽完說(shuō)一說(shuō)樂曲的情緒。

2、這首輕音樂《紫竹調(diào)》旋律優(yōu)美抒情，曲調(diào)流暢!下面同學(xué)們想一想這首輕音樂《紫竹調(diào)》和我們剛才欣賞的民樂合奏〈歡快歌〉，用這邊四個(gè)詞組中哪些適合概括這兩首作品的風(fēng)格？

3、下面我們?cè)賮?lái)聽一遍《紫竹調(diào)》，感受一下江南音樂的優(yōu)美旋律！（播放MTV）

四、教師小結(jié)

第五單元《國(guó)樂飄香》之《春江花月夜》 教學(xué)目的：通過(guò)欣賞中國(guó)管弦樂曲《春江花月夜》，使學(xué)生初步了解中國(guó)常用的民族樂器的形狀、音色，并熟悉樂曲的主題，體會(huì)樂曲優(yōu)美的意境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：放在對(duì)樂曲如詩(shī)如畫的優(yōu)美意境的體會(huì)上。

教學(xué)方法：采用音、畫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與：動(dòng)手繪畫、動(dòng)腦思考，并通過(guò)討論、比較分析，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲意境。媒體設(shè)計(jì)：

1、錄音機(jī)、投影儀

2、民族樂器掛圖，并于課前貼在教室周圍的墻上。

3、學(xué)生用樂器：豎笛、三角鐵、碰鈴、雙響筒等

4、學(xué)生自備彩筆、紙張 教學(xué)過(guò)程：（課前將學(xué)生分成拉弦、彈撥、吹管、打擊四個(gè)樂器組，分別按小組位置坐好。）導(dǎo)入新課：

1、教師用簫吹奏樂曲的主題片斷。提問：這是一件什么樂器？這是是民族樂器還是西洋樂器？剛才吹奏的是一首什么風(fēng)格的樂曲？我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首中華民族管弦樂曲－－《春江花月夜》。(教師板書課題)新授部分

1、向?qū)W生簡(jiǎn)介樂曲

《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨(dú)奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。

2、教師用投影打出樂曲結(jié)構(gòu)及各段的小標(biāo)題：⑴、江樓鐘鼓 ⑵、月上東山 ⑶、風(fēng)回曲水 ⑷、花影層疊 ⑸、漁歌唱晚 ⑹、迴瀾拍岸 ⑺、欸乃歸舟 ⑻尾聲

3、教師提問并初聽《春江花月夜》

⑴問題：

1、你聽出了哪些民族樂器？琵琶、簫、二胡、揚(yáng)琴、鑼、笛子、木魚等。

2、每段之間有什么相同的地方？ ⑵初聽樂曲（播放錄音）

⑶總結(jié)歸納：

1、由于課前已經(jīng)在教室四周貼上了民族樂器的圖片，同學(xué)們分組討論，然后揭下各組討論所認(rèn)定的樂器，再由教師在黑板上按樂隊(duì)的編制和座次貼上去，形成一幅完整的樂隊(duì)分類及座位圖，使同學(xué)們一目了然。

2、每段的結(jié)尾都相同，即：2 32 1231| 2-|（這一步既使學(xué)生復(fù)習(xí)了民族樂器的外形，又聽辯了民族樂器的音色，同時(shí)又對(duì)樂曲有了初步的感受。）

4、分段聽樂曲（播放錄音）學(xué)科整合 方法：把全體同學(xué)分成八組，每組準(zhǔn)備好彩筆和紙，教師邊播放樂曲邊描述每段的音樂形象（比如第一段：“江樓鐘鼓”教師可以這樣描述：琵琶清脆的彈、撥模擬著鼓聲由遠(yuǎn)及近、由慢漸快，簫吹奏出輕巧的波音與琵琶相配合，加上其他的絲竹樂器，奏出了優(yōu)美委婉如哥的主題，描寫了一派夕陽(yáng)西下，泛舟江上、簫鼓齊鳴的動(dòng)人景象），然后每組同學(xué)根據(jù)教師的描述，畫出一個(gè)小標(biāo)題所描繪的景色，最后把所有的圖畫按標(biāo)題順序依次排列貼在黑板上，便組成了一幅優(yōu)美的江南月夜的風(fēng)景畫卷。（這一步通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪畫，加深了學(xué)生對(duì)于樂曲的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。）

5、復(fù)聽樂曲（播放錄音）

讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題的提示，一邊欣賞圖畫所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境，通過(guò)欣賞、比較，總結(jié)出音樂所表達(dá)的情景和神韻是——春光明媚、恬靜秀麗、花好月圓。（教師板書）

第三部是鞏固階段：教師先帶領(lǐng)學(xué)生視唱第一、第五兩段的主題，然后一部分學(xué)生用豎笛吹奏樂曲的主題，學(xué)生不能吹奏的地方教師用簫來(lái)演奏，其他學(xué)生根據(jù)音樂的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽唷?/p>

第四部是課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了中華民族管弦樂曲《春江花月夜》，使我們了解了中華民族管弦樂曲的神韻，也使我們更深一步了解了我們民族音樂的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我們了解到中華民族音樂在世界之林永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩