第一篇：談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用

談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用

子洲縣第二中學(xué)

石彥梅

摘 要:電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的應(yīng)用平臺(tái)，是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。它應(yīng)用于課堂可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程更流暢，教師的個(gè)人魅力能得到最大的展示，更能使教師對(duì)教育技術(shù)與多媒體之間的操作行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:電子白板,可操作性,學(xué)生主體與中心、課件、教學(xué)資源

“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。

本文擬就我校在電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法，算是拋磚引玉，期待指正教導(dǎo)。

一、對(duì)教師的未來(lái)教學(xué)及業(yè)務(wù)的影響的1.電子白板強(qiáng)大交互功能給師生帶來(lái)的喜悅

電子白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù) 1 字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫(huà)圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯(cuò)的地方被記錄下來(lái)，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

教學(xué)創(chuàng)新方面，運(yùn)用電子白板很多智能化的功能使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑有趣，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)發(fā)揮了老師的主觀能動(dòng)性，拓展了師生的思維，使得師生互動(dòng)更加廣泛和深入。電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2、提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過(guò)教師的講述就能解釋清楚的。電子白板技術(shù)通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如在學(xué)習(xí)電路時(shí)，實(shí)物圖和電路圖互化等內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是反復(fù)講解，學(xué)生也很難理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。只要用電子筆把所需器材拖到屏幕中適當(dāng)?shù)奈恢貌⑦M(jìn)行連線，就能較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)物圖和電路圖之間的互化，教師的工作量大大的降低，學(xué)生也可以在白板直接連線，較好地完成了這部分教學(xué)內(nèi)容。再如講解秒表時(shí)，盡管學(xué)生手里有實(shí)物秒表，但因?yàn)槊氡砗苄。瑢W(xué)生很難弄明白如何讀數(shù)。老師設(shè)計(jì)的實(shí)物動(dòng)畫(huà)“機(jī)械秒表”,教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能明白。教材中圖文并茂，教師在制作課件時(shí)，如果把相關(guān)的圖片制成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在課件中，更能增加教學(xué)的趣味性.3、創(chuàng)設(shè)物理圖景，分析物理過(guò)程

多媒體技術(shù)可以方便地展現(xiàn)抽象的物理過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、抽象變?yōu)橹庇^、快的變慢或慢的變快、使時(shí)間暫停、使空間縮小變大、扭曲轉(zhuǎn)向等。展示物理現(xiàn)象，模擬物理實(shí)驗(yàn)。例如“磁感線”的教學(xué)，本來(lái)我們只能向?qū)W生展示二維的分布圖，學(xué)生對(duì)整體不甚了解，難免建立空間的概念。利用三維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)顯示，不僅能看清磁感線的整體分布圖，還能任意地畫(huà)出各個(gè)剖面的分布圖，從而使學(xué)生理解磁場(chǎng)的空間分布性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，如果只是講教材，學(xué)生是很難把課本的知識(shí)點(diǎn)弄明白的，如果在制作課件時(shí)采取動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)收到事半功倍的效果。

4.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng) 為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。例如，講授《杠桿》時(shí)，利用資源庫(kù)提供的大量的杠桿圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示，在講杠桿分類(lèi)時(shí)，學(xué)生利用白板的拖放功能，將杠桿進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)生練習(xí)杠桿力臂畫(huà)法時(shí)，可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。

資源應(yīng)用上一改往常僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源的限制，電子白板資源庫(kù)的調(diào)動(dòng)和儲(chǔ)存功能幫助老師更好的進(jìn)行資源共享交流，尤其是幫助老師形成生成性資源并進(jìn)行保存。這些資源還可以不斷重組、結(jié)合和重復(fù)使用，大大拓展了資源儲(chǔ)備，促進(jìn)了資源創(chuàng)新。

學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響

1.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，例如在講授《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來(lái)練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫(huà)電路元件的時(shí)間，提高了 課堂效率。

2.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，常常的出現(xiàn)的問(wèn)題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。一只小小的電子筆匯集了鼠標(biāo)、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等多種功能，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力，有機(jī)地把視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等結(jié)合起來(lái)，課后，教師可以把課件和教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存起來(lái)，便于以后修改和完善。

電子白板的使用，教師書(shū)寫(xiě)的工作量明顯減小，各種圖片從資源庫(kù)調(diào)出即可，方便實(shí)用，教師上課輕松加愉快；學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)生感到滿(mǎn)意；

3.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)彩色的文字和活態(tài)的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有個(gè)孩子高興地說(shuō)：“黑板變成白板，效果簡(jiǎn)直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒(méi)想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”有的坐在教室后面的孩子說(shuō)：“老師，原來(lái)我看黑板看不太清楚，自從有了白板，我看得也很清楚，因?yàn)殡娮影装蹇梢园涯鷮?xiě)的板書(shū)進(jìn)行局部的放大，我坐在教室后面，不會(huì)看不清楚；也不會(huì)再浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間等著老師擦黑板了，因?yàn)榘装逵肋h(yuǎn)也寫(xiě)不完，而且如果我們忘了之前講的重點(diǎn)，還可以翻回來(lái)再看，真是酷斃了！”有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象大大減少，提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

4、使教師“擺脫”了鼠標(biāo)和粉筆

使用以往的“計(jì)算機(jī)投影”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何的控制，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)前跑來(lái)跑去，分散學(xué)生的注意力，要么始終端坐在主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，演示預(yù)先組織設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，而且一堂課下來(lái)，沒(méi)能有實(shí)時(shí)產(chǎn)生的“板書(shū)”保留下列，不利于學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)知識(shí)。于是教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)板書(shū)的留存和機(jī)構(gòu)化，但事先制作好的課件難以應(yīng)對(duì)課堂變化和臨時(shí)生成。因此，在課堂教學(xué)中，基本上是投影與黑板并存。而交互式電子白板，既是電子白板同時(shí)又是計(jì)算機(jī)屏幕，這樣教師可以離開(kāi)計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，直接面向?qū)W生站立在白板前了。它融合了黑板與投影兩者的優(yōu)勢(shì)，較好的適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰。

三、結(jié)束語(yǔ)

我個(gè)人感覺(jué)電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中確實(shí)極大的提高了課堂效率，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，所以我提倡大力推廣電子白板的應(yīng)用。電子白板的使用是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，可以淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代.我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

希望更多的教師能將這種新的電子白板教學(xué)模式應(yīng)用于各科教學(xué)中去，并能推動(dòng)我們教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。讓我們共同努力吧！

第二篇：電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：由于信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大程度的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量具有重要意義。本文主要圍繞如何將交互式電子白板正確運(yùn)用在物理教學(xué)中，以下一些運(yùn)用交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的一些做法也僅僅是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，相信通過(guò)廣大從事教育教學(xué)的同行們不斷的努力探索，必能不斷提高交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的水平。為物理課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；阿基米德原理；避雷針

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入推動(dòng)了學(xué)校教育更快的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化。而多媒體作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占了及其重要的地位。信息技術(shù)在現(xiàn)代領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量具有重要意義。作為農(nóng)村學(xué)校也不例外，我們學(xué)校從一開(kāi)始的投影儀到后來(lái)的多媒體到現(xiàn)在的交互式電子白板，這直接說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有不可替代的位置。下面是我在教學(xué)過(guò)程中如何將交互式電子白板應(yīng)用在物理教學(xué)中的一些看法。

一、合理利用交互式電子白板，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行輔

助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中教師的教是動(dòng)態(tài)的、變化的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氛圍等因素因地制宜，因材施教，合理地使用電子白板，將一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行展示，可以收到較好的效果。然而，有些教師為了追趕時(shí)髦，不管該節(jié)教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)。如果課件內(nèi)容與教師的教學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合，教學(xué)的先后順序符合教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，這種課件就會(huì)有較好的效果。有些課件缺少必要的課堂引入和總結(jié)；還有些教師只顧課件的多姿多彩，沒(méi)有注意從學(xué)生的視覺(jué)方面制作，展示的可視性效果很差，不但會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。比如：有些教師一味追求課件背景的可視性，忽視了利用課件上課的原本目的，使結(jié)果適得其反；背景顏色和內(nèi)容顏色色差小，學(xué)生根本看不清楚課件展示的內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為課件的首頁(yè)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選則適當(dāng)圖片，圖片要能盡量符合本章的大致意思，還可以在首頁(yè)上插入美妙的音樂(lè)，在課前陶冶學(xué)生的情操；而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的課件背景最好選則無(wú)色，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選則適當(dāng)顏色的字體，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入方式，這樣的課件可視性強(qiáng)，對(duì)比鮮明，而且不同顏色的字體還能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

二．合理運(yùn)用展臺(tái)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀器向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示，后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用展臺(tái)將演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在練習(xí)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪亲寣W(xué)生練習(xí)使用刻度尺，學(xué)會(huì)利用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。因此，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何正確使用刻度尺，如何正確讀數(shù)。而刻度尺的刻度很小，教師在演示講解時(shí)，大部分學(xué)生看不清楚，這時(shí)如果教師能夠利用展臺(tái)，將刻度尺的刻度投影放大，學(xué)生就能夠看得非常清楚。尤其是在測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬；細(xì)銅絲的直徑以及硬幣的直徑的時(shí)候，如果能夠?qū)⑵溥^(guò)程利用展臺(tái)一一展示給學(xué)生看，再讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)；或者在學(xué)生練習(xí)后，利用展臺(tái)展示都會(huì)收到很好的效果。在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，尤其是條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極和異名磁極之間的磁感線分布以及通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布情況，如果教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎看不見(jiàn)，即使教師端著實(shí)驗(yàn)器材在教室里走一圈，也有一部分學(xué)生看不見(jiàn)，這即浪費(fèi)時(shí)間，也收不到預(yù)期的效果。如果教師能夠用展臺(tái)將上面的圖形投影到電子白板上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布，這就更加深了學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解。

三．利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

交互式電子白板集動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等多種手段于一身，有利于在教學(xué)中營(yíng)造出一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境；一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下探究新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。利用電子白板輔助課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立一種真正意義上的以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)雙邊關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)磁極間的相互作用規(guī)律時(shí)，運(yùn)用電子白板把磁極間的相互作用規(guī)律用動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的物理情景，自然對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問(wèn)，得出同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。然后進(jìn)一步利用現(xiàn)實(shí)生活中磁懸浮列車(chē)對(duì)磁極間相互作用規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)物理的確是一門(mén)來(lái)自于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科的映像。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，又能展示我們對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)利用，使學(xué)生為此感到驕傲，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

四、利用交互式電子白板，有利于學(xué)生在坐標(biāo)圖中描點(diǎn) 由于八年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上還沒(méi)設(shè)計(jì)到畫(huà)坐標(biāo)圖，而八年級(jí)物理教材上冊(cè)第三章物態(tài)變化的第二節(jié)熔化和凝固這一節(jié)就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶞y(cè)的數(shù)據(jù)在晶體熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像里描點(diǎn)，并用光滑的線將描好的點(diǎn)連接起來(lái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)全新的知識(shí)，如果我們物理教師想先教會(huì)學(xué)生畫(huà)坐標(biāo)圖，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，得需要幾節(jié)課吧；或者是教師在上課時(shí)直接在黑板上畫(huà)坐標(biāo)圖，這樣可能就在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，如果教師事先準(zhǔn)備好課件，利用電子白板展示，只需要簡(jiǎn)單的教一下，學(xué)生們很快就能掌握這個(gè)坐標(biāo)圖的基本畫(huà)法。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓訉⑺鶞y(cè)的數(shù)據(jù)一組一組的描點(diǎn)，并可以直接用手將每一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)點(diǎn)在屏幕上，這樣做能夠讓全班學(xué)生都能夠看清楚，學(xué)生也就很快學(xué)會(huì)了使用坐標(biāo)圖。有了前面在坐標(biāo)圖中描點(diǎn)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第六章質(zhì)量與密度的第2節(jié)密度知識(shí)的實(shí)驗(yàn)：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的坐標(biāo)圖描點(diǎn)打下基礎(chǔ)；也為八年級(jí)下冊(cè)第七章力第3節(jié)重力知識(shí)的實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系中的重力跟質(zhì)量關(guān)系的圖像描點(diǎn)連線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；更為今后分析電學(xué)中電流與電壓（電流與電阻、電壓與電阻）的坐標(biāo)圖打下基礎(chǔ)。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)分析坐標(biāo)圖的難題。

五．利用交互式電子白板，合理解決物理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體形象的思維到抽象邏輯思維的過(guò)程，我們的教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)或者用教學(xué)掛圖等來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，這些都有很大的局限性，演示實(shí)驗(yàn)的能見(jiàn)度小，教學(xué)模型不易拆開(kāi)，教學(xué)掛圖又靜止不動(dòng)等，這個(gè)時(shí)候如果利用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)就能夠彌補(bǔ)這一不足，例如：在講電流表、電壓表時(shí)，可以將電流表或電壓表放在展臺(tái)上，把它們的圖像調(diào)節(jié)到占滿(mǎn)整個(gè)銀幕，就能夠讓教室里的每一個(gè)同學(xué)都看清電流表、電壓表的構(gòu)造，同時(shí)還可以將它們接入電路中反復(fù)改變電流或電壓來(lái)練習(xí)讀數(shù)。尤其是在學(xué)習(xí)使用電流表、電壓表連接方法時(shí)，如果能夠?qū)㈦娐穼?shí)物圖利用電子白板展示出來(lái)，抽一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，直接用手代替筆在屏幕上連線，然后讓同學(xué)們幫忙糾正錯(cuò)誤，或者教師糾正。反復(fù)讓不同的學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)連接不同的實(shí)物圖，在不斷的練習(xí)和糾正中，基本上能夠讓95%左右的學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的連接電流表、電壓表。電子白板的使用解決了學(xué)生連接電流表、電壓表的難題，也解決了中考電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的重點(diǎn)問(wèn)題。

六．利用交互式電子白板還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì)用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)原人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章歐姆定律的第六節(jié)歐姆定律和安全用電知識(shí)中的注意防雷：教材上用圖片展示我國(guó)建筑物上的避雷針，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容后教師可以利用交互式電子白板給學(xué)生介紹富蘭克林和避雷針的有關(guān)故事；又比如在學(xué)習(xí)原人教版九年級(jí)第十二章運(yùn)動(dòng)和力的第五節(jié)牛頓第一定律后教師也可以利用交互式電子白板給學(xué)生介紹牛頓對(duì)物理學(xué)方（面的貢獻(xiàn)；同樣在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，也可以利用交互式電子白板向?qū)W生介紹阿基米德在物理學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的故事。利用交互式電子白板給學(xué)生講述在物理學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的名人的故事能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高物理學(xué)科的教學(xué)效益。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革與發(fā)展提供了必要的技術(shù)支撐，如何有效的運(yùn)用交互式電子白板為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍所追求的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程作為物理教學(xué)的主要手段，是目前實(shí)踐新課程的一個(gè)重心所在。前面所提到的運(yùn)用交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的一些做法也僅僅是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，相信通過(guò)廣大從事教育教學(xué)的同行們不斷的努力探索，必能不斷提高交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的水平。希望同行們一起努力不斷改變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，為物理課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

論現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件下 交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

陸江

摘要：探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：技術(shù)

白板 教學(xué) 應(yīng)用

蘇州市的各級(jí)政府對(duì)教育的投入是巨大的,長(zhǎng)期以來(lái)教育主管部門(mén),重視對(duì)傳統(tǒng)教育資源的改造和對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教育資源的引進(jìn)應(yīng)用,現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展是走在全國(guó)的前面的，發(fā)展水平也是比較高的。目前在蘇州的一些學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，已廣泛開(kāi)展了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革和改進(jìn)教育教學(xué)方式的實(shí)踐與探究，探索兩者整合的最佳途徑與方法，以求促進(jìn)課程改革。這期中交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已在一些學(xué)校開(kāi)始起動(dòng),進(jìn)行了一些先期的研究和實(shí)踐,取得了一些積極的成效,并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),這為今后推廣交互式電子白板在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐，是一個(gè)具有前瞻性的實(shí)踐工作。

本文擬就蘇州吳江市松陵一中在交互式電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法，算是拋磚引玉，期待指正教導(dǎo)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下課程整合過(guò)程中的局限性

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及評(píng)估交流與合作的能力。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在實(shí)行新課程改革過(guò)程中，暴露 出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)，我們不仿把它總結(jié)如下：

（一）教師觀念的局限性

課程改革是教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)潮流，作為教師誰(shuí)都想跟上這個(gè)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點(diǎn)或僅為貼上新課改的標(biāo)簽而求新求變。比如采用多媒體技術(shù)上課可以使自己的課堂有些新意，這些做法合適嗎？答案是肯定的。但很多教師盲目求新，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了。現(xiàn)代教育技術(shù)盡管是創(chuàng)新的成果，具有先進(jìn)的因素，但終究是作為教學(xué)輔助手段和教學(xué)工具而存在的，是否符合新課改精神不是看你用沒(méi)用現(xiàn)代教育技術(shù)等工具，而是看你是如何使用教學(xué)工具的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒(méi)有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。

因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題要解決。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時(shí)更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的則把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作高級(jí)投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應(yīng)用水平極低，過(guò)去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀上沒(méi)有新的變化，這顯然是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)資源的局限性

長(zhǎng)期以來(lái)我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)資源的利用，教學(xué)資源也就是課本、教參加試卷，教師安于按部就班地利用課本將教學(xué)參考上的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼貼貼地制作試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這種利用傳統(tǒng)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下是起到了一定的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用，但也限制了教師和學(xué)生諸多能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用。如果教師和學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要局限在課本與教學(xué)參考書(shū)之間，教師與學(xué)生接觸到的教學(xué)資源都將受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反應(yīng)出我們教師利用教學(xué)資源的效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；另一方面不利于教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師的視野開(kāi)闊了，思想也變得愈加活躍，接觸到的資源比之前變得更加廣泛，并具有自由靈活的可選擇性。但是，教師在真正的課堂教學(xué)中卻不會(huì)也不可能將所有的有用的教學(xué)資源都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課堂教學(xué)中所接觸的資源仍然受到限制，教師不能完全利用所有教學(xué)資源讓學(xué)生接觸全面的知識(shí)。這也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。

（三）師生互動(dòng)的局限性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所謂傳道、授業(yè)、解惑，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中和各種相互關(guān)系中，我們過(guò)于簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)以教師為主的主體地位，強(qiáng)化了教與學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學(xué)過(guò)程中的主主關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)學(xué)生回答的簡(jiǎn)單的方式體現(xiàn)。這種方式在引起人們對(duì)教學(xué)的公平性原則的質(zhì)疑的同時(shí)，也很大程度上限制了學(xué)生思維，限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就更加地缺乏。

新課程改革后，我們?cè)谘芯空n程與技術(shù)的整合過(guò)程中，即信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的過(guò)程也存在同樣的問(wèn)題。以筆者在對(duì)初中物理的研究中對(duì)一些個(gè)案的分析中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用基本體現(xiàn)在教師利用計(jì)算機(jī)完成課件的制作，而很多的教師僅僅是將網(wǎng)絡(luò)上已有的現(xiàn)成的課件拿來(lái)，將原本板書(shū)在黑板上的知識(shí)換了一種硬件載體呈現(xiàn)，不過(guò)是傳授知識(shí)的表現(xiàn)形式發(fā)生變化而已。其根本上沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，沒(méi)有改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，比如新課改后的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的一些基本要素，但現(xiàn)實(shí)中，教師依然是預(yù)設(shè)結(jié)果，學(xué)生仍然是在按照教師實(shí)現(xiàn)安排的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，這樣何談科學(xué)探究呢？這也是我們?cè)谖锢韺W(xué)科教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)很大的矛盾，也可以說(shuō)它決定了我們物理新課改后目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，學(xué)生只能對(duì)教師所設(shè)計(jì)的課程思路或者課件展示的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)接授，不能參與討論，更不可能進(jìn)行任意的修改。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)從談起，不能真正做到滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）教師反思的局限性

長(zhǎng)期以來(lái)我們強(qiáng)調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，研究教法，甚至于連課堂板書(shū)都預(yù)先設(shè)計(jì)好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒(méi)有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到較大提高的一個(gè)根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進(jìn)一步對(duì)教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地針對(duì)自已在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的有效性的判斷，我們只有對(duì)課堂教學(xué)的中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思并不斷地修正與完善，才能達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提升教學(xué)水平的目的。

我們講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)，就是對(duì)教師的教學(xué)反思顯得很無(wú)力。主要是因?yàn)檫@兩種教學(xué)模式都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有效地進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進(jìn)作用，所謂教學(xué)反思形式的東西往往大于內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性

新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個(gè)要素：①提出問(wèn)題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會(huì)直接影響物理新課程的實(shí)施效果

我們習(xí)慣于把 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)分為兩類(lèi)：一是演示實(shí)驗(yàn)；二是分組實(shí)驗(yàn)。這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。但是，新課改后，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)的方式和手段對(duì)新課程教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都是在預(yù)設(shè)結(jié)果的前提下進(jìn)行的，而且實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)中距，模式單一。新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí) 驗(yàn)探究的過(guò)程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。從這幾年的實(shí)踐中來(lái)看，我們的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境顯然是不能適應(yīng)新課程改革要求的。

二、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

前面我們探討了交互式電子白板的主要功能以及傳統(tǒng)教學(xué)所反應(yīng)出的局限性問(wèn)題，從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來(lái)看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

（一）課堂教學(xué)的互動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過(guò)去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

（二）廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書(shū)，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫(xiě)照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的獲取 已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來(lái)，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

（三）自由的存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)

我們強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過(guò)去這項(xiàng)工作一直沒(méi)有做好的一個(gè)重要的原因，是因?yàn)槲覀冋n后很難對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對(duì)性和精準(zhǔn)性受到質(zhì)疑。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動(dòng)自動(dòng)記錄下來(lái)，并通過(guò)回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來(lái)。我參與了一次較大型的初二物理公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)，課后的集體總結(jié)，各聽(tīng)課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不時(shí)的發(fā)生討論爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很是活潑，感受很深，這與傳統(tǒng)教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中大部分聽(tīng)課教師只是說(shuō)一些不傷大雅的空話(huà)套話(huà)，形成極大的反差。

電子互動(dòng)式白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來(lái)，我們可以將這些記錄積累下來(lái)，形成一個(gè)歷史并可不斷地進(jìn)行反思和整理，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

（四）彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，新課程把教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動(dòng)，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個(gè)重要的體現(xiàn)。

電子交互式白板在我國(guó)作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題還很多，有教師觀念上的問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用上的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來(lái)幾年得到更加廣泛的使用，并將對(duì)新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第四篇：交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：交互式電子白板中獨(dú)有的操作工具更能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，同時(shí)，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：電子白板；應(yīng)用；興趣；探索欲望

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0010-02

交互式電子白板已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，電子白板技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持。電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

交互式電子白板中獨(dú)有的操作工具更能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。應(yīng)用電子白板中對(duì)文本、圖片的拖拽、縮放功能，使教師在課堂上對(duì)文本和圖片的操作更加方便；電子白板中鋼筆的畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)功能和頁(yè)面延展功能，十分實(shí)用，讓學(xué)生的展示變得更簡(jiǎn)潔直觀，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容也易于修改和訂正，使學(xué)生成為課堂中真正的主人；電子白板中的影音播放功能，獨(dú)有的播放和停止功能為教師的講解和學(xué)生的觀看提供了方便；電子白板中的魔術(shù)筆、放大鏡、探照燈等功能，教師便于操作，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力；電子白板中的熒光筆，可以把重點(diǎn)的定義和公式突出地標(biāo)注出來(lái)；電子白板中的刮獎(jiǎng)功能，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻；電子白板中的演示功能優(yōu)于黑板，可以采用其回放功能，讓學(xué)生再次回味，這是其他媒體所達(dá)不到的。下面以“杠桿”一節(jié)為例，談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的具體應(yīng)用。

一、利用白板的嵌入視頻功能創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好物理的重要一環(huán)。利用白板的嵌入視頻功能，嵌入復(fù)雜機(jī)械的視頻，給學(xué)生灌輸物理來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。學(xué)生觀看視頻后，興趣高漲，視頻中的各種機(jī)械都是學(xué)生熟悉且感興趣的，激起了學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、利用白板的多項(xiàng)功能展示新知，加大課堂信息量，提高課堂效率

學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)比較抽象，為了給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，在電子白板中嵌入各種常見(jiàn)的簡(jiǎn)單杠桿的圖片，讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)杠桿的圖片，每幅圖片都鏈接flash動(dòng)畫(huà)或自己錄制的視頻，并根據(jù)實(shí)際需要打開(kāi)一幅或多幅圖片的視頻，讓學(xué)生直觀地看到杠桿是如何工作的。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，小組交流討論：杠桿有哪些共同特點(diǎn)，什么是杠桿？在這一環(huán)節(jié)中利用了白板的即插即用，把動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和事先準(zhǔn)備在圖庫(kù)資料中的圖片結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松地解決了本節(jié)課的這一重點(diǎn)。

根據(jù)杠桿的定義，很自然地引出杠桿的五要素，其中力臂的畫(huà)法是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，可以利用白板中的三角板、畫(huà)圖書(shū)寫(xiě)工具為學(xué)生示范，并強(qiáng)調(diào)三角板的放置方法，利用電子白板的屏幕錄制回放功能讓學(xué)生加深印象，很容易地突破了本節(jié)的這一難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中利用白板的嵌入圖片視頻、鏈接等功能，加大課堂信息量；同時(shí)結(jié)合電子白板中的書(shū)寫(xiě)筆、三角板等工具教會(huì)了學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，并通過(guò)畫(huà)圖練習(xí)加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，在鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力的同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用白板的特殊功能完成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

“探究杠桿的平橫條件”既是是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中很難突破的知識(shí)點(diǎn)。在組織學(xué)生探究“杠桿的平衡條件“時(shí)，筆者結(jié)合電子白板的特殊功能使整個(gè)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有序地進(jìn)行。

在學(xué)生大膽“假設(shè)與猜想”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組討論提出猜想，分組匯報(bào)，學(xué)生的猜想多種多樣。讓學(xué)生用電子白板書(shū)寫(xiě)筆把自己的猜想寫(xiě)到屏幕上，可以?xún)蓚€(gè)學(xué)生同時(shí)寫(xiě)。這樣有助于教師及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，小組交流討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生用電子白板書(shū)寫(xiě)筆把方案寫(xiě)到黑板上，并結(jié)合電子白板的頁(yè)面延展功能讓方案全部展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合實(shí)物展臺(tái)展示其它小組設(shè)計(jì)的方案。

在“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)”環(huán)節(jié)，小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)用電子白板書(shū)寫(xiě)筆將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)到屏幕上，教師在巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源，找出動(dòng)力等于阻力，動(dòng)力不等于阻力的數(shù)據(jù)作為特例和范例，讓學(xué)生寫(xiě)到屏幕上，為后面的交流評(píng)估做準(zhǔn)備。

在“分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論”環(huán)節(jié)，筆者用熒光筆標(biāo)注出學(xué)生數(shù)據(jù)中的特例和范例，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，學(xué)生小組交流后很容易得出正確的結(jié)論，利用白板的回放功能讓學(xué)生看前面的猜想，與結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，并排除錯(cuò)誤的猜想。然后利用電子白板的圖片拖放功能和聚光燈功能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深印象。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)都是小組合作探究完成，教師僅僅起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，探究出杠桿的平衡條件，同時(shí)也獲得成功的喜悅，提高了自信心。在這一環(huán)節(jié)中，筆者利用了白板的書(shū)寫(xiě)功能和頁(yè)面延展功能讓學(xué)生將猜想、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)到白板上，利用熒光筆把對(duì)教學(xué)有用的生成性數(shù)據(jù)標(biāo)注出來(lái)，利用圖片拖放功能和聚光燈功能將結(jié)論重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，水到渠成地突破了“探究杠桿的平橫條件”這一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、利用電子白板中圖片的拖動(dòng)、放大功能和刮刮樂(lè)功能有效實(shí)現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的新課程理念

在“杠桿的類(lèi)型”這一環(huán)節(jié)，教師有目地出示生活中常見(jiàn)的不同類(lèi)型的杠桿，并鏈接動(dòng)畫(huà)和視頻，讓學(xué)生很直觀地看出杠桿的不同類(lèi)型，之后出示幾幅圖片讓小組交流討論出杠桿的類(lèi)型。在此環(huán)節(jié)利用了白板的刮刮樂(lè)功能，在學(xué)生說(shuō)出杠桿類(lèi)型后，利用刮刮樂(lè)將答案刮出來(lái)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后利用了白板中圖片可以隨意拖動(dòng)并放大的功能，將一些小圖片依次放大，讓學(xué)生回答杠桿的類(lèi)型，這樣就節(jié)省了頁(yè)面空間，使頁(yè)面顯得干凈整潔。

本環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的新課程理念。電子白板中的最后一幅圖片是我國(guó)古書(shū)《天工開(kāi)物》中兩幅圖：搗谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我國(guó)古代對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。

五、電子白板的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，利用白板鏈接網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)“杠桿自述”的卡通動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生自己總結(jié)杠桿知識(shí)的興趣。之后，讓學(xué)生以“我是杠桿”為題，闡述對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，這種活潑的形式活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加投入到課堂中。

能力測(cè)試環(huán)節(jié)，一題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用白板的搶答器功能，讓學(xué)生搶答，然后利用刮刮樂(lè)功能將答案刮出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

總之，應(yīng)用了電子白板的交互功能，并結(jié)合所配置的各種設(shè)備、技術(shù)手段向全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于教學(xué)難點(diǎn)的化解，有助于教學(xué)形式的創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)用了交互式電子白板后，師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)更加流暢自然，課堂知識(shí)容量極劇增加，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，白板特殊工具的使用讓課堂重點(diǎn)突出、效果明顯，讓學(xué)生記憶深刻，大大提高了課堂的的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍.淺談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010，（26）.（編輯：楊迪）

第五篇：電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】集傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦為一體的交互式電子白板教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為老師開(kāi)展教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)反思的重要資料。本文就電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用闡述了本人的觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】電子白板

物理教學(xué)

教學(xué)模式 【中圖分類(lèi)號(hào)】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0082-02

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教育水平和教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著翻天覆地的變化。近幾年來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)校教育經(jīng)歷了“粉筆+黑板”、“投影+黑板”到現(xiàn)在的“投影+白板”的課堂教學(xué)環(huán)境。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”到“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，作為老師來(lái)講，要求教師有更加充分的電子備課過(guò)程，在講解課堂內(nèi)容時(shí)，能夠用生動(dòng)的畫(huà)面、影視記錄、語(yǔ)音等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地掌握或了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

然而“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境也有一定的局限性。程式化的備課過(guò)程使得上課的前期工作任務(wù)繁重，例如課件里所需的視頻文件，老師在下載完成的情況下要在PPT的某一位置添加鏈接，如果上課過(guò)程中出現(xiàn)意外，老師們需要一些時(shí)間去新建這個(gè)鏈接才能正常運(yùn)行。再比如，這種課堂教學(xué)環(huán)境下的上課過(guò)程中，老師們要到電腦前操作鼠標(biāo)，然后板書(shū)時(shí)要到黑板面前寫(xiě)，如此往返于電腦與黑板之前，一節(jié)課下來(lái)，老師們?yōu)榇烁冻隽舜罅康膭诹Α６F(xiàn)在“投影+白板”的教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用則彌補(bǔ)了上述的遺憾，利用現(xiàn)有的電子白板，老師的教學(xué)活動(dòng)可以集“板書(shū)、展示、講解”為一體。那么身為物理老師，在物理課中如何能更好地使用電子白板呢？本文就電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法。

一 對(duì)課堂教學(xué)的影響和提高

1.運(yùn)用電子白板與學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、學(xué)科工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話(huà)的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。

這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，帶給我的感覺(jué)是更加人性化、合理化、舒適化。傳統(tǒng)的幻燈教學(xué)環(huán)境下，很難與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而電子白板豐富和強(qiáng)大的互動(dòng)功能則能給教學(xué)效果帶來(lái)很好的推動(dòng)作用。

比如白板獨(dú)有的拖動(dòng)功能、拉幕功能等能給都能實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)。例如，我在講力的三要素時(shí)，從電子白板自帶的資源庫(kù)里拖入一個(gè)小木箱，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出力的三要素，每一位學(xué)生在白板上的板演都能成為我以后教學(xué)的素材，更能夠?qū)W(xué)生共性易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以糾正，這都為我在以后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提供了依據(jù)。

2.電子白板為物理教學(xué)提供了方便使用的資源

高效、熟練地應(yīng)用電子白板的教學(xué)資源是使用電子白板技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子白板為各科目提供了大量的教學(xué)素材，但不是死板的、單一的課件，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡x擇資源庫(kù)里的素材，形成自己的教案、課件。使用電子白板教學(xué)可以把課堂教學(xué)變得更加輕松、隨意。

例如在講授杠桿時(shí)，老師無(wú)需花時(shí)間在網(wǎng)上尋找杠桿的素材，而是在電子白板的資源庫(kù)當(dāng)中直接調(diào)用，利用托放功能就立刻展現(xiàn)在學(xué)生面前;學(xué)生在練習(xí)力臂的畫(huà)法時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行保存，變成很好的教學(xué)素材。當(dāng)然了，電子白板不排斥其他軟件，如果發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)中的資源不適合時(shí)，老師們可以立刻上網(wǎng)尋找，或者使用手邊現(xiàn)有的PPT中的資源。

3.電子白板的可操作性更強(qiáng)、更能吸引學(xué)生的視覺(jué)注意力

白板操作中有一些獨(dú)有的操作功能，比如漫游功能、激光筆的標(biāo)注重點(diǎn)功能、探照燈功能、拉幕功能等，甚至可以在視頻文件的播放中暫停并進(jìn)行文字標(biāo)注。

例如在播放慣性視頻資源時(shí)，邊看視頻邊板書(shū)，第一階段是物體受力運(yùn)動(dòng)，當(dāng)播放到物理不受力繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，即可暫停并進(jìn)行板書(shū);第二階段是物體由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。

4.提高教學(xué)效益

教研活動(dòng)和集體備課是提高教學(xué)效益的有效方式。電子白板在使用過(guò)程中，記錄了所有老師和學(xué)生的演示內(nèi)容，并且可以把這些板演內(nèi)容保存成通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠查看的資料，在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，老師可以通過(guò)再回放，集體評(píng)價(jià)并找出自己教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)授課時(shí)的亮點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短和查找難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和難點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)解讀，這是以往的教學(xué)中所不能實(shí)現(xiàn)的。

二 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響

1.提高學(xué)生的注意力和理解力

前面提到，白板的視覺(jué)效果和方便程度顯著是以往任何教學(xué)環(huán)境所不能比擬的，熟練地應(yīng)用教學(xué)資源和工具更能抓住學(xué)生的眼球，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，提高了學(xué)生的理解能力。

比如在講授用伏安法測(cè)電阻的時(shí)候，可以直接調(diào)用資源庫(kù)的原件（燈泡、電壓表、電流表、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)），讓電流的方向形象地展示出來(lái)，開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)區(qū)分出來(lái)，這樣既節(jié)省了繪圖時(shí)間，也使整個(gè)過(guò)程更加直觀，便于學(xué)生的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主學(xué)生的方法有很多，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法是至關(guān)重要的，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。利用電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，中學(xué)生的思維比較發(fā)散、活潑，對(duì)于拓展性的問(wèn)題，從不同的角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮電子白板的特殊功能，并將其與中學(xué)物理發(fā)散性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)，培養(yǎng)符合物理信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。想起前幾年很多學(xué)校的學(xué)生用錄音筆記錄課堂內(nèi)容，電子白板似乎具有著更多視覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，電子白板以其強(qiáng)大的功能正日益滲透到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，它的優(yōu)勢(shì)提升了我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它是課堂教學(xué)環(huán)境的升級(jí)，更主要的是教師教學(xué)模式的改變;因此，有必要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)。可以說(shuō)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，電子白板為教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。

但電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是屬于學(xué)生，它使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更好地服務(wù)于物理課堂教學(xué)，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便的條件和技術(shù)支持。交互電子白板是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，可以淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代。交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，必將開(kāi)創(chuàng)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn) [1]邵淑鸞、張秀紅.淺談交互電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）：61 [2]徐昌盛.交互式電子白板與物理教學(xué)[J].中華民族教育，2010（11）：39

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕