第一篇：三年級楹聯教案

第一課

有趣的平仄

（一）教學目標

1、激發學生對對聯的興趣，培養學生對傳統文化的熱愛。

2、了解有關的對聯知識，學習對聯平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關的對聯知識，學習對聯平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯，和一則對聯故事，課前在學習小組內互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

一、解疑入題，激發興趣

1、師提問學生有關對聯的一些小知識。

2、說一說——對聯的起源

對聯的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯為“桃符”。五代時，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯語：新年納余慶；嘉節號長春。后年這種過年在桃符上寫聯語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數人都認為孟昶的這幅對聯是我國最早的春聯。

3、認識對對子：一字對，二字對，三五對，對句

師：老師給大家帶來了兩組材料，請大家先看第一組，我們來讀一讀。生：(齊讀)晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。

師：課堂上最美的就是朗朗的讀書聲，讓這美妙的聲音在會場上空回蕩，好嗎?來，我們再讀一讀。(生讀)朗讀了兩遍以后，你們發現了什么? 生：發現了這些是相對的。

師：對，好多的詞語是相對的，那么具體說一說，哪些詞語是相對的呢? 生：晴對雨，暑對寒，天地對山川，大漠對長河。生：魚蟲對草木，曠野對平原，露草對霜菅。師：這些很明顯的相對的詞語我們一眼就能看見，還能找到相對的詞語嗎?仔細辨別一下。

生：二月對九秋，柳對蓮。大漠對長河，孤煙對落日，直對圓。

師：大家對語言很是敏感。請再讀一遍這朗朗上口的對韻歌。

二、識對聯。

師：剛才我們讀的是對韻歌，下面我們朗讀的是什么呢?（出示閱讀材料，生讀。）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳 國事家事天下事，事事關心 迎新春春春，春光明媚 辭舊歲歲歲，歲月紅火

佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 春意布滿大地 陽光普照人間 人民軍隊所向無敵 鋼鐵長城堅不可摧

(學生讀完后異口同聲地說“是對聯”)師：既然大家都知道是對聯，那么誰能發現對聯有什么特點呢?咱們還是分組討論，3分鐘后再交流。

(生小組討論，教師在黑板上寫一幅對聯。)師：有什么想法分享一下。孩子們!生：字數是一樣的，而且字與字是相對的。

師：請把你的想法寫在黑板上

生：上聯與下聯之間是有聯系的。上聯說了一件事，下聯繼續討論這件事，只不過角度是不同的。

師：對了，上下是有聯系的，意思是相關的。(板書：意思相關)生：比如“只許州官放火，不許百姓點燈”意思就是相反的。對聯可以表達一個相同的意思，也可以表達相反的意思。師：這也是上一個特點，意思相關。那么除了這三大特點以外，對聯還有一個特點，需要我點撥一下嗎?對聯讀起來朗朗上口，稱為音韻相諧。上聯一般貼在右邊，下聯一般貼在左邊。上聯的第一個字是第三聲或第四聲，下聯的最后一個字一般是第一聲或第二聲。引出對聯的平仄知識。

二、平仄音在對聯中的體現

1、平仄相對

2、標一標平仄音

3、對一對詞語

四、總結拓展。

師：對聯是中華民族文化的瑰寶，今天的學習，我們只是初步認識了對聯，知道了它的有關特點。(讀板書中的內容)打開對聯的大門，里面有無數的珍寶。讓我們在對聯的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。

第一課

有趣的平仄

（二）教學目標

1、激發學生對對聯的興趣，培養學生對傳統文化的熱愛。

2、了解有關的對聯知識，學習對聯平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關的對聯知識，學習對聯平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯，和一則對聯故事，課前在學習小組內互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

第二篇：楹聯教學教案

1、教師： 同學們好，前面幾節課，我們一起學習了對聯的基本特征，現在我們一起來回顧一下。（課件）

（1字句相等2.詞性對品3.結構對應4.節律對拍5.平仄對立6.行對意聯）

2、教師：其實我們學過的故事中也有好多對聯的，只不過我們在沒有接觸對聯知識之前，我們不知道它是一副對聯而已，大家看看這樣的幾副對聯，想必大家都很熟悉。（課件）我們一起讀一讀。海日生殘夜

江春入舊年

春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始干 兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

3、教師：其實對聯無處不在，不僅僅出現在我們的古詩當中，大家再看看這樣的兩幅對聯。一起讀一讀

成功花朵亮明艷

奮斗芽兒浸淚泉

刻舟求劍，教條主義。度勢審時，辯證思維

師：同學們知道這兩幅對聯與哪篇文章有關嗎？是的，這兩副對聯啊，是老師根據課本上的題材進行創作的，其實我們對聯創作的天地可廣闊了，其作用也很多，像這兩幅對聯，可以說是從兩首詩中提煉出的中心思想。

4、我知道同學們剛接觸對聯，讓你們去創作對聯有點難為你們了，不過我們可以由淺入深，有簡單的入手，下面老師給同學們精心選擇了這樣的幾道題，請同學們結合我們學習的對聯的規則，看看怎么做？

? 改革吹（），和諧奏凱歌（新曲

新聲）? 窗前鶯對語，簾外燕（）（飛舞

雙飛）? 四時花似錦，（）皆春。（萬里

祖國）? 一輪秋夜月，（）曉天星（幾點

幾顆）

5、教師：同學們做的很好，前面我們學習的對聯規則，今天同學們都能夠學以致用了，真的很好。看來這樣的選擇題已經難不倒同學們了，接下來，老師給你 1 們再來點稍難的，同學們有沒有信心挑戰啊 補充完整

? 黃鸝鳴翠柳，白鷺上（）?（）千竿竹，家藏萬卷書。

6、教師：同學們做的已經很不錯了，我們在看看這樣的一道連線題，看看你能連對幾道題？ 一線之緣

連句成聯

? 祖國山河美

歌人壽年豐 ? 晚霞明似錦

喜氣到人間 ? 竹影搖風雨

人民力量強 ? 同心興大業

春雨細如絲 ? 春光回大地

攜手振中華 ? 慶民安國泰

花溪入畫圖

7、教師：看來老師真的低估同學們的智商了，老師真的要加難度了啊。有沒有信心挑戰？下面，我們再來點有難度的創作 ? 上聯：（）；

棄之可恥。? 下聯：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教師：同學們今天的表現讓老師很感動。在很短的時間內，就能夠掌握對聯的一些基本知識。為了感謝大家，下面請同學們放松一下，來欣賞一下幾個對聯趣事。

（一）程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出 對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。

（二）李某為官，巧立名目，搜刮錢財，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作 一聯曰：早死一時天有眼，再留三日地無皮。

（三）2 蘇昆名丑楊三在演白蛇傳時，諷刺了李鴻章的賣國行為，后被李迫害致死。觀眾十分氣憤。有人寫了這樣一副對聯： 楊三已死無蘇丑；李二先生是漢奸。李鴻章排行第二，故稱李二先生

（四）王某平日揮霍無度，過年時缺柴少米，在門上貼副對聯：行節儉事，過淡泊年。

鄰居在上下聯各添一字： 早行節儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

9、布置作業

?

“施耐庵收徒”。

? 話說明朝時候有個姓劉的財主，他有三個兒子：老大劉文，老二劉武，老三劉斌。

? 劉財主望子成龍心切，聽說著名小說家施公施耐庵大人就住在離他家不遠的縣城里，便讓三個兒子打點行裝前去拜師學藝。

? 施公見了劉家這三條漢子就說，想跟我求學不難，但我要先考考你們，看看誰夠聰明，我就收誰做學生。

? 說罷，施公給三個孩子每人發了一張卷子，卷子上寫道： ?

“一女牽牛過獨橋，夕陽落在方井上。”

? 接到卷子后，老大潑墨揮毫做文章，老二搖頭晃腦賦詩文，老三一動不動坐桌旁。不多久，施公命人來收考卷，老三這才提筆在卷子上寫下自己的名字，算是交了張“白卷”。

? 結果，施耐庵反倒只收了老三劉斌當學生。? 請猜一猜，施公憑什么認為劉斌最聰明？ 結束語。

今天，我們上了一堂很有意義的對聯課。我覺得，對聯，就是一首詩，詩情畫意； 就像一首歌，悅耳動聽。千言萬語道不盡，聯聯對語總關情。

第三篇：楹聯輔導課教案

楹聯輔導課教案

山西運城聞喜縣晉華實驗學校 吉薈蕓 教學目標：

1、學習和積累對聯的相關知識，重點學習掌握五言聯、七言聯的平仄格式。

2、學習欣賞一些優秀對聯，引導學生煉字。

3、指導學生撰寫簡單的對聯。

教學設想：

楹聯作為中華民族的傳統文化瑰寶，每個人都有傳承弘揚的義務，并且近幾年的中考語文試題中，頻頻出現了根據對聯猜名人，根據上聯寫下聯等考題，作為中國楹聯教育基地，教師有義務且有必要讓學生了解掌握相關的對聯知識。

教學建議：

1、努力提升楹聯課的課堂趣味性。對聯同文言文、古詩詞一樣，教師要挖掘出其中內在的趣味性，這樣在課堂上學生才有興趣跟著老師學聯、賞聯，楹聯教學才會在輕松的氛圍中漸入佳境，從而取得柳暗花明的學習效果。

2、充分發揮學生撰聯的積極主動性。楹聯課堂教學應該由淺到深，對于積極撰聯的學生鼓勵表揚，每堂課都要評選出“撰聯小明星”。

教學設計：

一、以有趣的對聯故事導入。

明代的解縉，六七歲就能吟詩作對，他家與曹尚書家的竹園相對，他便在自家的門上貼了一副對聯：“門對千竿竹；家藏萬卷書”。曹尚書見了心想：竹園是我家的，怎么能讓借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解縉見了就在對聯下面各加了一個字：“門對千竿竹短；家藏萬卷書長”。曹尚書一看更加生氣，就又命令家人把竹子全部連根刨出，解縉見后又在對聯下面各加了一個字：“門對千竿竹短無；家藏萬卷書長有”。曹尚書此時不得不佩服解縉小小年紀便有超人的才智。

二、學習并掌握對聯中的平仄，重點學習五言聯和七言聯的平仄格式。

（一）對聯的平仄

漢字有四個聲調，分為平聲、仄聲兩類。古代四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，后三聲是仄聲。普通話四聲是陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲），前兩聲是平聲，用符號“—”表示，后兩聲是仄聲，用符號“|”表示。

（二）學習五言聯、七言聯的平仄格式。

1、五言聯的兩種平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 殘 夜； — — | | — 江春 入 舊 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 闊； | | | — — 月涌 大 江 流。

注意問題：仄起式五言聯下聯的第一字不能不論平仄，否則犯“孤平”，平起式五言聯的第三字不能不論否則會出現“三仄尾”或“三平尾”。

2、七言聯的兩種平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—

例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 義 心。

（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。

三、優秀聯作賞析，引導學生煉字。傾文未覺天將曉； 愛盾恒催騏向東。

賞析：這副聯運用鳳尾格巧妙地嵌入了“曉東”二字，整副聯節奏合拍，用字老到，其中下聯的“催”字使人頓生奮蹄向前之感。北斗七星，水底連天十四點； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

賞析：這副聯如一軸迤儷的畫卷，勾畫出一幅美麗的月夜圖，其中巧妙地摻進了數字的乘法運算。上聯中“十四”是“七”的倍數，下聯中“一雙”是“孤”的倍數。踢倒磊城三塊石； 剪開出字兩重山。

賞析：這副聯運用機巧，拆字成聯，對仗工整，平仄相諧，其中“踢”、“剪”巧用擬人的修辭手法，生動形象。

四、指導學生撰聯

1、學生自己撰聯，教師指導；學生聯作展示，評出最佳聯作。蚌中出寶玉； 繭內育飛蝶。

2、指導學生修改

教師點評：這副聯對仗工整，巧妙地將兩種自然現象納入聯內，作為初學撰聯者，已屬難得。但是，大家有沒有發現，這副聯表面看來很不錯，卻不耐咀嚼回味，也就是說小作者把其中的深意挖掘還不夠，其中的一些字眼還經不起推敲，大家幫幫他。

3、討論修改后的對聯： 蚌中藏寶玉； 繭內孕飛蝶。

教師再評：經過大家的修改，這副聯顯然比初成之作高出一籌，但是其中的深意還沒能挖掘出來，希望大家能在蚌中之玉，破繭飛蝶上認真思考，看看哪個字可以改動呢？

4、再次討論修改出的對聯 蚌中藏寶玉； 繭內孕新蝶。

教師終評：經過大家的修改，這副對聯無論從格式還是內容，都不失為一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字運用較為成功，并且給人以人生的啟迪。

五、課堂小結：

這堂課我們學習了簡單的對聯知識，學會了撰寫對聯，撰聯的過程是艱辛的，但同時又是甜蜜的，相信大家就是那只破繭奮飛的新蝶，一定會借楹聯這縷東風，飛得更高更遠！

本節課的“撰聯小明星”是賀帥。

第四篇：楹聯教案1-2[最終版]

《第一課 對聯的起源》第一課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關對聯的歷史，豐富知識儲庫；（2）學會讀懂對聯及其欣賞；

（3）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯歷史的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

對聯常識的介紹以及興趣的激發培養；

三、教學過程

（一）解疑入題，激發興趣

1、教師：先給學生看電影《唐伯虎點秋香》的片段

鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 十口心思，思君思國思社稷 風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 八目尚賞，賞花賞月賞秋香

師生共同分析對聯妙處，導入新課。

2、教師提問學生有關對聯的一些小知識。

（二）說一說——對聯的起源

對聯的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯為“桃符”。五代時，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯語：新年納余慶；嘉節號長春。后年這種過年在桃符上寫聯語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數人都認為孟昶的這幅對聯是我國最早的春聯。

（三）看一看

（一）1、妙句何妨少

2、長養浩然氣 靜言豈在多 根除市井風

----《弟子規》對聯·信

（二）1、惜時晨起早

2、盥浴精神爽 拒老夜眠遲 衛生體質強

----《弟子規》對聯·謹

（三）1、冠正身心美

2、襪貼求雅氣 衣端氣質高 履切尚文明

----《弟子規》對聯·謹

（四）讀一讀

1、教師：現在我們來大聲地朗讀這幾個對聯。

2、學生嘗試分析、欣賞。

（五）課堂小結

教師小結：同學們，在我們之前的學習中大家其實都已經知道關于對聯的一些小知識了，一個暑假過去，希望今天的這節課大家對于對聯可以更加了解，就像我們看到一個人一樣，先看他的整體，再去了解她。以后的日子里讓我們大家一起努力來了解中國傳統文化的精華的這部分吧！

《第一課 對聯的起源》第二課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關對聯的要求，豐富知識儲庫；（2）學會讀懂對聯及其欣賞；

（3）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯歷史的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

對聯要求分析。

三、教學過程

（一）解疑入題，激發興趣

1、導入對聯——請同學們看下面兩幅畫，說出門上貼有什么？

2、同學舉手回答，并嘗試分析。

（二）說一說——對聯的要求

1、教師：同學們，我們經過一階段以來的學習，已經把創作對聯的基本要求多多少少地學習了一些，現在歸納一下，有下面幾條：

第一條、字句相對。一副楹聯，由上聯、下聯兩部分構成。上下聯句數相等，對應語句的字數也相等。

第二條、詞性相對。上下聯句法結構中處于相同位置的詞，詞類屬性相同，或符合傳統的對聯種類。

第三條、結構對應。上下聯詞語的構成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運用，合乎規律或習慣，彼此對應平衡。第四條、節律對拍。上下聯句的語流節奏一致。節奏的確定，可以按聲律節奏“二字而節”，節奏點在語句用字的偶數位次，出現單字占一節；也可以按語意節奏，即與聲律節奏有同有異，出現不宜拆分的三字或更長的詞語，其節奏點均在最后一字。

第五條、平仄對立。句中按節奏安排平仄交替，上下聯對應節奏點上的用字平仄相反。單邊兩句及其以上的多句聯，各句腳依順序連接，平仄規格一般要求形成音步遞換，傳統稱“平頂平，仄頂仄”。上聯收于仄聲，下聯收于平聲。

第六條、形對意聯。形式對舉，意義關聯。上下聯所表達的內容統一于主題。

2、學生嘗試舉例說明，教師一一指導。

（三）聽一聽

1、對聯小故事

名人巧對動物聯

唐代詩戴叔倫，年少聰穎，先生甚是喜歡他。一天，先生帶他到郊外一個叫白店的地方游玩，恰遇一只白羽公雞伸長脖子啼鳴，先生靈感頓生，作了一上聯要戴叔倫對：白店白雞啼白晝；戴倫一下子被難住了，他苦奪思索，還對不出。直到日頭偏西，師生兩人來到一個叫黃村的地方，突然一只黃狗竄出追著兩人狂叫。戴叔倫觸景生情，靈機一動，便對出了下聯：黃村黃犬吠黃昏。

先生一聽，“村”對“店”；“犬”對“雞”；“三黃”對“三白”。對得工整，真是妙極，很是高興。（選自《民間對聯故事2010年第一期》）

2、學生嘗試分組討論。

（四）讀一讀

學生大聲朗讀所舉例子

（五）課堂小結

教師小結：同學們，我們已經對對聯有了簡單的了解了，對聯是一朵小花，是我國民族民間傳統文化中一朵精巧別致的小花；對聯，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。下次我們也將繼續復習對聯的另一個部分——一字聯。今晚大家回去好好的復習一下。

《第二課 一字聯的復習鞏固》第一課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關一字聯的知識，學會對一字聯；（2）積累相關對聯，學習欣賞對聯；（3）積累有關一字聯的知識；

（4）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯知識的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

初步學習一字聯的相關知識。

三、教學過程

（一）回顧先前知識，吸引注意

1、教師：上節課我們介紹了對聯的歷史，有同學可以來介紹下嗎？

2、教師引導學生進行大致的復習。

（二）讀一讀

優對劣，凸（tū）對凹（āo），翠竹對黃花。

魚游池面水，鷺立岸頭沙。賞美景，度良宵；甘蔗對辣椒。秋風吹落葉，時雨潤新苗。

（三）講一講

一字聯（即一個單音節詞對一個單音節詞；多音節詞不能拆開使用。上聯仄聲，下聯平聲。）舉例：

海對山（仄對平，名詞對名詞）；萬對千（仄對平，數詞對數詞）

假對真（仄對平，形容詞對形容詞）；個對雙（仄 對平，量詞對量詞）

看對聽（仄對平，動詞對動詞）；去對來（仄對平，反義詞成對）望對瞻（仄對平，近義詞成對）；俱對才（仄對平，副詞對副詞）

（四）練一練

1、教師：了解了一字聯知識，我們現在來練一練。

2、練習：照樣子對對子 按詞性填詞成對（平仄要相對）

雨對（）畫對（）日對（）吏對（）死對（）減對（）

（五）布置作業

橫對（）送對（）哀對（）重對（）水對（）葉對（）寒對（）閉對（）城對（）戶對（）殿對（）劍對（）金對（）絲對（）劍對（）舞對（）

（六）課堂小結

教師小結：同學們，通過本節課的學習，我們了解了什么是一字聯，大家今晚要拿起書本好好的復習一下。當然還要認真地完成作業。

《第二課 一字聯的復習鞏固》第二課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關一字聯的知識，學會對一字聯；（2）積累相關對聯，學習欣賞對聯；（3）積累有關一字聯的知識；

（4）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯知識的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

學習一字聯的相關知識，學會對一字聯。

三、教學過程

（一）回顧先前知識，吸引注意

1、教師：上節課我們我們已經復習了一字聯，現在我們也來對一對？

2、同學舉手回答。

（二）讀一讀

（一）1、飲食勿過無擇揀

2、詩書養志趣 穿戴應潔莫比攀 煙酒損身心

----《弟子規》對聯·謹

（二）1、冠服應定位

2、穿戴須循分 物品莫雜堆 飲食要稱家

----《弟子規》對聯·謹

（三）講一講

1、楹聯小故事

秀才醉對縣老爺

從前，江南有一秀才整天喝酒，嗜酒如命。一天醉倒在縣府門前，縣老爺命人將他提到衙門，厲聲訓斥道：“你身為秀才，乃飽學之士，今日爛醉如泥，成何體統？本該重責，念你是秀才，今我出幾副對聯讓你對，若對得上，就寬饒你，你意下如何？”秀才聽罷，叩謝：“遵命！”

縣令便出上聯：好男兒要學文習武；秀才答道：真才子會劃令猜拳。縣老爺搖頭晃腦道：讀書習字；秀才對曰：推杯換盞。

縣老爺慢條斯理地又出上聯：五經四書百家論；秀才喜形于色答道：頭曲三花二鍋頭。

縣老爺聽他所對的盡是喝酒，不由嘆氣道：唉，朽木不可雕也！秀才以為是上聯，馬上對曰：嗨！美酒焉能醉乎？

縣老爺聽罷，氣得吹胡子瞪眼睛，拍案喝說：一派胡言！秀才嚇得戰戰兢，叩頭忙對：兩壇老酒！

縣老爺勃然大怒，高喊：“給我打！”秀才一聽喜出望外，忙說：“謝老爺！再打四兩就好！”

縣老爺被對得氣也不得，笑也不得，又揮揮手說：“快退堂！”秀才踉踉蹌蹌離開，臨行還對上：“將進酒。”

2、學生嘗試分析。

（四）記一記

天文——天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

地理——溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時令——朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國號——今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三 食饌——茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對鲙魚，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

（五）練一練

富對（）喜對（）讀對（）看對（）都對（）似對（）

（六）布置作業

沙對（）清對()云對()桃對()綠葉對（）鳥語對()古鎮對（）山清對（）千山對（）春風對（）

（七）課堂小結

教師小結：同學們，通過這兩節課的學習，我們了解了什么是一字聯以及一字聯的對法，同學們在學習時可以聯系我們的生活實際，運用到實際生活中去，學習了一字聯，我們看到了中國傳統文化的有趣、精深。今晚要認真地復習一下這節課的內容，以及預習二字聯。

第五篇：楹聯教案1

《楹聯》教案一

一、教學目標

1、通過學習，使學生了解對聯的基本知識、對聯的歷史。

2、品味對聯的形式與內容之美 ；學會欣賞生活中的對聯。

3、學做一些簡單的對聯。

4、增加學生的語言材料的積累，提高學生的語文素養。

二、教學重點、難點 ：

1、品味對聯的形式與內容之美；學會欣賞生活中的對聯。

2、增加學生的語言材料的積累，提高學生的語文素養。

三、教法、學法：

演講法、舉例法、問題教學法、背誦法。

四、教具使用：課件。

五、教學過程：

（一）、導語。

今天我們這節課的主題是楹聯。（放課件）

從小學到現在，我們已經學過不少律詩了。大家還記得有哪些嗎？我們最近學的一首是什么？（《登高》），我們就來齊讀一下杜甫的〈〈登高〉〉。這首詩里有兩聯非常有名，是因為它運用了工整的對仗，這兩聯是 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。能還學過哪些？ 假如我們把這兩句運用對仗的詩摘抄在紅紙上，貼在我們書房的兩邊，那么這就成對聯，也叫楹聯。

（二）、對聯的歷史。

對聯在我國有著悠久的歷史。你們知道對聯的由來嗎？

最早人們在門上貼的并不是對聯，而是在桃木板上畫了兩個門神。桃符本來是掛在大門兩旁，長六寸、方三寸的桃木板，后來人們才在上面畫上了兩位門神的像。每年正月初一，家家戶戶換上新符。說明門神在此，妖魔鬼怪膽敢前來，來了就抓起來去喂虎，以保來年平安吉祥。同學們應該知道歌劇<<白毛女>>，劇中喜兒唱道：“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來”。我們現在過年還貼這種門神，可見，這種風俗流傳久遠。后來，因為用桃符的人多，而畫像又不容易，所以就干脆把門神的名字寫在桃板上，懸掛在大門兩旁，這將桃符上的畫就變成了文字。隨著歷史的發展，人們的思想不斷進步，認為寫上幾個人的名字還不如寫上一些押韻上口的喜慶吉利的詩句，這樣就出現了第一副對聯，五代時期后蜀王孟昶作的：“新年納余慶，嘉節號長壽 ”。關于對聯的傳說很多，我給大家講一個乾隆的故事。話說有一次乾隆皇帝微服私訪下江南，見到一戶農家正在操辦喜事，乾隆一時興起，便派人送去幾個銅板和一副上聯“三個銅錢賀禮，嫌少勿收，收則貪財。”他滿以為這半聯會使對方難堪。沒想到這家的大人還沒來得及回答，只見一個十一二歲的頑童上前答道“兩間茅屋待客，怕窮莫來，來則好吃。”回答的工整巧妙，反而使乾隆舉足不前，左右為難。

（三）、對聯的含義及特點。說了這么多，那到底什么是對聯？ 咱們認真品品這副對聯，看看你能說出對聯的特點嗎？(學生發言，教師總結）

1、什么是對聯。對聯(雅一點叫楹聯,俗一點叫對子。)就是兩兩相對的句子。

2、對聯的特點

⑴、要字數相等，斷句一致。（除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。）⑵、要平仄相合，音調和諧。（傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。）⑶、要詞性相對，位置相同。（一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。）⑷、要內容相關，上下銜接。（上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。）（有關平仄的知識，我們以后會學到的，不過有興趣的同學可以先查一查有關資料。另外呢，對聯的張掛還有講究。傳統的作法是：直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。同學們，回家以后可以看看自己家的。對聯張貼的順序是不是對的呀？）

對聯是我國文化寶庫中的一份珍貴遺產。從古至今，發生過許許多多與對聯有關的逸聞趣事。不信，聽我再講個故事，同學們就可以領略對聯的妙處了。這個故事的名字是《解縉三氣老尚書》。

（四）、精品賞析。

對聯不光通俗易懂，有的還蘊含著深刻的道理，給人以啟發，給人以力量。語文教材里自然也不乏其聯。請同學猜猜第一副對聯“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，這幅鐫刻在湖南岳陽樓上的楹聯,歌頌的是誰? 明確： 范仲淹，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家。作品有《岳陽樓記》。有誰知道他的《岳陽樓記》？由這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？ 明確：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ”

剛才讓你們猜的是人物，現在再猜個地方，猜猜這是哪里？ 明確：岳飛墓和岳王廟，位于西湖棲霞嶺南麓。在秦檜跪像背后是岳飛墓闕上的楹云：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。” 明確：“忠骨”指岳飛的尸骨 ；“佞臣”指奸臣秦檜、張俊等。

上聯 寫此地以能埋岳飛而感到有幸;下聯 寫岳飛墳前以白鐡鑄造的秦檜夫婦像, 不罵二人而寫白鐡之無辜, 因二人而日夜為人所唾罵。同學們一定知道孟姜女哭長城的故事，因為她的貞烈，古人還特別修了一座“貞女祠”來紀念。殿前有副非常奇妙的對聯。相傳為明朝著名才子徐渭所作。這副對聯的讀法很奇妙，有十八種讀法，你會讀嗎？這里我給大家介紹一種最常用的讀法。

海水潮，朝朝潮，朝潮朝落； 浮云漲，常常漲，常漲常消。

這副對聯不但讀法奇妙，而且寓意深刻。他的表面是通過海水潮漲潮落，浮云常漲常消，來揭示世界上萬事萬物都是可變的，實際它是反襯世界上還有不變的東西，那就是孟姜女的忠貞不變，正因為她的精神。所以她才萬古流芳。由此可見，撰聯人真是用心良苦啊。

我們再來看最后兩副對聯，一幅是唐代詩人王勃在《滕王閣序》中贊美江西的名句“物華天寶，人杰地靈”。明確： 上聯：物有光華，天有珍寶。下聯：人有俊杰，地有靈秀之氣。

另外一副是方志敏的“心有三愛：奇書、駿馬、佳山水；園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭。” 明確： ①、作者簡介：方志敏（1899-1935）偉大的無產階級革命家、軍事家、杰出的農民運動領袖，土地革命戰爭時期贛東北和閩浙贛革命根據地的創建人。②、關于這一對聯： 1919年，方志敏以全縣第一名的成績考入江西甲種工業學校機械專業，就讀前寫下了這副對聯。年少時寫的這副對聯就反映出了方志敏的博大胸懷，松柏的正氣凜然、竹子的崇高氣節、梅花的錚錚鐵骨、蘭花的樸素清廉。

（五）、熟讀成誦。課本上的這六首對聯學完了，我相信同學也該會背了，比一比，看誰背的多，背的好

（六）、思考練習。

對聯是背會了，但背下來的終究是別人的，我們不妨也試著對一對？我再給大家講個故事，我講完后你要對對子：

從前，有個進士老爺，專橫跋扈，不可一世。有年春節，他為了炫耀，在自己的大門上貼了這么一副對聯：父進士、子進士，父子皆進士； 婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。正巧，鎮上有個窮秀才，路過進士的家門，看見了這副對聯。他先是露出鄙視的神態，接著，又露出一絲得意的笑容。到晚上，他見四下無人，就悄悄地在對聯上加改了一些筆畫。第二天一大早，進士的門前圍滿了大堆看熱鬧的人，他們有說有笑，議論紛紛，大家都稱贊：“改得好！改得好！” 門外的吵嚷聲驚動了進士老爺，他連忙打開大門，一看，立即昏倒在門前的臺階上了。原來，進士門前的對聯，已被秀才改成了這樣。改成了怎樣，請同學們想想課后寫下來，明天交給我，好嗎？（答案：父進土，子進土，父子皆進土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。）

（七）、結束語。

今天，我們上了一堂很有意義的對聯課。我覺得，對聯，就是一首詩，詩情畫意； 就像一首歌，悅耳動聽。千言萬語道不盡，聯聯對語總關情。

《楹聯》教案二

一、教學目標：

1、感受對聯的藝術魅力;

2、掌握對聯的有關知識;

3、嘗試對對聯。

二、教學重點、難點：

重點：理解對聯的有關知識，學對對聯。難點：對聯中有關平仄的要求。

三、教學手段和方法：

方法：教師講解、學生合作練習

四、教學過程設計：

（一）導入新課。

對聯是中國獨有的一種文學體裁，它發源于唐代的律詩。因為律詩的頷聯和頸聯是講究對仗的，那時人們往往就單獨地把這兩聯拿出來創作，表達他們的喜、怒、哀、樂之情。這種文字游戲人們覺得很有趣，于是對聯就發展起來了，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶，今天我們就繼續探討一下有關對聯的知識。

（二）欣賞佳聯。

1、二三四五 六七八九（橫批南北）

2、蓮子心中苦 梨兒腹內酸

3、無錫錫山山無錫

平湖湖水水平

4、云水巴山雨

文章金石聲

5、斗雞山上山雞斗

龍隱洞中洞隱龍

6、琵琶琴瑟，八大王王王在上

魑魅魍魎，四小鬼鬼鬼犯邊 分析：

1、你知道第一副對聯表達的意思是什么嗎？

明確：缺一（衣），少十(食)，沒有東西。采用了“諧音”修辭。

2、第二副對聯相傳是清朝大才子金圣嘆因為文字獄被判斬，在刑場離別子女時所作。有兩字也采用了“諧音”修辭，是哪兩字呢？

明確：蓮，梨。對聯表面的意思是寫蓮心之苦，梨核之酸，實際上是以“蓮”諧音“憐”和“連”，寓含“可憐”“連累”之意；以“梨”諧音“離”，寓含“離別”之意。準確、形象的表現了父子刑場離別時的心情，是對偶精工，文辭優美的佳聯。

第一副對聯叫作隱字聯，第二副對聯叫作諧音雙關聯。

3、第三副對聯又用了什么修辭方法呢？ 明確：頂真。所以它就叫頂真聯。

4、你們知道第四副對聯是送給誰的嗎? 明確：巴金。他的名字嵌入了對聯中，這就是嵌字聯。

5、你看出第五副對聯的奧妙了嗎？它寫的是桂林名勝斗雞山和龍隱洞。明確：倒過來讀也一樣。這就叫回文聯。

6、第六副對聯又有什么特別之處呢？據說它的上聯是八國聯軍侵略中國清政府和外國人議和時某外國代表想侮辱中國人民就挑釁地出了上聯“琵琶琴瑟，八大王王王在上”，而清政府中地一位書記官義正言辭地對出了下聯“魑魅魍魎，四小鬼鬼鬼犯邊”，打消了侵略者的狂妄氣焰。明確：這是利用偏旁、部首相同的字組成的對聯，這就叫同偏旁聯。

（三）了解對聯的要求。

A內容相對：（1）上下聯的詞句要使用對偶的修辭手法。

（2）上下聯的內容要相反或相關。如天對地；雨對風；大陸對長空；山花對海樹；赤日對蒼穹；江山如畫對大地皆春；春色滿園對瑞氣盈門；千山盡秀對萬象更新。

B形式相同：[1]字數相等；[2]詞性相同；[3]結構相同；

[4]字不重復；[5]平仄相異；[6]仄起平落。

先分析[1]－[4] 如這副對聯：傍百年樹

讀萬卷書（動數量名 動數量名）（動賓結構）（動賓結構）

再分析[5]－[6]，意思是偶字上下相對位置，要平仄相對，即“一三五不論，二四六分明”。上聯末字要仄聲，下聯末字要平聲。平聲：陰平、陽平

仄聲：上聲、去聲、入聲【普通話沒有入聲，古入聲字分別讀成陰平（如“屋”“出”）、陽平（如“國”“直”）、上聲（如“鐵”“北”）、去聲（如“客”“綠”），有些方言還有入聲字，如粵方言。入聲字一般比較短促，有時還帶輔音韻尾。】

如這副對聯：室雅何須大 花香不在多（仄仄平平仄平平仄仄平）（名形副形 名形副形）

（主謂結構）（主謂結構）

3、講對聯故事，強調對聯中仄起平落的要求。

(1)從前，有一年除夕，衙門的衙役吩咐敲更的更夫把一副春聯貼在閘門上。可是更夫不識字，不懂對聯的平仄，將對聯貼反了，上下聯的位置弄顛倒了變成：盛世無須掩閘門 太平不用敲更鼓 上聯末字是平聲，下聯末字仄聲。

大年初一，一位秀才路過看到了，就向更夫指出來。更夫央求他幫忙重寫一副對聯貼上，免得衙役責怪。那位秀才嫌重寫太麻煩，就幫他出了個主意。你知道秀才出的主意是怎樣的呢？原來他叫更夫將上下聯的末尾一個字裁掉，這樣一來，上聯仄聲結尾，下聯平聲結尾，倒成了一副六言妙聯。

盛世無須掩閘

太平不用敲更

百姓們都夸這位秀才有學問。人群中有個土財主，目不識丁，他也怕自家的對聯貼反了，就請秀才上門去看看。秀才一看，（你們看看這副對聯有沒有貼錯）果然財主不學無術，把對聯貼錯了：（上聯）積善家福壽無窮（平聲結尾）（下聯）發財戶金銀盡是（仄聲結尾）

財主一看秀才皺起了眉頭，知道自己把對聯貼錯了。還沒等秀才開口，他就自以為是地連忙學更夫把上下聯末尾的一個字給去掉，結果門上對聯就成了： 積善家福壽無 發財戶金銀盡 這樣一來，不但對聯的平仄聲沒改變過來，聯意卻相反了，成為全城的笑話。

2)明朝徐渭，字文長，號青藤，浙江紹興人。他有一副奇巧的對子，用在我國游覽勝地山海關的孟姜女廟上。在河北省秦皇島市山海關城東望夫石村，有一座孟姜女廟，廟門前書寫一副千古奇聯：

海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。

這副對聯，每聯十個字，有七個字同形，乍一看，新鮮而又費解，仔細揣摩便會有所領悟。原來作者借助漢字的同形異音異義的特點，巧撰此聯。上聯的“朝”字，一指時間，讀“zhā o ”；一指海水受日月引力的影響定時漲落的現象，讀“chá o ”，通“潮”。下聯的“長”字，一指時間頻率，讀“cháng”，常常的意思；一讀“zhǎng”，通“漲”，指浮云的自然消長，出現之意。據此規律，人們一般都這樣解讀此聯：

海水潮，朝朝潮，朝潮朝落 浮云漲，長長漲，長漲長消。

（四）貼春聯。

請將下列句子搭配成兩幅對聯。

1、九州瑞氣迎春到

2、戶納春風吉慶多

3、三江綠水涌春波

4、窗前細雨傳春訊

5、四海祥云降福來

6、枝上黃鸝送好音

提示方法:首先根據每句末尾字的平仄定出可作上聯的句子，再根據上聯的內容和結構形式選出下聯。明確：1－6句末尾字的平仄分別是仄、平、平、仄、平、平。所以可作上聯的是1和4句。再根據上聯的內容和結構形式可得出1和4句的下聯分別是5和6句。

（五）朗讀古代聲律啟蒙中的例子，熟悉對對聯的要求。

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜途次早行之客，一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。

（六）學對對聯。請對出下聯。

1、一灣溪水綠

提示方法:拆合法。即把一句拆成若干個詞組，分別作對，最后又把分別對出的組合成一句。例如1句可拆成一灣、溪水、綠。“一灣”是數量詞，可對“兩岸”“萬嶺”等；“綠”是顏色常與“紅”對；而“溪水綠”就可對“荔枝”“杜鵑”“杏花”等。再將它們一組合就成功了。

2、嶺南春雨迎新歲

明確：可以對“塞北瑞雪兆豐年”“江北東風送舊年”“河北秋風兆豐年”等。橫批“風調雨順”“國泰民安”等。(七)總結.其實對聯不僅過春節會貼春聯，辦喜事時人們會貼喜聯，祝壽時會獻上壽聯，哀悼別人又會用上挽聯，還有雕刻在山水名勝之地柱子上的楹聯，配畫的畫聯等等。茶樓、飯館、酒店、商店為了吸引顧客也會貼出有特色的對聯。

通過今天的學習希望大家能更熱愛中華文化，多開動腦筋學寫對聯，也當個文人雅士。老師也學著寫了副對聯總結今天的課，那就是——齊尋覓古國瑰寶,共撰寫華夏對聯

橫批是“師生同樂”。

（八）布置作業。

1、請對出下聯。

[1]好山好水好景

[2]知識海洋勤是岸

[3]攀高峰不怕千般苦

2、賞析下列對聯

（1）上聯：水中仙水中現水中初顯水中仙

下聯：話外音話外人話外聽人話外音

(2)2011年春節聯歡晚會對聯

1.下聯是：五十六朵花開五色十光六合春，求上聯。

答案：千百萬張臉笑千歌百曲萬家樂

2.上聯是：《游子吟》《鄉愁》《靜夜思》《荷塘月色》求下聯，答案是：《江南憶》《背影》，《紅樓夢》《慈母情深》

3.上聯是：虎步騰空去悄然兔耳聽春步,求下聯。

答案：燕聲破曉來宛轉鶯歌和笑聲

4.上聯是：百善孝為先常回家看看,求下聯。

答案：四德忠是首多替國憂憂

5.上聯是：春晚迎春春步晚,求下聯。

答案：福門納福福盈門

《楹聯》教案三

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。）

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有？（都有對聯）是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯??可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們繼續走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力

二、認識對聯

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？（投影：上聯——孫行者

下聯——韓退之 祖沖之 王引之 胡適之）

中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。

請學生大聲朗讀對聯，說一下對聯的特點和要求。

老師明確：對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

1、“對”

對仗工整：字數、詞性、結構相同 ；平仄相對；仄起平收

2、“聯”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、鑒賞對聯

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

三、為下列對聯擬下聯。

1、A.上聯：掃千年舊習

下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好

下聯： 神州面貌新

2、A.上聯：靜聆雨潤綠草

下聯： 笑看風拂紅花 B.上聯：學海無涯千舟競渡

下聯：書山有路萬眾爭攀（老師小結擬寫對聯的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：（投影）

①審清“出句”結構 ②善于聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯 上聯：華夏兒女文武雙全建偉業 下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。

《楹聯》教案四----對聯的形式

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、重點學習對聯的形式

教學重點難點： 重點學習對聯的形式

教學過程設計：

（一）導入新課。

對聯是中國獨有的一種文學體裁，它發源于唐代的律詩。因為律詩的頷聯和頸聯是講究對仗的，那時人們往往就單獨地把這兩聯拿出來創作，表達他們的喜、怒、哀、樂之情。這種文字游戲人們覺得很有趣，于是對聯就發展起來了，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶，今天我們就繼續探討一下有關對聯的知識。

（二）探討、交流、學習

就對仗手法來看，大體上有以下幾種： 1.工對

工對，也稱嚴式對。就是上下聯的文字、語句對仗十分工整、貼切。即詞性相當、節奏相同、結構相似。比如：

滄海月明珠有淚； 藍田日暖玉生香。

聯中“滄”對“藍”均為顏色詞，“海”對“田”均為地理名詞，“月”對“日”均為天文名詞，“明”對“暖”均為形容詞，“珠”對“玉”均為珠寶名稱，“有”對“生”均為動詞，“淚”對“煙”均為名詞，上下詞性相對十分嚴格。

2.寬對

寬對，就是指聯中的絕大部分對仗工整，這是相對于工對而言的。寬對與工對無明顯界限，一般認為，半對半不對就屬寬對，就是說做到詞性相同、句法結構相同的對仗就可以了。

《紅樓夢》里林黛玉和香菱談詩說：“若有了奇句，平仄虛實不對也使得的。”提出了“不以辭害意”的宗旨。一副對聯，形式固然重要，但主要還是其內容。古人提倡只要表現手法好，可以破格，要格律服從于內容。

3.當句對

當句對也稱句中對、自對。對聯不但要做到上下相對，有的多句聯（或長聯）本句之內前后也相對。它不但可以解決在某些詞語求對時遇到的困難，而且可使對聯，特別是較長的聯對靈活多變，產生抑揚頓挫的音律效果，如岳飛墓聯：

將軍報國，宰相和戎，義憤動千秋，臣節無慚追壯繆； 廟拓明朔，陵依霞嶺，馨香綿萬載，孤忠共喻有蘄王。

聯中的“將軍報國”不僅對下聯的“廟拓陽朔”，而且還與本句的“宰相和戎”相對仗。下聯亦然。此種對句形式音韻感強。

4.單句對

有的聯在本句中自對，但上下句卻不相對，我們稱之為單句對，如蘇州月駕軒聯： 在山泉清，出山泉濁； 陸居非屋，水居非舟。上聯句中“在山泉清”對“出山泉濁”，卻不能與“陸居非屋”相對，如結構得體，渾然一氣，符合單句對的要求，自然可以為用。

5.借對

借對就是利用漢語的特殊特征，在一詞語同時具備兩種意義的狀態下，作者在聯中用的甲義，又借用它的乙義同另一詞相對，如：

人近百年猶赤子； 天留二老看玄孫。

聯中在用“赤子”（初生嬰兒）和“玄孫”（曾孫之子）的甲義相對的同時，又借“赤”（紅色）和“玄”（黑色）的乙義相對。

有的這種對仗不借語義而借語音，如： 堯天舜日舒清景； 晉水泉山映紫云。

而就上下聯的語意關系上來講，也有幾類： 1.正對

所謂正對，亦叫同類對、并列式。就是上下聯的內容基本相同，它們互為關聯，互為補充，說明的是一個方面的意思。但二者又合諧地處在統一的意境中。如：

寶劍鋒從磨礪出； 梅花香自苦寒來。2.反對

所謂反對，即上下聯的內容相反，或相對稱，它們互相映襯，形成對照，使楹聯具有強烈的藝術效果，從而給人以深刻的印象。如：

藕入池中，玉管通地理； 荷出水面，朱筆點天文。3.串對

所謂串對，亦叫流水對、走馬對，即上下聯意思相承，把一個意思分成兩句話來說，上下聯緊相銜接，聯貫而下的聯語。

一失足成千古笑； 再回頭是百年身。

《楹聯》教案五----常見的對聯修辭手法

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、重點學習常見的對聯修辭手法 教學重點難點：

常見的對聯修辭手法的學習教學過程設計：

（一）導入新課。

對聯是中國獨有的一種文學體裁，它發源于唐代的律詩。因為律詩的頷聯和頸聯是講究對仗的，那時人們往往就單獨地把這兩聯拿出來創作，表達他們的喜、怒、哀、樂之情。這種文字游戲人們覺得很有趣，于是對聯就發展起來了，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶，今天我們就繼續探討一下有關對聯的知識。

（二）探討學習

一、比喻法

“墻上蘆葦，頭重腳輕根子淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。這是一副對仗工整、形象鮮明的好聯。它用來比喻一些沒有真才實學、夸夸其談的人，生動而貼切。這樣的比喻手法，就是用一個為人們所熟悉的事物或現象，從而顯示這種事物的性質，啟發人們去思考。或者是把一些較為抽象的名詞概念，變成為具體的形象去感染人。

二、人格化

不但詩歌、漫畫有這種表現手法，對聯也有。且舉其中的一例：“燭向燈云：靠汝遮光作門面；鑼對鼓曰：虧儂空腹受拳頭。”這是在封建制度下，某地元宵節的一副民間的慶燈對聯。燭、燈、鑼、鼓，都是常見物，但經此擺布，似是人們的一席對話。燭燃著發光，畢竟是在燈里面，但只有依傍燈籠作門面，才吸引人“欣賞”；而鼓則訴說因腹空遭受拳頭之苦。彼此處境不同，感受各異。而著一席對話的內容，恰好體現出當時社會上人與人之間的關系。

把某些自然現象，或者是沒有生命力的東西，表現為有生命的人的言語或動作，從而使之形象化，去感染人，這就是“人格化”的特征。當然，一定手法的表現，要根據一定顯示生活的需要，根據一定主題與構思的需要，不宜隨便亂用，以免弄巧成拙。

三、問答法

由于對聯有著排偶特點，上下兩聯之間互為相關，采取一唱一和的“問答法”，較為方便。運用這一手法，要求聯詞結構嚴密，呼應自然，從一呼一應中闡明主題思想。它的作用主要是：一方面把抽象的東西通過具體形象去表達出來；另一方面用“答”對“問”，就更便于引起人們的注意和思索，從而達到深刻顯示事物本質的目的。

從前，有人通過戲臺演戲中的情景，用聯語把舊社會的生涯作一番對照，通俗感人，那戲臺楹聯是：“窮的富的，貴人賤的，睜睜眼看他怎的；歌斯舞斯，哭斯笑斯，點點頭原來如斯。”又在解放前，有人替一家財神廟撰聯云：“只有幾文錢，你也求，他也求，給誰是好？不作半點事，朝來拜，夜來拜，使我為難。”通過這樣一問一答，一針見血地揭露了那些財迷心竅者的丑惡面目。

這種“問答法”，不但反映在階級矛盾上面，而且還反映在描寫自然景物上面。杭州飛來峰有一副對聯：“泉自幾時冷起？峰從何處飛來？”江西省石釧山坡仙樓有一副對聯：“嶺上梅子熟未？座中木樨香乎？”這兩聯同上述兩聯不同的，就是上下兩句都是問，答案是通過游人的感受中找尋，更為有味。

四、襯托法 對聯寫作的襯托法，通常有兩種。一是側面襯托；一是反面襯托。所謂側面襯托，對主題不作正面描寫，而是通過旁邊的有關事物顯示出來，使主題思想含蓄，引人尋味。民族英雄鄭成功祠有一副對聯：“東海望澎臺，風景不殊，舉目有河山之異；南天留祠宇，雄圖雖渺，稱名則婦孺皆知。”作者并不正面敘述鄭成功當年如何反抗侵略，如何收復臺灣的事跡，只是用“澎臺風景”作示意，接著以“不殊”和“之異”作對立面，襯托上句。這樣，人們很自然地聯想到這位民族英雄當年的光輝偉績來。

五、對比法

事物的好與壞，是事物矛盾的兩個對立面，這是客觀存在的。但要使人們取得正確的認識，或加深人們的認識，就要突出事物之間的矛盾所在。這樣，就最好是運用“對比法”。俗話，“不怕不識貨，就怕貨比貨”，即此道理。運用“對比法”來寫對聯，亦算常見。例如郭老少年時戲對“昨日偷桃，鉆狗洞不知是誰；他年攀桂，登月宮必定有我。”不同的時代，將有不同的作為。這個“對比法”，形象鮮明，詞意概括。

六、集句法

集句，是對聯寫作的手法之一。古今以來，集句成聯的范圍很廣，如集詩句、詞句、貼句、俗語、成語、格言等等。在古代對聯中，集句聯占著很大的分量，這里，只略舉數例。

好雨好山兼好客；宜煙宜雨復宜晴。

這是用于廣東惠州西湖晴雨亭的對聯，都是集自唐句。既切合亭名，又適宜于描繪亭榭風光。有些集句聯，不是完全集自原句，而是帶有借意性質的。有人撰江西省九江瑟瑟亭聯：“燈影幢幢，凄絕暗風吹夜雨；獲花瑟瑟，魂銷明月繞船時。”上聯是采自唐代元稹詩句中詞意，概括詩人聽到白居易被貶謫時的心情；下聯是采自白居易《瑟瑟行》詩句中的詞癔，描述白居易送客潯陽江頭聽得瑟瑟聲那時的景象。而九江的瑟瑟亭正是后人為追記此古跡而建，自然顯得貼切。

郭老曾摘取毛澤東同志詞句成聯：“江山如此多嬌；風景這邊獨好。”上聯為《沁園春·雪》詞句，下聯為《清平樂·會昌》詞句。不但對仗工整，意境亦清新。讀后，愛國主義熱情油然而生，使人充滿了信心和力量。

象這樣的“集句法”，它的特點是：用現成的句語，按照對聯的形式格調湊在一起，構成一種新的意境，有時十分渾成，比自己創作的還好。