第一篇：《鄉下孩子》教案設計（推薦）

教材分析：

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學情分析：

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

教學重難點：

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．培養學生的想象能力。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。教學過程：

一、導入（34）

1．出示課文錄像：

請小朋友看一段錄像，看誰看得最仔細，最認真！等會老師要請小朋友來說說，你都看到了些什么？

（放錄像，學生欣賞）。

2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）

3．是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）指名讀齊讀

二、初讀（4）

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。

三、細讀

1．學習第一節：（10）

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答齊說。

（3）小朋友，閉上眼睛（音樂起）此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

（4）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？學生說

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）

拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2．學習第2、3節（15）

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀2、3小節，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。

3．學習第四小節（3）

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）

1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背指名背齊背

五、小結

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

第二課時

教學目的： 1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習

1．通過上節課的學習，我們知道了鄉下孩子豐富多彩的生活，現在誰來說說鄉下孩子豐富多彩的生活呢？

2．朗讀課文。

二、指導背誦

1．分自然段逐段背誦。

2．情景引背動作表演背誦。

3．同桌互背齊背指名背誦。

三、教學生字

1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2．自學課后筆順，并按筆順描紅。

3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5．反饋檢查。

四、作業練習

1．把句子補充完整。（1）（）的藍天上飄著（）白云。

（2）（）的黃葉（）地落下來。

2．照樣子，填詞

一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）

一（）小魚（）的陽光編（）

一（）草葉（）的野菊吹（）

一（）大馬（）的笑容洗（）

五、補充讀物

太陽花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽兒，經得起風吹雨打。

從來不嬌生慣養，太陽越曬棵越壯。

天天醒得早，迎著太陽的笑臉兒開花。

1．誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？

2．你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？

3．給方框中的字寶寶開花。

4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？

花言巧語

花團錦簇

百花齊放

花好月圓

花容月貌

5．作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。

第二篇：《鄉下孩子》的教案設計

教材分析：

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。

2、圖文結合，展開想象，體會情感。

3、讀寫結合，仿寫詩句。

情感、態度與價值觀：

1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

重難點分析：

1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。

2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

第一課時

一、看圖說話，導入新課。

(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。

(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。

如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過……

(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。

課件出示文題。(板書課題)

二、側耳傾聽，整體感知。

(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。

(二)讓學生簡單談談自己的感受。

(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)

(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

三、反復朗讀，讀中識字。

(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。

(二)檢查自學效果。

1、課文有幾小節，你是怎么區分的?

3小節，按空行區分。

2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。

當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。

3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)

四、精讀品味，體驗感悟。

(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。

(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。

可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。

1、隨機出示語段：第一小節。

(1)依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。

想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀?

說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。

(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。

回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?

此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。

(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。

(4)指導朗讀。

(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

2、隨機出示語段：第二小節前四行。

(1)自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎?

(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。

(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的快樂。

(4)指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節后四行。

(1)幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。

(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節。

(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。

(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。

第二課時

一、朗讀表演，熟讀成誦。

(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

(三)集體背誦詩歌。

二、拓展想象，仿寫詩句。

(一)指導仿寫。

1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?

指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。

如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……

2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

割一把青草。

拔兩根蘿卜。

3、展開想象，動筆寫話。

可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

(二)成果展示。

1、讓學生讀后寫到黑板上。

2、評一評誰的語言最有詩意。

句式、字數上的要求可以寬松一些。

三、識記生字，練習書寫。

(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

(二)介紹自己的識記方法。

如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。

(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

(四)學生描紅，練寫生字。

四、朗誦繪畫，樂在其中。

(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。

新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。

用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。

合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。

圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。

讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。

充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。

在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。

注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。

通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。

引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。

以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。

指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。

這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。

寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。

通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。

第三篇：鄉下孩子教案設計蘇教版二年級上冊

《鄉下孩子》第一課時課堂教學設計(蘇教版二年級上冊)教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會10個生字，會認6個字，認識1個偏旁。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

4、學習本文的語言表達形式，遷移訓練。

重難點

指導有感情地朗讀詩歌，體會鄉下孩子的快樂幸福生活。

課前準備

生字卡片、詞語卡片、梁祝小提琴音樂、蝴蝶圖片、草葉等。

設計意圖：

談話引入——配樂范讀——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情誦讀——體會表演——指導寫字

教學過程

一、談話引入

1、談話：老師小時候是個鄉下孩子，鄉下就是農村。每年放暑假，有的同學會回鄉下爺爺奶奶、外公外婆家，是嗎？你們回鄉下干些什么呀？喜歡鄉下嗎？為什么？

點評：聯系學生的生活實際，談話激起學生的情感體驗，學生學興很濃。

2、觀察圖片

指圖說：這些小動物熟悉嗎？它們是??在什么地方最經常看到？今天，老師帶你們去鄉下看看，體驗一下鄉下孩子的生活。

板書：鄉下孩子

指名讀，讀出輕聲，齊讀。

二、配樂范讀

1、（播放一段梁祝音樂）請大家閉上眼睛，仔細聽，邊聽邊展開想像的翅膀，等會兒把你們的感受告訴老師。

師讀，生交流。

點評：優美的小提琴聲，配以教師深情地朗誦，把學生再次帶入情境。

三、初讀感知

1、打開書，自己大聲地讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，你特別喜歡的可以多讀幾遍。

2、這是一首詩歌，它可以分為幾個小節？在文中標上小節號。

3、檢查字音

出示帶音節的生字詞。

（1）誰來當小老師帶著大家讀？

指兩三個同學當小老師，一個讀三四個詞。

（2）你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）

（3）去音開火車讀，小組讀，齊讀。

點評：改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，讓小老師提問學生讀，調動學生的主動參與意識。

4、指名讀文

大家真棒！詞語讀得很準，把這些詞放在文中你讀得怎樣？你愛讀哪一段就讀哪一段。

指名讀。大家認真聽，評一評，在讀音上他們讀得怎樣。點評：尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

四、精讀體會

1、第一小節

（1）鄉下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們爸爸媽媽的眼里是什么樣的？誰來讀第一小節。

指名讀。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）同學們小時候常被媽媽抱著，在媽媽的懷里是什么樣的感覺？你開心嗎？（板書：快樂

幸福）小時候我們常在媽媽溫暖的懷里撒嬌，曾經開心地放聲歌唱，就像是一只可愛的、歡唱的??（生齊說黃鸝）

（3）小時候爸爸背過你嗎？請閉上眼睛，想像一下，你趴在爸爸寬厚的背上，爸爸帶著你去街上玩，去田野里逮螞蚱、捉蝴蝶，到池塘里釣魚、摸泥鰍，你感覺怎樣？（再次強調“快樂、幸福”）

是啊，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的同學邊想邊露出笑臉，多燦爛呀，真像那盛開的（野菊花）美極了。

（4）小時候，我們躺在媽媽的懷里，趴在爸爸的背上，感覺那么溫馨、快樂、幸福，爸爸媽媽是那么愛你們，你們愛他們嗎？讓我閃伴著音樂，懷著愛的感情，再次感受鄉下孩子快樂幸福的生活。拿起書，美美地讀一讀第一小節。

點評：想像又一次把學生帶入情境，通過師深情地過渡語，學生感受到了美，才能真正美美地讀。

2、第二、三小節

（1）鄉下孩子是幸福快樂的，他們的生活可有趣了，想去看看嗎？請同學們自由讀第2、3小節，看看他們平時都做了些什么？

生自由讀，交流。

（2）你羨慕他們嗎？為什么？是啊，鄉下孩子的生活真讓人羨慕，你看（指圖）田野里開滿了各種各樣的野花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（師從黑板的掛圖中取下中一只蝴蝶）她會想些什么？

美麗的蝴蝶，美麗的故事，讓我們美美地讀一讀有關的句子（請女生讀）

（3）你們會吹草葉嗎？看，這就是草葉，我們校園里到處都有。鄉下孩子采了一片草葉，含在嘴里，吹出動聽的歌曲，來表達她愉快的心情。（師用草葉吹鳥叫聲）

請男生讀有關的句子。

點評：吹草葉，對現在的孩子，即使是農村的孩子，覺得陌生了，師用草葉吹出動聽的鳥叫聲，使學生和聽課教師眼前一亮，課堂氣氛進入高潮。

誰還想用輕松愉快的語調讀一讀第二小節？想讀的都來讀。

（4）美麗的蝴蝶，美麗的故事，還有動聽的歌曲，讓我們覺得鄉下孩子的生活美滋滋的，也正是他們的勤勞、能干使得生活更加多彩。他們會干哪些農活呢？誰來讀第三小節？

出示詞語“撐圓了”，讀一讀，什么是“撐圓了”？誰能表演給大家看。說說你為什么這樣表演？說明小豬吃飽了。誰也能用動作表演“樂壞了”？看了你的表演知道你開心極了。

點評：低年級詞義教學應以實物、看圖、表演為主，少用抽象的解詞。這塊教學還可以質疑。（5）我們都來當一回鄉下孩子，邊讀第三小節邊表演。

同桌讀，指名表演讀，全體表演讀。

3、哦，我明白了，為什么鄉下孩子會有如此豐富多彩、幸福愉快的生活，那是因為他們生在陽光下，長在曠野里。讓我們一起讀一讀第4小節吧！

齊讀。

出示掛圖，理解“曠野”

五、配樂齊讀

農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光和開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親情的呵護，所以鄉下孩子的童年生活是幸福快樂的。讓我們有感情的來讀一讀整首詩吧。

六、學習生字。

出示生字卡片“懷、壞”

第四篇：《鄉下孩子》說課稿

《 鄉下孩子》

說課稿

一、教材分析

《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的歡樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下扎實的語文基礎。

三、教學目標

根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。③在調查實踐的基礎上試寫兒童詩。

本課的教學重點是背誦這首詩歌，教學難點在了解鄉下有趣的事情，并能仿照書 上的詩句創編小詩。

四、課堂教學設計

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、資料交流、語言發展、詩歌創作這五部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

1、圖片導入，激趣學習

課堂一開始，我就出示一些優美的鄉下風景照來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

3、語言發展，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人” 仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創作，延伸教學。

課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句（也就是一個小節），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。這是學生詩歌創作“由扶到放”的過程，學生在創編詩歌的同時，提供插圖，渲染創作的氣氛。

4、《鄉下孩子》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課 10 個生字，兩條綠線內的 6 個字只識不寫。認識 1 個偏旁。理解由生字 組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。培養熱愛農村、熱愛自然的感情。

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解語意上的省略與跳躍。

教學具準備：投影片。

課時安排：二課時

教學設計：

第二課時

一、導入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧 出示生字詞：

媽媽 懷里 歡唱 野菊 編織 含草葉 歌曲 野菜 撐圓 小豬 肚皮 樂壞 曠野 饞嘴 一串小魚.展示目標

1.理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情 地朗讀課文，背誦課文。

3.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

二、講讀課文

1、學習第一自然段

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？ 誰來讀第 1 小節？（出示）老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空： 出示：鄉下孩子像_____一樣_____，像_____一樣_____。

指名說一說——評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。師：曾是曾經、以前的意思。以前的孩子小寶寶。你躺在媽媽懷里什么感覺？

師：我們都喜歡媽媽的懷抱，懷是豎心旁。媽媽把對你的愛，通過懷抱傳給你了。一起寫懷字。一起讀“懷里”

師：老師有個問題不明白，怎么是黃鸝？

孩子哪里像黃鸝？

生：一樣在唱歌，歌聲很美妙。

生：長得很美麗，像黃鸝一樣

師：是呀，在媽媽懷里很快樂，孩子多像一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

師：快樂得讀讀。

師：抓住了“歡唱”

齊讀。

師：怎么又是爸爸背上的野菊呢？ = 指導朗讀這兩行。

師：誰來讀讀

師：誰能讀得美美的？

師：讀得綿長點，美就出來了。

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福！——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

（3）（音樂起）請小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學生說

（板書：幸福、快樂）

三、理解體會、遷移訓練

1、鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀 2、3 小節，看看他們平時都做些什么？

2、指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。

3、假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？ 你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

隨機選擇相關詩句配圖理解，閱讀。

相機板書：捉蝴蝶 含草葉 挖野菜 逮小魚

（1）、指名說。根據學生回答展開

捉蝴蝶：（1）你來讀讀捉蝴蝶的句子。（出示幻燈）（2）請同學們看：田野里的花開得多美呀！五顏六色的，招來了一只只美麗的蝴蝶，噓，我們一起來捉蝴蝶吧！（模仿動作）讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，哈，捉住了！

師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

生：我想編故事。

（3）師：你想編什么故事？ = 師：如果鄉下孩子捉到螞蟻、蜻蜓會編故事嗎？ 師：大自然給鄉下孩子豐富的想象力。

??

師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？（指導朗讀）（4）（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）

師板書“編織”，理解“編織” 在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創造故事。師：鄉下孩子多有想像力啊！誰再來讀讀這句話？指名幾個學生讀，齊讀

（5）吹草葉： 捉到蝴蝶，咱們給這美麗的蝴蝶姑娘吹首歌曲吧！用什么吹？（草葉），你會吹嗎？（師發給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？（不會）（學生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，可鄉下孩子隨手摘一片葉子就能吹出動聽的歌曲，你佩服嗎？ 讀讀看。帶表情讀。男女生各讀兩行。師：在鄉下，連勞動都充滿樂趣呢！（ppt）瞧，鄉下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，（6）挖野菜： 挖野菜做什么？（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

（肚子很大、很圓。小豬吃的很飽。）

師：飽的把肚子都??（引讀）撐圓了的肚子是什么樣？（生演示）這么多野菜，把小豬的肚皮都撐圓了。能讀出來嗎？兩組比賽讀，看誰能把小豬的肚皮撐圓。

看著小豬吃得這么飽，鄉下孩子心情怎樣？你覺得他們是個怎樣的孩子？（勤勞）（7）逮小魚 指名讀出逮小魚的句子。隨機理解“ 逮”意思就是捉。怎么逮小魚？

師：我們會說逮老鼠，逮螞蚱，下手要快。再讀讀。不一會兒就逮到一串小魚了，貓咪——樂壞了。看到小魚，小貓樂得（喵喵叫）會說什么？

=師：好吧，給你一條，夠嗎？不夠，再來一條，還不哆，這小貓真夠饞的，看來是一群——饞嘴貓，整串都給你吧！

師：小貓樂壞了，鄉下孩子也樂壞了。

師：鄉下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？一起讀出他們的快樂吧！

生：指名賽讀、師生賽讀。（8）出示：捉一只（），能編織（）。含一片（），能吹出（）。挖一籃（），撐圓了（）。逮一串（），樂壞了（）。嘗試填空背誦。

（5）（指導說話練習）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？自己練練看，割一把青草，喂飽了（）端一盤骨頭，樂壞了（）。抓一把米粒，撒給了（）。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？（7）出示圖片，同桌先交流交流，指名說。

說的真好，相信小朋友會把第 2、3 小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣的生活。

板書：有趣

（5）、剛才我們知道了鄉下孩子會捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚，喂小雞等，其實在自由自在的鄉村世界里，他們可以做的事，可以玩的游戲還遠不止這些。好多好玩有趣的事等著你去讀去想象，讀詩歌也是一件特別美的事，來，一起讀第二三節。

四、學習第4小節

師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉下孩子會有這么幸福快樂的生活呢？

1、課件出示第4小節，指名讀。你看見了什么? 師：這里的田野那么空曠，沒有樓房的遮擋，視野非常開闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導讀詞語）。

師：它們在大自然里自由地成長，享受陽光雨露，這片廣闊的天地就叫——曠野。

2、鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著，因為他們 —— 生在陽光下，長在曠野里！（板書： 陽光下生，曠野里長）

3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受鄉下孩子的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

4、齊聲有感情朗讀第四小節。

五、再讀，背誦（4）

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？此時，我真想馬上飛到鄉下去，聞一聞花草的芳香，聽一聽小鳥的歌唱，到曠野中去奔跑，躺在田埂上睡一覺??小朋友，你們想嗎？

想的小朋友站起來，讓我們把整首詩連起來演一演，分享一下鄉下孩子的快樂！讓我們一齊讀兒歌，配上動作，把你的喜愛讀出來。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

試著背背——指名背——齊背

六、小結： 今天我們一起感受到了鄉下孩子們的生活那么幸福、快樂、有趣，真讓人羨慕。其實我們的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的。

八、作業： 建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家，來交流交流自己快樂的生活，好不好？

板書：

4、鄉下孩子

捉蝴蝶

幸福

含草葉

快樂

挖野菜

陽光下生 曠野里長 有趣

逮小魚

《鄉下孩子》教學反思

《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。

為學生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來充分調動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節讀，齊讀，教師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福。”“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。體會到鄉下孩子很快樂。”“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明。”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉下孩子很勤勞。”“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉下孩子不但勤勞而且很能干。”孩子們在集體交流的過程中充分去思、去想、去創造，真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

為了積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發。、、、、、、每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練，既加深了學生對課文豐富內涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。

最后一個環節就是同桌互相檢查這首詩的背誦.盡管這節課的容量很大，但孩子們都學得興致勃勃，津津有味，而且都樂在其中，學有所獲。

第五篇：鄉下孩子教案

鄉下孩子（第二課時）

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生觀察，啟發他們想像，理解詩文內容。了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養學生熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。

3、培養學生遷移運用的能力。教學重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生的想象能力。課前準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習第四課——（鄉下孩子）生齊讀課題

2、上節課我們學習了一些新的字詞，咱們再來認識一下它們：

歡唱的黃鸝

盛開的野菊

美麗的故事

動聽的歌曲

挖野菜

逮小魚

捉蝴蝶

編故事

將可以搭配的詞用線連起來。齊讀 二、學習第一小節

1、誰來讀一讀課文第一小節？

2、這一小節寫的是鄉下孩子以前，還是現在呢？從哪個字看出？

理解“曾”就是“曾經，過去”。

大家一起說一說：鄉下孩子曾是——??，曾是——??。

2、引導學生感受媽媽的愛

師：小朋友們還記得小時候在媽媽懷里的感覺嗎？回憶一下，媽媽抱著你在干什么？（媽媽在輕輕地唱歌，在讀兒歌，在逗我笑??）你在媽媽的懷里干什么？（跟媽媽學說話“爸爸、媽媽”，跟媽媽學說兒歌“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來??”，你在媽媽的引逗下“咯咯咯”地笑著，你“啞啞啞”揮舞著小手，踢蹬著小腳??）

師：躺在媽媽的懷里，感覺怎么樣？誰來讀一讀第一句？ 師：多歡樂的小黃鸝呀！還有誰想讀？女生一起讀一讀！

3、引導學生感受爸爸的愛

小黃鸝稍稍長大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸會背著鄉下孩子干什么呢？學生自由暢想。

師：對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊，美極了！板書“盛開的野菊”

誰來讀讀第二小句？

多漂亮的野菊啊！你也來試試！

4、小時候的鄉下孩子盡情享受著爸爸媽媽的疼愛，他們多幸福啊！讓我們再一起來感受一下

①小朋友，閉上眼睛（播放鋼琴曲《童年》），此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒??（學生自由地感情朗讀第一小節）

②是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！趴在爸爸背上，爸爸帶來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，??（學生再次自由地感情朗讀第一小節）③和爸爸、媽媽在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊讀邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福吧！拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。（齊讀第一小節）

三、學習2、3小節

師：在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子愉快地成長著。他們現在的生活是怎樣的呢？

1、請學生拿出筆，自由練讀課文2、3小節，畫一畫鄉下孩子平時做些什么？

2、說一說，相機板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（1）捉蝴蝶

編故事

師：五彩繽紛的野花兒散發出陣陣清香，引來了一只只美麗的蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，你們想捉哪一只？（生交流：我想捉??）怎么捉呢？（學生各支妙招。）

師：讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，呀！捉住了！小朋友們喜滋滋的，你看著蝴蝶在想什么？

師：哦！鄉下孩子也和大家一樣，看著蝴蝶，編織著美麗的故事呢！誰來把這句話美美地讀一讀。（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）

師：鄉下孩子多有想像力啊！我們一起來讀一讀。

（2）含草葉

吹歌曲

師：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶，還有一個絕招，看——出示圖片

一般我們聽的歌曲都是鋼琴呀、豎笛呀、古箏呀等等這些樂器演奏的，你能用草葉吹歌曲嗎？你覺得鄉下孩子怎么樣？

誰把這句話讀一讀？（課件展示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。）

（3）挖野菜

撐豬肚

師：在鄉下，連勞動都充滿樂趣呢！（指掛圖）瞧，鄉下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，撐圓了——小豬的肚皮。

師：“撐圓了”說明什么？（看圖說說小豬的可愛樣：肚子撐得圓鼓鼓的；吃得都快走不動了；飽得不能再飽了??）

師：鄉下孩子把小豬養得肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（真懂事、真勤勞）師：讓咱們一起在朗讀中感受一下勞動的樂趣吧！（生齊讀“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。”

（4）逮小魚

樂貓咪

師：小豬喂飽了，可別忘了小貓呀！帶什么給貓咪呢？ 對，小貓最喜歡吃魚了。小貓看到鄉下孩子給它們逮回來的小魚，會怎么樣？ 對呀，可把它們樂壞了。

課件出示“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。” 誰來讀一讀？

師：小貓的歡樂把我們小朋友都帶樂了，就讓我們一起再快快樂樂地讀一讀這句話吧！

4、指導有情趣地讀背2、3小節

師：（指板書）這些事兒多有趣啊！在這幾件事中你特別感興趣的是哪件事呢？能把那句詩加點動作表演出來嗎？

師：看來，大家都很喜歡鄉下孩子有趣的生活。咱們一起來演一演吧！師：看了小朋友們的表演讓我真真切切地感受到了鄉下孩子那有趣的生活，能記下來嗎？（出示填空，生練習背誦）

5、遷移訓練

師：你們知道嗎？鄉下孩子的生活可豐富多彩了！想想看，他們還會做些什么？

課件出示句式：⑷小朋友，除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）

⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。

分四小組分別討論。

（2）交流：

采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）； 打扮自己的小辮（房間）編個漂亮的花環??

割一籃青草：喂飽了可愛的小羊；撐圓了白鵝的肚皮；養肥了漂亮的白兔?? 撒幾把稻谷：樂壞了驕傲的公雞；逗一逗饞嘴的母雞??

（3）小朋友們說得真棒，其實把這幾句連起來，就是一段詩了，誰能連起來說一說？

四、學習第4小節

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。——男女生比賽讀。

四、再讀，背誦

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背

師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！（出示最后一小節）我們一起來讀一讀！

師：鄉下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽光，有廣闊的天地。（生齊讀第四小節）

師：鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著。（生齊讀第四節）

五、課文小結

1.小朋友們，讀了這首詩，此時你最想干什么？

2、鄉下太令人向往了，節假日的時候，讓父母帶你們到鄉下走一走，看一看，了解一些鄉下趣事，下次我們來分享好嗎？

六、作業

指導完成《補充習題》

板書設計：

4、鄉下孩子