第一篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究中期

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》中期報告

三門峽第四小學小學課題組

課題自2004年4月份開題以來，我們從課題研究的準備階段，進入了扎實有效的研究實施階段。現(xiàn)將課題研究具體進展情況小結如下：

一、回顧準備階段情況：

為了更好的開展課題的研究，我校自申報課題開始，就積極加快學校硬件的建設，學校已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室、計算機網絡教室等。為了使課題能夠順利開展，學校組織教師學習有關理論，轉變觀念，提高理論水平，積極組織教師走出去請進來，進行學習培訓。

二、課題研究實施情況：

1、做好開題論證、明確研究內容

課題進入研究實施階段開始，首先組織召開課題組教師研討會，共同討論課題研究方案，對課題方案進行修改。定稿后，又進行了認真的學習和研討，在學習和研討的過程中，課題組的教師對《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》課題研究有了初步的認識，明確了研究的內容。同時成立了小學模式

一、模式

二、模式三三個子課題研究小組，各子課題研究小組又再次組織學習研討，擬定子課題研究方案、研究計劃。2004年11月，我們又邀請專家到我校，為我校的課題研究做了專題報告，對我校的課題研究做了專業(yè)性的指導，彭瑩老師還為我校示范了一節(jié)課題研究課。

2、確定本課題研究從以下幾個方面進行

一是加強理論的學習，提升教師的理論水平，確保課題實驗的成功實施。

二是按時召開課題研討會，制定研究計劃，小結研究情況。三是在學校網站上開辟“課題實驗”專欄、開通教師博客。四是結合學校“一人兩節(jié)課”校本教研活動開展實驗研究，上好課題研討課。

五是及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

六是鼓勵教師參加現(xiàn)代遠程教育教學經驗的撰寫、課堂賽教等活動，不斷總結出研究經驗。

3、課題研究具體開展情況：

（1）、學習理論、提高教師本身的素養(yǎng)。

任何實踐，離開科學理論的指導，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題實驗的成功實施，課題組要求課題研究老師認真學習相關理論知識，學習方式采用集中學習與自主學習相結合。同時，定于每個星期二的下午放學后集中學習一個小時。（2）、共同研究，制定計劃。

每學期開學初，各子課題研究小組組長和組員，通過研討會共同制定本學期的課題研究計劃，安排好課題研討課課程表。每學期從第四周開始上課題研討課。

（3）加強交流研討，共享集體智慧

他山之石，可以攻玉。為了方便課題研究的開展，學校在網站上開辟了“課題實驗”專欄，為教師開通了博客，為教師加強交流，共享集體智慧搭建了平臺，加強了同伴互助。（4）、精心實踐，上好課題實驗課。

根據課題組的研討課課程表，上課教師必須精心準備，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，提前做好上課準備。上課前，網絡管理人員必須在學校網站課題實驗專欄上傳有關上課教師上課題研討課的通知。上課教師要提前把自己的教學設計和說課稿上傳到自己的博客上，課題組老師要提前閱讀，提出修改意見，上課教師再根據大家的意見再次修改自己的教學設計。上完課后，課題組組長組織大家進行評議，要求人人發(fā)言，做好記錄。評完后，評課教師還要在博客上對這節(jié)課進行網絡評課。

課題組就是這樣扎實有效的開展課題實驗探究活動的，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。上課老師更是感覺自身上課水平的提高。通過這樣的實驗，逐步提高教師的教學水平，優(yōu)化了教學過程，教師們在交流中成長起來。（5）、及時總結，撰寫心得。

每學期末，課題組都要求課題組教師認真反思，總結經驗，撰寫自己的實驗心得。要求教師積極參加現(xiàn)代遠程教育教學論文、教學設計、教育敘事、農遠應用新星、農遠應用優(yōu)秀管理員等評比活動。因為反思是教師從事教學研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實踐，再反思再實踐，使我們的教育智慧隨之增長。

（6）、階段性研究成果。

（一）初步總結出一些適合我校教育的教學方法。模式一：

1、“光盤教學為主—教師輔導”法：這種方法是以光盤教學為主，讓學生跟著電視里的學生一起學習，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識適時總結概括，適當點撥。這種方法是模式一的研究成果，很適合教學條件差，師資力量薄弱的學校開展教學工作，一些沒有經過專業(yè)培訓的老教師可以模仿電視里的老師組織課堂教學。實現(xiàn)了師生共同享受優(yōu)質的教育資源。這種方法，以李承明老師上的《珍珠鳥》一課，就是充分利用光盤進行教學，教師在課堂上適當的點撥，引導。代老師的這節(jié)課，后來還參加了市優(yōu)質課評選，獲得市一等獎。采用這種方法進行教學的錄像課《大禹治水》，使學生和電視里的小朋友展開學習競賽，教學非常成功，參加市錄像課評比，也獲得了二等獎。

2、“教師上課為主—光盤輔助”法：這種方法以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，輔助教學。這種方法我校王米霞老師使用的很熟練，王米霞老師采用這種方法進行教學的評優(yōu)課《長方形和正方形的面積》獲得市一等獎，省二等獎。王米霞老師的課上的很靈活，能合理的利用光盤資源，為自己的教學添光異彩。候玲老師上學期還擔任了支教任務，把模式一的教學方法推廣到馬崗明德小學，這種方法在馬崗小學也開出了鮮艷的花朵。

3、“轉換資源—自主創(chuàng)新”法：對教學光盤中的有效資源進行重新組合，并根據教師風格合理的使用光盤資源教學。

這些方法主要應用于師資力量薄弱的學校，可以利用教學光盤來幫助教師講課，學生跟著教學光盤里的教學設計和教學進程來學習；師資力量相對較好的學校，可以根據實際教學需要，由教師和教學光盤交替授課，教師在適當的時候根據教學光盤創(chuàng)設的情景組織學生活動。模式二：

1、“空中課堂同步”法：這種方法是在學生提前預習的基礎上進行的，教師起到輔助作用，讓學生和電視里的同學們一起學習，但這種方法的特點是，教師不能隨意調整教學時間，課上也不能隨意暫停或重復教學內容。這種方法的局限性很強，在教學中的應用不是很廣泛。

2、“課后鞏固欣賞”法：這種方法是在教師已經上過內容后進行的，目的是鞏固

教學內容，彌補教師教學中的不足或遺漏的地方，加深學生對學習知識的掌握。

3、“課后觀看對比”法：這種方法和“課后鞏固欣賞”法很相似，也是在課后對學習過的知識進行溫習，讓學生從中找出自己沒有學習好的地方，比較自己在那個環(huán)節(jié)掌握的不夠牢固。

模式二同時還為模式一和模式三提供了充足的網絡資源。刻錄了50張光盤，利用空中課堂上了70多節(jié)課，下載了教學資源100多個G。模式三：

1、“雙主互動”模式：以學生為主體、以教師為主導，依托網絡，開展師生互動、生生互動的教學。這種方法很適合當前的教學形式，在小學課堂教學中，通過設置問題情境，在教師的引導下，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗的綜合學習方式。此模式在信息技術的支持下，能充分激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，還能讓學生學會協(xié)作學習，樂于交往，使學生整體素質得到全面發(fā)展。楊甫、王道兵老師的數學課采用這種模式多，應用熟練。楊甫老師應用這種模式進行教學的《角的度量》一課，在優(yōu)質課評比中獲得小學橋頭教研分會一等獎，明光市一等獎。王道兵老師上的《設置動畫效果》電腦課，參加了市小學信息技術優(yōu)質課評比并獲得二等獎。

2、“導學—探究”模式：教師引導學生學習，組織學生利用網絡進行探究性學習。這種模式的核心，是體現(xiàn)教師的風格，尊重學生個性，在教師的正確引導下，充分挖掘學生的潛能，彰顯優(yōu)良品質，形成適合人全面和終身發(fā)展的教學方法。詹麗麗老師的課主要采用這種模式，詹老師通過設計“導”，為學生創(chuàng)造出“學”的氛圍，詹教師的“導”具體表現(xiàn)在：當學生學習方向不明確時，教師給予引導；當學生學習思路混亂時，教師給予開導；當學生學習遇到困難時，教師給予輔導；當學生學習方法不對頭時，教師給予指導；當學生學習態(tài)度不端正時，教師應給予引導。使用這樣靈活多變的引導方式，學生也就有了“學”的氛圍。使課堂活了起來。侯蘇麗上的品德與社會《我的責任》，參加了優(yōu)質課評比，獲得市一等獎，省二等獎。張勇老師于2008年4月承擔了明光市小學語文教學觀摩課活動，執(zhí)教三年級語文《我應該感到自豪才對》一課，讓學生的探究學習充分的到發(fā)揮。今年三月份又在“三門峽市小學新課程第六屆課堂教學觀摩研討活動”中執(zhí)教五年級語文《海倫凱勒》。把課題研究成果向地區(qū)進行推廣。

這些方法是在實現(xiàn)模式一、二所有應用的基礎上，利用計算機、多媒體教室開展教學活動。計算機教室主要采用以下教學方式：上信息技術課、提供資源查詢、提供學生自主學習(計算機和網絡知識、技術，相關學科知識等)、組織簡單的網絡合作學習、提供學生進行探究性學習的環(huán)境、組織比賽等教學活動。

（二）課題實驗教師逐步成長起來 教師在各類活動中取不少成績。如：

范聰怡校長撰寫的品德與社會《我是誰》教學設計在《行知研究》2004年第六期上公開上發(fā)表；《如何引導學生自主學習自主發(fā)展》論文于2004年12月獲國家級一等獎；侯蘇麗老師撰寫的《北大荒的秋天》教學設計三門峽市一等獎、省三等獎，并在《行知研究》2005年第二期上公開發(fā)表；《我是小主人》活動方案獲市二等獎、省三等獎；《我的責任》教學設計獲省二等獎，多媒體課件獲市三等獎； 王米霞老師的《長方形和正方形的認識》多媒體教學課件于2005年2 月獲市二等獎；《小晨會大舞臺》主題班隊會 于2005年4月在《行知研究》發(fā)表；（7）收集整理相關資料 對于課題研究材料的收集，我們主要有書面材料的收集和網絡收集。書面材料的收集從每學期的課題研究計劃、總結，教師上課的通知、教學設計、說課稿、評課記錄，教師撰寫的論文、教育敘事、課件、光盤等都進行了分類整理、歸類入盒。網絡收集主要是在學校的網站上開辟的“課題實驗”專欄，包括計劃總結、課題研討、學習培訓、教師主頁、研究成果五大板塊。這五大板塊有專門的網絡管理人員進行資料的收集和上傳。

三、存在的問題：

在課題研究過程中，我們也遇到一些困惑。

1、課題研究的形式缺乏創(chuàng)新。因為沒有經驗，課題研究中只能邊摸索邊前進，形式單一，創(chuàng)新意識不夠。

2、研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線的老師，大家都是主課老師，有的還是班主任，工作負擔很重。平時理論學習時間很少，因此積累的先進理論不夠。還需要加強理論的學習，用理論來指導我們的課題研究。

五、下一步努力的方向 今后，課題組努力的方向是：

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經驗，加強校際間的交流與協(xié)作。在各學科中廣泛運用現(xiàn)代教育技術，調動學生積極參與教學活動，發(fā)展學生的智能，讓學生學會學習，具有創(chuàng)新精神。

2、繼續(xù)完善學校的硬件環(huán)境建設，抓好課題研究工作，讓老師們把握現(xiàn)代教育技術應用的最佳時期，能根據教材的特點，本著實效的原則，靈活運用。

3、深入進行課件與學生學習資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象，使多媒體課件及學習資源的設計向系統(tǒng)的資料庫的方向發(fā)展，為老師的二次開發(fā)提供方便，同時起到向周邊學校輻射的作用。

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

中期報告

三門峽第四小學小學課題組

2005年3月

第二篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研1

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

課題開題報告

三門峽第四小學 2002年9月

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究》

課題開題報告

一、課題的提出：選題背景與價值

2l世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學過程，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學、網絡資源在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。絕大多數教師已經初步認識到：

1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

3、超文本功能可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。

4、多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)最理想的學習環(huán)境。隨著教育信息化的發(fā)展進入全面應用階段，在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源、農遠資源的有效利用，通過與教學內容、教學手段及教學方法的有效整合，從而提高教育教學質量已成可能。

但隨著資源配置的提高和不斷更新，學校的布局調整，優(yōu)秀教師的流動等諸多原因，實施并提升資源應用的效益仍為一項重要任務。尤其在資源應用、多媒體教學的研究和實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數青年教師對于多媒體教學的實質性效益理解還不透徹，學術界的理論研究成果也沒有在教學實踐中得到進一步有效推廣，教師在資源應用及多媒體的應用上大多還處于淺層次，未能真正將農遠資源及多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。尤其是在資源應用于學與教的策略與方法上值得積極探索與提高，有效把握課改方向，最終提高教學質量。

國家九年義務教育課程標準出臺，即將實施的《語文課程標準》《數學課程標準》無一例外的把信息技術這一手段的運用提到了一個新的高度。譬如“?? 積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。” “為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。” “??積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式? ”“把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入現(xiàn)實的探索性的數學活動中去”。“現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體手段，多種類型的平臺和多方位的空間”。“積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。” “ 積極構建網絡環(huán)境下的學習的平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”可以說，新的課程標準的實施將是我校進行這一課題研究的最重要的理論依據。

本課題的研究核心概念界定：

“ 現(xiàn)化信息技術”主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術。

“現(xiàn)代信息技術環(huán)境”主要指計算機網絡環(huán)境及現(xiàn)代遠程教學環(huán)境。

“信息技術環(huán)境下學與教策略和方法的研究”主要指在網絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想的理論，研究學生如何學、教師如何教的理論、方法和策略的案例研究，開發(fā)使用網絡環(huán)境下的教育資源。

“學與教”方式是指采用多種教學策略和學習策略而形成的能夠促進教學和學習的各種方式的總稱，也指在教學活動中所采取的方法和形式，即教學方法和教學組織形式。積極應對現(xiàn)代課堂轉型。

二、研究內容及預設目標

本課題研究的核心內容是在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究研究。通過研究，力求使課題組成員在所教學科中將先進信息資源，科學合理有效地使用教學資源，通過案例教學研究形成一些行之有效的策略和方法并進一步在更大范圍內推進教師把握信息技術環(huán)境下學科“學與教”的策略和方法的應用，努力提高農村學校的課堂教學效率，共享現(xiàn)代教學資源。重點是如何將“學與教”方式有效的應用在日常教學中，取得預期目標，從而實現(xiàn)信息技術環(huán)境下學科教學更為有效的使用范式及運用技能，并有效地促成教師專業(yè)技能與教學素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。

在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究，依托國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、中小學運用現(xiàn)代教育技術資源優(yōu)秀課例、中小學遠程教育資源網、遠程接收IP資源中的學科教學的內容，主要通過對構建信息技術環(huán)境下“學與教”的實踐應用研究，對學與教的策略與方式進行理論建構和實踐摸索，具體表現(xiàn): 1.有效促進教師的備課方式。探討信息技術環(huán)境下教師的備課方式，使之農遠資源能最大限度地服務于課堂，服務于學生。

2．通過對信息技術環(huán)境下“學與教”策略和方法的有效性的理論學習和研究，形成對信息技術背景下的網絡教學、多媒體教學策略和方法有效性的正確觀念和認識，引導學生有效地在虛擬環(huán)境下探究學習，真正使網絡資源在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。促進現(xiàn)代課堂的轉型。

3．強化資源應用的策略性，注重多媒體課件實效性，避免目前多媒體教學注重外表，忽視實質的問題，解決預設與生成的矛盾，最大限度地實現(xiàn)教師主導、學生主體的地位，并使學生在視頻、音頻資料、課件作用下，刺激多種感官參與，達到學與教效果最大化，并努力提高教師多媒體課件鑒別使用能力及制作水平。4．從信息技術的網絡教育資源的利用上與現(xiàn)今的學科課堂教學進行有效整合，探索研究信息技術環(huán)境下教學應用方式與學生學習方式的有效策略與方法。幫助學生在信息技術環(huán)境中建構知識，引導學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計合適的學習活動，幫助學生對學習過程和結果進行評價。

本課題既是對我校原有課題研究成果的一次深化，目的仍是為解決我鎮(zhèn)青年教師適應新課程教育改革的需要，同時又為廣大農村學校農遠資源應用提供有效的經驗借鑒。因此本課題研究涉及本校16名青年教師。涉及語文、數學、英語、科學、信息技術等多門學科的課堂教學應用研究。

課題組通過校本研修，采取以教師自主研修為主結合中心教研組教師團隊合作為輔的方式實現(xiàn)課題的目標。通過學習相關的資源，觀看培訓課程和課例，同時學校利用校本研修針對教師的共性問題組織專題培訓、交流研討，組織參加學科競賽和課題研究的實踐探索。確保教師教育理論能力、教育教學能力、科學研究能力、教育技術能力提升的可行性和可操作性。三、課題研究的主要思路與方法

本課題研究的主要思路 本課題研究樹立“以現(xiàn)代教育理念為指導，以相關標準（課程標準和教育技術標準）為依據，以教學設計為核心，以信息技術為支撐，以改善評價方法為契機，以促進教師應用技術成為日常教學行為為目的”的理念。以教師的自主研修為主、團隊合作為輔，突出團隊協(xié)作。分析存在問題和了解教師需求，按照課題統(tǒng)一部署，自主、多元地開展實驗研究。

本課題研究主要方法為調查研究法、行動研究法、文獻研究法、經驗總結法、教育敘事、班級試點研究。

調查研究法：通過調查研究，了解課題研究的現(xiàn)狀。主要用于確定研究目標，選擇研究內容，以此調整教師校本研修實施計劃。

行動研究法：指課題研究參與人員基于解決實際問題的需要，與專家學者或組織中的成員共同合作進行的有系統(tǒng)的研究。在整個實驗過程中主要采用行動研究法，在實踐中總結，在總結中提高，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

文獻研究法：課題組通過文獻檢索、專家咨詢等途徑，獲取國內相關課題的資料信息，了解研究現(xiàn)狀，調整研究措施，充實研究內容。

經驗總結法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

教育敘事就是“講教育故事”：要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。

班級試點研究：在學校內開辟試點班級，配備簡易多媒體，與普通班級進行實驗對比，提煉試點研究成果。

四、課題研究的操作要點

本課題是中溪中心小學“十二五”期間重點實施課題。課題實施全面納入學校教科研常規(guī)管理，其教科研活動經課題組提出，由教科室納入學校教研工作計劃，保證課題組活動的常態(tài)化落實。

五、課題研究預期進展與成果表現(xiàn)形式

本課題的研究過程主要包括三個階段

第一階段:組織準備階段（2002.9～2003.3）檢索國內、外最新資料、文獻；搜集、整理遠教資源中的資料。加強理論學習和組織培訓，統(tǒng)一觀點，統(tǒng)一認識，為課題研究的順利進行提供思想和組織準備。具體內容有：

1、成立課題組；

2、自主申報參與課題研究；3．填寫課題申請·評審書；

4、撰寫課題實驗方案；

5、課題的開題。第二階段:研究實施階段：（2003.4～2004.6）對課題研究的內容進行細化、分工，使具體的研究目標在實踐過程中不斷得以內化、落實。具體內容有：

1、開展農遠課件制作和農遠資源應用培訓。

2、集中組織教師觀看信息技術與小學學科有效整合典型課例、新課程小學學科使用教學策略，聘請專家講座，開展交流討論。

3、各教師結合本年級的教學實際自主選擇相關的內容，進行應用實踐探索，開展課題研究。

4、撰寫教學設計與案例、教育敘事、教學論文。

5、撰寫課題研究中期報告及階段性報告。

第三階段:總結論證階段：（2004.9—2005.12）主持人主持對研究結果在全校范圍內進行實踐論證，并總結上報形成結論并推廣。具體內容有：1．資料的整理、分析和研究；2．撰寫課題研究總結和課題研究報告3申請結題。

第三篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對方案

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對 教學過程的影響研究》課題實驗方案

三門峽第四小學小學課題組

一、研究的背景和意義

（一）教育改革發(fā)展的要求

如今的社會變革日新月異，國際競爭日漸激烈。多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已透到教育的各個方面，因特網、電子郵件、衛(wèi)星遠程通訊、虛擬現(xiàn)實等新的教育媒體的普遍應用，對當代教育產生了強烈的沖擊和深刻的影響，轉變著人們的教育、教學觀念。

現(xiàn)代教育技術與基礎教育相結合是教育改革的一大趨勢，學校教育必須適應社會發(fā)展的需要，這是信息社會對今天教育的要求。如何積極應用現(xiàn)代教育技術，是擺在廣大教師面前一個嚴峻的問題。在國外，現(xiàn)代教育技術應用于教育教學有了較高的水平，發(fā)達國家已有成熟的多媒體教育軟件，實施計算機網絡技術的手段更加豐富，這些國家在現(xiàn)代教育技術方面的研究取得重大的成果。在國內，近年來，也跟上了世界現(xiàn)代教育的步伐，加大了現(xiàn)代教育技術研究的力度，取得了許多科研成果，促進了教育的發(fā)展，但這只是起步，還處于探索階段，有待我們進一步研究，具有廣闊的研究前景。

（二）學校自身發(fā)展的要求

我校是三門峽一所規(guī)范化化學校，多年來，學校堅持走“科研強校”之路，取得了許多研究成果。近幾年來，隨著學校現(xiàn)代教育技術設施的日臻完善，老師和學生們感受著現(xiàn)代化教育帶來的清新與時尚！教學環(huán)境的變革和進步，大大激發(fā)了廣大教師運用現(xiàn)代化教育手段進行課堂教學和課程改革的積極性，如何根據教學實際需要和學生特點，將現(xiàn)代教育技術應用到各學科中去，促進教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變，是我們共同的目標。為此，我們提出了“多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響研究”課題。

二、課題研究的理論基礎

1、建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師講授而得到，而是學習者在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構。建構主義教學理論特別強調學習環(huán)境的創(chuàng)設，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”為學習環(huán)境的四大要素。多媒體技術為學科教學創(chuàng)設真實的情境、為學習者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。建構主義也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，使用多媒體技術作為學習工具，能實現(xiàn)教與學的互動。

2、心理學理論

大腦皮層一定區(qū)域產生一個優(yōu)勢興奮中心時，由于負誘導大腦皮層的其它區(qū)域或多或少地處于相對抑制狀態(tài)，使落在這些相對抑制區(qū)域的刺激，不能作出應有的興奮，負誘導愈強，注意就愈集中，因此，當人的注意集中于某一事物時，對于其它事會“視而不見”或“聽而不聞”，多媒體的聲像、色彩、動感、變幻都能牢牢吸引學生注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

3、認知理論

從學生的認知規(guī)律看，它是從已知到未知，從低級到高級循序漸進的認知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應理解為學生從自己的主觀意識出發(fā)，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。多媒體技術創(chuàng)設的環(huán)境，正適合這種認知過程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學材料順序的理論依據。

4、現(xiàn)代教育技術理論

多媒體計算機技術是以現(xiàn)代教育思想為指導，在教育中的運用為特色的，始終與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術為教育帶來良好的發(fā)展機遇，尤其是在物質層面上，它可以物化為先進的教學媒體──開發(fā)更豐富的教學資源，更有效地表現(xiàn)教學內容，為教學提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的選擇性和主動性。多媒體計算機技術既是教育現(xiàn)代化的具體內容，又是促進教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。

三、實驗變量

1、自變量

本實驗的自變量為：利用多媒體環(huán)境下教育軟件資源并采取適當的教學策略。

2、因變量 對教學過程的影響

3、干擾變量的控制

（1）實驗班和對比班學生的智力水平相同。（2）實驗班和對比班使用同樣的教材、教學資料。（3）實驗班和對比班師資條件無明顯差異。

（4）其他干擾因素及時發(fā)現(xiàn)并予以控制，以保證實驗研究的效果。

四、課題研究的對象

從二、三年級中各選取3個實驗班。

五、課題研究的目標

（1）、在先進理念指導下，根據教學的實際情況，采取適當的教學策略，合理地運用多媒體教學軟件，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，主動性和獨立性，使學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發(fā)展能力，提高課堂教學的整體效益。

（2）、結合本校教師的實際情況，組織課題組教師共同開發(fā)、收集、整理一些多媒體課件，建設一個切合本校教師實際的教育教學資源庫，優(yōu)化資源組合，為廣大教師服務，提高教師對現(xiàn)代教育媒體的使用能力。

（3）、通過課題的實踐研究，使學校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學校向教育信息化示范學校、先進學校邁進。

六、課題研究的原則 運用多媒體環(huán)境下教學軟件資源，優(yōu)化教學過程，促進教學教學改革，涉及方方面面的教學因素，它是一項長期而復雜的任務，為了使研究工作能順利運作，在教學實踐中，我們遵循以下幾條原則。

（1）、理論聯(lián)系實際的原則。這是由現(xiàn)代教育技術這一特性決定的。我們在實踐研究過程中，加強師資理論學習，在掌握多媒體計算機技術的一些理論知識的基礎上，重點放在教學應用上。只有加強多媒體計算機技術的服務功能，提高教師的實際操作能力，才能把提高課堂教學效率落到實處。

（2）、因“科”制宜原則。因為各學科的教學內容不一，教學的風格相對各異，所以，在多媒體計算機技術運用中，力求結合學科的不同特點，與學科教學風格相吻合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的技術優(yōu)勢，調動學生用多種感官參與學習，提高教學效率。

（3）、講究實效的原則。運用現(xiàn)代媒體技術進行教學，務必要走出把它當作“花瓶”點綴的誤區(qū)。運用現(xiàn)代教育技術，其主要功能并非只是刺激學生感觀來調動學習氣氛，而主要是拓寬教育教學的空間，提高教學效益，因此多媒體教育軟件的選擇要從學科教學的需要出發(fā)，從學科教學的效果出發(fā)，擺正媒體教學的“輔助性”位置，利用多媒體的自身優(yōu)勢，展示教學重點，化解教學難點，拓寬教學容量。增強其實效性

七、課題研究的步驟與方法

1、周期：2002年9月——2005年6月

2、步驟： 第一階段：2002年9月——2003年2月（前期準備）。成立課題組，制定與論證課題方案，采取文獻法組織課題人員參加電化教育理論與科研方法的系列培訓，調查分析實驗班學生現(xiàn)狀。

第二階段：2003年2月——2004年6月（實驗階段）。探索多媒體輔助教學對教學過程的影響及多媒體環(huán)境下的教學策略。

（1）細化課題

課題組結合各科實際情況，在各學科中確定子課題，結合學科的特點進行研究。

（2）具體實施

a、注重教學資源的開發(fā)。采取購買、交流共享、自制、收集下載、試用等方式，不斷開發(fā)現(xiàn)代教育資源。b、課堂實踐。開設若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學新策略。c、在研究中，注意收集整理研究的原始材料進行歸類分析，撰寫研究論文，進行優(yōu)秀論文和課例、課件的評比。d、定期交流研究成果和經驗，以及研究過程中遇到的困難和問題。

第三階段：2004年9月——2005年6月（總結階段）。分析實驗結果和數據處理工作，撰寫實驗報告和論文。

3、方法： 采取以實驗為主的研究方法。進行實驗班實驗前后的縱向對比和實驗班與非實驗班之間的橫向對比。通過各種檢測和評估，定期收取數據資料進行統(tǒng)計分析。

八、效果檢測

1、檢測項目

（1）實驗課課堂狀況檢測（2）教學成績檢測（3）實驗班實驗前后的檢測

2、檢測工具（1）問卷調查（2）觀察記錄

（3）課堂教學過程評價表（4）統(tǒng)計表

3、檢測方法

（1）觀察法：通過了解公開課聽課老師的觀察結果，對課題實踐課的教學情況作定性判斷。

（2分析法：開設若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學新策略。

（3測驗法：預先設計好問卷，課后讓學生完成，教師認真加以分析，對公開課教學效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。（4）訪談調查法：通過與各種類型學生交談，了解學生對課題實踐課的看法，以彌補問卷調查法的不足。（5統(tǒng)計法

4、檢測次數和插入

（1）階段性教學質量檢測每學年兩次，于每學期期末進行。（2）課堂狀況檢測隨機進行。

（3）實驗班實驗前后的效果檢測分別在開題和結題時進行。

九、實驗措施：

1、聘請教學及電教等方面的專家對實驗課題研究進行指導。

2、在省、油田教育中心、電教館、教研室的指導下進行實驗研究。

3、學校組成課題實驗領導小組，加強對課題實驗的領導。

4、組成由學校領導、任課教師參加的課題組。

5、課題組實驗教師負責設置課題、制定實驗方案、實驗目標檢測體系、檢測工具、實施效果評估方案，集體備課，實驗教師實教。

6、課題組策劃電教教材，收集典型教學設計和教學實況錄像課。

7、經常向學校實驗領導小組匯報情況，求得支持和幫助，并及時做一些必要的調整，保證實驗研究的順利進行。

十、成果形式

階段成果和最終成果包括實驗研究論文、研究報告、研究過程中的課例、教案設計、課件、課堂教學錄像光盤。

十一、實驗保證措施

1、學校成立《多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學過程的影響及教學策略的研究》課題組。

課題領導小組 組長：

范聰怡 副組長：侯蘇麗

成員：

張愛玉 朱香玲 冀群霞 王米霞 李承明

2、課題指導小組 組長：楊館長 副組長：徐老師

3、經費籌措：學校拿出專項基金用于教學設施的建設、教學資料的購買、教師的培訓，中心電教館幫助。

4、課題組情況：本課題負責人有較高的研究水平和很強的組織能力。本課題組研究人員學歷層次高，研究專長互補，研究方向一致，有較強的科研能力。

5、研究條件：學校配有多媒體教室，網絡教室，教師辦公室都有電腦且都可上網。圖書閱覽、上網查閱，信息來源豐富。提供本課題組的研究設備齊全，保證研究的順利實施和最后的完成。

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源利用對教學過程的影響研究》

課題實驗方案

三門峽第四小學小學課題組

2002年9月

第四篇：《網絡環(huán)境對未成年人心理素質影響的研究》中期報告

《網絡環(huán)境對未成年人心理素質影響的研究》

中期報告

一、課題研究的背景

當前互聯(lián)網已經成為影響我國經濟社會發(fā)展、改變人民生活形態(tài)的關鍵行業(yè)，據最新統(tǒng)計數據，我國目前上網總人數曾經到達了5.64億，網民中10-19歲人群比例為24.0%。網絡在很大水平上正影響著未成年人的世界觀、人生觀、價值觀的構成，也左右著他們日常行為準繩，網上許多內容不健康、不文明，嚴重影響未成年人的心理素質，給學生的身心健康帶來極大危害。

隨著網絡技術的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，教育信息化可持續(xù)發(fā)展問題已成為全社會普遍關注的熱點、難點和焦點。目前，我省教育信息化水平遠遠低于沿海各省，公民信息素養(yǎng)普遍偏低，網絡與信息的道德意識、行為規(guī)范尚未形成，網絡中充斥的色情、暴利、游戲，對未成年人的身心健康和成長帶來了極大的挑戰(zhàn)，對和諧社會發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，因此，實施教育信息化，為學校和社會營造一個健康向上學習環(huán)境，使學生身心健康得到發(fā)展。

二、課題研究的意義和價值

1、網絡對青少年的正面影響

第一，可以開闊視野。因特網信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現(xiàn)了全球信息共享，青少年在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態(tài)，青少年在網上交流、交友的自由化，使青少年交往的領域空前地寬廣，極大地開闊了青少年的視野，給青少年學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。互聯(lián)網為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是青少年上網的第一目的。當前青少年的關注點十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無法及時滿足青少年這么多的興趣點，互聯(lián)網信息容量大的特點最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源。現(xiàn)在，互聯(lián)網正在成為青少年獲取種種信息的最佳來源。

第二，青少年的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展隨著國內幾大互聯(lián)網的崛起，年輕的網絡創(chuàng)建者們成為了青少年的榜樣。網絡創(chuàng)業(yè)的神話、網絡平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識與創(chuàng)造力的重要性已越來越深地植根于廣大青少年的心中。網絡上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網絡就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務不是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運用新知識。網絡使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實現(xiàn)創(chuàng)新內容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

第三，滿足了青少年交流、溝通和理解的需要

網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代青少年偏于好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合。因此，網絡一出現(xiàn)，便注定與青少年緊緊聯(lián)系在一起。網絡使得青少年和世界息息相通，使得他們在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當全世界繽紛多彩的信息資源集結在青少年的面前，他們的視野、心胸會與以往完全不同。

第四，有助于建立良好的人際關系，擴大人際交往圈子，促進青少年社會化和心理健康。現(xiàn)在的青少年以獨生子女為多，在家中比較孤獨，從心理上說是最渴望能與人交往的。現(xiàn)實生活中的交往可能會給他們特別是內向性格的人帶來壓

力，網絡給了他們一個新的交往空間和相對寬松、平等的環(huán)境。

第五，為青少年宣泄情感提供了良好的途徑。現(xiàn)代社會的發(fā)揮子，使青少年各方面壓力較大，經常會遇到各種煩惱，產生一些不良情緒。而且青少年情感體驗豐富，波動較大。在顯示生活中，人的情緒情感的宣泄總是要受到一定的限制的，不能無拘無束地表露，電腦網絡的匿名性特點為青少年不良情緒的釋放提供了新渠道。在網絡世界里，他們可以少有拘束地放縱自己的情感，做自己想做的事，說自己想說的話，宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦，這對他們的心理健康是有利的。

第六，提高自信心，激發(fā)想象力、求知欲和創(chuàng)造力，強化邏輯思維能力。網上可供學習的知識浩如煙海，這給青少年進行大跨度的聯(lián)想和想象提供了十分廣闊的領域，為創(chuàng)造性思維不斷地輸送養(yǎng)料，一些電腦游戲在一定程度上能強化青少年的邏輯思維能力。網上各電子網站的個人主頁也為青少年提供一個施展才華的新天地，網上創(chuàng)造的成功可以激發(fā)青少年創(chuàng)作的興趣，提高自信心。

第七，普及心理健康知識，提供專業(yè)援助。目前互聯(lián)網上有許許多多的心理健康網站，盡管它們側重點不同，質量參差不齊，但它們都自覺不自覺地擔負起了普及心理健康知識、提供專業(yè)心理援助的責任。

2、網絡對青少年健康成長的負面影響

（1）學業(yè)成績下降

（2）道德意識下降

（3）社會責任弱化、身體健康受損

（4）心理素質脆弱、人際情感疏遠

（5）價值觀念談化

三、課題研究的范圍和基本內容界定

網絡環(huán)境

網絡環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網絡文化共享的系統(tǒng)。

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網絡環(huán)境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網絡環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界。也就是說，網絡環(huán)境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、人際關系，教學策略等非物理形態(tài)。從教學設計的角度看，網絡環(huán)境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。

未成年人：一般是指未滿十八周歲的公民，本課題中指我校的初中學生。心理素質：是人的身體、心理和社會素質之一，是先天因素與后天因素的“合金”。簡單地說，心理素質是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合。

本課題對心理素質做如下界定：以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。

四、課題研究的目標和內容

研究目標：

運用現(xiàn)代信息技術，研究網絡環(huán)境對未成年人心理素質的影響。

1、利用網絡技術創(chuàng)設生動、形象、可感的思想教育環(huán)境，抓住課堂教學這

個主陣地，使德育教育落到實處。

2、探索有效培養(yǎng)學生形成良好品行的網絡教育模式，凈化網絡環(huán)境，使學生健康、和諧地發(fā)展。

研究內容：

1、網絡環(huán)境的主要特點。

2、網絡環(huán)境對未成年人的心理素質影響主要體現(xiàn)在哪些方面？

3、未成年人網絡過度使用的問題的研究；

4、網絡對未成年人健康成長的策略研究；

5、克服網絡對未成年人健康成長不利因素的研究。

五、課題研究的對象和方法

研究的對象：本校學生

研究的方法：

1、問卷式調查法：針對我校的七八年級的同學采取問卷調查的方法，對他們上網途徑、上網時間、上網目的、上網費用來源等進行了了解掌握。

2、走訪調查法

對附近區(qū)域內的網吧進行了摸底調查，了解他們的上網人群中未成年人所占的比例，對未成年人的進入有沒有限制等。

3、典型人物跟蹤調查法：

鎖定兩名經常“泡吧”的同學，和他們以聊天的形式進行訪談，在輕松愉快的氛圍內學生更容易說出他們的心里話，從而了解他們上網的情況，以彌補問卷調查的不足，得到更加真實的信息。

4、文獻分析法

組織全體課題組教師學習了《青少年心理健康標準》、《傳播學》的相關內容，每位教師自己研讀了有關教育學和心理學的書籍，并做了認真的摘抄或寫出了自己的心得體會。

5、經驗總結法

通過對調查問卷的分析及其他優(yōu)秀方法的參考，從中找出科學、合理的方法，理論聯(lián)系實際，方法回歸到實踐，循環(huán)往復，接受檢驗、修改總結。充分發(fā)揮網絡對未成年人的正面作用，將其負面影響降到最低。

六、課題研究的步驟

1、準備階段（2011年5月至2011年12月）

（1）做好課題研究的理論培訓，做好開題工作的二級培訓工作，使全體教師明確地意識、理解課題研究所必須具備的理念和技術條件；掌握課題研究的方法與步驟。

（2）集中學習《青少年心理健康標準》、《傳播學》的相關知識，并做好筆記，補足相關的理論知識，為后期的課題研究奠定基礎。

（3）加強和完善學校的電教設施配備，微機室所有電腦開放互聯(lián)網，教室及教師辦公室全部配備電腦并連接Internet。

（4）成立專門課題機構，制定詳細的實施計劃，課題組成員分工明確，工作有章可循。

2、研究階段（2012年1月至2013年4月）。

（1）對學校附近區(qū)域內的網吧進行了調查，了解其硬件配置、寬帶接入方式、網吧環(huán)境、收費標準、服務器資源、主要上網人群及是否有禁止未成年人進入的警示標志等，對本地人群的上網情況有了初步了解。

（2）對我校的七八年級學生共327人做了調查問卷，了解他們上網途徑、上網時間、上網目的、費用來源及家長對上網的態(tài)度等。

（3）對兩名上網成癮的同學進行跟蹤調查，彌補調查問卷的不足。

（4）在全校開展教師信息技術運用培訓工作，對老師進行必要的上網操作及課件運用與制作的培訓，培養(yǎng)一批能熟練運用多媒體技術的教師。

七、研究的主要成效

1、課題組形成了關注課題的科研氛圍

課題開始階段，我們課題組的老師總體理論素質不高，我們集中學習了《青少年心理健康標準》、《傳播學》的相關知識，每位教師選學了教育學和心理學的相關知識，形成了濃郁的科研氛圍。

2、初步為我校的網絡環(huán)境創(chuàng)設了良好氛圍

結合我校學生的特點，通過對網絡環(huán)境對未成年人心理素質影響的研究，歸納出網絡環(huán)境對未成年人心理素質影響的研究主要因素，從而采取正確的教育方式加以引導，教育學生要認識遵守網絡道德，維護“網絡社會”秩序，是每個學生應盡的責任和義務.培養(yǎng)學生的自尊，選擇，判別等能力和批判意識，教給學生掌握辨別真假信息的標準和方法，使他們能在浩如煙海的信息大潮中，去偽存真，自覺抵制那些庸俗，低級，劣質，反動信息的侵蝕和誘惑，從而避免種種困惑，失落與盲從。加強管理，創(chuàng)設有利于青少年健康成長的良好網絡文化環(huán)境。

3、初步研究了網絡環(huán)境對未成年人心理素質產生的影響的個案，采用問卷、實地考察、個案跟蹤的調查研究方式，分別對未成年人、未成年人的父母、未成年人的老師、網吧老板以及社會其他群體分別進行了調查，收取了第一手資料。

4、初步形成了本課題的一些研究成果

（1）案例、研究人員的原始資料如讀書筆記、文摘、訪談記錄、調研數據、小結等。

（2）學校的學生管理制度匯編

（3）學校的心理健康教育論文和教學論文

（4）學生作品、課件等

八、下一步本課題研究計劃

經過兩年實踐，多次調研，我們逐步總結出了網絡環(huán)境影響心理素質的幾個要素，開始重視學生的健全人格的培養(yǎng)和心理健康教育。

（一）、深入研究并推廣經驗（2012年12月—2013年4月）

1、在已有研究成果的基礎上，進一步就網絡環(huán)境對未成年人心理素質影響深入研究，尋找其中的規(guī)律性。

2、對現(xiàn)有研究做進一步思考，在原有的基礎上，如何在廣度上拓寬，在深度上如何深入。

下一步要作好以下的實證研究：

（1）網絡環(huán)境對未成年人的心理素質影響主要體現(xiàn)在哪些方面？

（2）未成年人網絡過度使用的問題的研究；

（3）網絡對未成年人健康成長的策略研究；

（4）克服網絡對未成年人健康成長不利因素的研究。

在以上實證性研究的基礎上，探討下列問題，爭取總結成論文成果，為未成年人在網絡環(huán)境下的心理健康成長問題提出解決策略，努力營造有利于未成年人心理素質健康成長的網絡環(huán)境，樹立其正確的網絡觀，從而確立其正確的人生觀、世界觀和價值觀，使我校網絡環(huán)境下心理健康教育工作更趨科學化，專業(yè)化，系

統(tǒng)化，正規(guī)化。

（二）、總結階段（2013年5月至2013年12月）收集各方面、各階段信息，進行認真綜合分析，邊實踐邊總結，將研究成果撰寫成文，編輯文集，撰寫結題報告，接受專家組鑒定和驗收，推廣研究成果。

第五篇：在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術教學

在簡易多媒體教學環(huán)境下實施信息技術教學從小組合作、競賽教學法和討論法等問題與與教師交流信息技術學科在簡易多媒體教學環(huán)境下提高教學實效的教學主張與教學策略。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)教育產生了巨大沖擊，直接推動了教育的現(xiàn)代化。

本課程中用討論法講解的網絡信息倫理道德課很成功。就我個人而言，非常喜歡討論教學法。問題引導則是討論法中最重要的組成部分。相比興趣是最好的老師，問題解決則是學生學習發(fā)展的動力。問題解決不僅能提高學生的積極性和參與度，還能幫學生建立學習的信心。

討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。這種教學法能有效鍛煉學生的多種能力，如靈活的運用知識，辨別思考能力，口頭表達能力，合作學習能力等等。而且組織形式多樣靈活，更能有效地吸引學生參與，避免學生邊緣化。實施過程的組織控制是討論法的關鍵難點，需要教師嚴格按實施步驟進行。同時也要求教師轉變角色，由主導者轉變?yōu)檩o助者、引導者，營造更加和諧融洽的課堂環(huán)境和師生關系。

信息技術進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發(fā)揮學生的主動性等個性化的教育方式。