第一篇：農村小學體育教學中情境化游戲化教學策略的研究

農村小學體育教學中情境化游戲化教學策略的研究

單位：大港區太平鎮第二小學姓名: 趙紅林

農村小學體育教學中情境化游戲化教學策略的研究

新課程強調培養學生的主動性、創造性和自主學習的能力。游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋現實生活場景的美感，與他們的思維、想象能力相協調，就會很快激起強烈的情緒,形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到美化過的游戲中去。通過這樣的游戲活動，培養學生遵守紀律、團結互助、關心集體和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生智力，促進身體的正常發展和健康發育，提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動能力，為學習體育的基本技術打下基礎。

自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中免不了有幾棵“無精打彩”的小花，如何使體育課變得生動多姿，學生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。讓他們融入花海中呢？我認為問題的關鍵在于要認真仔細的揣摩學生心理，找出問題所在，消除體育課的枯燥、乏味。怎樣才能做到這些呢？下面我就談談在課堂教學中情境教育和游戲的運用。

一、利用游戲、情境化教學，提高學生學習興趣

學生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學中，教師如果有意識、有目的地創設一種符合學生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現教學內容，可培養學生的興趣愛好，激發學生的創造才能，豐富學生的精神生活。從而使學生喜愛這門功課，促進課堂教學。例如：在對低年級學生進行教學時，可根據孩子們年齡小，形

象思維優于抽象思維，對事物認識先表后里的這些特點，針對這些特點，我講課時巧妙運用情境化、游戲化教學，通過人物、時間、地點等編成故事給學生聽，讓孩子們觀看各種體育運動圖片。這樣在練習中引入競爭性和不同形式的有游戲行練習等，提高學生的學習興趣。讓學生在快樂、寬松的學習氣氛中進行學，在學中樂，在樂中學。教師教學要有藝術性，語言 符合少年兒童的特點，讓學生易接受理解。

二、利用游戲、情境化教學，促進學生學習的多樣性

低年級學生喜歡模仿動物的樣子做游戲，對他們進行游戲教學一般可以以單向傳遞和有簡單情節的游戲為主。教學中可以把教學內容同動物游戲結合起來，讓他們通過模仿動物形象進行教學。例如：教前滾翻時可創設“小刺猬賽跑”； 在教立定跳遠時可以采用“青蛙過河”的游戲的游戲。對中年級學生來說，游戲依然是十分受歡迎的運動，但他們的思維和運動能力比低年級時有所提高。因此游戲在結構上要較以前復雜。例如：投擲輕物可以創設為“打坦克”的游戲，短距離跑教學可采用“長江黃河”的游戲。進入高年級后，學生的身體素質、運動能力均有了較大提高，具備了運用綜合技能做游戲的能力。因此，在游戲教學中不僅要培養他們積極拼搏的精神，同時也要培養他們的集體主義觀念。例如：“鉆城門”和“沖過火力網”等游戲可以發揮個人和集體的聰明才智，同時也使他們身心進一步發展。從而學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。

三、利用情境化、游戲化教學，增強師生互動能力。

在游戲教學中，要善于利用時機有針對性的對學生進行思想品德教育。但是，都很難把握游戲中出現的一切事情，這就需要我們體育老師善于發現學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“穿過小樹林”這一游戲中，有的學生游戲不遵守規則，態度不公正、誠實，一邊跑一邊破壞“小樹苗”；有的學生游戲時不積極，出現消極、懶惰的情緒，教師對這一切都應積極的誘導，堅持正面教育，并要對學生講解小樹與我們人類的關系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，要對學生堅持動用耐心說服，諄諄誘導的方法，達到嚴格要求，嚴格訓練的目的。對那些智力和體力較差的同學應當特別注意，及時的關心和幫助他們，達到不漏一個人，互助共同提高的原則，以培養集體主義、和關心同學、齊心協力的精神。同時，老師自己要以身作則成為學生的表率，多和同學交朋友。與同學一起游戲，造成一種濃濃的師生情。

四、利用游戲、情境化教學，開創學生新智能

在課堂教學中，“教學有法，教無定法，貴在得法”。要重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養。我常常圍繞這一主題進行游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學生，相信學生們只會在短時間內有一點興趣感，而如果教師多傳授幾個單一韻律

動作或各種單個武術動作，以八個（或十個）同學為一組，在音樂的配律下自編自導一套韻律操或一套武術組合動作，教師及時進行表揚或指導，最后教師再傳授書上的知識，讓同學們將自編的操或動作與教師傳授的操或動作進行比較，再找出自編動作的優點與缺點，進行改正，力求完美。我認為，這樣既開發了同學們的智力，增進了同學之間團結合作的精神，又使同學們在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值，以飽滿的熱情投入到新的學習中去。

以往的體育教學往往是單向式，指令式的，給學生一種＂距離感＂。而情境化、游戲化教學便是通過創造一種“親、助、樂”的師生人際情境和達到“美、趣、智”的學生情境來縮短兒童與兒童、與學生、與教師之間的心理距離，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到學習中去，并獲得了主動發展。不僅如此，在這樣的人際情境和游戲情境中，也培養了學生熱愛體育，熱愛老師，熱愛同伴的情感，陶冶了寧靜致遠的心境，提高了學生從小與人交往的心理素質。

通過實踐證明，在體育教學中從小學生的實際情況出發，教師在課堂上巧妙運用情境化、游戲化教學，有針對性的把提高學生學習的參與性、積極性做為體育教學的一個重要目標，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果。促使學生們的各方面能力都能得到發展，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第二篇：小學體育游戲化教學策略

小學體育游戲化教學策略

【摘 要】在現階段的小學體育教學中，我們更應該關注小學生對體育鍛煉的看法和態度。日常的體育課堂教學活動，能夠逐步培養小學生的體育鍛煉的習慣和興趣，進而幫助他們樹立終身進行體育鍛煉的信念。而體育游戲教學就是我們向學生逐漸滲透這一思想的媒介。下面，我就來談一談在小學體育教學中進行游戲教學的具體實施策略。

【關鍵詞】小學體育 游戲化教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.059

現階段，我國已經進入全民健身的時代。健身房、健身器材、健身設施已成為我們日常生活中常見的事物。面對這一狀況，我們的體育教學迫切需要轉變以往的教學方式，要從根本上讓我們的學生認識到體育鍛煉的好處，進而幫助我們的學生在學習的過程中有一個強健的體魄，為他們的綜合能力的培養提供堅實的保障。在現階段的小學體育教學中，我們的很多教師都是按照傳統的教學方式進行教學的，這樣的教學缺乏一定的嚴密性和系統性，對培養學生的體育鍛煉意識作用不大。面對這種情況，當前這個階段，我們的體育教師有必要轉變自己的這種思想，樹立游戲化教學的教學思路，提高小學生的課堂參與意識，進而培養他們的學習積極性。在小學階段，兒童的生理、心理還是不成熟的，意志的自覺性微弱，沒有足夠的耐性，而且自控能力也很差。體育又多是在室外進行的，受到多方面的干擾，很容易導致學生的注意力分散。傳統的體育教學使得我們的小學生在很大程度上是被動地進行體育鍛煉的，沒有加入個人的喜好，因此，無法取得積極的效果。而游戲化的體育教學可以很好地調動學生的學習積極性，對于培養學生的合作意識和體育鍛煉的興趣也是很有幫助的。在進行體育游戲的過程中，學生的合作精神、集體意識以及交往能力都可以得到發展，學生勇于創新、勇敢競爭的意識也得以培養起來。因此，加強小學體育課堂教學的游戲化是非常有必要的。

首先，我們來看一看游戲化體育教學的特點，表現在我們的教學過程中，游戲化體育教學相比傳統的體育教學方式更加容易調動小學生的參與意識，從而培養他們的體育鍛煉的意識和能力。

在日常的小學體育教學中，我們要首先明確游戲化體育教學的相關特點。這里主要是和傳統的小學體育教學來對比的。體育游戲是在體育運動的基礎上，結合人體的跑、跳、走、投、大腦的思考能力等基本動作技能的基礎上實現的。同時，我們根據教材的需要，針對其中的體育健身操有針對性地加入了一些有意思的故事情節，這對于吸引小學生的學習注意力是很有幫助的。這些體育游戲既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創造性和主動性活動。與此同時，在日常的教學過程中采用這些體育游戲進行教學，也比較容易得到實施，因為它們都是根據我們日常的生活實踐得來的一系列動作，也參考了小學生的身體和心理接受情況，所以說是非常適合我們的小學體育教學的，也會受到小學生的喜愛和歡迎。通過這種方式進行體育教學，可以極大地放松小學生的身心，可以為他們的成長帶來極為有益的幫助。此外，體育游戲的內容非常寬泛，我們日常接觸到的所有體育運動項目都可以成為體育游戲的內容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于我們普及和推廣。

其次，在具體的小學體育教學中，我們要清楚體育教學游戲化在不同的教學過程中的應用，進而有效提高我們的整體教學效率。

在日常的小學體育教學中，如何正確看待游戲的作用是我們每一位小學體育教師應該思考的問題。針對教學過程的各個分期，教師要明確體育游戲的有效性。在課前環節進行的體育游戲，我們可以稱之為熱身活動。將游戲作為教學的導入環節，讓我們的學生在這個環節中獲得相關的經驗之后進行升華，學習到體育中的一些知識，從而使學習具有豁然開朗的效果。如果我們把游戲作為后續的教學活動，主要目的是鞏固我們課堂上已經學習了的理論性知識，這對于加深學生的學習影響也是很有幫助的。此外，我們還可以在教學的過程中將教學過程向知識內容進行轉化，這也不失為一種有效的教學策略。游戲和教學的轉化是指將教師在教育目標下的傳授知識的過程轉化為教師指導下學生主動學習的過程，它可以使學生在學習中體驗到游戲的樂趣。小學生普遍都會對新鮮的事物感興趣。掌握了他們的這一心理，教師在教學的過程中就要多多思考，努力挖掘適合小學生學習的相關素材，為他們進行高效的學習活動帶來輕松愉悅的環境。其中，我們也要考慮游戲名稱的趣味化和形象化，以幫助我們的學生樹立良好的興趣。小學生面對這一新鮮的教學模式，一定會打心眼里喜歡，這樣也就有利于提高我們的整體教學效果。

最后，通過以上兩個方面的分析，我們再來具體地看一看如何有效地組織我們日常的小學體育游戲化教學。

面對小學體育教學，教師首先就要考慮場地的問題。體育教學需要一定的場地，其選擇主要根據參加人數的多少以及游戲活動的范圍的大小來確定。面對小學生的特殊性，教師在教學的過程中就要首先考慮到體育場地的安全性。安全責任重于泰山，我們要充分保障體育場地的安全。選擇好了場地，接下來教師就要根據具體的教學內容選擇合適的游戲進行教學，這就要考慮到天氣、學生的學情等因素。在游戲開展的過程中，教師還要善于創設合理的教學情境，幫助學生順利進入我們的教學環節，幫助我們的教學活動獲得順利的開展。例如，在我們進行跳大繩的游戲時，既要考慮到學生的安全性，又要關注游戲的秩序性，充分保障學生在游戲的過程中的人身安全。當然，在面對新的游戲的時候，首先可以由我們的體育教師進行示范，然后學生再模仿操作，這樣也增加了一定的安全系數，對于我們的學生來說也是比較容易做到的。此外，我們的教師在日常的教學過程中，選擇的那些游戲還要有一定的趣味性，要能夠吸引小學生的學習注意力，要善于了解小學生的所思所想，只有這樣，我們的體育教學才可以取得有效的成就。

總之，在小學體育教學中，實施游戲化教學對提高小學生的課堂參與意識、培養他們學習體育學科的興趣都是很有幫助的。我們的教師在日常的教學過程中，要善于引導我們的學生去關注體育鍛煉方面的知識，讓他們在小小的頭腦中就養成終身鍛煉的意識，這對學生今后的長遠發展會有非常積極的意義。在教學的過程中，我們的教師還要善于與學生溝通，了解學生心中的想法，幫助我們的學生樹立正確的體育鍛煉意識，提高我們的體育課堂的教學效果。

第三篇：小學語文游戲化教學策略初探

小學語文游戲化教學策略初探

摘 要：小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強。這為我們游戲化教學的實施奠定了基礎。我們要因時制宜、因課制宜，合理實施游戲化教學，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關鍵詞：小學；語文；游戲化；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-053-01

語文學習對個人人文素養的養成起著至關重要的作用。尤其是小學階段的語文學習，由于涉及最基礎的拼音和漢字書寫規則等教學內容，其基礎性更是不言而喻。如此重要的學習內容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發展水平低，生活閱歷淺的小學生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強，這為我們順利展開教學奠定了基礎。因為我們可以從小學生的這一年齡特點出發，在小學語文課上創造性地使用游戲化教學策略，實現長時間吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學？在小學語文課上又該如何使用游戲化教學策略呢？對這兩個問題，筆者進行了數年的考察思量，在總結自己教學經驗及借鑒他人方法的基礎上，現淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學知多少

要了解什么是游戲化教學，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結合。但從本質上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學法則是在充分分析教學內容的基礎上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發思維，開啟想象，促使教學目標高效達成。不過遺憾的是，在實際教學中，教師對游戲化教學存在著諸多誤區，片面地以為，游戲化教學就是單純地開展游戲，娛樂學生的身心；游戲化教學就是滿堂全是游戲，學生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實，出現這些誤區，皆是因為廣大教師沒有認識到在游戲化教學中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內容；沒有認識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實教學目標。由此可以概括出，游戲教學法不是娛樂，它遵循學生的年齡特征，在滿足學生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學內容，引發學生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個鮮明特征就是趣味性強，一旦開展，便可以短時間內吸引參與者的注意力。結合游戲這一特點，我們可以在小學語文課上課之初，利用游戲將所要學習的內容巧妙引出來，以激發學生學習興趣，快速引領他們進入學習狀態。

例如，在教學蘇教版一年級上冊《北風和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規則是大家兩人一組，一個同學利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內隱藏好自己，而另一個同學則需要在1.5分鐘的時間內尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規定時間內，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合。”此話一出，學生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了。”隨著我喊“開始！”負責藏好自己的同學一陣跑動后，不見了蹤影。而負責找的同學在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學生陸續回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經歷了捉迷藏的游戲，學生都格外想知道究竟誰的隱藏術如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進《北風和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學內容完美融合，游戲真正服務了教學，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點

游戲種類多樣，這決定了它在小學語文重難點突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點，最大的優勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復練習法突破重難點帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學生學向學生要學的轉變。

例如，在小學語文識字教學中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預先精心設置的謎語展開PK大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同。”“昨日不見人來。”“兩人離別，一直淚水滴滴。”……的呈現，學生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學生幾乎將所學的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學生牢牢地記在了心里。游戲化教學，使枯燥的漢字學習變得靈動有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學語文教學中，巧設課末游戲，可以起到畫龍點睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實現靈活收束。

例如，在學習蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實現，讓學生的愛國熱情高漲，他們為自己是一個中國人感到自豪和驕傲。為了讓學生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節課畫上了句號。

總之，游戲化教學的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學都可以有所作為。讓我們在教學中不斷地探索游戲化教學，讓它為我們小學語文教學添活力、加趣味、增實效。

參考文獻：

[1] 張昌海.小學語文如何開展游戲化教學[J].啟迪與智慧（教育），2015，07：79

[2] 朱保賢.小學語文游戲化教學研究[J].課外語文，2014，22：4

第四篇：拼音游戲化教學策略初探

拼音游戲化教學策略初探

[摘要] 拼音教學是小學語文教學的基礎，是孩子學好普通話和正確的漢語發音的必經之路。而跟讀、練習、抄寫，這些傳統的拼音教學方法使得本來愛學習的孩子也對學習喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學習的方法反而會使他們產生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發孩子興趣，使其從內心里接受拼音學習的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學效果。因此，本文就拼音游戲化教學策略在小學語文教學中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應教學策略得到推廣，提高教學的質量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學習目標，教師快速有效地教會每一個學生的目的。

關鍵詞 拼音教學 游戲設計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”這是我四十多年前讀一年級學標聲調的方法，現在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學策略對教學漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學習拼音不同于高年級學生，尤其是對還沒有學過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進行教學時要極其認真負責，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學方法要得當，特別是要引起學生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴格，每個從事一年級語文教學的老師都擔任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學而言，為了讓孩子們學好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學法”，的教學研究，總結出一些漢語拼音游戲教學法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。低段的拼音教學應該盡量讓學生在玩中學、學中玩，在游戲中學習拼音知識，培養學習興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現行的多數語文教材，一年級一開始就進行為期兩個月左右的拼音教學，而此時的學生剛從幼兒園進入小學，他們活潑好動，注意力不持久，容易產生疲勞。如果教師機械地灌輸拼音知識，容易使學生產生厭學、畏學情緒，不利于激發學生的學習欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學生在語言環境中學習拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。現實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學b,d,q,p幾個字母的發音時學生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學單韻母a,o,e時，老師一邊引導學生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學中喚起了學生的生活經驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學復韻母ao時，插圖是五連環，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。可以分成以下幾個步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學;最后，針對兒童注意力集中性差又不穩定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知欲和積極性，在教學實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

總之，拼音游戲教學法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學活動的展開，有助于教師調動起學生在課堂上的積極性，從而使學生從小養成熱愛課堂、喜歡學習的習慣，也有利于學生今后的培養和管理，從而開發兒童的想象力和創造力。

第五篇：小學體育的游戲化教學

小學體育的游戲化教學

摘 要：愛玩是小學生的天性，所以用游戲化教學來開展小學體育的教育活動是非常重要的。通過對體育游戲特點進行分析，利用體育游戲充分調動小學生體育學習的積極性，由此提升體育課教學效果。

關鍵詞：小學體育；游戲化；特點

一、游戲化體育教學的特點

1.娛樂性

游戲化的體育教學目的是為了可以讓學生全身放松，積極參與至游戲中，雖有一定規則，但卻是以娛樂性為基礎，讓學生可以在參與游戲的過程中減少學習的壓力，同時增加身體素質。

2.趣味性

在小學體育教學中運用游戲化教學要注意所設計的教學內容要具有一定的趣味性，這樣就可以在游戲的過程中全方位吸引學生的注意力，讓學習可以真正發揮創造與想象力。

3.競爭性

在游戲教學中要注意競爭性的特點，而且大多數的游戲也是以輸贏為結果。可是要注意競爭性的設定也要以娛樂為基礎，讓學生在和諧、輕松的環境中公平競爭。

二、體育游戲在小學體育教學中的作用

1.激發小學生對學習的積極性

游戲具有激發小學生對學習的積極性和吸引學生注意力的特點，可以讓學生在“玩”的過程中得到鍛煉和知識。傳統教學是以教師為主體，忽略了學生的主體地位。因此，游戲化的教學可以提升學生的地位，活躍教學氣氛，對學生的學習產生了非常積極的作用。

2.培養學生良好的道德品質

小學生是人生學習中基礎時期，對人格的形成有極大的影響力，而游戲化的體育教學是對學生進行道德品質培養的好機會。在游戲過程中可以教育學生，在活動中不要違反相關規則，構建起堅強的意志，積極、有禮地對待競爭對手。

三、游戲化教學法在小學體育教學中的運用

1.現實場景的運用

把生活中的實際場景融入課堂中，可以讓學生更好地融入課堂，同時通過游戲可以培養學生與他們的溝通、交流，讓學生增強與人的交際能力。

2.多元化的游戲教學

對于小學生而言，其心理特征是比較容易喜新厭舊的，再好的游戲多玩幾次后都會覺得無聊。所以，要按照他們的這一特點進行多元化的游戲化教學，要不斷去變化游戲的玩法、內容，讓他們可以保持好奇心，充分參與體育教學活動中。

采用游戲化的體育教學可以豐富體育教學內容，激發學生對體育的喜愛，并對學生的身體素質與心理成長產生積極作用。因為在小學體育教學中運用游戲化教學是非常重要的。

參考文獻：

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