第一篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計

（2）了解民間音樂家阿炳的經歷和創作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內涵。資料補充：

了解阿炳生平經歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法： 拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、了解阿炳坎坷的經歷，體會阿炳創作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現阿丙的人生苦難？ 板書：雙目失明 飽經風霜 賣藝度日 坎 坷 預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風景如畫的美景中，人們常常看到一位身著長裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據我們現在已經有六七十年了，他的生活

對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路 上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地，事情將會怎樣發展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??（5）學生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有！）有沒有忘記對光明的向往？（沒有！）有沒有放棄對幸福生活的追求！（沒有！）

（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？

（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息 阿丙為 而哭泣 阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環節可作機動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現琴聲所抒發的豐富內涵的句子。出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？ 阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

第二篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發現一處美景

1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發著高燒，渾身發抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

當阿炳想到惠山二泉的優美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經風霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運發出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？ 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭

對美好未來的無限向往）

3、總結：

生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結：

當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。

六、作業

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

第三篇：二泉映月第二課時公開課教案

《二泉映月》第二課時教學設計

執教者：朱建婷

教材分析：

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠美麗。教學目標： 知識與技能：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

過程與方法：

通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。重難點分析：

1、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。課前準備：課件、二胡曲《二泉映月》。教學過程:

一、復習導入，激發情趣

過渡：同學們，讓我們在一個短片中來回顧上節課所學的內容吧。播放短片，教師配音解說

（無錫的惠山，風景優美，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月，可是除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽到，師傅說“等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音”。）2

過渡：看了這個短片后，你覺得怎么樣？ 學生自由回答（可能是美麗、風景如畫等）

過渡：同學們說的都很好，讓我們繼續來探索二泉映月的美吧

板書：二泉映月

二、讀議結合，探究學文。

過渡：剛才我們說小阿炳除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽見，師傅卻說等你長大就能聽見了，這是為什么呢？

1、請同學們自由朗讀3到4自然段，讀完思考討論

過渡：是啊，雙目失明，疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上，讓我們走進阿炳生活的那個年代吧。

2、出示：那是一個雪花飄揚的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！

——摘自《阿炳曲集》 還有可能是怎樣的情景下呢 那是一個烈日炎炎的夏天??

那是一個大雨如注的傍晚??

那是一次身患重病的時候?? 那是??

小組之間討論合作一下

過渡：當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳的面前時，聽著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多，那么阿炳似乎聽到了怎樣的聲音呢？

3、出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

看到這句話，你又有什么想說的，想問的呢？ 指導朗讀這句話

過度：這些積淀已久的情懷在阿炳心中涌動，他多么想一吐為快，在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把這滿腹的心事說給誰來聽呢，他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：琴聲———— 情懷）3

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們拿起課本，聽老師來朗讀第五自然段。

聽了二泉映月的旋律后，你有什么想說的呢？

5、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。

隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。（1）出示此句”

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭向往）

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。

那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？

如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)

（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目

抗爭向往）

樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛 4

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

同學們,阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.三、欣賞樂曲，總結全文。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來欣賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

四、課外拓展，布置作業。、背誦課文第四，五段。

2、把你想對阿炳說的話寫出來。板書設計：

二泉映月

琴聲—————————情懷

委婉 連綿

贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進入高潮

抗爭 向往

舒緩起伏 恬靜激蕩

愛

第四篇：蘇教版五年級下冊語文《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計 眾興實小

劉厚寶

教學目標及重難點：

1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經歷和創作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內心世界，為體會樂曲做鋪墊。（2）創設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現再現《二泉映月》的內容和意境、表達情感的方法。可以進行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。預習作業：

1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。2.簡介阿丙

二、了解阿炳坎坷的經歷，體會阿炳創作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。

課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）

似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現阿丙的人生苦難？

板書：雙目失明 飽經風霜

賣藝度日 坎 坷

預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風景如畫的美景中，人們常常看到一位身著長裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。

預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據我們現在已經有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??

（4）（5）學生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有！）

有沒有忘記對光明的向往？（沒有！）有沒有放棄對幸福生活的追求！（沒有！）（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？（6）（7）（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息

阿丙為 而哭泣

阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環節可作機動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現琴聲所抒發的豐富內涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？

阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

五、作業：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

激憤的傾訴 倔強的吶喊 享有盛譽 美麗富饒

二、回顧課文，檢查背誦。

自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現琴聲所抒發的豐富內涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

1.《二泉映月》和阿炳給你留下了怎樣的印象？ 2.指讀課文。

3.背誦課文4、5自然段。

三、學習課文的表達手法。

1.檢查生字詞：突出多音字：強

2.課文圍繞《二泉映月》寫了哪方面內容？

一（1—2）小阿丙來到二泉邊賞月聽泉的情景

二（3—4）瞎子阿丙再次來到二泉邊聽泉水淙淙，產生新的感悟

三（5—6）阿丙聽著泉水聲,激情難以抑制,創作了二胡曲《二泉映月》

四、補充閱讀《月光曲》。

1.貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么？讀讀有關的句子。2.找出描寫《月光曲》的段落讀讀，你感受到了什么？

3.欣賞鋼琴曲《月光曲》，再美讀描寫《月光曲》的段落并背誦積累。

五、作業：

搜集、閱讀《藍色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。

第五篇：二泉映月音樂教案

《二泉映月》音樂教案

教學目標：

1、通過聆聽《二泉映月》，二胡獨奏區的演奏效果，體驗樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂，音樂欣賞《二泉映月》教案。

2、通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。

3、.教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。

教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件（樂曲的有關資料）

教學過程：

一、導入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。

請學生例舉一些中國的民族樂器的名稱。

今天我們學習的是有關二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導入課題——《二泉映月》。

二、作者介紹(請同學們打開網絡資料自己閱讀了解作者生平)

1.華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。

2.阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3.介紹作者的生平——創作風格——主要作品

三、作品介紹：

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服，教案《音樂欣賞《二泉映月》教案》。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。

其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。

四、介紹二胡：二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）

五、作品欣賞

1、播放《賽馬》的音樂，感受樂曲熱烈、歡快的情緒。

2、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

4、引導學生說說聽后兩段音樂的不同感受。

5、引出課題 師：這段音樂到底講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

六、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：

（1）感受主題音樂，并唱一唱 師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂 生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2 A、聽到這里同學們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學生各抒己見）B、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現這樣一個感人的音調（出示音樂主題——哼唱體驗）C、這一主題不斷變化、發展，音樂層層推進，產生了最為憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）D、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學生討論、交流）E、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）F、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實挑戰。G、樂曲到這里似乎可以結束了，然而音樂中還有一個更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

七、拓展延伸 師：在我們江蘇還有很多的二胡演奏家，你知道他們的名字嗎？ 生：請學生小組交流 師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關資料

1、了解江蘇二胡演奏家——劉天華、閔惠芬

2、欣賞有關的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

八、請同學把欣賞這首樂曲后的體會寫下來，然后通過網絡進行討論總結。

九、課堂小結： 今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產，課后同學們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。