第一篇：二泉映月教案設計

《二泉映月》的誕生

（人教版課程標準實驗教科書語文六年級上冊）

哈爾濱市阿城區玉泉中心小學：鄭海英

教學內容簡析

《二泉映月》的誕生是教科版小學語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運和創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，超越苦難，戰勝苦難，追求光明和美好的精神。

教學對象分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學習過程中，學生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容，揣摩文章思想感情。但由于學生離阿炳生活的年代已非常久遠，他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵都不甚了解，因此，引導學生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅強、樂觀的精神是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學策略選取

本課內容文辭美、音樂美、意境美，具有較強的可感性。但課文呈現給學生的只是普通的文字符號，教學中有必要借助多媒體課件輔助教學，通過錄像、圖片、音樂等資料為學生提供足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會文中的感人詞句。進行想象補白寫話訓練。

3．了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

設計理念

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學重點為引導學生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引導學生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗呢？我尋求了課堂教學與信息技術的有效結合點——以語文學習為載體，把信息技術滲透到語文教學當中去，將傳統的語文文化精髓“以讀悟情”和現代信息技術進行有機整合，通過老師、學生、教材、媒體多邊互動，有力地突出重點、突破難點，在文本和學生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學生理解和感悟，使學生受到熏陶，獲得啟迪。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

（課件呈現畫面）師：淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的 鳥叫，構成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著名的民間樂師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊，因為這人，因為這景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。

二、初讀感知，走近阿炳。

1．請同學們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（師述讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂:）

2．你認為是什么使阿炳他能夠創作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？請同學們快速瀏覽課文,試著概括一下.（經歷苦難，熱愛音樂。）

三、精讀感悟，走進阿炳

1．下面就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的音樂世界，請同學們默讀課文，思考：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。

2．學生匯報，師相機指導

（1）經歷苦難：

（學生回答預設概括：雙目失明之苦街頭賣藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）

在學生匯報后，安排想象補白寫話訓練，加深對阿炳苦難的感悟。

我想，雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到，現在就讓我們穿越歷史的時空，走進70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳要如何面對？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個場景，請你任選一個，寫寫阿炳所遇到的苦難。

（課件播放《長悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳___________。學生寫話，教師巡回指導）

2）熱愛音樂

同學們,阿炳經歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對悲慘的命運，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒有自暴自棄，他用對音樂的摯愛和癡迷抒發著自已對命運的抗爭，抒發著自已對美好未來的向往，讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上；和練習二胡的吃苦感悟上

在學生交流和感悟過程中，師適當引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經西斜，（男生讀：他冒著??）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著??）自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓??）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導背誦

3．二泉映月》誕生

經過一個寒冷難熬的冬天，歷經無數苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音樂響起，師朗誦）

阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上，卻給予人們無限光明與希望??

這就是“二泉映月”

師：同學們，此情，此景，我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個人的苦難一生，這個人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求，這個人就是——（阿炳）。

惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！（苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學生再讀）

四、總結全篇，升華主題。

師：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個乞丐，一個瞎子，一個藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因為你對音樂的熱愛，你對命運的抗爭，你對美好未來的無限向往才創造了奇跡，才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。

孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個敢于和命運抗爭的人來說，苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學會面對,學會堅強,學會超越，命運就掌握在我們自已的手中。

板書設計：

《二泉映月》的誕生

經歷坎坷 摯愛音樂

抗爭命運 向往光明

第二篇：《二泉映月》教學教案設計

1．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。

2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。

2.指導學生背誦4、5兩個重點段。

錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片

一、導入

上節課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學們個個都是善于思考的好孩子。這節課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情

二、找精彩片斷練讀

1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。

2．生自由朗讀，教師巡視指導。

3．生個別朗讀。

三、理解重點片段(1)并指導美讀

1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。

3．一生有感情地朗讀。

4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學想向大家介紹你所了解的阿炳呢？

（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網、去圖書館、咨詢專業人士等。）

5．師小結，指導朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

7．生練讀，師巡視。

8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

四、理解重點片段（2）并指導美讀

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

3．生有感情地朗讀有關片段。

4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

7．指導朗讀。

五、熟讀成誦

1．同學們讀得真投入，已經做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

2．指導背誦。

六、總結、布置作業

今天這節課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節全部背誦下來。

同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

第三篇：二泉映月（本站推薦）

《二泉映月》教學設計

教學目標： 欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵，拓寬學生的視野。

2．引導學生從主題旋律、節奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養學生的鑒賞能力和創造能力。感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量）

重點：引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內涵。難點：啟發學生感受音樂形象，發揮學生的主體作用和參與意識。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

要求學生課前從網上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。

二、賞析《二泉映月》

（一）欣賞第一部分 引子和主題

1、著名的指揮家小澤征爾說過，這首曲子應該跪下來聽。今天，黃老師把阿炳拉的這首樂曲帶來了，我們一起來聽聽這50多年前的錄音。（播放錄音）

2、這是民間音樂家華彥鈞，俗稱瞎子阿炳拖著久病的身體為我們留下的錄音，他是我國唯一一位留下錄音的民間音樂家。聽了他的錄音，你仿佛看到什么？ 【教學說明】播放的音樂是阿炳自己拉的原版錄音，它和其它幾首樂曲成為阿炳僅存于世的絕響。音樂是用鋼絲錄音機錄制的。因為身體的緣故，阿炳多年不演奏樂器了，手頭也沒有樂器，是采風的音樂家從樂器店買了琵琶、二胡，阿炳練習了3天后，才錄下來的。音樂中夾雜著鋼絲弦轉動的“嘶嘶”聲，給了孩子歷史久遠的感覺。音樂本身就具有情境性，孩子們在音樂情境中想象著當時的場景。

3、（出示阿炳畫像）這就是阿炳。看一看他的形象——

臉上的那副墨鏡、頭上的那頂禮帽、身上破舊的長衫、背上的琵琶，腰間的二胡，成了無錫城里永遠的風景。

（二）初步欣賞，感受情緒。

復聽樂曲第一部分，從給出的選項中 找出你認為與樂句情緒相對應的形容詞句

（三）學唱主題，加深感悟。

1、樂曲開頭的旋律自上而下，給人以無限惆悵之感。樂曲第一段由a﹑b﹑c三個大的樂句組成。a樂句音樂于平穩之中透露出感傷色彩和沉思性質，恰似那盲藝人在泉水旁邊回首往事。接著出現的由兩小節組成的b樂句音量突然宏大起來，打破了前面的沉靜，它仿佛是作者回憶起惠泉山的雄姿，又好似作者對逝去歲月的無限感慨，對過去日子提出的疑問。然后旋律在高音區流動，出現了新的節奏因素，音樂情緒柔中見剛，更為激昂。加上演奏中弓法的變化，各種滑音的使用，展現出悲惻﹑自傲交集的情緒。

2、跟琴用U來哼唱，3、這段主題一共有3個樂句。現在跟著黃老師唱一唱譜子，請你特別注意前一句的句尾和后一句句頭所用的音符有什么特點 【教學說明】教師范唱主題樂句，降低了學習的難度，讓學生又一次感受和熟悉了音樂主題。在教學中，通過引導學生邊聽邊觀察前一句的句尾和后一句句頭所用音符相同的特點，形象地感受了該曲所用的“魚咬尾” 的手法。

4、（在句頭句尾添上“魚形圖”）這是民間音樂中常用的手法，人們形象地稱之為“魚咬尾”。

5、我們再跟著伴奏唱一唱，將你所體會到的情感用歌聲表達出來。（學生用M哼唱，老師加入歌詞）

6、我們來有感情地讀一讀這段歌詞。邊讀邊體會哪些詞歌詞寫得特別好，生動刻畫了阿炳的形象？（邊找邊唱）

7、老師覺得加上你們的伴唱更加好聽。伴唱能否稍作變化？（出示色塊圖，請學生加以創編）

【教學說明】為了讓孩子記住樂曲的主題，也為了讓孩子創造性地參與音樂活動，教師在旋律中添上色塊，孩子通過自己的創編，在深灰色度處加‘啊’、空白處停、淺灰色處唱“M”為老師伴唱。歌曲是詩歌與音樂的完美結合，短短幾句歌詞，讓孩子穿越了時空，更真切地體會到阿炳萬千的思緒，永恒的情感。

（四）、欣賞全曲，整體感受

1、下面請你完整欣賞《二泉映月》，當你聽到我們剛才演唱的主題，就跟著音樂一起哼唱出來。

2、（學生聽，老師貼“標志” □ □ □ □ □）注意聽聽有什么變化？

3、總結：這個主題音調反復出現了6次，每次都有變化，稱為“變奏”。（翻牌出現引子、主題、變奏

一、變奏

二、變奏

三、變奏

四、變奏五）

（五）拓展欣賞，升華感受（機動安排）

1、我們再來欣賞電影《二泉映月》的片斷。（播放電影剪輯片段《二泉映月》）仔細觀察電影中的阿炳是如何演奏的？情緒如何？

2、你看到了什么？感受到什么？（注意傾聽音樂、關注阿炳的神情、阿炳的心情。）

【教學說明】電影真實再現了阿炳在二泉邊創作演奏的情景：他獨坐泉邊，無神的眼眸里透著淡淡的憂傷與渴望。沒有人在意他，沒有人了解他，只有身邊的二胡伴著他。清冷月輝下，阿炳輕提琴弓，凝神屏氣，一曲發自肺腑，震撼心靈的旋律，隨著手指的顫動，傾瀉而出。

2欣賞幾首不同版本的《二泉映月》，仔細聽運用了什么表現形式？形式變了，音樂情緒又發生了怎樣的變化？（點擊欣賞片段）

【教學說明】教師截取了不同演奏形式和演唱形式表現的《二泉映月》，旨在讓學生再一次感受這部經典作品。通過瀏覽式的欣賞，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一個角落，都能聽到這首永恒的弦歌。通過瀏覽式的欣賞，讓學生直觀感受演奏和演唱形式發生變化，樂曲的情緒也帶來相應的變化。通過瀏覽式的欣賞，拓寬學生的音樂視野，豐富感受。

3、復習吹奏《彩云追月》

六、概括總結

（播放二胡與人聲版本的《二泉映月》）

阿炳把《二泉映月》留給了民族后含笑而去。日本的著名指揮家小澤征爾說：“斷腸之感，對這首曲子來說是太確切了，聽這首曲子應該跪著聽。”說完，指揮家離開椅子，雙膝跪下，雙手垂下，曲子結束，片刻寧靜之后，指揮家抬起頭已經淚流滿面。一腔悲愁映殘月，愁曲繞梁終不絕！從弦上流出的悲傷，使中華民族的情感成為了千古絕唱！

第四篇：《二泉映月》

讓音樂在學生的心底流淌

——《二泉映月》教學設計與點評

《二泉映月》是蘇教版國標本五年級下冊的課文，生動地記敘了阿柄創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優美，意境高雅深遠。本課的教學目標重要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。

一、師生談話，走進音樂

1．打開《二泉映月》教學主題網站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。2．欣賞了這優美的音樂，能談談你的感受嗎？

3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）4．打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎？

5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

2．學生自由練讀課文，教師個別指導。

3．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態度方面的引導與鼓勵。）

4．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？

三、品讀課文，賞析音樂 1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達阿炳內心世界的句子。

3．學生默讀課文，教師個別指導。4．學生匯報學習情況。

5．交流“起初，琴聲??人生道路。”這一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內心世界呢？（學生讀有關句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色”這一小句。A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開“二泉景色”網頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優美景色的熏染，給他帶來了創作的靈感。每每想起家鄉優美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”課文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的 情感就好像發自我的內心一樣，要一邊讀一邊想象，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。

（3）學生聯系課文的內容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯系哪些內容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

你是聯系哪些內容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”這一句群。

（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內心世界？

（2）你想聯系哪些內容來讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

阿炳小時候為什么聽不到，而現在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

（3）是啊！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么??能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。

四、誦讀課文，贊嘆音樂

1．指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。

（1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達。（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。” 聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”啊！多么偉大的音樂啊！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）

4．是啊！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？

打開“不朽樂曲”網頁：

（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來 聽。”

（3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。”（板書）

5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

五、拓展閱讀，感悟音樂 音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。如果我們用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。

第五篇：《二泉映月》說課稿

《二泉映月》說課稿

《二泉映月》說課稿1

一、說教材

《二泉映月》是九年義務訓練蘇教版六年制學校語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內容的介紹，展現了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對完明，將來的憧憬以及對命運的抗爭。《課標》指出“應當重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，爭論法，讓同學感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。

二、說學情

五班級的同學已具有肯定揣摩文章的力量，能夠體會到關鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經布置同學預習了本節課的生字、生詞。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出，語文課程應致力于同學語文素養的形成，依據學情，結合教材實際，我確立了以下教學目標：

學問目標：要求同學能弄清課文中哪些地方寫的具體，哪些地方寫的簡略。

力量目標：專心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。

情感目標：體會阿炳通過樂曲表達出的完明，將來的憧憬以及對命運的抗爭的不屈精神。

教學重難點：

依據教材特點和同學實際狀況，我確定了本節課的教學重點和難點：以上學問目標和力量目標是本節課的教學重點,而體會最終兩個自然段,深化同學的閱讀感受則是教學難點。

四、說教法與學法

語文課程標準中明確指出，應當重視同學的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧進展。本課教學，我試圖營造一個民主和諧的學習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展現，音樂感染讓同學自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。

五、教學過程

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業四個教學環節。

(一)初讀，檢查預習

1、葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。為了讓同學理清文章線索，檢查《二泉映月》的也許內容，并播放《二泉映月》讓同學細心聽，從這首曲子中能聽到什么?

2、課件出示生字詞，檢查同學的認讀狀況，并讓同學提出不理解的詞語，教導指導“月完如水”“靜影沉璧”等，從而使同學理解字意，能夠聯系上下文體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，引導同學體會字詞的美。

(二)、再讀，理解文章

語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、詳情，說出自己的喜愛、憎惡，崇敬，憐憫等感受。《二泉映月》這篇課文語言質樸，感情真摯，很適合同學自己體會，感悟，在此設計中，我注意同學有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導同學學習：

1、抓段落，談感悟

在同學整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能制造出這樣動人的音樂呢?”讓同學帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓同學溝通爭論。鼓舞同學暢所欲言，各抒己見，根據段落挨次，實行啟發教學法，出示課件引導同學依次品讀2，3，4，5段，根據由扶到放的挨次來引導同學，通過問題引導來激發同學愛好，關心同學更好的來理解課文，談出自己的見解。

2、創情景，談感悟

為了讓同學深化體會阿炳生活的苦難，創設情境讓同學想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，滂沱大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，同學會不知不覺的綻開想象，再現了當時阿炳的苦難生活，通過專心感受使同學再次溝通感悟，從而從多個角度來引導同學思索，豐富了同學的想象力。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇訓練同學朗讀的好文章，因此，在教學中，我注意引導同學“品讀”，讓同學在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓同學展現自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓同學感悟這篇課文內容。

經過上述三點的引導，層層推動，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓同學從課文中找到答案，給同學讀書，思索，談論的權利，引導同學自讀自悟。

(三)、拓展，升華情感

語言過渡：阿炳愛那漂亮富裕的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛那照射清泉的月完。是音樂帶給了他完明，是音樂帶給他安定的美好，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國人民寵愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?同學很簡單回答跪著聽，從而深化啟發同學，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對完明憧憬這種不屈的精神，經過這一番的渲染使同學情感再次升華，鼓舞同學向阿炳學習，英勇的面對苦難。

(四)、布置作業，鞏固學問

為了鞏固課堂上所學的學問，我布置了家庭作業：

1、用“月完如水”，“靜影沉璧”造句。

2、搜集整理有關阿炳及《二泉映月》的資料，讓同學做更深的了解，拓展了學問面，促進同學的個性化進展

六、說板書設計

泉聲

二泉映月

琴聲

心聲

每個老師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現教學的特色。本課的板書體現了課件和課文的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于同學學的主動，學的生動，學會創新，有利于同學的個性化進展。

我說課的內容到此結束，感謝!

《二泉映月》說課稿2

一、說教材

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現阿炳喜愛生活、喜愛音樂，追求美妙抱負，敢于同命運抗爭的精神。

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓同學通過學習課文去培育同學堅韌的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神。基于對教材、學情的分析，依據新課程標準對五班級閱讀教學的要求，我從學問與力量，過程與方法，情感看法價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

所以我制定本課教學目標如下：

1、聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

2、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美妙抱負的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節。

教學重難點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

二、說教法和學法

由于本課仆人公阿炳生活的年月離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活閱歷的學校生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有肯定難度。于是，我采納“創設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真實切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程”。

三、說教學程序

承接第一課時的教學,教學伊始我讓同學用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句，既理清了文章的脈絡，又提倡了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培育。

緊接著，借助現代信息技術手段，用圖片展現了月夜美景創設了文章中詞語所體現的美麗意境。我依次展現了“樹木蔥郁、藤蘿搖曳、月完如銀、靜影沉璧、月完似水、水波映月、月完照水”等詞語的圖片。這些圖片的展現不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創作的前期基礎。

本堂課的教學重難點突破分為四部分。

第一部分：音樂觀賞，創設情境。俗話說良好的開端是勝利的一半.第斯多惠說:教學的藝術不在于傳播的本事,而在于擅長激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓同學傾聽樂曲，旨在吸引同學主動主動參加教學的愛好和情感。使同學在最短的時間內，進入到最佳的學習狀態，從而激發了同學自主閱讀課文的劇烈愿望。聽曲后我讓同學談談聽這首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創——阿炳。

其次部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關資料，讓同學真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內相關的段落三小節，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“慢慢的，慢慢地，他好像聽到沉沉的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的呼喊……”這句話，讓同學反復朗讀，漸漸深化阿炳的內心深處。從而理解阿炳創作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經受與身心的巨大熬煎，進而體會到他創作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（其次課時）

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學校五班級語文教案

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的寵愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把同學引入學習第5自然段，讓同學品讀琴聲，體會內涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓同學潛心、用心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思索，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓同學從每一種琴聲所寄予阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓同學帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在同學頭腦中突現出來。

第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過學問拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對日本出名音樂指揮家小澤征爾先生

“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應當跪下來聽”中的“跪”字進行爭論，激發同學學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美妙抱負的精神，進而升華文章的主題。課文總結朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，同學不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個平凡的名字——阿炳。

四、板書設計

聽：嘆息

哭泣

傾訴

呼喊

感悟:人生如泉聲

傾吐：化心聲為琴聲

琴聲

———

情懷

委婉連綿

贊美

懷念

思索

步步昂揚進入.抗爭憧憬

舒緩起伏

舒適激蕩

愛…愛…愛…愛

敢于同命運抗爭，矢志不渝追求抱負的宏大精神

《二泉映月》說課稿3

今日我說課的內容是蘇教國標本學校語文第十冊第9課《二泉映月》其次課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，相宜朗讀感悟。在教學中，我結合信息技術，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月完中走過阿炳十多年的坎坷經受，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。

本課的教學重難點是

體會阿炳坎坷的人生經受與《二泉映月》的豐富內涵，學習他敢同命運抗爭、追求美妙抱負的精神。

由于同學對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無法滿意同學的學習需求。基于學科、教材及同學特點，我借助電子白板的交互、大容量的優勢，創設情境，實現視、聽等多感官的聯合，引起同學情感的共鳴。結合活動單導學模式，我設計了以下三個活動。

這是本課的教學流程

為了讓同學獲得真真實切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：

整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期盼

傳統的語文教學手段特別單一，教學內容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，同學學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂和畫面，創設一個基于課文的情境，讓同學盡快地走進課文，形成一種閱讀期盼。

整合二、媒體展現音像，理解樂曲內涵

語言文字是單一的,可是信息技術所供應的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內涵相當豐富，為了讓同學更加深化透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領同學試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的困難歲月。提高了視覺效果，有效地激發了同學的愛好，充分地體現了互動課堂的特點。

整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內心

沒有信息技術加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿足的。而信息技術的參予可以為朗讀平添顏色，讓朗讀更具藝術美感。為了深刻體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導同學圈畫有關樂曲旋律改變的詞句，接著反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深化感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

在開發教學資源時，我細心篩選了與課文內容聯系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了溝通空間。讓同學的課堂學習得以延長，真正實現了課內外的鏈接，解決了傳統教學中涉及內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的沖突。

這樣，依托現代信息技術的優勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為同學呈現豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增加了無窮魅力。

《二泉映月》說課稿4

我要說的＇是鄂教版學校語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的其次課時。

一、說教材

1、教材分析

本課生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負，敢于同命運抗爭的精神。

2、教學目標：

（1）學問與力量目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標：能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的改變及其表達的思想感情，培育肯定的想象力量。

（3）情感看法與價值觀目標：學習仆人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美妙抱負的精神。

3、教學重難點

引導同學通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點。

二、說教法

閱讀教學過程是每個同學細心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學在閱讀實踐中不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采納自學求索、以學定教，情境教學、激發想象，1、自學求索、以學定教

課堂以同學自我活動為中心，依據自己的閱歷積累參加爭論、溝通、歸納、激活同學的內在動因，挖掘同學的學習潛能，老師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，同學變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓同學針對題目再次質疑，你還想知道關于二泉映月的什么？確定本課時教學內容。

2、情境教學、激發想象

“在肯定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了很多“假設”讓同學在情境中走進人物的內心，通過朗讀、閉眼想像，拉近同學與文本的距離，讓同學走近阿炳，進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、說學法

“教是為了不教”，教學目的不僅讓同學學會，而且要引導同學會學，在教學過程中，我放手讓同學先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是汲取，寫是表達。

四、說教學流程

依據我在本課所采納的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶漂亮二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、英勇面對苦難。

1、回憶漂亮二泉

上課開頭，我就用音樂渲染氛圍，.導入，讓我們跟隨著這美麗的旋律進入我們的課堂，進入漂亮的二泉世界吧！

同學齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神游漂亮的二泉，同學讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和美麗的畫面將同學的深思凝聚起來，帶入一個美麗的意境中。

接著引入主題：你還想知道關于二泉映月的什么？同學質疑：這首二胡曲是怎樣創作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？

2、體驗坎坷人生

（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，同學很快便找到了第4自然段阿炳創作《二泉映月》的經過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到很多奇異的聲音”與這一段中“阿炳好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣激憤的傾訴，倔強的呼喊”相對比，引發同學的疑問：莫非這樣的聲音叫奇異的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與呼喊？

（2）同學快速掃瞄課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯系生活走進阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓同學品讀重點句子“慢慢地……慢慢地……”

其次步：為了感受阿炳布滿苦難的現實生活，引領同學與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓同學聯系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓同學閉上眼睛想象：

或許……或許……或許

把你看到最真實的一幅畫面寫來（阿炳的年月究竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆和善而富有憐憫的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）

孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而難過，時而激憤，時而倔強。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年月，在那個.，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關懷他難過的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的呼喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》動聽回蕩的琴聲，孩子們秉息傾聽。

阿炳專心演奏音樂，孩子們專心領悟音樂，所以在談感受時都很到位。

接著，讓同學默讀課文找到挺直描寫琴聲改變的句子，自己細細讀一讀、漸漸讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？

組織全班爭論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。

同學有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，老師的適機范讀，更是博得了同學的陣陣掌聲。

4、英勇面對苦難

我通過世界聞名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的看法，引導同學領悟阿炳對命運抗爭、對完明憧憬的抗爭精神，極奇妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉醉在樂曲的意境、人和的思考之中。

坎坷給人們帶來了哀思、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財寶，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們英勇面對吧！

五、教學反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被隱藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我傾聽完那聞名遐邇的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導同學朗讀呢？

1、主動探究、以學定教

本課的教學以“你還想知道關于二泉映月的什么？”為切入點誘導同學做出探究反應，同學通過探究思索達到發覺問題，獵取學問的目的。

2、以讀為本、讀寫結合這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓同學從讀書去領悟文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫中去熬煉自己的實踐。

3、情境結合、激發想象

《二泉映月》是一首內涵特別豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了美麗動人的語言讓同學在假設的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

4、樂隨文起、文伴樂悟

讓同學從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

《二泉映月》說課稿5

敬重的各位領導、各位老師大家好！

我今日上的《二泉映月》是蘇教版五班級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他喜愛生活、喜愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導同學能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間安排是三課時，那我今日上的是其次課時。下面說說我的教學流程：

首先是揭示課題，挺直導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：觀賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在觀賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月完……”等八個詞語,進行溝通，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過老師深沉的敘說：這漂亮的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓同學真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是由于阿炳坎坷的人生，不尋常的經受，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、難過的哭泣等豐富的聲音，從而創作了內涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓同學閉上眼睛專心去聽，專心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，同學在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學潛心、專心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環節，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，舒適而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓同學感受阿炳與命運抗爭、憧憬完明、喜愛生活的一片情懷。最終是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的珍寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字動身，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今日上完之后，感覺有許多不如人意的地方，懇切的盼望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提珍貴看法，多加教導！感謝！

《二泉映月》說課稿6

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，老師要引導同學體會其中隱藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，簡單使同學產生共鳴，從而披文入情入境。同時，同學的觀點與想法能在網上發表、溝通，可以激發他們對話溝通的渴望，更能激起他們的成就感。從同學自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不非常了解，課文呈現給同學的只是文字符號。對于同學有限的生活閱歷，在理解前有必要為同學供應足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網絡中查找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓同學掃瞄，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于同學更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬同學表述的思路，豐富敘述的內容，開啟同學的語言儲備。網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲觀賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

一、上網了解生平，體會內心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經受。慢慢的，慢慢的，他好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強的呼喊……”這段話同學難以理解，在通過聯系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經受還有很多很多，下面就讓我們借助網上資料，走近阿炳。”讓同學掃瞄專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同學了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“.不公”、“生活凄慘”等不幸的遭受，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強的呼喊……”。

二、媒體展現音像，理解樂曲內涵

點擊“樂曲觀賞”欄目中的“完整觀賞”，觀賞《二泉映月》這首曲子，觀賞的時候閉上眼睛，邊聽邊專心去感受。談完感受后，接著讓同學配樂朗讀第五自然段樂曲改變的句子。同學隨著曲調的改變，讀出了課文感情的改變。最終再讓同學觀賞《二泉映月》的動畫，同學就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭受也讓同學同樣感到悲憤、憐憫。

三、課外拓展，激活同學思維

最終讓同學掃瞄專題網站上其它很多關于阿炳的資料和觀賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

《二泉映月》說課稿7

各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有許多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年月離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活閱歷的學校生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有肯定難度。于是，我采納“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程”。

教學中以下幾點為我的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的改變及其表達的思想感情。

3、學習仆人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美妙抱負的精神。

課堂中“體會樂曲旋律改變及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

其次部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓同學真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的傲慢，但是由于年月比較遙遠，同學了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、呈現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發同學想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓同學真正感受到阿炳的坎坷經受。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學漸漸深化阿炳的內心深處。十多年的坎坷經受、身心的巨大的熬煎，讓同學在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，同學來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學對于這些緣由的理解也就深化內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延長。

本著語文積累的最終目的，讓同學記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

以上是我上課之前的一點思索，如說的不當、上的不妥，請各位老師批判指正，多加教導！感謝！二泉映月說課稿

：張再春

各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有許多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年月離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活閱歷的學校生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有肯定難度。于是，我采納“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程”。

教學中以下幾點為我的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的改變及其表達的思想感情。

3、學習仆人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美妙抱負的精神。

課堂中“體會樂曲旋律改變及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

其次部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓同學真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的傲慢，但是由于年月比較遙遠，同學了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、呈現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發同學想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓同學真正感受到阿炳的坎坷經受。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學漸漸深化阿炳的內心深處。十多年的坎坷經受、身心的巨大的熬煎，讓同學在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，同學來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學對于這些緣由的理解也就深化內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延長。

本著語文積累的最終目的，讓同學記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

以上是我上課之前的一點思索，如說的不當、上的不妥，請各位老師批判指正，多加教導！感謝！

《二泉映月》說課稿8

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳喜愛生活、喜愛音樂，追求抱負，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，老師要引導同學體會其中隱藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己的內心體驗。

我方案用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，同學已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭受、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說其次課時的教學設計和教學方法。

2、說教學目標

其次課時我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲改變和琴聲所表達的豐富內涵。

②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美妙抱負的精神。

3、說教學重、難點

①在第五自然段中創設音樂情境，讓同學在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲改變及所表達的豐富內涵。

二、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年月離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經受的學校生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有肯定的難度。所以，我將采納“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真實切的情感體會，從而體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，閱讀是同學個性化的行為。”通過在閱讀中品嘗語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

三、教學預備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內容投影。

四、教學過程

本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延長。

（一）導入新課，創設情境

我是這樣創設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月完、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內涵

1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（我提出問題，通過同學的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把同學帶入文本）。

2、隨后，課文用美麗的文字描繪了琴聲的旋律改變和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閱讀要求，同學自讀自悟，其間巡察，個別溝通、點撥。這部分的設計可讓同學在老師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，同學自學。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名同學談感受，老師適當點撥，依據回答小結特點：①三次寫到旋律改變，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示同學留意觀看句中的部分詞語，如：贊美、懷念、思考；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

5、要求同學用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律改變和旋律內涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清晰、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開頭的，讓同學懂得怎樣在閱讀中思索，怎么發問，查找的思路，提高閱讀力量，從而實現以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的改變及美麗呢？樂曲為什么會有這些改變呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導同學親歷閱讀，走進文本深處，感受語言顏色，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“舒適而又激蕩”等詞語的意境。

8、開展朗讀競賽

①師：同學們，通過剛才的聽讀觀賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀競賽，全班分四個組，每組推舉一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成果，大家各自先朗讀一遍，作好充分預備。

（以競賽為切點，掀起朗讀.，激起同學更大的愛好。以“趣”教學，更能使同學讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，賜予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓舞，最終請冠軍談獲勝閱歷。

（這個環節設計以同學為主體，親身參加閱讀體驗，同學的學習心情更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已臨時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。

（這部分的設計，我讓同學高漲的學習心情連續保存，迎接更高一層的挑戰）

（三）總結內容，課外延長

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你肯定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告知了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

（同學在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

2、指名同學上臺溝通體會

（讓同學在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了同學學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

六、板書設計

《二泉映月》說課稿9

教材解讀

《二泉映月》是蘇教版六年制學校語文課本五班級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負、敢于同命運抗爭的精神。

《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對苦痛生活無盡的生氣與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。

音樂本是天籟之聲，只有喜愛生活，喜愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有喜愛生活，擅長品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓同學讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領悟曲子的意境。同時，使同學學會正確面對困難、挫折。

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美妙抱負的精神。

教學重難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓同學在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

教學預備：

課前布置同學查找搜集有關《二泉映月》及仆人公阿炳的有關資料。

學情分析

樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了內心的生活感受。這是一位剛直堅韌的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。同學不易產生共鳴。阿炳生活的年月距同學較遠，同學對其坎坷經受及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導同學明白，物是人非，經受就是財寶。苦難或許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難或許就是一筆財寶。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體會韻律美，與語文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學溝通中引發思維碰撞。

媒體運用：多媒體、PPT課件

教學過程：

一、介紹課題及、觀賞名曲《二泉映月》。

讓同學談談從這悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書

二、整體感知課文。

1、讓同學帶著問題讀課文。（阿炳為什么能制造出如此超群的樂曲？）

2、熟悉詞語，整體感知課文。

三、學習課文其次、四、三自然段。

1、拿出筆來，快速掃瞄課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。

2、課件出示其次節，指名讀。問：小啊炳聽到了奇異的聲音了嗎？引入第四段教學。

3、教學第四段。.：為什么沒有聽到“奇異”的聲音？

4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來關心同學理解。設計：“閉眼感受”環節。引入第五段教學。

四、學習課文第五自然段。

1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓同學感受啊炳的孤苦伶仃。

2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，.部分的升騰跌宕。

3、同學練習朗讀。

五、總結課文。

1、同學朗讀課文的最終一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。

2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔當中心樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對完明憧憬的這種不屈的精神！

3、在音樂中結束本節課。

苦難原來給人們帶來了什么？哀思、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財寶。同學們讓我們英勇地面對苦難吧！下課。

《二泉映月》說課稿10

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，老師要引導同學體會其中隱藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，簡單使同學產生共鳴，從而披文入情入境。同時，同學的觀點與想法能在網上發表、溝通，可以激發他們對話溝通的渴望，更能激起他們的成就感。

從同學自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不非常了解，課文呈現給同學的只是文字符號。對于同學有限的生活閱歷，在理解前有必要為同學供應足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網絡中查找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓同學掃瞄，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于同學更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬同學表述的思路，豐富敘述的內容，開啟同學的語言儲備。

我們網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲觀賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

一、上網了解生平，體會內心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經受。慢慢的，慢慢的，他好像聽到了深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強的呼喊……”這段話同學難以理解，在通過聯系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經受還有很多很多，下面就讓我們借助網上資料，走近阿炳。”讓同學掃瞄專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，同學了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“.不公”、“生活凄慘”等不幸的遭受，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，難過的哭泣，激奮的傾訴，倔強的呼喊……”。

二、媒體展現音像，理解樂曲內涵

點擊“樂曲觀賞”欄目中的“完整觀賞”，觀賞《二泉映月》這首曲子，觀賞的時候閉上眼睛，邊聽邊專心去感受。談完感受后，接著讓同學配樂朗讀第五自然段樂曲改變的句子。同學隨著曲調的改變，讀出了課文感情的改變。

最終再讓同學觀賞《二泉映月》的動畫，同學就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭受也讓同學同樣感到悲憤、憐憫。

三、課外拓展，激活同學思維

最終讓同學掃瞄專題網站上其它很多關于阿炳的資料和觀賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

《二泉映月》說課稿11

敬重的各位領導、各位老師：

大家下午好，閑暇之余，大家肯定特別喜愛聽音樂，下面先請大家和我一起觀賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、動聽、哀痛所觸動，這首曲子就是今日我要說課的題目，來自冀教版五班級上冊其次單元的《二泉映月》。

縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負和敢于同命運抗爭的精神。

五班級同學對課文有整體把握的力量，能通過品讀關鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。依據新課標提出的三個維度目標統一的要求和同學的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設計如下：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；

2、我能聯系課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點難點是引領同學聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

新課程標準要求：同學是學習和進展的主體。所以，在教學中，我采納以下教法和學法。

教法：采納情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，老師語言渲染，為學習創設“美、真”的情境。采納問題引導法，讓同學了解聞名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設疑，為什么要跪下來聽？根據“讀---議---讀---寫”的層次，引導同學讀中感悟，再回到文本。

學法：讀中感悟，采納多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。

我方案用三課時完成本課教學，以下是其次課時的教學環節：

一、炫我五分鐘，分秒必精彩

由同學主持本環節，主要內容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環節、點評。

設計意圖：提高了同學的主動性，體現了同學的主體地位。

二、.導入，蕩滌心靈

再次播放《二泉映月》，讓同學在第一課時的認知基礎上談感受并引入1978年日本聞名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟興奮地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”

老師質疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”

設計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內容的著眼點，“牽一發而動全身”，每個教學環節都能圍繞它來進行。

三、精讀感悟，感同身受

通過同學的自主學習完成以下兩個問題：

1、通過讀課文，我能思索：阿炳經受了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂的寵愛。圈畫出相關詞句。

2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲改變的詞句，用波浪線畫出描寫表現情懷的句子。

（1）琴聲初起時：

表達的情懷：

（2）進入.時的琴聲：

表達的情懷：

（3）尾聲的樂曲：

完成后組內進行溝通，其中第2題是本課教學的一個重點，同學來真正體會琴聲的內涵。這一部分環節本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，同學從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，同學對于這些緣由的理解也就深化內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展現，老師適當地點撥，這種形式可以使同學更好地體會文本的內涵。

四、拓展延長，讀寫結合在《憶民間藝術家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天際。

一曲二泉映明月，誰人不曉藝術家。

我想對這名宏大的藝術家說：

設計意圖：新課標提出，讀寫相結合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，同學的思維得到進展，寫作力量得到提高。

五、當堂檢測，專心誦讀

背誦課文第五自然段

設計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導同學“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，另一方面是引導同學品嘗、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現語文的工具性和人文性的統一。

最終我在談談本課的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜愛又擔憂，擔憂自己不能引導同學深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉醉在阿炳苦難的心路歷程中，依據同學的實際狀況，所以在課前我便讓同學搜集了有關阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展現，盡管用了一節課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環節上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使同學逐層深化地體會語言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展現琴聲改變的語句時，我采納朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品嘗其內涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方沒有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應當讓同學想象其樂曲的內涵，信任同學對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和熟悉。

以上是我對本課的粗淺熟悉，請各位老師批判指正，多加教導！感謝！

《二泉映月》說課稿12

一、說教材

我今日說課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節)這一段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分(a)，11～22小節為主題的其次部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了心潮起伏的郁悶之情;其次主題與第一主題對比鮮亮，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了對舊.的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。通過本節課的學習，同學可以進一步了解中國的民間音樂，增進對民間音樂的喜愛。

二、說學情

作為一名老師，不但要對教材有所了解，還要對同學的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對同學的狀況做一個簡潔的分析。

高中生的認知力量由感性漸漸上升到理性，他們不再滿意于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時老師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。老師可以通過反復傾聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并主動參加音樂實踐活動。

三、說教學目標

我設計的教學目標如下：

1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的喜愛。

2.通過傾聽、小組合作的形式，提升音樂審美力量。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是觀賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂心情之間的關系。

五、說教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采納的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思索的，總的設計思路分為五個環節：新課導入——初步感知——分段觀賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

上課伊始，我會用多媒體給同學播放《完明行》的音頻，提問同學從音頻當中聽出了怎樣的內容，有什么感受。同學自由進行回答，老師總結樂曲《完明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對完明和美好生活的希冀與渴望，在肯定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，今日我們要來學習的是華彥鈞創作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區分，又分別想表現怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。

這樣設計，引發了同學的思索，轉移同學留意力至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎。

其次環節是初步感知環節

初步感知是新課講授的第一個環節，我會結合同學的自身特點綻開教學。

在這一環節，我會先提問同學對民族音樂家華彥鈞有多少了解。同學了解的并不是很深，我會在同學回答的基礎上進行補充并簡潔的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并賜予鼓舞性的評價。之后，請同學初次傾聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的心情有怎樣的特點?我會在同學回答的基礎上加以補充。共同總結出樂曲的心情是悲傷的、哀愁的。

通過直觀感知的方式，同學能夠捕獲到音樂的基本信息，發揮音樂感知力量，為接下來的探究學習做好預備。

第三環節是分段觀賞環節

分段觀賞這一環節是本節課的重點。

這一環節，我會帶領同學對樂曲《二泉映月》進行分段傾聽和鑒賞。當聽到引子的時候，提問同學樂曲的心情有什么樣的特點。依據同學的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開端，以一個下行音階式短句，發出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以稍微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

傾聽到第一樂段的時候，再次提問同學對樂曲的感受，這個時候，同學對這首樂曲的風格有了基本的把握，通過對比分析能夠對該問題進行分析和思索。我會在同學回答的基礎上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分，11～22小節為主題的其次部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了心潮起伏的郁悶之情;其次主題與第一主題對比鮮亮，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了對舊.的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。

接著我會請同學以小組的形式爭論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請同學自行鑒賞，我會進行適當的補充，并通過師生共同總結的方式，總結出樂曲的心情改變幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，似乎在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于安靜，給人以意猶未盡的感受。

通過這樣的設計，同學可以層層深化地把握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內涵。

第四環節是鞏固提高環節

這一環節我會簡潔介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們依據已學學問，為樂曲進行繪畫、詩歌的創作。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參加到課堂實踐活動中來，通過與不同學科學問的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。

第五環節是課堂小結環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

七、說板書設計

《二泉映月》說課稿13

各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五班級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。

一、教材分析

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，老師要引導同學體會其中隱藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有許多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年月離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活閱歷的學校生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有肯定難度。于是，我采納“創設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓同學置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程”。

二、教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀看到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美妙抱負的精神。

三、教學重、難點

引領同學聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵，為本課教學的重難點所在。

四、教學時間：三課時。

五、教學過程：

本堂課的教學分為五部分。

第一部分：.導入、揭示課題。

利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節選），讓同學談談聽完樂曲后的感受（悠揚、動聽、哀痛、深沉、美麗、昂揚……）老師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月

其次部分：了解坎坷、感悟情懷。

這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓同學真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。由于年月比較遙遠，同學了解也不甚多，因此我采納了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、呈現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓同學真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、啟發同學想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓同學真正感受到阿炳的坎坷經受。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“慢慢的、慢慢的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、呼喊的狀況下，讓同學漸漸深化阿炳的內心深處。十多年的坎坷經受、身心的巨大的熬煎，讓同學在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為同學定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，同學來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓同學從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓同學潛心、專心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最終接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思索，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的改變？有了前面的鋪墊，同學對于這些緣由的理解也就深化內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，同學讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

四、說話練習、拓展延長

1、現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說。

3、指名說，評議。

五、總結全文、布置作業

1、課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次觀賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內涵。

2、課下請同學們仔細觀看月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕獲美妙的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業體現自主性）

附板書設計：

月完似水

靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿

升騰跌宕