第一篇：二泉映月的誕生教案

《二泉映月》的誕生教學設計

教學目標

1、認識“惠、淙、湛”等5個生字和多音字“觀”；會寫“錫、塔、澈”等12 個生字。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

3、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的

艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

４、搜集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識相結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

教學重點、難點

1、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

一、導入：在這樣和諧、美滿的社會中，我們的生活就像蜜一樣甜，可是今天這節(jié)課，老師卻要帶著你們一起聆聽這首不朽的二胡名曲。走進20世紀初，那個民不聊生、動蕩不安的時代。（播放二胡名曲《二泉映月》），全場屏息靜氣悉心聆聽。

這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？有誰知道這樣一首的《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？

二、阿炳簡介

音樂名家阿炳，原名華彥鈞。20多歲時患了眼疾，貧病交加，雙目失明，人們叫他“瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡琴在無錫市和惠山一帶賣藝為生。阿炳在黑暗和貧困中掙扎了幾十年，他對痛苦生活的感受通過音樂表達出來，沒有因為 人生艱難而屈服命運，用他的生命創(chuàng)作出《二泉映月》等不朽的作品。

（出示阿炳的資料圖片）下面就讓我們了解就是這樣一個歷經無數(shù)生活苦難，卻懷著對音樂執(zhí)著熱愛創(chuàng)作傳世名曲——《二泉映月》的過程，和老師一起寫課題。（板書課題《二泉映月》的誕生）

三、出示學習目標

1、認識“惠、淙、湛”等5個生字和多音字“觀”；會寫“錫、塔、澈”等12個生字。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美的詞句。

3、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

四、解決生字

１、互考生字，組長匯報

2、出示生字（每組二號同學讀）

五、自主學習

（現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進這個鮮為人知的故事中，請同學們認真朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動的詞句。）

１、畫一畫積累的詞語

２、課文主要寫了一件什么事？ 寫了阿炳對大自然的熱愛和他悲慘的命運及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。

六、合作交流

１、你認為是什么使阿炳能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？試著概括一下。

經歷苦難，熱愛音樂

２、請同學們用心默讀課文，深入思考、簡單批注：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛？

（１）經歷苦難：

雙目失明之苦（患了嚴重的眼疾…?）；

街頭賣藝之苦（因為眼疾，阿炳被迫離開了道觀……）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍體鱗傷……）;孤苦伶仃之苦（除了幾個……只有一把二胡。）

傷痛的折磨。我想，雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多不曾寫到，現(xiàn)在讓我們想象他經歷的各種苦難??

（２）熱愛音樂：同學們，阿炳面對著生活上的苦難，疾病的折磨，心酸悲苦，充滿坎坷的一生，阿炳放棄了嗎？頹廢了嗎？（沒有）是的，阿炳沒有被苦難嚇倒，用他手中的二胡、用他對音樂的摯愛抒發(fā)著自己對命運的抗爭，對美好未來的向往。讓我們現(xiàn)來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

第二自然段（鳥叫、蟬鳴、雞啼……）；

第五自然段（夏天的夜里，……秋天的夜里…?）

自然界給了阿炳音樂上的無限靈感，他的技藝越來越精湛，從哪里體會到阿炳的技藝越來越精湛？（他的感情，他的希望，……有的唏噓……）

3、《二泉映月》誕生：經過了一個寒冷的冬天，歷經苦難的阿炳終于又拉起了他的二胡。（阿炳的二胡聲，是如此激越，……無限光明與希望……）音樂響起，帶著對音樂的感受和感動，讓我們再用心感悟這段文字，學生齊讀。

七、總結全文

《二泉映月》的誕生，飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那經歷坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼流的淚；二泉的月，就是那生全中一葉不沉的舟。

著名指揮家小征澤爾第一次聽到《二泉映月》時流下了眼淚，激動地說“這樣的音樂應該跪下來聽。”他跪的只是這首曲子嗎？不，他跪的是阿炳的一種情懷、一種精神。這是一種什么精神？（命運的抗爭，對生活的向往）

八、檢測

九、板書

《二泉映月》的誕生

經歷苦難 命運的抗爭熱愛音樂 對生活的向往

第二篇：二泉映月的誕生教學設計

二泉映月的誕生教學設計

教學內容簡析

《二泉映月》的誕生是教科版小學語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文,課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,贊揚阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗爭,超越苦難,戰(zhàn)勝苦難,追求光明和美好的精神。

教學對象分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力,在學習過程中,學生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容,揣摩文章思想感情。但由于學生離阿炳生活的年代已非常久遠,他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵都不甚了解,因此,引導學生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅強、樂觀的精神是本課教學的重點,也是教學的難點。

教學策略選取

本課內容文辭美、音樂美、意境美,具有較強的可感性。但課文呈現(xiàn)給學生的只是普通的文字符號,教學中有必要借助多媒體課件輔助教學,通過錄像、圖片、音樂等資料為學生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應的表象,激活形象思維,一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言,另一方面可以拓寬學生表述的思路,豐富敘述的內容,開啟學生的語言儲備。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容,體會文中的感人詞句。進行想象補白寫話訓練。3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

設計理念

《語文課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的教學重點為引導學生感受阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神,如何引導學生自主品讀課文,獲得最深的情感體驗呢?我尋求了課堂教學與信息技術的有效結合點——以語文學習為載體,把信息技術滲透到語文教學當中去,將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術進行有機整合,通過老師、學生、教材、媒體多邊互動,有力地突出重點、突破難點,在文本和學生心靈之間架起互通的橋梁,形象有效地幫助學生理解和感悟,使學生受到熏陶,獲得啟迪。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

(課件呈現(xiàn)畫面)師:淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫,構成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏,這里就是位于無錫 錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”,我國著名的民間樂師華彥鈞,小名阿炳,他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊,自然界的聲音給了阿炳無限的靈感,就在這美麗的二泉邊,阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的二泉邊,因為這人,因為這景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。(板書課題《二泉映月》的誕生)

二、初讀感知,走近阿炳。

1．師：現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進這個鮮為人知的故事中，請同學們自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動的詞句。

老師一共提出了幾個問題？（一讀二想三畫）我國宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂心到、眼到、口到這樣才能入書境記住了嗎？讀吧。

師：誰能總結概括一下課文的主要內容？（寫了阿炳對大自然的熱愛和他悲慘的命運及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程）

2.你認為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢?請同學們快速瀏覽課文,試著概括一下.(經歷苦難,熱愛音樂。)學生讀書，教師巡視，提示學生可以用筆畫下相關的語句。指名匯報交流，相機板書：經歷苦難，熱愛音樂。

師：是啊，正是經歷苦難，熱愛音樂的阿炳才創(chuàng)作了享譽世界的《二泉映月》。

三、精讀感悟,走進阿炳

下面就讓我們一起走進阿炳的生活,走進阿炳的音樂世界, 1.提出學習主線：請同學們默讀課文,思考:阿炳經歷了哪些生活上的苦難?哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛,圈畫出相關詞句,做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。2.學生匯報,師相機指導(1)經歷苦難: 學生回答預設概括: 雙目失明之苦

街頭賣藝之苦（讓學生結合“夏夜-----諦聽，秋夜----諦聽”來感受阿炳居無定所、衣食無保的生活）

在學生匯報后,安排想象補白寫話訓練,加深對阿炳苦難的感悟。

我想,雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到,現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時空,走進70多年前阿炳的那一段生活。冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳要如何面對?夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣渡過?老師這里有兩個場景,請你任選一個,寫寫阿炳所遇到的苦難。

(課件播放《長悲情》,大屏幕出示:冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳_________。夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳___________。學生寫話,教師巡回指導)遭人欺凌之苦

通過讓學生思考為什么“請”字帶上引號，來感受當時社會的黑暗，富豪的為所欲為。窮苦人沒有地位，任人宰割。在阿炳遭受的欺凌之苦中，也感到阿炳的骨氣。

孤苦伶仃之苦

病磨纏身之苦

學生在匯報此處內容時，讓學生感受到病痛已讓阿炳不能再拉二胡，可見病痛是多么厲害；在生病時只有幾個窮家小戶的好心人送來一碗薄粥，一個鄉(xiāng)下老醫(yī)生給他煎藥敷傷，沒有親人和朋友的照顧，可見阿炳是孤苦伶仃，無依無靠。阿炳經過了這樣一個艱苦難熬的冬天，從這里又能體味出阿炳是頑強的。(2)熱愛音樂

同學們,阿炳經歷著生活上的苦難,品嘗著人生的苦澀,但面對悲慘的命運,阿炳放棄了嗎?就此頹廢了嗎?是的,他沒有自暴自棄,他用對音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對命運的抗爭,抒發(fā)著自已對美好未來的向往,讓我們再來回顧課文,從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢? 重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上;和練習二胡的吃苦感悟上

在學生交流和感悟過程中,師適當引讀（5、6段)夏天的夜里,銀河已經西斜,(男生讀:他冒著??)秋天的夜里,在清冷的月光下,(女生讀:他穿著??)自然界的聲音給了阿炳無限靈感,他的技藝越來越精湛,(生齊讀:他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流 蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著,有的沉思,有的嘆息,有的流淚,有的唏噓??)

朗讀感悟技藝精湛,感悟排比句式。琴弦即心弦,琴聲即心聲,想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么? 引導背誦這兩個自然段。

3.《二泉映月》誕生，品味音樂內涵。

經過一個寒冷難熬的冬天,歷經無數(shù)苦難的阿炳,終于迎來了他人生的又一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛,再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡:(《二泉映月》的音樂響起,師朗誦)阿炳的二胡聲是如此的激越,如此的悲憤,如此的蒼涼!月色朦朧,偶爾從云縫里灑下來一縷清輝,月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上,卻給予人們無限光明與希望??

這就是“二泉映月”

師:同學們,此情,此景,我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著,這哀婉、蒼涼的樂曲,似乎在講述著一個人的苦難一生,這個人就是——(阿炳),這哀婉、蒼涼的樂曲,又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求,這個人就是——(阿炳)。(讓我們把內心的感受融入這段文字之中。)學生自由讀，指名讀。

是啊，惠山的泉,就是阿炳那失明的雙眼流出的淚,二泉的月,就是阿炳生命中那一葉不沉的舟!(苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月, 學生再有感情讀文章倒數(shù)第二自然段。

四、總結全篇,升華主題。

師:此曲只應天上有,人間哪得幾回聞!樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。一個乞丐,一個瞎子,一個藝人,誰在乎他的情懷?誰在乎他的命運?又有誰在乎他的絕世才華?而就在今天,我們要對已故的阿炳說: 學生表達此時內心想要說的話。（說話訓練）

（阿炳!《二泉映月》的誕生,飽含著你一生的愛與恨,憤與憂。我們讀懂了你的心,正因為你對音樂的熱愛,你對命運的抗爭,你對美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡,才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。）

孩子們,苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣,但對于一個敢于和命運抗爭的人來說,苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明,除《二泉映月》外,阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們,讓我們記住阿炳,記住二泉映月,記住苦難并不可怕,學會面對,學會堅強,學會超越,命運就掌握在我們自已的手中。

第三篇：《二泉映月的誕生》教學設計

16、《二泉映月的誕生》教學設計 教學目標

1.讀準“沉浸、琴弦、薄粥”等詞語的讀音，理解“諦聽、襤褸、遍體鱗傷”等詞語的意思

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟文本詩歌般語言的特點，以及排比句式的運用。進行想象補白寫話訓練。

4.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,體會阿炳命運的坎坷和對音樂的熱愛，以及敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

上課前老師請同學們欣賞一處美景，在無錫錫惠公園的龍光塔下，有一口泉，泉流清澈，泉水甘美，被譽為天下第二泉，每當月亮升起，月光如銀，靜影沉壁，這美景人們稱之為二泉映月。輕聲妹妹的讀一讀

二泉映月不僅是風景更是一首人們耳熟能詳?shù)亩訒枺蠹仪逦懥恋倪@首曲子。相傳這首曲子就是在這二泉邊誕生的，今天就讓我們一起了解二泉映月的誕生，板書完整課題，齊讀課題。

大家課前預習課文了嗎？知道二泉映月是誰創(chuàng)作的嗎？誰能介紹阿炳？

1．請同學們自由讀課文，讀準字音讀通句子，思考：課文主要寫了一件什么事？ 2．你認為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？請同學們快速瀏覽 課文,試著概括一下.（經歷苦難，熱愛音樂。）

三、精讀感悟，走進阿炳

1．下面就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的音樂世界，請同學們默讀課文，思考： 阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。2．學生匯報，師相機指導（1）經歷苦難：

（學生回答預設概括：雙目失明之苦

街頭賣藝之苦 遭人欺凌之苦 孤苦伶仃之苦 病磨纏 身之苦）在學生匯報后，安排想象補白寫話訓練，加深對阿炳苦難的感悟。一個瞎子，一個靠彈琴討飯度日的流浪者，他過得是怎樣的生活呀，讓我們帶著

自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中年，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展：也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么；也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會。但是，阿炳他??來，把你看到的畫面寫下來

我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當他不小心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不肯放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。

師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱啊！說說你看到的場面，好嗎? 生2：我看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。師：為什么?為什么人們會這樣對待阿炳? 生3：因為他是一個瞎子。

生4：因為他只是一個賣藝的人。

生5：因為這時候的社會十分黑暗。（2）熱愛音樂

同學們,阿炳經歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對悲慘的命運，阿炳他沒有自暴自棄，他用對音樂的摯愛和癡迷抒發(fā)著自已對命運的抗爭，抒發(fā)著自已對美好未來的向往，讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？

重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上；

1阿炳從小就喜歡大自然的音樂：大自然的音樂帶給他無限的 ——樂趣，聽到大自然的音樂阿炳就感到——安慰，阿炳聽到了大自然的那些聲音？

鳥叫 蟬鳴 雞啼 蛙聲 他還會聽到什么聲音呢？ 犬吠 馬斯 牛鳴 狼嚎 虎嘯 獅吼 都是表示聲音的為什么用詞卻不同？相互調換好不好？

流水的淙淙 秋蟲的唧唧 能仿照這兩組說說自然界的聲音嗎？ 換成淙淙的流水

唧唧的秋蟲行嗎？

體會詞序的不同，表達效果的區(qū)別

同學們，這段文字說明阿炳是一個極具音樂天賦的人，他有著極其敏銳的音樂感覺，他在大自然的天籟之音中陶冶長大，大自然的音樂是他生命的一個組成部分。還有那些語句讓你感受到阿炳對音樂的熱愛？

2、練習二胡的吃苦感悟上，阿炳拉二胡胳膊——

手指————

能讀出他疼的難以忍受嗎？ 胳膊腫疼的整夜難眠，但他——

手指磨破了，揪心的痛，但他——能讀出他心中的那份堅持嗎？

我想此時此刻大家的心中一定充滿了對阿炳的——敬佩，就讓我們帶著敬意讀一讀

3、在學生交流和感悟過程中，師適當引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經西斜，（男生讀他冒著??）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著??）他在沉思什么？

4、自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓??朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導背誦 3．《二泉映月》誕生

經過一個寒冷難熬的冬天，歷經無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音樂響起，師朗誦）阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！

月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上，卻給予人們無限光明與希望??這就是“二泉映月”

師：同學們，此情，此景，我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個人的苦難一生，這個人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求，這個人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學生讀）惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！（苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲二泉映月

四、總結全篇，升華主題。師：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而

又激蕩。一個乞丐，一個瞎子，一個藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因為你對音樂的熱愛，你對命運的抗爭，你對美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》。

孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個敢于和命運抗爭的人來說，苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學會面對,學會堅強,學會超越，命運就掌握在我們自已的手中。

1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”）

師：小澤征爾認為應該怎么聽《二泉映月》？生：跪下來聽。

師：（板書：聽：跪下）對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說。生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。

師：（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？生：今天我們應該用心認認真真地去體會《二泉映月》。

師：用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全場一片肅靜，臺上下師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。）

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。

附板書設計：

二泉映月

——對命運的抗爭

對光明的向往

聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念??

聽：沒有（奇妙）

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?? 聽：跪下課前談話：

第四篇：《二泉映月》的誕生的課堂實錄

《二泉映月》的誕生課堂實錄

教材分析

《<二泉映月>的誕生》是教科版小學語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，超越苦難，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。學情分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學習過程中，學生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容，揣摩文章思想感情。教學重點、難點

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，體會文中的感人語句。

3．了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：在這樣和諧、美滿的社會中，我們的生活就像蜜一樣甜，可是今天這節(jié)課，老師卻要帶著你們一起聆聽這首不朽的二胡名曲。走進20世紀初，那個民不聊生、動蕩不安的時代。

（播放二胡名曲《二泉映月》，全場屏息靜氣悉心聆聽。師：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？ 生：這首曲子非常悲哀。

師：你聽到了悲哀。你聽到了什么？ 生：這首曲子非常凄涼、坎坷。

師：有誰知道這樣一首凄涼、坎坷的《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？ 生：是阿炳創(chuàng)作的。師：你對阿炳有些什么了解？ 生：阿炳的原名是華彥鈞。師：你還知道些什么呢？ 生：阿炳是一位民間藝術家。師：你還了解什么？

生：阿炳是一個盲人，而且他的身世很悲慘。

師：（出示阿炳的資料圖片）下面就讓我們了解就是這樣一個歷經無數(shù)生活苦難，卻懷著對音樂執(zhí)著熱愛創(chuàng)作傳世名曲——《二泉映月》的過程，和老師一起寫課題。（板書課題《二泉映月》的誕生）

二、初讀感知，走近阿炳。

師：現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進這個鮮為人知的故事中，請同學們認真朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動的詞句。

生：（學生動情入境地輕讀課文）。

師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。誰能總結概括一下課文的主要內容？

生：寫了阿炳對大自然的熱愛和他悲慘的命運及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。

師：我看到同學們邊讀邊畫出了很多的詞句，并做了相應的標注，相信這一定是你感受最深的詞句，再給你們一些時間，把你的感受和同桌說說，交流一下，從中你看到了一個怎樣的阿炳，你認為是什么使阿炳能夠創(chuàng)作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？試著概括一下。生：經歷苦難。生：熱愛音樂。

師：誰能完整地概括一下。生：經歷苦難、熱愛音樂。

師：是啊，正是經歷苦難，熱愛音樂的阿炳才創(chuàng)作了享譽世界的《二泉映月》。

三、精讀感悟，走進阿炳

1、經歷苦難

師：下面就讓我們一起走進阿炳的苦難人生，走進阿炳的音樂世界，請同學們用心默讀課文，深入思考，簡單批注：阿炳經歷了哪些生活

上的苦難？哪些地方體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛？完成要求后可以小組交流一下。生：（小組交流）。

師：好，有一組已經好了。哪一組先說說看。我們先來找找阿炳經歷了哪些苦難？板書（生活的苦難）

生：雙目失明之苦（患了嚴重的眼疾??）；

師：雙目失明，短短的幾個字，說起來容易，但對阿炳打擊有多大呢？他能看到嗎？

生：他不能看到，他眼前的只有黑暗，在無邊無際的黑暗里，他只有孤獨、痛苦。

師：這是一處苦難，我們一處一處的找。

生：街頭賣藝之苦（因為眼疾，阿炳被迫離開了道觀??）； 遭人欺凌之苦（富豪派人把阿炳打得遍體鱗傷??）;師：簡單的一個祝壽沒有去就把他打得遍體鱗傷，可見當時社會黑暗，富人為所欲為，窮人沒有地位。生：孤苦伶仃之苦（除了幾個??只有一把二胡。）

師：病魔纏身之苦。疼痛得已不能再拉二胡了，可見疼痛得多么厲害，只有一個鄉(xiāng)下醫(yī)生給他煎藥敷傷，沒有親戚朋友的照顧，可見阿炳當時的處境是怎樣的？ 生：無依無靠、孤苦伶仃。

師：這些就是我們在書上找到的阿炳經歷的苦難。我想，雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多不曾寫到，現(xiàn)在讓我們想象他經歷的各種苦難??

生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，人們都在家里休息，阿炳卻仍然拿著陪伴他已久的二胡去賣藝。阿炳凍得直發(fā)抖，可沒人聽，盡管這樣，阿炳還在拉。

生： 夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒有人向他伸出援助之手，看不見自己已經掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來的錢拿走了，看不見別人對他的諷刺，對他的白眼。

2、熱愛音樂

師：同學們，阿炳面對著生活上的苦難，疾病的折磨，阿炳放棄了嗎？頹廢了嗎？

生：（齊聲響亮地）沒有！

師：是的，生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？板書（音樂的熱愛）生：第二自然段（鳥叫、蟬鳴、雞啼??）；

師：他讀得柔美舒緩，掌聲送給給他，文中阿炳都聽到了什么？ 生：鳥叫、蟬鳴、雞啼??

師：這些都是大自然的天籟之音，只有對大自然懷著真摯熱愛的人才能感受到它的美妙。接著往下找還從哪里能看出他對音樂的熱愛。生：第五自然段（夏天的夜里，??秋天的夜里??）

師：自然界給了阿炳音樂上的無限靈感，他的技藝越來越精湛，從哪里體會到阿炳的技藝越來越精湛？

生：（他的感情，他的希望，??有的唏噓??）師：讀得抑揚頓挫、聲情并茂 把掌聲獻給他！

師：琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象人們嘆息、流淚、唏噓的是什么？生：因為阿炳把他的感情，他的希望，他的理想全都融入了琴聲里，表達了他的內心世界，他的內心世界也是勞苦大眾的內心世界，在人民大眾的心中引起了強烈的共鳴。

師：誰能把這段話讀好，把你的理解讀出來。生讀

師：你的情感還在內心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！讓我們一起體味阿炳技藝的精湛。生齊讀

師順勢出示多媒體讓學生感悟這處排比句的好處。生：讀起來感到瑯瑯上口,能增強文章的表達效果。生：用排比抒情可以把感情抒發(fā)的淋漓盡致。3.《二泉映月》誕生

師：帶著滿腔的情懷，阿炳多想一吐為快，可是經過了一個寒冷的冬天，歷經苦難的阿炳他只能拿起了他很久都未拉過的二胡傾吐給這茫

茫月夜。音樂響起，帶著對音樂的感受和感動，讓我們再用心感悟這段文字。生：學生齊讀。

師：春宵月下，泉水淙淙，他在訴說著什么？ 生：苦難的人生。

師：所以琴聲才會如此激越，如此悲憤，如此蒼涼。還能看出訴說著什么？

生：對命運的抗爭，對生活的向往。

師：苦難與喜愛的磨礪終于在他的十指間浪蕩出這首曠世名曲——《二泉映月》，我們大家一起讀，把感情投放進去。生齊讀

四、總結全文

師：苦難造就了音樂，美景生成了音樂，就這樣，一首不朽的《二泉映月》誕生了，著名指揮家小征澤爾第一次聽到《二泉映月》時流下了眼淚，激動地說“這樣的音樂應該跪下來聽。”他跪的只是這首曲子嗎？

生：不，他跪的是阿炳的一種情懷、一種精神。師：這是一種什么精神？

生：命運的抗爭，對生活的向往。板書（對命運的抗爭 對生活的向往）

五、談自己的感受

師：同學們經歷阿炳創(chuàng)作《二泉映月》后有什么收獲或感悟？

生：最令我敬佩的是阿炳面對挫折頑強不屈的精神。我懂得了面對挫折，只有不屈服于災難的人，才能立足于世界。

生：悲傷是無用的，只有化悲傷為奮斗的力量，才能享受成功。生：我們應該學習阿炳這種精神，直面挫折，戰(zhàn)勝自我，因為往往成功都是藏匿在挫折背后的！

師：你們的感悟很深刻，老師也把我自己從音樂及課文里獲得的感受與大家一起分享：人生旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，快樂生活！下課。教學板書

《二泉映月》的誕生 生活的苦難 對命運的抗爭 音樂的熱愛 對生活的向往 評析

本文寫的是一位剛直頑強的盲藝人阿炳的悲慘命運和他創(chuàng)作《二泉映月》的過程，阿炳生活的年代距學生較遠，學生不易產生共鳴，學生對其坎坷的經歷及情感的理解是難點。老師用三種手段解決難點問題：

1、品讀文字。引導學生有感情的品讀課文，把學生的理解與感情的體驗化入朗朗的讀書聲中，走入阿炳的內心。

2、聽曲子。本次教學，以音樂導入，以音樂升華，讓學生體會到了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的坎坷。

3、讀中悟、悟中讀。老師在與同學的交流中引發(fā)思維碰撞，襯托出樂曲的凄美，更重要的是讓學生體會到了阿炳那種敢于與命運做抗爭，向往美好未來的精神。

第五篇：《二泉映月》的誕生第二課時教學設計

《<二泉映月>的誕生》教學設計

教學內容

教育科學出版社語文六年級上冊第16課《<二泉映月>的誕生》第二課時

課 題 《<二泉映月>的誕生》

教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會文中的優(yōu)美詞句。3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。4.能夠用想象的方法感受阿炳受到的苦難。

5.感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學重點 1.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。

2.感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學難點

感受民間藝人阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神。

教學準備

教學課件 教學過程

一、直接導入

這節(jié)課，繼續(xù)學習第16課《<二泉映月>的誕生》。

二、回顧課文

1.回憶一下，課文的主要內容是什么？

2.你用什么方法概括的？ 3.阿炳創(chuàng)作出這首二胡曲的主要原因是什么？

4.下面一起走進阿炳的苦難人生，走進他的音樂世界。

三、精讀課文

1.出示學習要求：默讀課文2—6自然段，邊讀邊用橫線畫出表示阿炳經歷苦難的句子，用波浪線畫出阿炳熱愛音樂的句子。可以在有有感受的句子旁寫下自己的體會。2.首先來學習阿炳經歷的苦難。阿炳都經歷了哪些苦難。

①學生匯報阿炳受到的苦難以及自己的感受。a 雙目失明之苦。b 街頭流浪之苦。c 遭人欺凌之苦。d 孤苦伶仃之苦。

②想象阿炳還會經歷什么苦難。3.學習阿炳熱愛音樂。

①第二自然段，感受大自然的聲音，并且說一說你好聽到過哪些來自大自然的聲音。

②第三自然段，感受阿炳為了練習二胡，即使練得胳膊手指都疼，也不放棄。

③第五自然段，想一想，阿炳在沉思什么？

4.阿炳的技藝越來越精湛體現(xiàn)在哪里？學生理解阿炳是把自己的感情都融入進了音樂，并能引起聽眾的共鳴。

5.學習《二泉映月》的誕生。①學生聽《二泉映月》這首二胡曲節(jié)選。②說一說你聽過之后的感受。

③練讀“如此激越，如此悲憤，如此蒼涼”，進一步感受二胡曲的韻味以及阿炳跌宕起伏的音樂人生。④全班齊讀課文倒數(shù)第二自然段。

學過課文，你有什么想說的？

希望同學們在阿炳精神的激勵下，克服困難，勇往直前。

16《<二泉映月>的誕生》 生活的苦難 抗爭命運 音樂的熱愛 向往光明

四、總結 1.2.