第一篇：人教版小學語文五年級上冊第六單元教案及反思

17、地震中的父與子

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！保◤倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語?！ㄉf）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結全文，發散思維。

1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

2、學生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

18、慈母情深

學習目標

1.認識3個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.課前準備

教學過程

談話導入,揭示課題

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母 愛的深沉.◆板書課題，齊讀課題.展示資料，交流預習

◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎.)

◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?

◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

品讀課文.感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.◆小組內交流.◆全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差.)

(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸

◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受.◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.19、“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標：

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：

多種形式的朗讀。

教學時間： 二課時

教學設計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設計：

愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心）

（沉重）批評

（慈愛）母親

我 父親（嚴肅）

寫第一首詩

20、學會看病

學習目標

1.認識11個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.課前準備

預習課文,自學生字生詞.教學過程

談話導入.揭示課題

◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.◆揭示課題.交流成果，初步感知

檢查交流預習成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實 生活中某些現象的看法.)

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.◆小組合作，交流各自閱讀所得.◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

20、口語交際·習作六

學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.課前準備

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.教學過程

第一課時 口語交際

談話導入，再現情境

◆談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

◆再現情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.創設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點.◆全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.聯系實際，感悟父母之愛

◆聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.◆小組合作，互說互評.◆全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

◆拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.表揚激勵,課堂總結

第一課時習作指導

創設情境，誘發動機

◆談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.◆創設情境.出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.◆誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.明確要求.學生寫作

◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

◆各自習作.◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.◆謄寫習作.第三課時習作講評

小結習作，提出任務

◆小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出 其中的不足.)

◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優點和不足.◆各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.拓展練習，強化運用

◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.展示習作.激發興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.回顧·拓展六

學習目標

1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發現描寫人物的方法.2.熟讀并背誦名言,養成積累的習慣.課前準備

1.準備自己的習作本或讀過的課外書.2.了解“日積月累”中全詩的意思.3.閱讀漫畫集《父與子》.教學過程

交流平臺

◆談話導人.在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.◆體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.◆遷移練習.各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.◆拓展練習.在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.日積月累

◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.◆小組內互相說說這些詩句的意思.◆運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.◆拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.課外書屋

◆看漫畫，說說漫畫的內容.◆說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.◆拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.◆課后延伸.利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫.

第二篇：人教小學三年級上冊語文第六單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第六單元教學反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿?！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風景優美、物產豐富?！睹利惖男∨d安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產?！断愀?，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。

從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，注重讓學生讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，注重引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

第三篇：人教語文第三冊第六單元教案及反思

第六單元教材分析及目標

啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是真情的種子發芽的過程，是關愛的花蕾含苞的過程。這時候，哪怕有一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。這是本組教材的立意所在。

“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

這一組教材，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養愛心。教學時，可充分調動學生的生活見聞，指導學生提高認識，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會，關心社會。本組教材以“真情關愛”為專題，可以先不點出專題，讓學生通讀教材，去體察并發現這一專題。在本組課文的教學過程中，可以組織學生參觀訪問，廣泛搜集材料，再通過說見聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進行交流，使本組教學的專題深入到學生的心靈之中。

單元教學目標：

1、認識“恨、漠”等52個生字，會寫“丑、永”等38個生字，2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，背誦《假如》、《古詩兩首》。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情感，培養關愛他人、珍惜友情、熱愛家鄉、保護環境的意識。

識字6

教學目標

1、認識“恨、漠”等9個生字。會寫“丑、永”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。課文重點 識字、寫字

課文難點 暖的寫法，樹立關愛他人的感情。

第一課時

教學目標：學習課文和生字。

教學重點：朗讀課文，學習生字。教學難點：學習生字。

課前準備：愛的奉獻歌曲錄音，生字卡片。

教學過程：

一、由反義詞導入

師：同學們，我們已經學過許多反義詞了，那誰來說一說你所知道的反義詞呢？（生交流）今天，咱們學習的內容就與反義詞有關。（導入課文）

二、朗讀感悟 1．初讀感知。

（1）自讀課文，自學生字讀音，把自己喜歡的內容讀給小組的伙伴聽。（2）朗讀展示：學生愿意讀哪節就讀哪節。引導學生正音把課文讀流暢（3）引讀課文，感受詞語的意思和反義詞的特點。2．再讀入情。

（1）找自己喜歡的句子讀給大家聽。（2）講講身邊的助人為樂的人和事。（3）朗讀品味課題前面的那段話。

三、指導認字

1．出示詞語：真誠、冷漠、虛假、索取奉獻、永遠、雪中送炭、助人為樂。學生自讀正音，注意帶點的字。2．小組自學要求認識的生字。

3．交流識字的經驗，發現識字的方法。四．熟讀課文，鞏固識字。

第二課時

教學目標：誦讀課文，指導寫字。

教學重點：復習生字指導寫字。

教學難點：暖的寫法。

課前準備 ：卡片，田字格。教學過程：

一、復習字詞

1．抽讀詞語卡片，評議糾正。2．開火車讀詞語。

3．抽認詞語中未出現的生字：恨、貧、富、饑。4．用要求會認字組詞。

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文。可以同桌對讀，可以自由選擇伙伴，讀給伙伴聽，也可以自己小聲讀，邊讀邊品味課文的思想和韻律。三．指導寫字。

1．結合范寫，引導學生仔細觀察字形。

永：該字可用來反復練習漢字的基本筆畫，掌握運筆的方法。丑：注意第三筆是橫。

饑、飽：左窄右寬，注意“饣”的寫法。暖：右邊不要寫成愛。

貧：上面是分不是今，下面是貝不是見。

富：寶蓋兒要寫得寬一些，蓋住下面的部件，口要寫得扁一點。2．學生先書空，然后再描紅，臨寫。3．投影展示學生寫的字，引導評議、提高。四．拓展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。窗前的氣球

教學目標：

1、認識“科、亞”等7個生字。會寫“戶、亞”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。教學重點：

體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。教學難點：

體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

第一課時

教學目標：初讀課文，學習生字，寫字。

教學重點：學習生字，寫字。

課前準備：生字卡片，詞語卡片，小黑板，氣球幾個。教學過程：

一． 揭示課題

1．談話導入，出示課題。氣球除了可以用來玩以外，還有什么作用？鼓勵學生發揮想象，從多角度說。2．學生齊讀課題質疑。如：氣球為什么跑到窗前了？窗前的氣球是什么樣的？ 二． 初讀課文，認識生字

1．讀課文，找出不認識的字和新出現的詞語，多讀幾遍。同桌可以互相幫助，互相檢查，讀準生字和新出現的詞語。2．檢查認讀生字、詞語的情況。

（1）檢查認讀情況。憑借卡片，抽讀開火車讀，指名讀字詞。（2）鞏固認讀字詞。

用找朋友的方法在，認讀生字“科、始、猜、拴。” 用擴詞的方法認讀“亞、呆、逗”。通過認讀詞語，鞏固生字的認讀。（3）引導點撥識記生字。

鼓勵學生自我選擇識記的對象、方法，識記部分生字。小組交流識字方法，同學之間互相啟發，互相補充。全班交流，及時評價。如，“呆”可用猜謎法識字：加個人就有保證了。3．初步朗讀課文。

（1）自己讀課文，注意先把長句子讀通順，把不好讀的句子讀順暢。（2）同桌互讀，把課文讀流利。

（3）范讀全文，思考：課文講得氣球是一只什么樣的氣球？（4）全班齊讀。三． 指導寫字

1．認讀要寫的字，并口頭擴詞 2．重點指導，練習書寫。老師范寫“周、床、病”。

學生自己觀察其余的五個字，書空，試寫、描紅練寫。學生練寫，老師巡視。

第二課時

教學目標： 鞏固字詞，朗讀感悟。教學重點： 鞏固字詞，朗讀感悟。

教學難點： 體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。課前準備 小黑板 教學過程：

一、鞏固字詞。

1．檢查、復習要求會寫的八個字的認讀情況。2．聽寫詞語，同位檢查。

二、朗讀感悟

1．朗讀第一自然段，通過重讀“病，住進、傳染病、誰、不能”等詞語，體現出科利亞的特殊處境。

2．朗讀第二自然段到第四自然段，體會科利亞心情的變化。抓住“靜靜地、呆呆地、什么也看不見”和一個問句，讀出“真沒意思”的感情。出示掛圖，想像科利亞看到氣球后的心情。抓住“搖搖擺擺、一上一下、可愛的、嘰嘰喳喳”等詞語和第四自然段的最后一句話體會同學之間的友情之深。

3．朗讀第五自然段，結合上下文理解本段的意思。4．說說我們應該怎樣對待有困難的同學或他人？

三、完成課后練習

先讀“讀讀寫寫”中的兩個句子，再用“可愛的”“高興”兩個詞口頭說句子。要鼓勵學生說不同內容的句子老師注意規范學生的語言。最后練習寫句子。

四、實踐活動

把課文改成課本劇，演一演。

教學反思：今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺比較塌實。本課教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課中我以讀為主讓學生帶著自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

一、以讀為主

語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學生朗讀和教師范讀相結合，讓學生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

二、以角色體驗來解讀文本

如為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。假如

課文目標

1、學習“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關愛他人、愛護環境的愿望。課文重點、難點

有關愛他人、愛護環境的愿望。

第一課時

教學目標

1、初讀課文。

2、學習“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。課前準備

生字卡片，詞語卡片，小黑板。

教學過程：

一． 激趣導入

老師簡單講講《神筆馬良》的故事。揭示課題。二． 初讀感知

1．自由讀課文，用筆勾出不認識的字和新出現的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字。2．認讀生字。

（1）先讀詞語，再認讀生字。

（2）憑借生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）鞏固認讀：先擴詞認讀，再玩游戲“找朋友”鞏固認讀。3．引導點撥，識記生字。

（1）鼓勵學生在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充。啟發。（2）全班交流識字方法。4．初讀課文（1）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，注意把句子讀通順。（2）范讀，讓學生形成初步印象。（3）學生模仿范讀，自由試讀。（4）同桌互讀、互評。（5）全班齊讀。（6）讀后說說體會。三． 指導寫字

1．指名認讀要寫的8個字，并口頭組詞。2．指導觀察，總結規律。老師范寫，學生練寫。

第二課時

教學目標：鞏固字詞。朗讀感悟。

教學重點：朗讀感悟。

教學難點：背誦課文。課前準備 投影

教學過程：

一． 鞏固字詞

1．檢查復習要求會認和會寫的字。2．聽寫詞語，評議，反饋。二． 朗讀感悟。

1．指導朗讀第一小節，要求讀通順。（1）指名試讀，進行評價。

（2）聽老師范讀，注意語氣、語調。（3）學生模仿讀。

（4）師生一起邊讀邊討論，怎樣讀出詩的節奏和韻律？學生再次練讀。（5）說說這一節主要講了什么？

2．學生自主朗讀課文第二至第四自然段。（1）放手讓學生在小組內試讀，自悟。（2）朗讀指導 三． 積累運用 1．感悟句子。

朗讀課后“讀讀說說”里的句子，并作拓展說句練習。2．舉行朗讀比賽。

3．熟讀課文，背誦課文。四． 拓展活動 以下兩題選做一題。

1．朗讀課文第二、三小節，為其中的一節詩配上一幅畫

發揮想像，依照課文寫一節詩。

教學反思：本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子？”“小樹，你在嘆息什么？”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺？這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，我先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鳥。于是，我引導學生看圖，一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。接著我說：讓我們一起讀讀課文吧。學生很高興的讀起課文來。學習第三小節時，我問：你們想聽故事嗎？學生答：想。我說：那給你們講一個故事好？學生說：好。這時，我便動情地給他們講起了故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來越低沉。我講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？有的學生回答，我覺得西西很可憐，于是我順勢引導學生朗讀這一小節，讓學生感受西西孤單的內心世界。有的學生回答我想幫助西西……我又問：那你們打算怎樣幫助西西呢？學生暢所欲言，都表達了自己的美好愿望，展示了孩子們善良的內心。日記兩則

課文目標

1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。課文重點

1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

課文難點 有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。

第一課時

教學目標： 認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。課前準備 生字卡片。

教學過程：

一． 導入新課 導語：小朋友，我們每天都會發生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事記錄下來呢？今天我們要學的課文，是兩則日記。日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。請大家讀課文，看看作者寫了些什么。

二． 初讀感知

1．自由讀課文，要求：勾畫出自己不認識的字詞，把字音讀正確，用自制生字卡片互相檢查。

2．開火車讀詞語，檢查學生學習字詞的情況。3．分組再讀課文，練讀形式由各組自己定。

4．齊讀課文，要求：讀得正確流利。老師有針對性地指導，再全班齊讀。5．說說兩則日記分別寫了什么事。三． 指導寫字

1．認讀要求寫的8個字，并用這些字分別組詞。2．分別指導，練習書寫。

（1）老師先在田字格里范寫“姑、娘、妹”三個字。提醒注意點。學生先書空，再在書上描紅。

（2）老師在田字格里范寫“份、粉”2個字，注意左右比例。學生先書空后在書上描紅。

（3）老師在田字格里范寫昨、晴2個字，學生先書空后在書上描紅。（4）老師在田字格里范寫“讀”字。（5）學生練習書寫，每個字臨寫兩遍。四． 課后作業

練習寫一則日記。

第二課時

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。

2、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記 課前準備 日記格式圖。

教學過程：

一． 復習回顧

1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2．用多種方法認讀要求認識的生字和要求會寫的字。二． 朗讀感悟

1．老師范讀或放課文朗讀的錄音。2．學生自由讀。3．分小組體會讀。（1）合作學習。四人小組討論：你發現了日記與以前的課文有什么不同？（2）指名匯報交流。

（3）日記要有一定的格式，日記的內容包括：年、月、日、星期、天氣、正文。4．學生細讀。

（1）小組討論：這兩則日記分別寫了什么事？（2）指定小組匯報。

（3）小結：日記是對自己說的話，必須真實。有些小秘密，都可以記錄在里面。

5．學生精讀。

（1）學生讀兩則日記。思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？后來我為什么沒讓媽媽買白紗裙？

（2）比較這兩則日記的不同，指名回答。（3）小結：日記內容必須新鮮，每天都有不同的內容。寫日記要寫一天里給自己留下印象最深的事。

三． 拓展活動

1．展示日記。指名上臺讀日記，評出寫得好的貼在光榮榜上。2．當小醫生修改日記。

（1）老師出示幾則日記。說：這些日記生病了，你能給他們治病嗎？ 指名上臺修改日記。學生評議。古詩兩首

課文目標

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。課文重點、難點

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

2、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

第一課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

2、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

教學重點、難點：體會詩中的真情實感 課前準備 《贈汪倫》 教學過程：

一．談話導入

1．同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）2．揭示課題。

二．初讀課文，感知。1．范讀《回鄉偶書》。

2．學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3．說說自己從詩中讀懂了什么。三．朗讀感悟

1．聽老師示范朗讀課文，說說自己從老師的朗讀中聽出了什么。2．自讀課文，體會詩中的真情實感，讀出詩的意味。3．在小組內交流自己讀詩的體會。4．展示讀課文，相互挑戰。

5．背誦這首古詩，看誰先背下來。四．遷移學習贈汪倫。

1．按照上面的學習過程，自主學習贈汪倫，先自讀自悟，再進行小組交流，合作學習。2．全班交流。

（1）展示朗讀或背誦。

（2）說說自己從詩中體會到什么。

（3）背出自己最欣賞的詩句，并說說為什么欣賞。

界。

第二課時

教學目標： 認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。課前準備： 生字卡片，田字格。教學過程：

一． 吟誦比賽

以小組為單位進行吟誦比賽。學生用自己喜歡的方式吟誦兩首古詩，可以單個吟誦，也可集體吟誦，還可配樂或表演。二． 學習生字

1．出示要求會認的字，讓學生自己讀一讀，看看有沒有不認識的。2．老師用生字卡片檢查認讀情況，并有重點地正音。3．說說怎么記住這些字。三． 指導寫字

1．出示要求寫的字，指名讀，開火車讀。2．用這些字組詞。

3．示范書寫，逐個指導。

4．學生描紅，臨寫，老師巡視指導，注意糾正不正確的寫字姿勢。5．評議寫字的情況。四． 拓展活動

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

語文園地六

課文目標

1．引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。2．能在自主探究學習中發現和運用學習方法。3．規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

4．知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想。

5、積極參加與展示交流活動，體驗學習成功的快樂，提高學習語文的興趣。課文重點： 引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。能在自主探究學習中發現和運用學習方法。規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想。

積極參加與展示交流活動，體驗學習成功的快樂，提高學習語文的興 課文難點：

1、能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

2、從小樹立助人為樂的思想。

第一課時

教學目標：

1、引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

2、能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

教學重點： 引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

教學難點

能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

課前準備 卡片。教學過程：

一、我的發現

1．引導學生自主發現漢字的構字特點：兩個字合起來，可以構成一個新字。（1）出示教材中的字詞，學生自由認讀。（2）讀給同伴聽，互相檢查。

（3）書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你發現了什么？用什么方法記住這些生字？

（4）出示：歷、貢、肯、扇、確、愁。

（5）各小組玩拼字游戲，把“廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心”等字卡發放各組，讓他們拼成新字：如，廠和力組成歷，日歷的歷。（6）指名讀，檢查是否人人會讀。

2．引導學生發現漢字具有一字多音的特點。（1）讀句子，看拼音填漢字。

（2）讀學習伙伴的話，說說自己填完空以后發現了什么？（要填的字一樣，讀音不一樣。）二．日積月累 1．讀讀記記。

（1）出示六組短語。（2）小組同學互相讀。（3）學生自愿上臺領讀。（4）口頭擴展練習。如：（）的天空（）的教室 2．我會填

（1）出示例句，引導學生通過朗讀體會句號、問號和感嘆號表達的不同語氣。（2）學生自讀其他句子，并填上標點符號。（3）擴展練習。3．我會讀。

（1）學生自讀詩歌。（2）同桌互讀欣賞。（3）開火車分節讀（4）齊讀。（5）展示讀。

第二課時

教學目標： 規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想。

積極參加與展示交流活動，體驗學習成功的快樂，提高學習語文的興趣。教學重點： 規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思

教學難點： 知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想 課前準備： 有關幫助殘疾人的文章，歌曲《愛的奉獻》。教學過程：

一、口語交際 1．談話引入

同學們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們多么幸福??！但是，在我們身邊，有一些人生活不方便，他們多么需要我們的幫助??！現在我們來談談遇到殘疾人時該怎么辦，看誰最有愛心，說的辦法最好。2．讀一讀

老師讀有關幫助殘疾人的文章，學生聽后談談感想，或就文章的內容提出問題來討論。3．說一說

你認識或者見過殘疾人嗎？說說他們有什么缺陷，他們有什么不便。小結：殘疾人是多么不幸啊，他們是多么需要我們的幫助。如果我們能幫助他們，照顧他們，他們會很高興。我們能幫助他們也會覺得很快樂。4．議一議

遇到下列情況，你準備怎么做？

一個盲人要去買東西，一個盲人家里沒有水，有事情要告訴聾啞人，腿腳不靈便的人要外出。5．演一演

學生自由組合自愿上臺表演幫助殘疾人的情景，可以讓演員，觀眾說說各自的感受。

6．拓展活動

幫助殘疾人做一件事，把感受寫在日記中。二．展示臺

1．談話引入，同時播放《愛的奉獻》。小朋友，又到了我們展示才華的時候了。2．出示《愛的奉獻》的歌詞，學生自讀。

3．在讀歌詞中，你又認識了哪些新字？在學習小組內交流，把新識的字貼在教室里。

4．唱唱這首歌。

5．誰會像第24課中的小朋友一樣能寫日記呀？（1）指名上臺讀日記，教師鼓勵。

（2）在小組內交流，朗讀自己寫的日記。（3）展出優秀者。

6．自由展示自己的才能。

第四篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第五篇：五年級上冊第六單元反思

五年級上冊第六單元“父母之愛”教學反思

我進行第六單元“父母之愛”的教學后，我對自己教學的情況作了反思。

一、主題思想明確，理論聯系實際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動

通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎上有了新的見地，在以新的眼光重新發現父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業成績回報父母，也回報社會的情感表現，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。

四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉

習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該?。∥乙院髸浀谩皠趧觿撛炝嗣馈保瑫煤脤W習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態的習作，這樣的習作是創作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。

父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發展不竭的動力。