第一篇：初中化學綜合實踐活動課教學

初中化學綜合實踐活動課教學

九年級化學新課程改革中的科學探究

鹽城市潘黃實驗學校 胡花

【摘 要】：九年級化學的“科學探究”應該如何實施？本文介紹并探討了“科學探究”的教學價值，并在實施和開展九年級化學新課程的最優(yōu)教學研究中，利用實驗引導學生探究的方法進行了一些嘗試。【關鍵詞】：化學 新課程 科學探究

新的義務教育化學課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導學生進行探究性學習，旨在改變目前學生中普遍存在的以接受性學習為主的學習方式的局面。

《化學課程標準》指出，“科學探究”是一種重要的教學方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、“科學探究”的教學價值

具體分析來說，“科學探究”的教學價值表現在以下幾個方面： 1.體現了學生的主體地位

九年級化學新課程中的“科學探究”，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，“科學探究”必須能夠體現學生的主體地位。

2.培養(yǎng)和創(chuàng)新了學生的思維

3.鍛煉和培養(yǎng)了學生“學做科學”的能力

“科學探究”能讓學生養(yǎng)成愛動腦筋、愛動手的好習慣。一旦對某個問題有質疑，學生就會想到采取科學探究的方法來解決問題。得到正確答案之后，學生無疑會對化學產生濃厚的興趣。

二、“科學探究”的具體實踐

在實施《九年級初中化學新課程標準》教學中，對于“科學探究”，我們提出這樣的實踐方法：

1.提出問題

即設置疑問和激發(fā)興趣階段。對某些化學情景有了疑問，有了興趣，才會引起學生的注意力，刺激學生的求知欲和探究欲。提出的問題要具有啟發(fā)性、懸念性和擴展性，難度適中。

案例一：在做鐵絲燃燒的實驗時，學生提出以下疑問：

學生甲：為什么一定要用鐵絲呢？可以用鐵釘嗎？

教師：問得好！應該給他掌聲鼓勵一下。

學生氣氛活躍起來，一起鼓掌。教師：誰能夠回答他的問題？

學生乙：拿一根鐵釘來點燃它不就行了。

學生丙：我也有疑問，為什么我們燒的鐵絲都一圈一圈呀？

學生丁：是繞成螺旋形狀！老師，為什么還要加一根火柴呢？

教師：如果不把鐵絲繞成螺旋形狀就拿去燃燒會怎么樣？如果不加那根火柴又會出現什么情況呢？學生們在下面唧唧喳喳議論開了??

2.分析問題

即猜測、發(fā)現、分析并參與自主探究、自主學習的過程。

學生的探究激情被激發(fā)以后，教師應該積極引導、鼓勵學生運用聯想、比較、對比、直覺等思維方法做出大膽設想。教師可以在實施過程中組織學生觀察、感知并討論，當然，討論的方式包括個別發(fā)表意見、小組討論、全班爭議等形式。

在學生的思維被徹底激活之后，他們的求知欲和探究欲已經達到頂峰。這時候，教師就要給學生充分的時間去設計、操作和動手，驗證他們自己的想法。這個階段的實施要求教師正確指導和關注，學生積極配合，同時一定要聯系本學校客觀條件和學生的實際情況展開。

案例二：(接前面提到的鐵絲燃燒實驗)

學生甲：老師，我們通過做實驗不就可以檢驗我們的想法對不對了嗎？

教師：對啊。不過在做實驗之前要準備些什么呀？

他們紛紛說：儀器！還有藥品！還要預先設計好實驗步驟等等。

教師：給大家5分鐘時間準備。

學生興高采烈的行動起來了。有的找了根鐵線燃燒，有的不加一根火柴拿去燃燒，有的甚至拿了一根生銹的鐵釘燃燒。學生的笑聲不斷。很快答案出來了：

“鐵釘都變黑了也不燃燒。”哄堂大笑。

“沒有火柴不能夠燃燒啊。” “長長的鐵線也不能夠燃燒。”

如果不繞成螺旋形狀，鐵絲也無法燃燒。”

“不，我有個方法，不用火柴應該可以照樣燃燒。”

大家一陣議論之聲：“真的？”

“把鐵絲先在酒精燈上燒的通紅，然后放進氧氣瓶里。”

學生又紛紛行動起來了。

不久，全班卻響起了一片嘆息聲：“唉，這樣不行啊。”

教師：為什么這樣做卻不能夠燃燒呢？讓學生陷入了思考中??

3.解決問題

即歸納整理和鞏固發(fā)展并進行評價階段。

通過探究活動、自主學習，匯集了各種信息，需要學生在教師指導下學會把個人的發(fā)現和認識系統(tǒng)化，結合其他各方面的知識共同概括，從而得出結論或個人評價，從而進一步鞏固和發(fā)展起來。

案例三：(接上面的實驗)

在全班逐漸安靜下來之后，教師開始有意識地鼓勵學生分析和理解。

教師：同學們，通過這些大家親自動手的實驗，你們有什么收獲了嗎？

學生甲：現在我知道了，鐵釘無法在空氣中直接燃燒。大根的鐵線也無法燃燒。

教師：大家有沒有想過是什么原因嗎？

“我認為是接觸面積大小的原因。” “不，我認為是溫度問題。” 教師：好，具體點，怎么說呢？

“鐵絲要達到一定溫度才能夠燃燒，溫度不夠高的話無法燃燒。” 學生甲：哦，所以鐵釘和大根的鐵線才無法燃燒啊。教師：對啊。那么，要纏一根火柴在鐵絲末端的目的又是什么？

學生丁：老師，我做了這個實驗，我想是因為火柴燃燒時放出大量的熱，能夠幫助鐵絲著火。

教師：回答得很好，火柴起到引燃的作用。不過你剛才應該說鐵絲燃燒，而不是著火。其他同學你們有什么體會？

“老師，我有個問題：鐵絲繞成螺旋形狀跟接觸面積有關嗎？” 應該有吧，有啊，一定有，同學們漸漸地堅決起來。“我認為，接觸面積越大，燃燒的越快。”

教師：那么，也就是說繞成螺旋形狀的目的是什么？

“啊，我知道了，也是幫助它燃燒。”

教師：非常好。教師接著解釋原因。

“我在酒精燈上加熱鐵絲后放在氧氣瓶里卻不可以燃燒啊，又是為什么呢？”一個學生冒出一句。

“很easy 啊，”另一個學生冒出句英文，全班大笑，他接著說：“因為鐵絲在加熱時溫度夠高了，但是放進集氣瓶里面時已經冷卻了，怎么能夠燃燒呢？”

教師最后進行總結，并提出了另一個疑問：“剛才有同學私下問我，在空氣中鐵絲為什么不可以燃燒？可不可以讓它燃燒起來呢？

同學們帶著這個疑問迎來了下課的鈴聲。

三、“科學探究”的實施對最優(yōu)教學的意義

科學探究原意是指科學家們用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。而在教育教學中是指學生在學科領域或現實生活中的情景，通過自主發(fā)現問題、調查研究、動手操作、表達交流等研究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。其設置目的是為了改變學生以單純地接受知識為主的方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道，從而獲取多元、開放的知識，學以致用轉化為實際應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。科學探究不僅涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察與實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表述與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的概念、特征、原則等。

科學探究是人類獲取科學知識的、認識世界的重要途徑，它既是新課程標準理念實施中的一種全新的學習方法，也是新課程標準下化學學習的重要內容。義務教育《化學課程標準》指出：化學新課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為化學新課程改革的突破口。科學探究活動能有效地激發(fā)學生對化學的學習興趣，能讓學生學會從日常生活、工農業(yè)生產、科學研究中或化學問題的實際情景中，發(fā)現有探究價值的問題，進而能有效的培養(yǎng)學生實驗能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

而實際教學中缺少的就是對學生進行科學探究的認識教育，由于根深蒂固的“科舉”制度效應在教師、學生、家長心中長期形成知識為上，導致應試教育高于一切，新教學理念下的科學探究知識化，當然就成了學生對科學探究望而生畏的主要原因。

在探討九年級化學新教材使用過程中，我們發(fā)現很重要的一點：科學探究實驗、活動大大增加了，而“科學探究”可以培養(yǎng)學生科學的世界觀和嚴謹的科學態(tài)度，并學會掌握研究問題的科學方法，同時，也培養(yǎng)了學生的能力和創(chuàng)新精神。

【參考文獻】 ：(1)吳星等蓍

《化學新課程中的科學探究》

3(2)李立新 初中化學試驗教學初探

(3)高淑萍等 實施以科學探究為核心的化學教學的有效途徑 化學教學

第二篇：初中化學綜合實踐活動課教學設計

化學綜合實踐活動課教學設計

課題：“美麗”的松花江 設計者：同江二中 張懷宇 2012、10、18 教學目標：

1、知識與技能：讓學生進一步了解酸、堿、鹽的化學性質，會用酸堿指示劑或者PH試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度，會用幾種簡易的方法來凈化水。

2、過程與方法：以學生合作、討論、實驗為主，共同探究東湖水質污染的問題，分析原因，提出相應的治理方案。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在實踐過程中體驗到化學與生產、生活、環(huán)境的廣泛聯系，了解學習化學的最終目的是為社會生活服務。同時鼓勵學生人人爭當保護家鄉(xiāng)環(huán)境的小使者。

教學過程：

導入：同學們：回想一下我們的松花江水曾經它是多么的清澈美麗，可它那曾經的美麗現在卻已離我們而去。它可以引發(fā)你怎樣的思考呢？

學生：圍繞松花江水討論，發(fā)生爭議，發(fā)表看法： 看法一：“美”-----小橋、楊柳垂蔭

看法二：“丑”-----水太臟，有點臭（水質污染嚴重）看法三：她本來很美，可惜現在被污染了。看法三：我們有責任治理家鄉(xiāng)的水。

一、提出問題：

水質污染嚴重，有待治理。

二、活動與探究：

（一）提出實驗方案：

教師：同學們提出的問題擊中要害，我們的確要治理，但要治理首先要知道水質情況，分析污染原因。

學生：分組討論提出水質分析的實驗方案。

教師：歸納學生提出的實驗方案（較典型的板書列舉）。

1、用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；

2、用PH試紙測定其水溶液的酸堿度；

3、用過濾的方法分析其不溶性雜質；

4、用加明礬的方法來除去水中的雜質；

5、用加活性炭的方法來吸附水中的雜質；

6、用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質；

7、用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質；

8、自制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質；

9、加入化學藥品分析水中的可溶性雜質；（如：HCl NaOH CuSO4）

（二）學生實驗操作：

1、取水樣、準備實驗器材。

2、教師在學生實驗時及時進行指導。

3、學生分組進行實驗，撰寫實驗報告。

（三）各小組分別匯報實驗情況，展示實驗成果，教師適當點評。

報告一：

實驗名稱：測定江水溶液的酸堿度

實驗目的：了解江水溶液的酸堿度，為治理江水質污染提供依據。

實驗用品：燒杯、表面皿、玻璃棒、PH試紙、標準比色卡。

實驗步驟 實驗現象 分析結論

1、取一張PH試紙平放在表面皿上，2、用玻璃棒將江水滴到PH試紙上，3、待PH試紙變色后與標準比色卡對照。

點評：第一小組的同學實驗做的很成功，實驗操作很規(guī)范，如：注意到將PH試紙平放在表面皿上；用玻璃棒將江水滴到PH試紙上，等等。分析結論也正確。

報告二：

實驗名稱：分析江水中的不溶性雜質

實驗目的：用過濾的方法分析江水中的不溶性雜質，了解江水中不溶性雜質的含量，為治理東湖水質污染提供依據。

實驗用品：燒杯4只、漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、膠頭滴管、表面皿。

實驗步驟 實驗現象 分析結論

1、用漏斗、濾紙制過濾器

2、連接裝置

3、過濾

4、將濾紙放到表面皿上。1）濾紙上有綠色、黑色等固體雜質，2）濾液澄清，帶點綠。

點評：第二小組的同學所做的實驗比較復雜，但做的很成功，實驗操作也比較規(guī)范，特別是過濾操作中的“一貼、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析結論正確。建議：能否再通過進一步實驗來測得江水中不溶性固體雜質的含量？這樣會更有意義。

學生：思考、討論、回答。

歸納整理：

1、量取待過濾液體的體積；

2、稱量濾紙的質量；

3、將過濾后的濾紙烘干，稱得其質量。

4、通過計算、分析得出結論。

三、分析水質污染的原因：

教師：同學們剛才通過分組實驗，得出了許多有用的科學數據。接下來我們根據實驗數據來分析東湖水體污染的原因。

學生：討論，發(fā)表自己的見解。

教師：歸納、整理。

1、化工廠廢水的任意排放

2、生活用水的任意排放，造成水體富營養(yǎng)化。

3、附近村民生活垃圾的堆放導致池水變黑發(fā)臭，顯堿性。

四、治理的建議方案：

1、禁止化工廠廢水的任意排放

2、禁止隨意堆放垃圾和排放廢水；

3、加入少量的酸中和堿性；

五、小結：

同學們，家鄉(xiāng)環(huán)境的改善要靠我們。今后，社會環(huán)境的改善更要靠你們，這是你們的責任也是義務。化學綜合實踐活動課教學設計

課題：廢舊垃圾再利用 設計者：同江二中 張懷宇 2012、12、6 設計背景：

在日常生活中，人們每天都要丟棄很多垃圾，數量觸目驚人。這些垃圾，處理不當，很容易造成環(huán)境污染，影響人們的正常生活，嚴重的還會引發(fā)疾病，危害人們的健康。因此，我設計了此次綜合實踐活動，試圖通過該活動，幫助學生認識到作為廢物的垃圾對環(huán)境污染的危害；了解在自己身邊廢物污染的情況；知道該如何減少危害，并變廢為寶；如何積極宣傳保護環(huán)境。并以此來激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境道德和環(huán)境行為習慣。案例構思：

一、教學目標:

1、通過本次活動，使學生認識到作為廢物的垃圾對環(huán)境污染的危害，了解在自己身邊廢物污染的情況。

2、通過相互交流尋找到一些減少垃圾危害，變廢為寶的金點子。

3、通過活動增強保護環(huán)境的責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境道德和環(huán)境行為習慣。

二、教具、學具：

舊報紙 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 藥盒 廢布 膠水 針線 彩筆 雙面膠 剪刀等。

三、教學過程：

（一）活動準備：

1、統(tǒng)計每個人家中的垃圾類型，做好統(tǒng)計。

2、觀察周邊垃圾對環(huán)境的破壞。

3、安排學生用照片、漫畫、統(tǒng)計表等形式匯報廢物調查情況。

（二）活動過程：

1、畫面導入

教師分別向學生出示一組環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境被嚴重污染了的圖片，讓學生談談自己的感受和想法。（圖片的差別帶動了學生心理上的強烈對比，美好干凈的環(huán)境令人愉悅，而渾濁骯臟的環(huán)境令人作嘔，學生在情緒的對比中更能深刻明白保護環(huán)境的重要性，也為此次活動奠定了基礎。）

2、調查反饋（1）你調查到我們的生活中有哪些垃圾？

（學生說時，教師以表格的形式出示于黑板上）

家 庭：剩菜，剩飯，廢紙，廢舊電池，一些壞掉的物品等；

菜市場：果皮，菜葉，動物的內臟羽毛，塑料袋等；

商 店：廢紙，廢棄的物品，包裝袋等；

工 廠：廢紙，玻璃，塑料，橡膠，金屬等；

建筑工地：建筑材料等；

（2）同學們調查得真詳細，老師也搜集了一些資料，我們一起來看一看。

（用錄像演示生活中的各種垃圾污染）

（3）交流展示同學們拍的照片或自己畫的漫畫。

（通過攝影，繪畫等形式，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時也豐富了他們的社會生活經驗。）

（4）大家了解到了許多環(huán)境污染的現象，那你們知不知道這些污染有什么危害呢？請分小組討論并匯報。

（課前學生進行環(huán)境污染的調查，并以照片、漫畫、數據收集等形式在活動中加以展示交流，讓被污染的環(huán)境走進課堂，使之具有真實感，使學生進一步加深了對環(huán)保的重要性與迫切性的認識，并從中培養(yǎng)了學生的觀察分析與綜合實踐能力。）

（5）同學們說得都很好，下面我們做一個總結： 垃圾給人類生活環(huán)境帶來的危害主要體現在四個方面：（1）污染大氣（2）污染水源

（3）污染土壤(4）影響環(huán)境衛(wèi)生，傳播疾病

3、環(huán)保大行動落實我們在認識了垃圾的類別和危害后，就應該積極行動起來，為了我們地球媽媽的健康，為了我們共同生活的這一片天地，保護環(huán)境，保衛(wèi)地球。現在我們就用我們的智慧，從我做起，從身邊的小事做起，一起來尋找拯救環(huán)境的良藥。以小組為單位，大家共同探討，交流分享。（1）以小組為單位，創(chuàng)寫環(huán)保的公益廣告。

（2）在校園里開展“拯救地球，保護環(huán)境”的簽名活動。（3）在校園里號召大家合理丟棄垃圾，不要污染環(huán)境。（4）在班級開展一次愛護環(huán)境的演講會。

4、垃圾變廢為寶的制作和展示

生活中有許多東西是可以回收利用的，也有許多東西可以制作成小玩具、小裝飾，下面讓我們來試一試：

（1）取出一些廢棄物：舊報紙、易拉罐、塑料瓶、藥盒、廢布等（學生可以組為單位帶來材料）

（2）請你發(fā)揮想象，可以用這些廢棄物制作什么小物品呢？

（組內討論，自己思考）

（3）學生分組進行制作

（教師要在學生制作的過程中巡視，提醒學生注意安全,幫助學生進行一些難度較大的制作，并維持紀律。對于速度較慢的學生要進行幫助和提醒。如果有的學生制作完成，可隨時展示，及時表揚。通過這一環(huán)節(jié)，既增強了學生的環(huán)保意識，提高了學生動手制做水平，又培養(yǎng)了他們的審美能力與想象創(chuàng)新精神，發(fā)揮了他們的智慧，發(fā)展了他們的個性。）

（4）活動后展示作品，評出各獎項。

作品舉例： 雪碧的瓶子改制成的花籃，舊報紙做的燈罩，碎布條做成的拖把； 易拉罐做成的煙灰缸；沒用的CD做成的裝飾門簾；小藥盒做成的針線盒；

同學們的手真巧，原來我們可以用我們的雙手變廢為寶。

請大家在自己的作品上寫上要求大家保護環(huán)境的話語，然后評出最佳創(chuàng)意獎和優(yōu)秀獎等若干獎項。（設獎的目的不僅肯定了同學的智慧，也激發(fā)了他們創(chuàng)新發(fā)明的興趣。）

（三）活動總結

環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關。環(huán)保不只是一句口號、一種觀念，而應該是一種生活方式。大家應該把環(huán)境保護意識付諸每個小小的行動，少一分破壞，多一分建設，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術生命力！同學們，讓我們用自己的慧思巧手，將它們“化腐朽為神奇”吧！

（四）活動延伸 本次活動雖然結束了，但不意味著我們保護地球，保護環(huán)境的行動也宣告結束。相反，我們應該通過此次活動，更加積極地加入到愛護地球的行動中去。從我做起，從身邊的小事做起，時時刻刻提醒自己要愛護環(huán)境，并落實到日常的生活中去。你在這次活動結束后，還會繼續(xù)怎樣做呢？

（1）爭取多一點時間和機會呼吁全校師生行動起來；

（2）留心觀察，發(fā)現有嚴重污染的環(huán)境要及時向有關部門反映；

（3）向社會中的各界宣傳環(huán)保知識；

（4）嚴格監(jiān)督自己以及身邊的親人，妥善處理生活垃圾，增強環(huán)保意識。設計反思：

綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結果”嗎？使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數燦爛的太陽！

以前，總為學生設計的太多，總想當然地把學生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個活動中，孩子自己走入生活，走入社會中去，用他們智慧的雙眼去找尋環(huán)境的污染，并以自己獨特的方式表達出來。整個過程中，他們積極參與，發(fā)現，思考，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲。我驚訝于孩子們的想象力和創(chuàng)新力，面對他們親手用垃圾改制成的一件件可愛的作品的時候，我意識到，孩子們需要這樣的實踐機會成就他們的雙手和大腦。我更驚訝于孩子們的社會責任感和環(huán)境道德，有的孩子在平時生活中可能并沒有重視垃圾給人類帶來的危害，也沒有重視保護環(huán)境，但是通過這次活動，大家都很積極地反省，要從自身做起，做一個保護環(huán)境的人。令我倍感欣慰。

給孩子一個飛翔的理由，他們會飛得更高更遠；給孩子一個成長的舞臺，他們會完美得完成自身的成長；給孩子一次綜合實踐的機會，他們會獲得更多認識世界，改造世界的機會。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛。活動反思：目前獨生子女比較多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛(wèi)生。指導學生開展《校園衛(wèi)生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區(qū)實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發(fā)上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學生自主能力的過程。