第一篇：人教版三年級數學上冊《可能性》教案

三年級數學教案——《可能性》教案

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P104-105可能性

教學準備：

乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

教學目標與策略選擇： 教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

4、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

5、培養學生學習數學的熱情，體驗學習的數學解決問題的快樂。教學重點：

初步體驗有些事件發生的確定與不確定，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。教學難點：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發的的確定與不確定。教學策略：

本節課的設計旨在讓學生在充分體驗的基礎上感受生活中的可能性，并初步會用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現象。會判斷一些事件發生的可能性。主要是采取了小組合作，師生互動、生生互動、互評，充分調動學生學習的積極性。尊重學生的主體性地位。培養學生良好的合作學習意識和良好的傾聽習慣。課前互動：

小朋友，你們看過我嗎？對沒看過，今天我們第一次見面，你們是二年級幾班的啊？哦，原來是二一班的，我說與眾不同呢，都坐的端端正正，果然是個最棒的班級。今天由我來與你們上一堂課，如果小朋友心中有想要說的話或有與別的小朋友不同的觀點，盡管舉起你小手，自由大聲說出來好吧？看著你們的眼神，我就知道小朋友一定想問老師姓什么？我姓程，就叫我程老師吧，也一定想知道今天上什么課啊？可能是語文課？可能是數學課？可能上體育課課么？對，不可能，我今天要與同學們一起來學習和探討一些數學問題，也就是我們一起上一堂數學課。程老師相信，今天這么多老師來看我們上課，同學們一定能把最出色的一面表現給在場的每一位老師看，好吧？好，小朋友都準備好了嗎？現在我們開始上課。（隱含鋪墊含有“一定、可能、不可能”的語句）

教學過程：

開場白：看到屏幕上可能有同學又要問，老師你是不是搞錯了啊？你是上三年級的數學，怎么讓我們二年級的學生來啊？沒錯，今天我們上的是三年級的數學知識，但我相信你們是最棒的，一定能出色完成這節課的內容。有沒有信心？好，接下來我與小朋友們一起來做個游戲吧！

一、猜球游戲，激趣導入。

（下面我們一起來玩一個猜球游戲）

1、老師這里有三個盒子，分別是1號2號3號，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請一位同學來從盒子里拿出一個球，老師背對著，猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧：（出示課件）

①、學生隨意摸出球，舉起給同學們看。②、告訴老師你是幾號盒子中取的球。③、將球放回原來的盒中。

2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開這個秘密呢？請同學們說說。把盒子里的球分別倒在三個盆子里，出來讓同學們看一看。

3、你能行嗎？ 倒回盒子里，老師取球，學生猜球。然后把球再分別倒在三個盆子里。

二、摸球感知，共同探究。

（下面我們再來仔細的探究一下這個猜球游戲的奧秘吧，讓我們再來摸一摸）

1、摸球感知。

①、我從第一個盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定 ②、我從第二個盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 ③、我從第三個盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不可能

一定、可能、不可能是描述事情發生的三種情況，也就是我們今天要一起學習的三年級上冊數學104-105頁的內容可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙，這就是我們今天上課的內容。

2、放一放（小組放球）。

做完猜球游戲了，有的同學觀察的非常仔細，也非常愛動腦筋，接下來我們每個小組來按要求放球比賽，看看那個小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個小組都放置了一袋乒乓球和一個透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時不能搶球、扔球，老師說結束后不能再放。

（分別出示課件）

①、盒子里一定摸出白球。②、盒子里可能摸出白球。③、盒子里不可能摸出白球。

④、盒子里可能摸出紅球，也可能摸出黃球。

3、涂一涂。

剛才每個小組表現的都非常好，接下我要考考我們每一位同學掌握的情況，我在每個同學的桌子上的學具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現在拿出來，按老師要求，給盒子里的球涂上顏色。便于時間關系，你可以用三個斜線代表球的顏色。

（出示課件）

①、任意摸出一個球一定是紅色球。②、任意摸出一個球可能是紅色球,也可能是藍色球。

③、任意摸出一個球不可能是藍色球。

三、體驗激趣，內化提高。

通過上面的練習，我們知道事情發生可能性的三種情況，其實在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。用手勢表示給老師看。

（出示課件）

1、想一想。

花是香的（可能）

我出生到現在沒吃過一點東西。（不可能）三天后會下雨。（可能）

小狗比長頸鹿高。（不可能）太陽從西邊升起。（不可能）豐城冬天會下雪。（可能）

2、填一填。用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

①我明天考數學（）得一百分。②9月10日（）是教師節。③我長大了（）比爸爸高。④大象（）會飛。⑤公雞（）下蛋。

四、拓展延伸，總結全課。

1、這節課小朋友學到了什么？

通過今天的學習，我們知道了事情發生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學會了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發生的可能性。其實生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，這是也是我給小朋友出的課后作業，下課后一起說說生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。

2、設疑探究下節課內容

現在老師這里還有個問題想與同學們一起討論。洪客隆超市開展一個抽獎活動，凡是在超市購買了東西的人都可以獲得一次抽獎機會，超市設計了三種抽獎活動方案，評一評你最喜歡哪一種方案。為什么？

小結：原來可能性還分可能性大與可能性小，有的容易發生的，有的不容易發生的，甚至是很難發生的，偶然發生的，關于可能性大小的規律，這就是我們下節課要學習與探討的問題。這節課我們就學到這里，下課。

第二篇：人教新課標三年級數學上冊教案可能性10教學設計

（人教新課標）三年級數學上冊教案 可能性 10

教學內容：

體念、判斷確定性與不確定性(課本P105、例

1、例2，練習二十四的第1～3題)。教學目標：

1.讓學生在猜想、實驗驗證、得出結論的過程中，進一步體驗不確定事件發生的可能性的大小，能對可能發生的結果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當的詞語描述發生可能性的大小，與同學進行交流。

2.在活動交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。

3.學會判斷哪些事件的發生是確定的，哪些事件的發生是不確定的。

教材分析:

可能性是《標準》中“統計與概率”領域的內容, “統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象,它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。本節課，教材首先安排了摸彩球的活動，先猜后摸，通過猜測、操作、驗證等數學活動，讓學生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的，感知確定現象和不確定現象。然后教材呈現了幾組生活中的事件，如教師節的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導學生結合自己的生活經驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現象。讓學生了解現實世界中事件發生的不確定性。教學重點：通過具體的操作活動，使學生進一步體會事件發生的“可能性”。教學難點：幫助學生正確建立對“等可能性”的理解；讓學生能夠利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

教學準備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉盤原材料；記錄表等。教學過程：

一、復習導入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

生：大概，可能摸到。

二、初步認識可能性大小

1.猜一猜。

師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？

生1：很容易摸到黃球。

生2：也可能摸到白球。

生3：我認為摸到黃球的次數會多一些。

師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？

生：動手摸一下就知道了。

2.試一試。

師：那我們就來親自動手試一試吧。

教師呈現活動要求：“每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸得的結果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續摸。每組一共摸20次。”

師：按照要求，摸球時我們要注意些什么呢？

生1：不能搶。

生2：不能偷看。

生3：是任意摸、隨便摸的意思。

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小組活動，教師巡回指導。

３.說一說。

師：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統計的。

生1：我們是用打勾的方法統計的；

生2：我們是用畫橫線的方法統計的；

生3：我們是數正字的；

師：能介紹一下你們小組是如何用數正字的方法進行統計的嗎？

學生介紹方法。

師：你們覺得數正字的方法怎么樣？

生1：簡潔，一目了然。

生2：一個正字五畫，數起來很方便。

師生根據統計表共同分析結果。

４.議一議。

師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？

生：能。

師：你能得出什么結論嗎？

生：摸到黃球的可能性大。

師：為什么會這樣呢？

生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

師：也可以怎么說？

生：摸到白球的可能性比黃球小。

教師板書：可能性 大小

三、理解等可能性

1.變式思考，明晰概念。

教師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球

師：一定是白球嗎？

生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？

生：摸到白球的可能性比黃球大。

2.實驗比較，加深感悟。

教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？

生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2：黃球摸到的次數可能比白球少。

師：讓我們來繼續通過試驗驗證我們的想法吧。

學生動手實驗，教師針對各小組的不同情況，分別給予指導。

統計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發現嗎？

生1：摸到黃球和摸到白球的次數相差沒那么大了；

生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。

3.促進遷移，深化理解。

教師出示圖并提問：如果是3個黃球和3個白球，任意摸球，又會怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

師：現在摸到這兩種球的可能性是??？

生：一樣的，相等的。

師：為什么？

生1：因為它們的個數一樣的。

生2：球的個數相等，被摸到的可能性相同。

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教師板書：相等

4.引發探究，鼓勵創新。

教師出示口袋，里面放著5個白球。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

生1：擺6個。

生2：擺6-9個。

師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點點？

生：應該擺6個。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

生：擺1個，2個，3個都可以。

師：你們也能利用今天所學的知識提出類似的問題嗎？

生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生1：6-7個。

生2：摸４－５個也行。

生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？

生4：5個。

四、體會等可能性的公平性

１.感受等可能性在實際生活的運用

播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。

師：誰知道裁判在干什么？

生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發球。

師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發球，是不是公平合理呢？

生1：因為硬幣有兩個面，只要兩個隊長選擇一個面就可以了，很方便。

生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

師：類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢？

生1：鐵錘、剪刀、布。

生2：擲骰子。

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２.設計等可能性。

多媒體播放兩學生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。

畫外音：“擲到六點朝上就你走，擲不到六點就我走。”

師：如果是你，你愿意按這個規則與他下棋嗎？

生1：不愿意。因為六點只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

生2：六點很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

師：如果你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設計一個公平的規則嗎？

生1：如果擲到單數就你走，扔到雙數就我走。

生2：如果擲的點數大，你大你就走。

生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

生4：如果擲到單數，或是雙數也可以的。

師：為什么這些規則你愿意接受呢？

生：因為它們的可能性相等。

五、綜合應用可能性大小的知識。

師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉盤搞一場“轉、轉、轉，轉出幸運星”的有獎促銷活動，我們來看一看。

電腦出示轉盤

教師先指導學生觀察轉盤，并說一說轉動這個轉盤，結果有幾種可能。

師：如果你是商場的經理，你會制定怎樣的中獎規則？

生1：綠色沒有獎，紅色一等獎。

生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??

師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？

生1：因為轉到紅色的可能性比較少。

生2：一等獎獎品貴，應該由少數人得，不然老板就虧了。

??

師：其它幾個商場的老板看到這個轉盤，也都想用轉盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。你能不能根據老總的要求來設計一個轉盤？

分小組按要求制作轉盤。

交流各組制作的轉盤。

師：如果你是消費者，你最希望去轉哪個轉盤？為什么？

生1：我最希望轉我們自己的轉盤。

生2：我最希望轉這個，因為獲獎的可能性很大。

生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。

師：如果你是老板，你希望設計哪個轉盤？

生：當然希望是得大獎的人數少的了。

師：想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的？

生：中獎和不中獎的可能性相等。

師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發現，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

六、作業

練習二十四的第1～3題。

板書設計

可能性

確定事件：一定√

不可能×

不確定事件:可能○

教學反思

《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元《可能性》里的學習內容。本節課我通過猜想——驗證——判斷的學習活動，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件，知道事件發生的可能性有大有小。在教學中我有以下思考：

一、創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象。

各類抽獎活動，是學生在現實生活中經常會碰到的現象，而這種現象又能和可能性的問題有密切的聯系，所以我在教學開始時，設計了一個抽獎活動，讓學生親自參與抽獎活動。在摸球中發現摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學生積累到關于預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。

二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。

教學中，我為學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發現當兩種球個數不同時，哪種摸到的可能性大。在做第二個實驗時，整個過程都是讓學生自定標準，自己進行實驗，學生在操作完成后，兩種球個數相同時，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預測的。

第三篇：人教版三年級數學上冊《可能性》教案

義務教育三年級數學上冊《可能性》教學簡案 教學目標：

1、使學生從生活中體驗不確定現象的存在，初步理解“可能、不可能、一

定”的含義。

2、學生在活動中體驗事件發生的確定性與不確定性，能用“可能、不可能、一定”進行自主表達和交流，能解決簡單的問題。

3、增強學生學習數學的興趣。

教學主法：實驗法對比教學法

學習方式：小組合作與探究

教學過程：

一、抽簽、猜拳（或拋硬幣）游戲，激情進入課內。

● 問題：猜拳時，腦子里在想什么？

1、創設情境：超市進行摸獎活動??

2、請學生上臺逐一摸子，但前幾次都是黑子，問：你有什么想法要告訴老

師嗎？

3、順勢教學“不可能、一定”。

二、故事引領，巧妙運用

1、出示“百錢定軍心”的幻燈片。

2、真有神靈保佑嗎？你知道這是為什么嗎？

3、放幻燈片，揭底。

三、課堂演練，鞏固新知

1、連線題（幻燈片顯示）。

2、填空題（把“可能”、“不可能”、“一定”填寫在括號里）。

⑴今天買一注彩票，中500萬。（）

⑵“1＋1＝3”（）

⑶太陽從東邊升起，西邊落下。（）

課后每個同學列舉幾件分別屬于“可能”、“不可能”、“一定”的事件填寫表

（二）里。

第四篇：人教版三年級數學上冊《可能性》教案

三年級數學教案——《可能性》教案

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P104-105可能性 教學準備：

乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

4、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

5、培養學生學習數學的熱情，體驗學習的數學解決問題的快樂。

教學重點：

初步體驗有些事件發生的確定與不確定，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。教學難點：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發生的確定與不確定。教學過程：

一、猜球游戲，激趣導入。

（下面我們一起來玩一個猜球游戲）

1、老師這里有三個盒子，分別是1號2號3號，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請一位同學來從盒子里拿出一個球，老師背對著，猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧：（出示課件）

①、學生隨意摸出球，舉起給同學們看。

②、告訴老師你是幾號盒子中取的球。

③、將球放回原來的盒中。

2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開這個秘密呢？請同學們說說。把盒子里的球分別倒在三個盆子里，出來讓同學們看一看。

3、你能行嗎？

倒回盒子里，老師取球，學生猜球。

然后把球再分別倒在三個盆子里。

二、摸球感知，共同探究。

（下面我們再來仔細的探究一下這個猜球游戲的奧秘吧，讓我們再來摸一摸）

1、摸球感知。

①、我從第一個盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定 ②、我從第二個盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 ③、我從第三個盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不可能

一定、可能、不可能是描述事情發生的三種情況，也就是我們今天要一起學習的可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙，這就是我們今天上課的內容。

2、放一放（小組放球）。

做完猜球游戲了，有的同學觀察的非常仔細，也非常愛動腦筋，接下來我們每個小組來按要求放球比賽，看看那個小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個小組都放置了一袋乒乓球和一個透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時不能搶球、扔球，老師說結束后不能再放。

（分別出示課件）

①、盒子里一定摸出白球。

②、盒子里可能摸出白球。

③、盒子里不可能摸出白球。

④、盒子里可能摸出紅球，也可能摸出黃球。

3、涂一涂。

剛才每個小組表現的都非常好，接下我要考考我們每一位同學掌握的情況，我在每個同學的桌子上的學具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現在拿出來，按老師要求，給盒子里的球涂上顏色。便于時間關系，你可以用三個斜線代表球的顏色。

（出示課件）

①、任意摸出一個球一定是紅色球。

②、任意摸出一個球可能是紅色球,也可能是藍色球。

③、任意摸出一個球不可能是藍色球。

三、體驗激趣，內化提高。

通過上面的練習，我們知道事情發生可能性的三種情況，其實在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。用手勢表示給老師看。

（出示課件）

1、想一想。

花是香的（可能）

我出生到現在沒吃過一點東西。（不可能）

三天后會下雨。（可能）

小狗比長頸鹿高。（不可能）

太陽從西邊升起。（不可能）

豐城冬天會下雪。（可能）

2、填一填。

用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

①我明天考數學（）得一百分。

②9月10日（）是教師節。

③我長大了（）比爸爸高。

④大象（）會飛。

⑤公雞（）下蛋。

四、拓展延伸，總結全課。

可能性還分可能性大與可能性小，有的容易發生的，有的不容易發生的，甚至是很難發生的，偶然發生的，關于可能性大小的規律，這就是我們下節課要學習與探討的問題。

這節課我們就學到這里，下課。

第五篇：小學數學三年級上冊教案——可能性教案

小學數學三年級上冊教案——可能性教案

教學目標：

1、通過一系列的體驗活動讓學生認識到并非任何事物的發展都是確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培養初步的判斷和推理能力

3、培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度 教學過程：

一、聯系生活、激趣引入

1、教師拋一元硬幣，讓學生猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結：在沒有看到結果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創設情境，探索新知

1、創設情境

出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學生這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋里，選三位學生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數多的獲勝。

2、摸球游戲

（1）讓三位學生從上面三個布袋各選一袋，從中任意摸一個球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓學生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結果。

第 1 頁（一人摸到了5個紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個黃球也沒摸到）

（2）觀察記錄下的摸球記錄結果

3、交流匯報

（1）提問：誰摸的紅球多？如果讓你摸，你想在哪個袋子里摸？為什么？

（2）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：全是紅球）

提問：在這樣的袋內任意摸一個會是什么顏色的球？（板書：一定）

（3）你最不想在哪個袋子里摸？為什么？

（4）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：沒有紅球）

提問：在這樣的袋子里會摸出紅球嗎？（板書：不可能）（5）還有一個袋子里可能有什么顏色的球？

（6）將袋子里的球倒入透明的罐子，讓學生看（板書：紅球黃球）

提問：在這個袋內任意摸一個會是什么球？（板書：可能）

4、小結：在全是紅球的袋內任意摸一個一定是紅球；在沒有紅球的袋內任意摸一個不可能是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內摸一個可能是紅球，也可能是黃球。

三、合作探索、解決問題

第 2 頁

1、書P99想想做做第1題 指名學生回答并說說理由

2、想想做做第2題（1）同桌討論交流

（2）讓學生來裝球，然后摸

3、判斷可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太陽從東邊升起（2）后天下雨

（3）2018年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時（6）秋天過去是冬天

4、用一定、可能、不可能說說生活里的事

四、總結

在我們的生活中有些事情是確定的，一定發生或不可能發生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細心觀察，想一想生活中那些事情可能發生，那些事情不可能發生，那些事情一定會發生，和老師、同學、家長交流

第 3 頁