第一篇：筆算除法(除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版四年級上冊，P81，筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)）。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商，商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1.看著算式直接報(bào)出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

2.括號里最大能填幾？

30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278

70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？

（1）板書：可以分給幾個(gè)班？92÷30，口算，估算。

（2）學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。

反饋。

①判斷對錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的？為什么？另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里？為什么？

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個(gè)位上？

④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請四位同學(xué)上臺板演。

（3）筆算192÷30。

學(xué)生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。

2.小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面？

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計(jì)算。

A 82÷30 102÷30 280÷70

B 78÷20 197÷80 364÷40

2.下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)：

陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？

四、總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收 教學(xué)設(shè)想：

1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”；“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程”；“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開

來”。

然而，任何事物都不是絕對的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：

1、看著算式直接報(bào)出答案；

2、括號里最大能填幾；

3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”

3.解決問題與技能形成。

過去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問題，對計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說，可以先針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對實(shí)際問題，掌握相應(yīng)策略。

第二篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思

除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思：

在本節(jié)課中，有許多新的知識點(diǎn)，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。

在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時(shí)，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個(gè)位上，這時(shí)，商就是一位數(shù)。

在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。

第三篇：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊81、82頁例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的思維過程和書寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解算理，確定商的位置。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小練習(xí)

【教學(xué)過程】

一、孕伏鋪墊

師：前面一節(jié)課里，我們學(xué)會(huì)了口算整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)。相信同學(xué)們掌握得都很好，今天我們將學(xué)到除法的更多知識，讓我們?nèi)鄟肀纫槐龋纯茨奈煌瑢W(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動(dòng)腦、積極發(fā)言。請看屏幕：

1、填空：

92表示（）個(gè)十和（）個(gè)一，也可以表示（）個(gè)一。

140表示（）十，也可以表示（）個(gè)一。

2、（）里最大能填幾。

20×（）＜

×（）

＜

×（）

＜

1663、筆算：

93÷3＝　　　　45÷5＝

口述除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算過程：我們筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，不夠除看前兩位,（商的位置？）除到哪一位商就寫在哪一位上面。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）

二、探究新知

1、課件出示P81的情境圖

師：今天是學(xué)校的閱讀日，看，這是學(xué)校圖書室里的借書的情景，誰來說一說，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有92本連環(huán)畫和140本故事書

生：每班30本

提問：你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

屏幕出示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題：

（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

誰能把算式列出來？

板書：92÷30??????140÷30

問：這里為什么用除法計(jì)算呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：?92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)92里有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

同理：?140本故事書，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)140里有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

2、教學(xué)例1（1）

（1）估算

師：現(xiàn)在,我們來解決問題(1),在精確計(jì)算前，我們一起來估算92÷30約等于多少？能分給幾個(gè)班？

預(yù)設(shè)：

生1：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3，大約可以分給3個(gè)班。（利用除法估算方法）

生2：30×3＝90,92≈90，所以92÷30≈3，大約可以分給3個(gè)班。（做除法想乘法，利用估算）

生3：92÷30＝3……2。（利用有余數(shù)除法的舊知）

師：我們還可以用圈一圈的方法來驗(yàn)證一下，我們把第30本書圈一個(gè)圈，表示可以分給一個(gè)班，看看92本書能圈幾個(gè)圈，就可以分給幾個(gè)班。那么我們分一分！（課件演示分的過程）再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠

30本。）說明92里最多有3個(gè)30，92÷30≈3，最多能分給3個(gè)班。

（2）嘗試筆算

提問：想一想，除了口算和估算，我們還可以用什么方法算呢？（筆算）

師：請同學(xué)們在練習(xí)本上列豎式計(jì)算，同時(shí)思考并討論下面的問題。

思考：

①商寫在什么位上呢？

②商寫在個(gè)位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？

③余數(shù)不為0時(shí)，應(yīng)該還要注意什么呢？

學(xué)生板演：

提問①：商寫在什么位上呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的商有兩種情況，一種是寫在個(gè)位上，一種是寫在十位上，到底應(yīng)該寫在哪個(gè)位上呢？

生1：寫在十位。

生2：寫在個(gè)位。

板書：為什么寫在個(gè)位？

提問②：商寫在個(gè)位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？請同學(xué)說說商寫在個(gè)位表示什么，寫在十位表示什么？

生：商寫在個(gè)位表示3個(gè)一，寫在十位上表示3個(gè)十。

師：我們剛剛用圈一圈的方法知道了這92本連環(huán)畫只能分給3個(gè)班，而不是30個(gè)班，所以商3表示3個(gè)一班,只能寫在個(gè)位。

口述筆算過程：30×3＝90，余數(shù)92－90＝2。

提問③：余數(shù)不為0時(shí)，細(xì)心的同學(xué)還記得應(yīng)該還要注意什么呢？

生：余數(shù)要比除數(shù)小。

板書:

余數(shù)要比除數(shù)小

提問④：橫式的結(jié)果怎么寫呢？商和余數(shù)的單位各是什么？

師：通過計(jì)算，我們知道了92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩2本。

板書:??92÷30＝3（個(gè)）…2（本）

與復(fù)習(xí)題3的兩道筆算進(jìn)行對比：

在筆算除法時(shí)，當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，就應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。計(jì)算時(shí)要注意商的位置和余數(shù)的大小。

說一說：同桌互相說一說筆算除法的過程和書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

3、教學(xué)例1（2）

課件出示：?140本故事書，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

（1）估算結(jié)果

師：解決問題（2），同樣地，我們先來估算一下，誰來估一估？

預(yù)設(shè):

生1：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。

生2：30×4＝120,140≈120。所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。（做除法想乘法）

生3：140≈120，120÷30＝4，所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。（利用除法估算方法）

生4：140÷30＝3……20。（利用有余數(shù)除法的舊知）

（2）嘗試筆算

師：你們現(xiàn)在能自己用豎式來解決這個(gè)問題嗎？請?jiān)跁?2頁以豎式補(bǔ)充完整。

請學(xué)生板演豎式。

師：算完的同學(xué)在書本的方格圖上用圈一圈的方法檢驗(yàn)一下算出的結(jié)果對不對。

課件出現(xiàn)課本的方格圖。

提問：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把商4寫在個(gè)位上，能說說原因嗎？

生：因?yàn)?40里最多有4個(gè)30，商應(yīng)該寫在個(gè)位。

師：我們一起來用方格圖驗(yàn)證一下（課件演示）

師：的確，最多能分給4個(gè)班，商4只能寫在個(gè)位上。

提問：我還發(fā)現(xiàn)余數(shù)是20，這個(gè)余數(shù)會(huì)不會(huì)太大了呢？

生：不會(huì)，因?yàn)橛鄶?shù)只要比除數(shù)小就行了。

4、對比小結(jié)

師：對比一下我們今天學(xué)的兩道除法，都是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，豎式計(jì)算時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，商除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固練習(xí)

1、我能行。(書本81、82頁做一做部分練習(xí))

2、我有雪亮的小眼睛。

3、我是計(jì)算小能手。

261÷50＝

216÷50＝

四、課堂小測

1、想一想，填一填。

方法回顧：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前（）位，前兩位比除數(shù)（），就看被除數(shù)的前（）位，商應(yīng)該寫在（）位上，除得的余數(shù)要比除數(shù)（）。

2、不計(jì)算，直接在方框里寫出下面各題的商。

3、筆算

80÷40＝

83÷40＝

300÷60＝

312÷60＝

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們,這節(jié)你有什么收獲?

【板書設(shè)計(jì)】

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

（1）92÷30＝3（個(gè)）…2（本）（2）140÷30＝4（個(gè)）…20（本）

余數(shù)要比除數(shù)小

第五篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

漫川關(guān)鎮(zhèn)蓮花小學(xué)

劉淼

教學(xué)內(nèi)容: 新課標(biāo)人教版四年級上冊，P73例1及例2。教材分析：

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，為這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。筆算除法例1和例2這一教學(xué)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容提出：能進(jìn)行正確的除法運(yùn)算；在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算。

過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過獨(dú)立探索及合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及感悟到數(shù)學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握商是一位數(shù)的除法筆算的算理。難點(diǎn)：掌握試商的方法；確定商的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件 教學(xué)過程：

一、游戲搶答，談話導(dǎo)入：

師：上新課前老師想考考同學(xué)們。課件出示口算題。（學(xué)生搶答）

師：同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好。相信同學(xué)們下面的表現(xiàn)會(huì)更精彩，有信心嗎？

生：有

師：我們學(xué)校新購買了一批圖書，準(zhǔn)備分給每個(gè)班級，但是在分的過程中遇到了一點(diǎn)小問題，你們愿意幫助老師嗎？

生：愿意

二、探究新知

1.出示例題。（學(xué)校購買了92本連環(huán)畫，要求每班只能分30本，可以分給幾個(gè)班？）說說你從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？

（1）指名學(xué)生回答，師板書： 92÷30=（2）學(xué)生嘗試口算，估算。（3）學(xué)生交流，探究算法。（4）指名學(xué)生匯報(bào)算法，師板書。師問：商為什么寫在個(gè)位上？

學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)小結(jié)：被除數(shù)第一位是9，9除以30不夠除，所以要看被除數(shù)的前兩位，因此商“3”應(yīng)該寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

（5）學(xué)生獨(dú)立完成題卡上第1題，集體訂正。40÷20

85÷40

2、師：學(xué)校還買了178本故事書，如果每個(gè)班只能分30本，可以分給幾個(gè)班？

（1）列式：178÷30。

（2）學(xué)生同桌交流算法。

（3）請會(huì)做的學(xué)生說算法，老師板書。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣算，是怎么想的？

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位。17個(gè)十除以30不夠商1個(gè)十，所以要看前三位。178的近似數(shù)是180，180除以30應(yīng)在個(gè)位上商6，如果商6，6乘30是180，180大于178了，商大了。所以商5，因?yàn)?乘30是150，小于170且最接近170，對齊178寫150，178減150等于28，余數(shù)小于除數(shù)，所以可以分給5個(gè)班，還剩28本。

（5）比較：在筆算178÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：相同點(diǎn)是除數(shù)都是整十?dāng)?shù)；商都在被除數(shù)的個(gè)位上；余數(shù)都比除數(shù)小。不同點(diǎn)在于92是兩位數(shù)，178是三位數(shù)。

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。師：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)要看前三位。其實(shí)，把大家剛才說的這些歸納起來就是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算法則。（課件出示法則）

（6）題卡上第2題：140÷20

565÷80請學(xué)生板演。

三、知識運(yùn)用

1、下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。練習(xí)十三，第8題。

2、練習(xí)十三第7題。引導(dǎo)學(xué)生理解用“進(jìn)一法”解決問題。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問題？

五、作業(yè)布置

練習(xí)十三第4、5題 板書設(shè)計(jì)

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

92÷30=3（個(gè)）??2（本）