第一篇：《水滴里的生物》教學設計(蘇教版)

《水滴里的生物》教學設計（蘇教版）

教學目標：

知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

情感態度價值觀：

意識到科學技術是不斷發展的；

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學準備：、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

教學過程：

一、引導學生觀察教師準備的水樣

（1）學生觀察水樣

（2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

目鏡（對著眼睛）

物鏡（對著標本）

載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）

調節螺旋（調節焦距、看清標本）

鏡臂

通光孔

鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

④輕拿輕放。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

（1）學生閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?

②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。

參考資料：

細菌

提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環境都離不開細菌。

細菌是一類構造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質分散在原生質中，或以顆粒狀態存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。

細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從１.７萬米的高空，到深度達１.０７萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內是無菌狀態的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協助分解某些食物。動物體內的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。

細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區分為４個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯球菌，如四聯小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環境都離不開細菌。

真菌

（1）不含葉綠素

（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝,紅托鵝膏

病毒

（1）非常微小20nm-1000nm

（2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌體是寄生于細菌內的病毒.細菌能發電

美國科學家發現，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續發電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環境。

美國南卡羅來納醫科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發表報告說，利用微生物發電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發，但他們的發現有兩個與眾不同之處：首先是發電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環境不利或養分不足時，脫硫菌可以變成孢子態，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環境中生存，一旦環境有利又可以長成正常狀態的菌株。

第二篇：水滴里的生物教學設計

水滴里的生物

教學目標

1.能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物，能細致描述水滴里的微生物。

2.能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。3.知道微生物分布廣泛，種類繁多。4.體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重點

1.能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物，能細致描述水滴里的微生物。

2.知道微生物分布廣泛，種類繁多。

教學難點 1.知道微生物分布廣泛，種類繁多。2.體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學準備

放大鏡、顯微鏡、水樣、玻璃片、抹布等、觀察水樣 教學過程

一、談話交流 導入新課

課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

1.引導學生觀察采集的水樣 2.學生匯報。3.學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的？

4.談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具? 5.激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

【引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡】

二、引導學生了解顯微鏡的基本構造

1.教師講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

2.學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。3.教師示范使用方法。強調輕拿輕放。4.使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點：（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

【讓學生了解顯微鏡的基本構造，學習用顯微鏡觀察水樣，知道水中有微小生物】

三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣

1.談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。2.學生分組觀察。

3.匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎? 【在學生活動時，教師要注意巡回指導指導學生正確使用顯微鏡觀察；匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述】

4.教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

5.認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？

【多媒體展示水中各種常見微生物，初步認識到微生物種類多、分布廣、數量大，知道細菌、霉菌、病毒都是微生物】

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 1.學生閱讀列文虎克的故事。

（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?（2）學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。

列文虎克，A.van Antonie van Leeuwenhoek(1632～1723)荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷蘭的代爾夫特。幼年沒有受過正規教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20歲時回到代爾夫特自營綢布店。中年以后被代爾夫特市長指派做市政事務工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠遠超過其同時代人。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了 400多個透鏡。他的遺物中有一架簡單的透鏡,其放大率竟達270倍。

（3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?（4）學生自由發言。2.認識微生物的種類和分布。

組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。

談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發現。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。

五、拓展活動 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。

板書設計

1.水滴里的生物

水藻、藍藻、團藻

鐘形蟲、草履蟲

細菌等

第三篇：水滴里的微生物教學設計

備課時間：9.2 上課時間： 課型：觀察課

1、水滴里的微生物

一、教材分析

人們對微觀世界的認識，離不開觀察工具——顯微鏡。本課教材將引領學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界——水滴里的微生物家族中，認識微生物，了解微生物的發現史和概貌。

二、學情分析：

前面學生已經學習了動、植物、人體這些生命體的知識，他們已經掌握了。但對微生物了解幾乎是空白。

三、教學目標： 知識與技能目標：

1、認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

2、知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：

1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

3、能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。情感態度價值觀：

1、意識到科學技術是不斷發展的；

2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

四、教學重點：

1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

五、教學難點：

1、能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

2、知道微生物分布廣泛，種類繁多。

六、教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

七、教學過程：

（一）、導入：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？

（二）、提出問題：這杯水里是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（1）學生觀察水樣（2）學生匯報

（3）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

（三）、科學觀察

引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

反光鏡（反射光線、照亮標本）調節螺旋（調節焦距、看清標本）鏡臂 通光孔 鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； ②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

（3）、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

②學生分組觀察。

（四）匯報結果

（五）形成結論、聯系生活

教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（六）拓展延伸

（1）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。（3）、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 ①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎? ②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

八、板書設計：

1、水滴里的生物

一、微生物：只有借助顯微鏡才能看到的微小的生物。

二、第一個發現微生物的科學家是列文虎克。

九、練習

一、填空

1、海洋中的（）也是一種微生物。

2、在自然界里取一滴水常會有（）、（）、（）、（）、（）。

3、水滴中的那些小家伙，還有（）、（）、（），都是不同種類的微生物。

4、第一個揭開微生物秘密的人是（）（國家）（）。

5、細菌、病毒及霉，要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

6、請你說出幾種不同微生物的名稱（）、（）、（）、（）。

7、微生物在大自然中分布極廣，（）中、（）中、（）里都有微生物。

二、判斷

1、在空氣中、水中、地下、動植物和人體里，都有微生物。（）

2、微生物只是單細胞構成的低等生物。（）

3、顯微鏡的使用中是允許觀察者用手觸摸目鏡和物鏡的。（）

三、連線題，將下列人物同他的成就連起來。

列文虎克 第一個發現和提出“細胞”這個名稱 羅伯特.胡克 第一個指出微生物同人類健康的關系 弗萊明 青霉素

巴斯德 制成最早可以放大300倍的金屬結構的顯微鏡

十、資料庫： 細菌

提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環境都離不開細菌。

細菌是一類構造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質分散在原生質中，或以顆粒狀態存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。

細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從１.７萬米的高空，到深度達１.０７萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內是無菌狀態的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協助分解某些食物。動物體內的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。

細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區分為４個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯球菌，如四聯小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數細菌能給我們帶來很大的好處，生產味精、積累氮肥、凈化環境都離不開細菌。真菌

（1）不含葉綠素（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝, 紅托鵝膏 病毒

（1）非常微小 20nm-1000nm（2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌體是寄生于細菌內的病毒.細菌能發電

美國科學家發現，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續發電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環境。

美國南卡羅來納醫科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發表報告說，利用微生物發電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發，但他們的發現有兩個與眾不同之處：首先是發電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環境不利或養分不足時，脫硫菌可以變成孢子態，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環境中生存，一旦環境有利又可以長成正常狀態的菌株。

十一、教學反思：

第二單元備課

一、單元名稱：1-4物質在變化

二、單元內容分析：

第一部分：地球是什么形狀的。通過對地球形狀的認識，讓學生們了解“地球是一個圓球”這個結論的得出經歷了怎樣漫長而曲折的過程。一方面認識到一個科學結論的得出需要經過無數次的假想和實證；科學結論是可以反復驗證的。另一方面體會到正是因為人類不斷地對自身的探究結果提出質疑，才有了現階段對地球形狀的最終認識。

第二部分：地球表面是什么樣子的。通過收集各種不同地貌特點的圖片和資料，了解各種形態的地貌特點。在此基礎上制作一個地貌模型。最后描述家鄉地貌的特點。

第三部分：探索地球內部的秘密。從火山、地震、地熱等自然現象出發引發對地球內部的思考，制作一個地球結構的模型。教材重點認識火山和地震這兩種自然現象，了解它們產生的原因及一些預防措施。

第四部分：地表的變遷。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人類的原因。認識到滄海桑田的變遷，產生對自然神奇的感嘆。

三、單元教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。

四、教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

2、發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

五、課時安排：

1、我們周圍的變化 1課時

2、鐵釘生銹了 1課時

3、變色花 1課時

4、洗衣服的學問 1課時

六、教學方法：實驗法

第四篇：水滴里的生物說課稿

水滴里的生物說課稿

響灘小學

張強

今天我說課的內容是蘇教版科學小學六年級上冊第一單元第一課的內容《水滴里的生物》我將從以下幾個方面進行我的說課。

一、說教材

本節內容是六年級上冊第一單元的第一課的內容，根據新課標的要求讓學生能夠認識微生物是自然界中的一類生物與其他動植物一樣共同構成了生命的世界。同樣該節內容也是對五年級光學知識的延伸是對下節內容的鋪墊具有承上啟下的作用。

（一）說教學目標

知識與技能目標：

1、知道微生物是一類個體較小的生物。

2、知道微生物跟其他動植物一樣共同構成了生命世界。

3、知道微生物種類繁多，分布廣泛。

過程與方法目標：

1、能夠用顯微鏡觀察水滴里的生物。

2、能夠認真觀察水滴里的生物并進行描述。

3、能夠用圖表畫出水滴里常見的微生物。情感態度與價值觀目標：

1、意識到科學技術是不斷向前發展的。

2、體驗到探索生命奧秘的意義。

（二）教學重難點 根據我對該節內容的把握和對學生學情的分析，將本節課的重點設置為:水滴里有什么？將本節課的難點設置為如何正確使用顯微鏡。

（三）教學準備 顯微鏡 玻片 水樣

二、說學情

小學六年級的學生經過幾年的科學課程的學習，對科學這門課已經有了一定的了解和熟悉，能夠做到聯系之前的知識，在實驗操作方面六年級的學生動手能力也很強但是缺乏一些耐心。通過前面對光學知識的學習我班學生已經基本掌握了光學儀器的使用。

三、說教學過程：

（一）提問導入，激發興趣

同學們，你們知道我們每天必不可少的水里面可是有不少的奧秘哦！同學們看看我們放在這里的幾杯水，它們是來自不同的地方，你們能用眼睛看到它們之間的不同嗎？能看到水里有什么東西嗎？我以提問的方式向學生拋出問題，可以有效地引起學生的探尋心理激發學生的學習興趣，為后面的教學做好鋪墊。

通過學生的回答，用肉眼不能直接看出水里有什么東西，借此揭示課題引出：當我們不能用肉眼看到微小的生物的時候我們就要借助工具來幫忙，這就是我們今天研究水里的生物時要用到的工具——顯微鏡。從而引導學生觀察和了解顯微鏡，激發學生的求知欲望。

（二）觀察實驗，研究探討

1、用肉眼觀察水標本中有什么微生物，指導學生從水樣顏色、透明度、是否有雜質和泡沫等方面進行觀察。

2、用放大鏡觀察水樣里面有什么，然后與肉眼觀察進行對比看看有什么不同。

3、用顯微鏡仔細觀察水樣里面有什么，認識微生物，學生一定要學會使用顯微鏡，教師不僅要向學生講述顯微鏡的使用方法更要做好準備工作。要求學生做好水中微生物的顯微玻片，同時教師教會學生如何選用合適倍數的顯微鏡才能看到水中的生物。

4、指導分組實驗：老師在講述完顯微鏡的正確使用方法以后，將分好實驗小組的學生進行分組實驗，教師再進行分組指導。通過分組合作的學習方式可以培養學生小組合作探究的精神，符合現代教育學的要求。

5、學生匯報交流：水里面有什么？他們是什么形狀？他們在運動嗎？通過提出的問題讓學生自己尋找探索答案，這也符合了現代教育學對學生主體教師主導的要求。充分發揮學生的主體作用，教師只是對他們進行引導。

6、收集和積累水中微生物的圖片和資料。

7、總結：通過這節課的學習我們知道了在小小的一滴水中，生活著許許多多的微小個體，他們非常小用肉眼根本看不見，只有借助顯微鏡才能看到所以叫他們微生物。

（三）鞏固拓展，延伸交流

1、閱讀第一個發現微生物的人列文虎克。

2、觀察生活中還有哪兒有微生物，說說為什么他們是有生命的？

3、活動：用消毒的牙簽在牙齒上刮一下，再放到載玻片上觀察看是否有微生物？

四、說板書設計：

本節內容教學我采用提綱式板書設計，該板書設計能夠應用簡潔的重點詞句分層次按步驟的羅列出教材的知識結構提綱和內容提要。條理清晰，結構層次分明，給人以清晰完整的形象，便于學生對教材內容和知識體系的把握。

五、說教學反思：

《水滴里的生物》是蘇教版六年級上冊第一單元第一課的內容，通過本課的學習學生進入了一個嶄新的微觀世界，初步學會的顯微鏡的使用。學生能基本掌握在實驗過程中顯微鏡的正確操作和使用，在課程教學中我重點培養學生自己動手動腦的學習習慣，學生自己通過實驗得出結論，充分體現了學生為主體的教育思想。但在本節教學中也存在一些問題，由于學生在實驗過程中缺乏耐心，一些同學存在操作上的失誤，在今后的教學中應予以避免。

第五篇：水滴里的微生物教學反思

《水滴里的生物》教學反思

《水滴里的生物》是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一節內容，通過本課的教學，讓學生認識到了微生物的知識，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節課的感受。

一、激發興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以臟的水和干凈的水讓學生對比，思考水里可能有什么，進而說出看不見臟東西的水不一定就是干凈的水，進而引出要想看見看上去干凈的水里有什么，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環節的目的達成。

二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調節好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

三、拓展和延伸

本節課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

四、缺陷與不足

本節課在各個環節的過渡上要自然連貫，能體現生本的要體現生本。例如學生在學習顯微鏡時，我為了激趣讓學生先看顯微鏡再學，其實可以把選擇的權利交給學生，提問“你們是愿意先看再學呢，還是先學再看？”這樣更能體現學生的主體地位和激發學生的學習興趣。