第一篇：去年的樹公開課教案

去年的樹 公開課教案

一、導入新課

1、出示課件：聽，一只小鳥落在大樹上，正動情地唱著歌，他的好朋友—大樹搖曳著枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗迷人的圖畫??！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們學習一個美麗的童話故事。

2、揭示課題，學生讀題、質疑

二、初讀課文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀。

2、交流你的感受，你的收獲，你的疑問。

三、細讀課文

（一）、學習1-5自然段，體會小鳥與大樹的友情。

1、自由讀1-5自然段。

2、再看課件：這只鳥兒和這棵樹是是什么關系？從哪里看出來？

3、課件出示相關句子，指名讀，生評價。

指導朗讀，突出“天天”，學生齊讀這和諧的畫面。

4、當我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉眼間，寒冬來臨，鳥兒必須離開樹，飛到遙遠的南方去。臨走之前，這對好朋友是怎樣告別的，找出相關句子。

課件出示教師引讀：在離別之前，大樹向鳥兒提出了自己美好的愿望，生讀──

鳥兒答應了大樹的請求，生齊讀── 自由讀：你從他們的對話中體會到什么？

師：盡管樹和鳥是那樣的相依、相惜，可它們不得不分手。找好朋友合讀：請你找一個好朋友配合你來讀。此情此景不由讓人想起了一首古詩。

課件出示《贈汪倫》，學生自由讀，同桌兩人并根據這場面試著改寫詩句。讓我們再一次體會小鳥兒和樹分別時的難舍難分，齊讀。

師小結：他們依依不舍地分別了，還約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

（二）、學習６-1４自然段，想像尋找，體會艱辛，感悟誠信

1、過渡：鳥兒帶著這份約定向南方飛去了，第二年春天小鳥風塵仆仆地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。請大家默讀課文的６-14自然段，找出鳥是如何尋找大樹的句子，他問了誰，得到的什么答案。根據學生的回答課件出示小鳥的三次對話。

鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。” 鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒牵鸩顸c烯的火，還在這盞燈里亮著?！保ǎ保煟厚R不停蹄的小鳥以為馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，此時的鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？學生試讀。

樹根和樹血脈相連的，當小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，怎樣讀可以體現(xiàn)樹根當時的心情？指名讀。

指兩名學生讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的和樹根的心情。

（2）師：當樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應該用上哪個詞，指名讀。

過渡： “在哪兒？”和“您知道嗎？”蘊藏了小鳥的渴望和著急，但工廠的大門對這樣的事情不以為然了，怎樣讀才能表達大門當時的心情呢？指名讀。指名讀小鳥和大門的對話，注意讀出小鳥和大門的心情。

（3）當小鳥得知朋友大樹已被做了火柴就奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時，懷有一線希望的他懷著怎樣的心情問小姑娘的？指名朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。過渡：面對著此時的小鳥，小姑娘怎樣讀，才可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。請兩名來讀小姑娘和小鳥的對話，注意讀出小鳥和姑娘的心情。

（４）在這三組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話。師指名小組展示。

（５）情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對大樹的深情，現(xiàn)在，請一個同學當小鳥在教室里，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，邊找邊問。

（６）小結：是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔心，就是對大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）。

２、（1）過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？ 課件出示三次詢問的話

鳥兒（）地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒（）地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 鳥兒（）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（2）師：小鳥，找不到朋友，都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話好好感受小鳥的心情變化。

（3）配樂師生互讀：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根——，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門——，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩——，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。

（4）:引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎？這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎？為什么？因為他們是（好朋友），還因為他們有個約定。

（5）指名讀再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心、擔心，因為他們是（好朋友）。

3、鳥兒尋找大樹的焦急、擔心，就是他與大樹友情的最好見證。鳥兒是這樣的重情重義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？

課件出示：

樹對樹根說：（）樹對大門說：（）樹對小姑娘說：（）

4、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后兩個朋友團聚了嗎？我們下節(jié)課再來學習。

三、想象拓展

１、童話故事非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔而真摯的友情，深深地打動了我們的心，此時你有什么話想對鳥兒或伐木人說，請寫下來。

2、這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會伴你終生。

第二篇：給予樹公開課教案

給予樹教案

一、激趣導入，引入課文

師：同學們，認識老師嗎？其實老師曾經也在我們學校教過八年，在座的同學們的哥哥或姐姐可能就是老師教過的，這么說我們可是老朋友了，同學們歡迎我這位老朋友嗎？謝謝同學們！

今天老師首先給同學們帶來一組圖片，（觀看圣誕節(jié)圖片），同學們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)如何慶祝？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈禮物、還有圣誕老人。師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學生。師簡介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個充滿幸福和快樂的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事。

師板書課題31 給予樹，指導“給”的讀音，“予”的書寫，與“矛”進行比較。全班齊讀課題。

質疑：看到這個課題，你有什么想問的嗎？ 生：“給予”是什么意思嗎？ 生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學能幫助他解決這個問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學們想不想知道？那就讓我們一起走進課文，相信學完這篇課文后，你一定會知道。

二、初讀課文，整體感知 師：請同學們自由朗讀課文。

要求：

1、讀準字音，讀通順句子，在不理解的地方做上記號。

2、課文中誰給你的印象最深刻？哪些地方讓你受到感動，劃一劃。師：同桌相互檢查一下生字的認讀情況，并交流一下自己的識記方法。（師出示生字詞）同桌展示，其他組補充。（予與矛，援）師：通過同學們的合作自己把生字詞都解決了，為自己鼓鼓掌吧！師：故事里誰給你的印象最深？她做了什么事給你們留下了這么深的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，解疑悟情

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走進金吉婭的內心世界。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。誰來讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段）

師：哪位同學愿意來讀一讀。（生讀第三自然段）

師：在這個圣誕節(jié)前夕，有人歡喜有人憂，你從文中哪個詞能看出來？（興高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）

師：哪位同學能來做一個興高采烈的動作，誰來做一個沉默不語的動作？ 師：那哪位同學再來讀一讀這兩句話？要讀出哥哥姐姐地高興和金吉婭的沉默不語的心情。誰再來試試？

師：哥哥姐姐們個個興高采烈，而金吉婭為什么沉默不語呢？ 生：因為她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！生：因為她為沒有給家人買到心怡的禮物，覺得對不起家人。生：因為她擔心媽媽責備。師：多么體貼的孩子啊！

師：而媽媽卻不了解這一切，媽媽當時的心情是怎么的？（生氣）師：媽媽為什么會這么生氣呢？請大家自讀第一、二自然段，想一想。（生自讀）

師：哪位同學來說說自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準備四份禮物。

師：是?。∶咳酥辽僖獪蕚渌姆荻Y物，而只有二十美元，所以媽媽當時的心情是怎樣的？（擔心）

她擔心什么？（他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）反問句 生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是??！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題。可以標出相關的句子。（生默讀，標句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個小女孩買了一個洋娃娃。為什么要給小女孩買洋娃娃？你標出了哪些句子？（生讀相關句子）師出示：我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（２生讀，生齊讀）

師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀！（課件出示各種禮物）因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中?？墒沁@個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書：善良 仁愛 同情）

四、，升華情感

師：給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個自然段）誰知道：如愿以償是什么意思？你能換一個詞嗎？（夢想成真）師：如果你是她的姐姐，你會怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）師：如果你是她的哥哥，你會怎么樣？誰來讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會怎么樣？我們一起來讀一讀。（齊讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實現(xiàn)樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結

師：今天，學了這篇課文你有什么收獲？

師出示：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了孩子們二十美元買禮物。媽媽有些（擔心），因為家里并不寬裕。孩子們買完禮物回來，都（興高采烈）地談論著，只有金吉婭（沉默不語）。媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖，有些（生氣）。后來，媽媽知道金吉婭是為了讓一個小女孩（如愿以償）才這樣做的，她非常（高興），因為金吉婭有一顆（善良）（仁愛）（同情）和（體貼）的心。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻，她會對金吉婭說些什么呢？讓我們替那個小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動筆寫）師：課下同學們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結出最豐碩的果實。

今天，同學們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學們，下課！

第三篇：去年的樹教案(公開課修正版)

《去年的樹》教學設計——人教版第7冊第11課教學

四年2班 蘇倩華

一激情導入，揭示課題

1、教師深情并茂地講這個故事，吸引學生，將學生帶進文本。

有一個美麗而感人的故事，這個故事出自日本作家新美南吉的童話。童話中的主人公是一只鳥兒，她和一棵樹是一對好朋友。鳥遵守約定，回來為樹唱歌，樹卻被人類砍伐，制成了火柴，鳥最終只能悲傷地離去。同學們這個故事的名字叫 2、出示課題：去年的樹

3、齊讀課題

二 朗讀感悟，引導想像。

(師導語激趣)：同學們，看！鳥兒如何得知樹被人類砍伐制成火柴的呢？這究竟是怎么回事呢？今天這節(jié)課我們一起來走進這個憂傷的故事。

1、引導學生輕聲初讀，用自己喜歡的方式讀課文。

請同學們輕輕地打開書本，用我們喜歡的方式讀讀這篇課文，課堂上最美妙的聲音就是同學們的朗朗讀書聲，老師最喜歡你們用動聽的聲音讀書。你可以一個人讀，也可以找伙伴來讀，也可以幾個好朋友合作來讀，讓我們盡情地與課文交流，好吧？行動起來吧，放開聲音，響亮地讀出來。

師配樂，講故事。大家細心地看，靜靜地聽。

2、教師提問：生活中，我們也許也經歷過離別，回憶一下，當你們和好朋友分別時，心情怎樣？想好沒有？指名回答.3、為什么與好朋友分開會這么如此的傷心？（有感情，有友誼）

4、同學們，我們要離開好朋友了，也許會失去這個好朋友，怎能不傷心呢？現(xiàn)在請找你的好朋友讀讀這組對話，想想應該用什么語氣來讀，（怎樣對能讀好鳥與樹之間的道別時）馬上找你們的好朋友。

5、指名分角色朗讀第一組對話。

6、指名讀，鼓勵學生參與評價。（老師聽出了大樹的期待與懇求，小鳥你為何讀得這么堅決，肯定？）對他想給朋友一個承諾。掌聲送給兩對好朋友

7、指明學生自由表達，說出自己的理解。（教師相機點撥、引導、提升。）男女生感情對讀，要以讀出朋友之間的友情，以及小鳥對大樹做出的堅定承諾

三 訓練朗讀，研讀后三組對話

（你們讀得那么動情，老師聽得好感動，仿佛有一種情感在我心中來回涌動起來，從你們的堅定語氣中，老師聽出來了你們這是在向好朋友保證，由此可見，大樹與小鳥是多么珍惜彼此之間的友情，他們真是一對好朋友，就這樣他們依依惜別了。漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，小鳥帶著承諾滿懷深情地來找他的好朋友，然而往日朝夕相對的好朋友卻不知去向，小鳥著急地找了又找，問了又問，從此踏上了尋找大樹的征途，于是就出現(xiàn)了文中的三組對話）

1、老師現(xiàn)在請同學們在四人小組里練讀，你們可以選定一個角色來練，你就是小鳥，樹根，門，小女孩，好嗎？請你們繼續(xù)與課文交流

這一回，哪個小組想出來表演一下，你們都是小勇士。大家仔細聆聽，等一下請同學們來評價。我想對 說 評價。可以請你讀讀?？鋭e人也可夸自己。再讀小鳥的說話。

同學們通過朗讀，我們一致認為課文中誰的話非常重要？文中的主角是誰？找不到好朋友，小鳥心中充滿了著急和擔心，所以對他的話，我們應該好好的品味，下面我們重點來讀讀小鳥的后三句問話，自己看屏幕，自己讀一下，品味一下，可以選定一句或幾句來練讀。）誰來試試，你想讀哪句？老師評價，全班齊讀。

2、指名朗讀剩下的三組對話，媒體出示小鳥的三句話

“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎? ” “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

四 角色扮演，體驗感知

老師感覺到同學們著急起來了。小鳥是多么的想知道大樹在哪里呀，他的心情越來越著急，內心越來越憂傷，那一聲聲的詢問一次比一次焦急，一次比一次傷心，難過。流露出小鳥對大樹的無限深情，誰被小鳥的真情所感動呢？全班同學都被感動了。大家想不想現(xiàn)場來演譯這個童話。

主角的選定是非常的重要，同學們自己推薦，小鳥的扮演者。。。小鳥跑到誰的身邊，誰就要跟上表演，明白嗎？同學們打開書本，看見清楚對話，其它人齊讀旁白。1角色現(xiàn)場扮演 2教師指導 教師提問：好，同學們演譯得很認真，小鳥你找到好朋友大樹了嗎？你的心情怎樣呢？那你心中是一直在呼喚大樹的嗎？怎樣呼喚的？小鳥你一定覺得非常疲憊的，對吧？辛苦了小鳥，還有誰想說說你對大樹的呼喚的？還有誰在大聲呼喚呢？

學生發(fā)言

五 再次質疑，體悟主題

小鳥對大樹的那種牽掛和擔心，就是奉獻給大樹的那份最珍貴的友情，也許是小鳥的努力，也許是大家剛才的呼喚，小鳥終于在一個村子里找到了，一對好朋友又見面了，齊讀后三段。為何小鳥還要看著燈光唱歌呢？四人小組討論。提問評價。

是呀，大樹與小鳥之間有過一次約定，小鳥一定要遵守自己的約定，所以當小鳥看到大樹化成燈光時，就情不自禁地唱起了歌，同學們此時無聲勝有聲，大樹與小鳥進行著無聲的交流，想想小鳥會想些什么呢？

1、出示最后三個自然段

2、指名朗讀

3、引導感悟：說出自己對大樹說的心里話。

品讀兩個 “看”。同學們說得好，當小鳥歷盡千辛，終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，然后唱完歌，又不忍心，又滿含深情地對著燈光看了一眼，這時候，他又想些什么呢？與周圍的同學說說。提問，評價，指導

六 體會道理，拓展延伸

小鳥非常舍不得大樹，對嗎？此刻，他心中充滿了憂傷和惆悵，一年前，他在圍在大樹的懷抱里盡情地歌唱，如今他為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦卻只能對著燈光歌唱，他又怎能不傷心呢？他對著燈光看了一眼，又對著燈光看了一眼，這兩個看字雖然普通平淡，卻飽含著小鳥對大樹的多少深情，多少留戀，他是在用目光與大樹交流感情，因為他恪守諾言了，他真的回來為大樹唱起去年唱過的歌，他是一只言而有信，信守諾言的小鳥。

同學們，此時此刻，我們就是那只小鳥，我們歷盡千山萬水終于找到自己的好朋友大樹，讓我們一齊讀最后三段。

多么守信，多么多情的小鳥，老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在，他還有好多好多的話想對燈光說的，在這里作者沒有寫出來，留給我們太多太多的想像空間，親愛的同學們，小鳥對著燈光看了又看，肯定還有什么心里話要對大樹說的，大家發(fā)揮想像力，把他還沒說完的話現(xiàn)在說說。同學們的發(fā)言令人感慨萬千。

（師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？）

課件出示“友情卡”，學生填寫：小鳥，我。

小結：老師希望同學們記住：做人一定要信守諾言，因為友情無價！回歸課題，指導朗讀課題。

請同學把整個故事復述一次，鳥兒給大樹，給我們留下了歌聲，留下了美麗的友情，留下世間最寶貴的誠信，感謝作者給我們帶來這么美的童話故事。

總結提升與內容延伸

1、你想對 說些什么呢。（附板書：珍惜友情，信守諾言）2 指導朗讀課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）

去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）板書設計 去年的樹 珍惜友情

小鳥 大樹

信守諾言

第四篇：給予樹的公開課教案

給予樹

一、教學目標

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予,圣誕節(jié),沉默不語??”等詞語，重點指導寫“糖”字.2、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3、讀課文體會人物的思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累好詞佳句。教學重點：

1、學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、抓住重點詞句，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：

感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。教學準備：

1、課件。

2、學生課前查閱有關圣誕節(jié)的資料。

教學過程 課前談話

孩子們，有誰知道12月25日是什么日子？關于圣誕節(jié)你了解多少？ 一，認識生字，指導寫字。1，師板書課題，生書空。

抽生讀課題，強調給和予字，齊讀課題。質疑。

2，自己組詞讀要求認識的字，燈片出示詞語（圣誕節(jié) 分享 沉默不語 到處 逛 仁愛 如愿以償），抽生朗讀。出示援助，生讀，并用援字組詞，再出示援助 中心，你了解些什么？課文中說在圣誕節(jié)的時候，援助中心就要在商場特別設置 一棵與眾不同的樹，而且在這棵樹上掛滿許多心愿卡，這棵圣誕樹就叫給予樹。師邊描述邊畫。再出示棒棒糖，先讀再指導寫糖字，師范寫，生練習寫。

二、初讀課文，整體感知

1.抽5個孩子讀課文，并提出讀書要求。其余學生邊聽邊思考，課文中都寫了誰？ 誰給你印象最深？

2、交流，她做了什么事讓你印象深刻？教師板書（棒棒糖 洋娃娃），金吉婭這 樣做，你有什么疑問?

三、走進課文，感悟人物的美好品質

1、抽生讀第三自然段，其余學生邊聽邊勾出描寫金吉婭神情的句子。交流，什 么是沉默不語？表演。金吉婭嘴里不說，心里在想什么？

2、自由讀1—3自然段，邊讀邊思考，她在想什么？交流。帶著體會，再讀，教 師注意點評。對比著讀哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語的句子（燈片出示句 子），孩子先自己練習讀，再抽生讀。表演興高采烈和沉默不語，讓學生一邊想 象一邊讀，再抽生讀。讓學生透過沉默不語，聯(lián)系上文感受到金吉婭心里想著家 人，體貼家人（板書:體貼）。那金吉婭為什么要給陌生女孩買禮物？

3、默讀課文第四自然段，勾畫相關句子。抽生交流。出示句子“可是媽媽，我 們有―――而那個女孩卻沒有”，故意漏掉“什么都”，抽生讀，然后再加上，讓學生體會，加了這個詞說明什么。交流“什么都沒有”可能是沒有什么.抽生 再讀，師敘述：多可憐的小女孩，圣誕節(jié)即將到來，她卻一無所有。配樂，師繼 續(xù)敘述:孩子，如果你就是金吉婭，當你來到商場，來到給予樹下，小女孩的心 愿卡深深地吸引了你，請你摘下卡片，讀一讀，都寫了什么。（圣誕老人：我沒 有爸爸媽媽，沒有兄弟姐妹，沒有人和我一起玩。我多想有個洋娃娃，有個穿 著裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣誕老人，我的愿望能實現(xiàn)嗎？

一個孤獨的小女孩）看了小女孩的心愿卡，你在想什么，交流。再抽生讀“可是 媽媽，我們----卻什么都沒有”,師點評（從你的朗讀中，感受到對小女孩的同 情；感受到幫助小女孩的決心）。金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還送給 她（希望、溫暖、真誠的心）。師板書：善良、仁愛、同情、體貼。

4、圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想，給予樹下另一個叫 金吉婭的只有8歲的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。作為母親的我曾經擔心過、生 氣過，可是現(xiàn)在我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭，如果你們也是金吉婭的家人，此刻的心情怎樣？練習說“我---極了，緊緊地擁抱著金吉婭”。是??！作為媽 媽的我，緊緊地擁抱著金吉婭。因為她“不僅送給我們棒棒糖――――”,作為 哥哥的你---作為姐姐的你----反復練習最后一自然段，達到背誦的目的。

四、寫話練習

八歲的金吉婭善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動了我們，可以想象收到 洋娃娃時陌生女孩如愿以償?shù)男δ?，那她會說些什么呢？請你替小女孩寫幾句 話。板書設計

給 予 樹

棒棒糖 善良 仁愛 金吉婭 同情 體貼

洋娃娃

1、這節(jié)課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？

二、感受愿望

1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“并不寬?！?/p>

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“并不寬裕”什么意思？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字 眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？

3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、升華朗讀

出示: 我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——

2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示: 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——

2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——

六、小結 一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

七、小練筆

1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八、總結提升

1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。出示: 給予是什么

給予是付出，給予是幫助，給予是—— 給予是—— ??

2、如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。老師聽著你們對給予深深地感悟，今天也能“如愿以償”了。

第五篇：11《去年的樹》教案(公開課)

《去年的樹》教案

第2課時

設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

一、導入，重溫去年的快樂：

小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走之時她與好朋友有了一個約定，大樹說——：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒答應道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。第二年，“春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友樹來了?！边@時候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去吧。

二、細讀6——14段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔心。

1.師：請仔細朗讀第6——14段，看看鳥兒找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？

生：她到過原來她為大樹唱歌的地方，她又到過山谷，來到工廠，還飛向村子，來到一個小女孩家里。

師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。2.師出示：（1）鳥兒向山谷里飛去。（??）

（2）鳥兒向村子飛去。（??）

師：如果全老師把這里的句號改成省略號，請你們展開想象，說鳥兒一路上是怎樣尋找？ 生想象并描述。

師：小朋友們說了很多，你能用哪些詞來概括一下嗎？ 師出示：鳥兒千辛萬苦地尋找。鳥兒————地尋找。鳥兒————地尋找。鳥兒————地尋找。??

3.師：是呀，正像小朋友們所說的，鳥兒千里迢迢地趕來，歷盡千辛萬苦，不顧一切，不辭辛勞，一心想要找到她的好朋友，為她唱這首去年唱過的歌。在尋找的途中她也詢問了好些人，有——樹根、大門及小女孩。

4、讀對話，感受心情：

（1）師：請你再讀6——14段，邊讀邊劃出鳥兒與他們的對話，教師出示，同桌之間互相對話，：

A “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?B 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

C鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！保?）師：自己讀讀這些對話，說說你發(fā)現(xiàn)樹有了什么變化？

由原來立著的樹——被砍的樹——火柴——點燃的燈火——熄滅（推想）（3）師：當鳥兒聽說好朋友樹變得越來越小，想一想此刻鳥兒是怎樣的心情？ 生：鳥兒很著急。

師：飛了那么多的路，找了那么多的地方，卻發(fā)現(xiàn)朋友變得越來越小，除了著急，鳥兒還會有什么樣的心情？ 生：擔心。

師：此時的鳥兒又著急又擔心，更加想盡快找到她的好朋友了。請同桌間分角色讀讀，讀出這種心情。

指名讀（一生讀鳥兒的話，其他學生讀其他角色的話），老師及時點評。（4）師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了——火柴——點燃的燈火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看到小朋友們朗讀時眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你們和鳥兒一樣著急、擔心。而這份急切的心情，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。

三、讀15-17段，體會鳥兒找到朋友時的心情：

1.過渡：功夫不負苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到朋友時，鳥兒怎么做了？請找出相關語句讀讀。

生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保ǔ鍪荆煟菏裁唇凶觥岸ⅰ保可嚎粗粯邮挛镆粍硬粍?。師：鳥兒怎樣“盯”？生：“睜大眼睛盯著”。師：誰能做一下這個動作，其他人體會。

2.師：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她當時會想些什么？ ．．．．．．．．．．．（請結合上下文或生活實際說說）（難以置信、傷心、懷念、守諾言—）師出示：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心想：———— 生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心想：“大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？”

生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心想：“大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？”

生；鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心想：“大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，你為我摭風擋雨，我們互相依靠，形影不離。”

生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心想：“大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽到嗎？” 生：??

3.師：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。（今年唱歌時的心情和去年唱歌時的心情一樣嗎？）

4.師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已經物是人非了。可能鳥兒是含著淚水唱完這首歌的。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。（出示句子）這時鳥兒心里又會怎么想？ ．．生：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里想：大樹，你將會永遠消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。生：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里想：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個時候，我還是會飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的。（你很守承諾，即使朋友不在了也會懷念在心。）

生；唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了你們的光明，我不會忘記你這位朋友的。生：??

師:（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們是—

生:好朋友！

師:（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是—

生:（語氣漸強）好朋友！

師:（動情地）如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因為他們是—

生:（語氣高亢）好朋友！

師:（動情地）現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是—

生:（感情爆發(fā)）好朋友！

師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個自然段！

（學生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅）

師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情,更留下了我們世間最最寶貴的誠信。（板書：友情 誠信）師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？（出示卡面）

生：愿意。

師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

（學生自由寫，教師巡視）

師：寫好的同學向盛老師招招手，示意一下。好來，請你先說吧。

生:我是這樣寫的:親愛的朋友——小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們永遠是最好的朋友.師:你寫出了大樹的心里話.生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。

師:他覺得死而無憾了,獲得了這么真摯的友情。真會說話。

生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中。

師:這個“燃燒”把你這種炙熱的情感,表達得淋漓盡致.生:小鳥,我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對你說: “永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友。”

師:你的話語中充滿了情感。

生:(動情)小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.師:(激動)同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。

四、拓展延伸：

1、師：鳥兒與大樹的深厚感情深深地打動了我們，此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。對誰（鳥兒、大樹、伐木工人、大門、作者......）說呢？自由選擇想要訴說的對象，提筆寫一寫，寫好之后讀給你的同學聽。

2、學生寫，教師指導。

3、學生讀，反饋。

五、作業(yè)布置： 1.閱讀其它童話故事。2.把這個故事講給家人聽。

六、板書：

板書：

11．去年的樹

誠信

鳥

找

樹

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