第一篇：三年級小學語文S版上冊第一單元教學設計初案

語文（S）三年級上冊第一單元教學設計 大海的歌

設計思路：

《大海的歌》由三篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想象力。本文教學之初借助音像資料，豐富學生對大海的認識，初讀課文之后進行生字教學；教學重點通過朗讀，品味詩中語言美，培養(yǎng)學生想象力。教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

3．認識“紋、潮、仰、翻、騰、琴、漁、帆”等8個生字，會寫“紋、映、仰、翻、滾、奔、騰、琴、奏、帆、睡、鬧”等12個生字。理解“穿梭、綻開、滔天波浪”等詞。教學重點：

1．理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，培養(yǎng)想象力。2．引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點： 有感情地朗讀課文，了解大海的特點；想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。課前準備：

1．搜集關于海的有關資料，特別是圖片資料。2．多媒體課件、生字卡片。教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發(fā)情趣

1.教師導語：同學們，你們看見過大海嗎？能說說你心中的大海是怎樣的？ 2.學生初談對大海的感受。

3.（展示課件第二屏）學生欣賞大海的圖片后進行語言訓練：(展示課件第三屏)看了圖片，說一說你此時對大海的感覺。

4.揭示課題：(展示課件第四屏)今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知（小組合作學習）1.自由讀詩歌后認讀生字詞。(展示課件第五屏)2.去了拼音，還會讀嗎？（展示課件第六屏）

3、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

5、檢查讀文情況：

6、指導學生讀通讀順。（師范讀學生跟讀、集體讀）

三、記憶字形，指導書寫

1.出示字卡，認讀本課生字并進行組詞造句。3.指名讀課文，糾正字音。

2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。（1）自主學習生字。（讀準音、想辦法記住字形）（2）小組合作討論。（音、形）（3）學生選出最難寫的字，師生探究。

（4）小組匯報對其他生字的記憶方法，教師點撥，對比、區(qū)分形近字。（5）學生練寫，小組交流、評改。

四、朗讀課文，指導背誦 1．合作朗讀課文。2．配樂讀文。

3．背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、品讀詩歌，讀中感悟 1.齊讀三首詩歌。

2.（展示課件第七屏）課件出示默讀思考問題：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

3.學生自主探究學習后進行小組討論、全班交流。

二、學習詩歌《天和?！?/p>

1.（展示課件第八屏）指名讀詩歌，學生思考：天是什么顏色的？海是什么顏色的？（展示課件第九屏）

2.（點擊課件第九屏右下角的喇叭圖案，音樂響起）教師配樂范讀，學生邊聽邊想象畫面。

3.（點擊課件第九屏右下角的喇叭圖案，音樂停）匯報自己想象的畫面，教師相機點撥。

4.各種形式讀文。（同桌賽讀、男女輪讀、分組輪讀）

三、學習《海上的風》

（一）入情入境讀詩歌。

1.（展示課件第十屏，播放一段有關海風聲的音樂作品）引導學生閉眼想象：伴著呼呼的風聲，看到了什么？

2.學生匯報，教師順勢引題：“讓我們就隨著風姐姐一起漫步海邊，去感受‘海上的風’”。（展示課件第十一屏）

3.教師配樂范讀，將孩子們帶入情境。（教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。）4.分層體驗，突出朗讀重點（1）初讀課文，整體感知

以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。（2）海上的風是（）、（）、（）、（）

它一來，就（）（）（）（）

（3）每一小節(jié)中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？ 比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？ 自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

（二）感悟海風的神奇。

1.你從課文中知道了什么？指名匯報，教師點撥。●把海上的風比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾。

●把海上的風比作琴師，展現(xiàn)海上各種聲音交織的奇妙景象。

●把海上的風比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象。

●把海上的風比作獅子，展現(xiàn)海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？（每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻）3.（展示課件第十二屏）思考：詩歌的最后為什么用省略號？大海還會像什么呢？自由說。

4.展開想象，再次感悟海風的神奇。

（1）（展示課件第十三屏，播放大海美麗富饒的動態(tài)畫面，海灣、帆船、藍天??優(yōu)美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲。）學生欣賞影片。（2）（展示課件第十四屏）仿照這首詩的模式，想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？

如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

第三課時

一、復習導入

1.朗讀詩歌《海上的風》。

2.（展示課件第十四屏）仿照《海上的風》，寫一節(jié)詩。

3.學生展示成果，共同評價。

二、學習《大海睡了》

（一）初悟大海沉睡時的靜。

1．（展示課件第十五屏）讀讀這首詩，思考：從哪里看出大海睡覺了？想想沉睡了的大海給你什么感覺？（板書：靜）

1）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

2）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上??這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上??這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

2.還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

3.（點擊課件第十五屏右下角的聲音圖案，音樂響起）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜！別打破這份寧靜。把自己的感受送到課文里，把體會讀出來。（配樂自由讀全詩）

（二）感悟大海沉睡時的美。

1.交流理解“她抱著明月，她背著星星”（展示課件第十六屏）。(1)這個“她”是誰？（大海）（把“抱”和“背”兩個字點紅）她怎樣抱著明月，背著星星？

（2）如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

2.大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽??（點擊喇叭圖案，播放潮聲。）

（1）朗讀第三、四句。

（2）當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

（3）師小結：大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪?。?）指導朗讀全詩。

（三）遷移運用，內化語言。（展示課件第十七屏）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。

三、拓展活動

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。板書設計： 1 大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

海和天 美麗

1 大海的歌 海上的風 熱烈 大海睡了 寧靜 帽子和鳥窩

設計思路：

《帽子和鳥窩》講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發(fā)現(xiàn)鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。本課利用課本資源設計教學流程。在引題部分進行識字教學，并圍繞主題設疑；教學重點以讀為本，品讀詞句，體味人物情感，逐層升華文章主題，教育學生愛護動物、保護自然。教學目標：

1．理解課文內容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．會認“嚷、綢、纏、奈、竿、吊、孵”等字；會寫“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、約、籃、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍鬧、慌張、無可奈何、竹竿、籃子”等詞語。

教學重點： 理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文。教學難點： 體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護。課前準備：

1．生字、詞卡片。2．多媒體課件。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

（一）（展示課件第二屏）貼圖導入，認識生字“帽”和“窩”： 1．貼圖（帽子）板書：帽子 2．貼圖（鳥窩）板書：鳥窩

（二）出示課題、質疑： 1．板書：和

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？（展示課件第三屏）

二、初讀課文，認識生字詞，整體感知(小組合作學習)

（一）帶著問題自由讀課文，邊讀邊標出自然段序號，不認識的字用自己喜歡的方式學習。（二)檢測學習情況

1、出示字詞：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、約、籃、吊、蛋

2、出示詞語卡：帽子、山坡、耍鬧、慌張、無可奈何、竹竿、籃子

（二）指名讀課文，其他同學一邊聽他是否讀準字音，一邊思考：課文中講了誰？做了什么事？

（三）指名回答，師生評議。

三、再讀課文，學習生字

（一）（展示課件第四、五屏）認讀生字、生詞。（強調易錯字：慌，右邊容易加點；耍，與“要”區(qū)分；撓，右上邊不要加點。）

（二）指導書寫“鼠”

1.引導學生觀察整體形狀：長方形。2.分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。

3.難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。4.學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發(fā)起學生的好奇心。整體感知課文內容，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。

第二課時

一、復習導入

談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的。他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是不想要了？

二、問題導讀，體會人物的可愛

1、以自己喜歡的方式讀文，并回答問題。

7（1）你覺得翔翔和他小伙伴們可愛嗎？從文中哪些地方可以感受到，找出相關語句，用（）標出來。

（2）翔翔為什么會驚叫起來？他當時的心情怎樣？（3）翔翔為什么不要帽子了？

2、學習第一二段

（一）（展示課件第六屏）默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來，指名匯報。1．（展示課件第七屏）品讀句子。

（1）指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。（2）啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

（3）理解比喻句“一窩蜂似的跑下山去”想象小伙伴們爭先恐后地跑下山的情景，感受他們的活潑可愛。（4）練習有感情地朗讀這句話

（5）問：在這之前，他們的心情如何？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。（6）練習朗讀。

2.（展示課件第八屏）品讀句子。

（1）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）（2）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？（3）練讀第三自然段。

3.（展示課件第九屏）品讀句子。

（1）對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。（2）指名朗讀、評議。

4.（展示課件第十屏）品讀句子。

（1）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？（1）解釋“無可奈何”

（2）孩子們?yōu)槭裁礋o可奈何的下山了？想象一下翔翔走的樣子，表演體會。

（二）朗讀第六、七自然段，從“幾根”“又細又長”“舉起”“挑哇，挑哇”等詞體會翔翔和小朋友著急的心情。

（三）教師小結：翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

三、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．（展示課件第十一屏）合作朗讀，感受心情。

2．（展示課件第十二屏）雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

3．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

4.結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？

四、總結升華

（一）你喜歡翔翔和他的小伙伴嗎？為什么？

（二）學了課文你有什么收獲？（展示課件第十三屏）

（三）根據(jù)課文內容填空

這篇課文主要寫翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子給小鳥做鳥窩。

五、拓展延伸

（一）自己也為小動物做一件事。

（二）收集關于愛護、保護動物的故事。板書設計 ：

（一）2 帽子和鳥窩

帽子丟失 驚叫 著急

尋找帽子 追趕 用竹竿挑

不要帽子 愛護鳥兒

保護動物勝過愛自己的帽子，使學生體會翔翔是一個愛護鳥兒、保護動物的好孩子。

2、帽子和鳥窩

丟帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子給鳥做窩

9（天真、可愛）教學反思： 吹泡泡

設計思路：

《吹泡泡》是冰心奶奶回憶兒時玩吹泡泡游戲的文章，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。文章中吹泡泡的過程既清楚又具體，而且語言優(yōu)美、生動、形象，值得反復品味。本次教學通過讀文、品詞、品句，學習作者如何把事物寫清楚、具體，感受肥皂泡的美麗與神奇。教學目標：

1．認識“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、潤、渡、夕”等10個生字，會寫“戲、易、碗、根、飄、扇、浮、若、散、夕、越、驕、傲”等13個字。

2．學習課文，體會作者是怎樣仔細觀察事物的，學習如何把事物寫清楚、具體。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

教學重點： 體會作者是怎樣仔細觀察事物、把事物寫清楚寫具體的。教學難點： 體會作者是怎樣仔細觀察事物、把事物寫清楚寫具體的。課前準備： 多媒體課件、生字卡片。教學過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1．（展示課件第二屏）你們平時最喜歡玩什么游戲？出示課題。

（小朋友，你們平時最喜歡玩什么游戲呢？我們敬愛的冰心奶奶小時候最愛玩的是吹泡泡游戲了。同學們一定也玩過這個游戲，對吧？這節(jié)課，我們一起來學課文，看看冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，好嗎？（板書課題，讀題目）2．（展示課件第三屏）介紹作者。

二、認讀生字，理清層次 1．自讀課文，多讀幾遍生字。

2．畫出本課生字，讀熟會認；再用自己的方法記一記，同桌交流，全班交流認字方法。

1）出示生字卡

戲、易、碗、根、飄、扇、浮、若、散、夕、越、驕、傲 2）出示詞語、多音字

3.（展示課件第四屏）“開火車”認讀生字。4．再讀課文，了解課文大意。（1）分組輪讀課文后小組交流。（2）指名回答，全班評議。

三、記憶字形，指導書寫

1．自主學習13個生字。（讀準音、想辦法記住字形）2．小組合作討論。（音、形、義、寫）

3．小組匯報，教師點撥：“飄”與“漂”、“若”與“苦”區(qū)分。（展示課件第五屏）

4．學生選出最難寫的字，師生探究。5．學生練寫，小組交流、評改。

四、朗讀課文，指導背誦 1．合作朗讀課文。

2．（展示課件第六屏）配樂讀第四、五自然段。3．引讀第四、五自然段并指導背誦。

第二課時

一、復習導入 1．復習字詞。

2．（展示課件第七屏）回憶作者小時候是怎樣玩吹泡泡的。

二、學習1—3自然段

1．指名讀1—3自然段，說說每一段分別寫了什么。2．說說作者小時候是怎樣玩吹泡泡的。

（1）自由讀第三自然段，邊讀邊思考：作者小時候是怎樣玩吹泡泡的？在書中做出記號。先寫怎樣制作泡泡液（肥皂水）。“放、加上、和弄”這些詞寫出了制作的簡單經(jīng)過。接著寫怎樣吹。“沾上、吹、提”這幾個詞具體寫出了吹的過程。先是用一根細竹管沾上肥皂水，“沾上”是說動作要“輕”，肥皂水不宜多。11 接著是“慢慢地吹”，“再輕輕地一提”?！疤帷敝赣上峦弦?，強調動作不僅要輕，而且要快。作者寫吹泡泡的過程，用詞十分貼切。（2）用自己的話說說吹泡泡的過程，先同桌說，再全班說。

3、游戲吹泡泡

讓學生吹七彩泡泡，親身感受課文中所描述的情景。（3）再次品讀“吹泡泡”的語句。

①（展示課件第八屏）談談哪個動詞用得好？練讀句子。②完成填空練習，從這些詞體會到什么？（）地飄過飛越（）玲瓏的（）（）的浮光慢悠悠地（）（）的球面 ③朗讀吹泡泡的句子。

三、學習第四、五自然段。

1.吹出的泡泡是什么樣的呢？指名讀句子。（展示課件第九屏）標出寫泡泡樣子的詞語。2.學生交流：

（1）什么在球面上亂轉？讀“五色的浮光”。（浮光就是肥皂泡表面上的光，在陽光的照射下，我們能看到多種的色彩。）什么樣的球面？（清澈透明）怎樣？（亂轉）讀讀這個句子。

（2）“若是扇得好??四散紛飛。” 是啊，一個大的能變成兩三個小球。那直接說行不行？（出示課件）比較句子，行不行，為什么？文中形容什么樣的小球？（玲瓏）師：若是扇得好，一個大球，還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。再讀讀這句話。

（3）“有時吹得??光影凌亂” 有時還會扯成——長圓的。你再讀讀，從這個字中體會到什么？（體會“扯”字）還——顫巍巍的?！邦澪∥　钡氖裁礃影?？為什么說“顫巍巍”的呢？——聯(lián)系上文的“脆薄”體會出泡泡易碎易破。那這脆薄的球，顫巍巍的，該怎么讀？（指名朗讀）

（4）我聽出你們讀得很小心，很擔心它會突然的散裂。所以，此時我們大家會怎樣？ “大家都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸?！保ㄗx句子）甚至還可能怎樣？

12（5）實在可惜，這泡泡無聲地破裂了。你又覺得——（學生：遺憾、可惜、舍不得）還想——（生：再來一次?。┤缓笞寣W生再讀第四自然段。

3．咱們再讀讀課文第五、六自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！

4．學生朗讀第五、六自然段。

5．小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣的情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。

6．為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。

7.只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。

四、朗讀全文，體會作者吹泡泡的快樂

五、實踐活動，拓展延伸（展示課件第十屏）說一說自己最愛玩的游戲，注意要把玩的過程說具體。板書設計： 3 吹泡泡

美麗、神奇 快樂、希望 愛吹泡泡 制作泡泡液

4* 沙灘上的童話

設計思路：

《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生 13 讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。教學目標：

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。4.學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質。

教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質。

教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、談話引入，讀題質疑

1.同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）2.（展示課件第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

4.這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

1.學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。2.同桌互相檢查、認讀生字。

3.（展示課件第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

4.教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。5.學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

1.找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

2、分角色朗讀。

3.用自己的話復述這個童話故事。4.你喜歡這個童話嗎？為什么？

四、作業(yè)設計。

1．把本課生字詞制作成詞語卡片。2．熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.檢查學生自制的詞語卡片。2.開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀 1.自由朗讀第1-7自然段。

（1）（展示課件第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

（2）（展示課件第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。（3）師再次引讀第1-7自然段。

2.學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）（1）指名讀并評議。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一??就”等詞句來體會小朋友心地純善。

②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示課件第七屏）3.學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么? 15（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示課件第八屏）

孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主?！薄?“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

三、拓展延伸

師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！” 板書設計：

4* 沙灘上的童話

魔王 搶 公主

炸死 救出 語文百花園一 設計思路：

本次語文百花園安排四項內容，包括“語海暢游”（字、詞、句訓練）“積少成多”（讀背古詩）“閱讀平臺”和“語文大課堂”。這些練習既鞏固了本單元的一些基本知識，也注重語言的積累，既訓練了學生的觀察能力和口語表達能力，又訓練了學生的習作能力。通過創(chuàng)設情境把學生帶進一個有趣的學習氛圍中，鼓 16 勵學生想學、愛學、自主地學，在自主的學習中發(fā)現(xiàn)知識，積累語言，培養(yǎng)觀察及表達能力。教學目標：

1.了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學生明白偏旁與字義的關系，區(qū)分衣字旁和示字旁。

2.仿寫短語訓練學生抓住事物的特點說明事物。

3.仿寫句子訓練學生說出某一種事物兩個方面的特點，訓練觀察能力。4.背誦古詩，了解大意，積累語言。

5.閱讀短文，學習如何把一個游戲場面說清楚。

6.課文大課堂中讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中學會觀察并訓練說和寫的能力。

教學重點： 借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面，訓練觀察事物的能力，培養(yǎng)學生說和寫的能力。課前準備： 教學課件 教學過程：

第一課時

一、語海暢游 1.漢字真有趣

（1）（展示課件第三屏）“衣”字和“示”字的演變過程。（2）學生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（3）學生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。

（4）歸納：衣字旁的字大多與衣服有關，示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關。

（5）拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎？

（6）舉一反三：說說“木”“日”“目”各表示什么意思，你能說幾個帶有這些偏旁的字嗎？（7）寫出帶有衣字旁和示字旁的字，比比誰寫的多，組詞。（展示課件第四屏）2.讀詞語，說詞語。

（1）讀一讀書中的詞語。（個人讀，齊讀）

17（2）出示圖片，搶說詞語。

（3）觀察兩組詞語各描寫事物哪方面的特點。（4）尋找規(guī)律。學生說明兩組詞語的不同。

（5）歸納：第一組描寫事物的性質、形狀，第二組描寫事物的顏色。（6）拓展：你平時觀察到哪些事物的形狀或顏色呢？能不能照樣子說詞語？（7）學生仿說詞語。

（8）小結：不同的事物有不同的特點，觀察時一定要仔細，描繪事物時所選用的詞語一定要搭配得當。3.讀句子，寫句子。

（1）讀句子，思考這個句子寫得好不好，好在哪里。說明那么-——那么的含義。（2）歸納：這個句子展現(xiàn)了泡泡的4個特點，形象地描繪了泡泡的美。（3）（展示課件第六屏）展示一張小妹妹的圖畫，請學生觀察，說說小妹妹有什么特點。

（4）歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調皮。（5）仿寫句子，完成練習。

（6）評點句子，對兩個并列分句發(fā)生的重復和出現(xiàn)矛盾的毛病，及時指出糾正。（7）讀讀例句及完成的練習。

二、積少成多：讀讀背背《宿新市徐公店》（展示課件第七屏）1.借助拼音讀通古詩。2.指名朗讀古詩。

3.說說從古詩中知道了什么？

4.朗讀古詩。說明從哪些句子中感受這首古詩描寫的是春天的景色。5.用自己的話說說詩句的意思。（稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落，枝頭的綠葉才長出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。）6.練習背誦。

三、閱讀平臺：閱讀《快樂的回憶》 1.認真閱讀短文。

（1）自由讀，邊讀邊標出自然段，不認識的字借助拼音讀正確。

18（2）分自然段朗讀短文，讀正確，讀流利。（3）說說短文主要寫了什么內容。

2．說話練習貼雞毛多有趣??！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩兒。

抓住重點的動詞進行理解。（1）個人練習說話。

（2）分小組說，同學之間相互評議。（3）各小組選代表在全班說。（4）師生共同評議。

第二課時

一、揭示課文題目

同學們都喜歡玩兒，也一定玩兒的很開心。那么我們就用“玩兒得真開心”做話題，開展一次活動吧。板書：玩兒得真開心

二、提出活動要求

1．學生自由組成小組，商量大家玩兒什么？怎么玩？ 2． 玩兒中觀察人物的動作、神態(tài)和當時的場面。3．開展活動

4、在游戲的過程中，用什么樣的詞語來描述這個過程或者場面。

三、練習說話。

1．各組匯報玩兒的是什么，怎么玩兒的。

2．在游戲過程中，人物有哪些動作？什么表情？場面如何？ 3．分小組練習說話。

4．請同學在全班說，全班共同評議。

四、練習寫話 把說的內容整理一下，寫一段話。板書設計： 語文百花園一 衣字旁 衣 示字旁 示

表形狀的詞： 表顏色的詞：

教案地址http://blog.sina.com.cn/s/blog_9daf9f0901012zja.html 20

第二篇：S版三年級語文上冊第一單元教案

1、大海的歌

教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發(fā)情趣。

1、教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？

2、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據(jù)喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇： A出示填空： 海上的風是（）、是（）、是（）、是（）他一來，就（）?? 就（）?? 就（）?? 就（）?? B思考：為什么用省略號？還會怎樣？

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。（3）感悟大海靜的神奇：

A（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

第二課時 教學內容：

1．復習會認字。2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構）（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然三年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 3．檢查背誦情況。板書設計 1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

教學要求：

1．理解課文內容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文。教學難點: 體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護。教學時間：兩課時。

四、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩 學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1、板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？

5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區(qū)分。

撓：右上邊不要加點。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。2．熟讀課文。

第二課時

一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

3、吹泡泡 第一課時 教學目標：

1、初步了解冰心生平及作品風格。

2、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。教學過程：

一、板書課題，了解并奠定學生學習此文的心理基礎。

1、同學們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？

2、可是，你親自做過泡泡水嗎？

二、介紹作者。今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國的一位著名的作家，她生于1900年。

三、學習詞語

1、出示生詞：正音、練習讀。屏幕上的詞語可不容易讀好，會讀嗎？誰來試一試？教師正音后讓學生練一練，然后齊讀，抽讀。

2、了解學生在閱讀中的學詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認為非常重要的詞語？板書：黏稠 顫巍巍 山巔??注音、正音、練讀。

3、讀課文，攻破難點。同學們再讀讀課文，希望每個同學都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點。

4、輪讀課文。

五、理解課文內容。

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰來說一說？指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3、我們班的同學真是越來越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。

4、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢？老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

六、小結，齊讀全文。

在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

3、吹泡泡 冰心

做：放→ 加→ 和弄

↓

吹：灑→ 吹→ 提 ↓

賞：清輕脆麗、顫巍巍??

第二課時 教學目標：

1、理解詞語，進一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和態(tài)度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

3、歸納文中指定段落的主要內容。教學過程：

一、昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復習）

二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡直就是美妙！文中的哪些自然段表現(xiàn)了泡泡的美和妙呢？

（引入新課）

三、現(xiàn)在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？

四、文中有很多詞語表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。

五、說說你理解的詞語。告訴學生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢和動作來理解。有些詞語，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時把動作和語言結合起來，就會表現(xiàn)得更準確。

六、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！

七、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。

八、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。

九、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。

十、文中還有一個自然段也寫得特別美?。?自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。

十一、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。（深入理解課文內容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）

十二、課文中有兩個指定段落，第一個指定段落是哪個自然段，第二個指定段落呢？能歸納他們的主要內容嗎？（歸納指定段落的主要內容。）

十三、冰心奶奶是一個非常了不起的作家，課后，讓我們一起去看一看她的另外一些作品。

4、《沙灘上的童話》 教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音 教學課時：2課時。教學過程：

第一課時

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

一、復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.三、小結

回到課題,我們本課的童話指什么?有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

五、板書設計

沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

語文百花園一 教學目標:

1.繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣.了解漢字的特點.2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語.3.引導學生仿照練習“那么??那么??”說、寫句子。

4.背誦古詩，積累語言。

5.閱讀短文，拓展閱讀。

6.繼續(xù)引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。教學準備: 詞語卡片。教學時間: 三課時 教學過程:

第一課時 一.語海暢游:

１．請學生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？

２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？

３．出示象形文字“衣”和“示”：這就是象形字“衣”和“示”。引導觀察每部分像什么。

４．后來衣又經(jīng)過了哪些變化呢？

５．你還知道哪些漢字的演變過程？

6、你還能說出其他帶衣字旁和示字旁的字嗎？ 二.讀詞語,說詞語.１．出示兩組詞語：

尾巴長長的 牛角尖尖的 泡泡圓圓的 雪白的浪花 蔚藍的大海 金色的沙灘

２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？

３．啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？

４．學生板書自己知道的詞語。

５．全班學生齊讀進行積累。三.讀句子,寫句子.１．出示例句。

２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）

３．仿照句式說一說。

４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。四．積少成多:讀讀背背:

１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。

２．熟讀、練習背誦。

３．互相檢查。

[此題練習主要目的是積累語言，因此重點放在朗讀、記憶方面。不必在理解詩句意思上花費過多時間和精力。要通過熟讀到背誦，以小組檢查方式把背誦落實到每個人。] 尾巴長長的 牛角尖尖的 泡泡圓圓的 雪白的浪花 蔚藍的大海 金色的沙灘 小妹妹是那么活潑，那么可愛。

第二課時 閱讀平臺:

１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？

２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）

３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？

４．小組討論交流。５．師生總結歸納。

[此題練習時應與課文學習相區(qū)別，主要以自學、合作學習為主。老師適當適時點撥指導，使學生運用已有的閱讀方法理解短文。] 板書設計

選雞毛——大找門——一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時唱歌——松手貼住雞毛，比貼的時間長短。

第三課時 語文大課堂: 玩得真開心 一．談話激趣：

同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜??）

二．小組討論：想玩什么？怎樣玩？ 三．組合玩游戲，同時注意觀察。

1．學生討論：我們要觀察哪些內容？

游戲前有什么準備？各自什么心情？

游戲過程中人物做了哪些動作？

說了什么？什么表情？什么心理？??游戲結果怎樣？各自什么心情？

2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？

游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？ 四．選擇喜歡的進行小組游戲。

[切實做到以學生為主體?？嫌诎褧r間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。] 五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。

板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

六．小組匯報，學生評議，老師點撥。

[對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發(fā)興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。] 七．練習把游戲寫下來或者畫下來。八．指名讀寫好的內容，進行評議。九．布置作業(yè)：完成習作。

板書設計

玩得真開心

人數(shù)

游戲名稱、游戲規(guī)則玩法

勝負

游戲前（準備、心情、表情、語言）游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）

游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）

第三篇：語文S版三年級語文上冊 第三單元教學設計

第三單元

教學內容：

本單元由四篇課文和一個語文百花園組成。四篇課文都是弘揚科學精神的，其中《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子考科學家》是精讀課文，《空氣在哪里》是略讀課文。

語文百花園三共安排了五項內容。分別是語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、和筆下生輝。這些學習內容，意在引導學生積累語言和運用語言，增強學生的語文能力。學情分析：

在教師的組織引導下，學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，從而實現(xiàn)知識的自我建構。一節(jié)課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法。教學目標：

1.學會本單元的生字新詞。

2.學習默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習慣，能正確流利的朗讀課文。

3.理解課文內容，激發(fā)學生學電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

4.學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。5.使學生明白只有有學問的人才能得到人們的尊敬。6.初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。7.培養(yǎng)學生積累語言和運用語言的能力，指導學生學會寫請假條。教學重難點：

重點：指導學生在讀中感悟科學思想和科學精神。

難點：通過朗讀、默讀等訓練，指導學生理解課文內容，感悟科學思想和科學精神。教學措施：

1.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

2.認真抓好聽說 讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

3.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，以提高語文學習成績。教學準備：多媒體課件 課時安排：

9、電腦棋手 3課時

10、走馬燈的奧秘 2-3課時

11、孩子考科學家 3課時

12、空氣在哪里 1-2課時

語文百花園三 3課時 電腦棋手

教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。教具準備：生字卡片 多媒體課件 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課文題目

同學們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、學習會寫的字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認讀。

（4）理解詞語的意思。望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。（5）擴展詞語。

（6）指導書寫。

重點指導：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

學生練習書寫。

3、學習會認的字

4、認讀多音字。

應、著、重

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時

一、默讀課文，整體感知

1、給課文分段，并說說每段的主要內容。

2、默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

二、細讀課文，理解句子

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進行批注。

（2）畫出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（2）不理解的語句在小組進行討論。

3、全班交流，師指導。

三、朗讀全文，交流體會

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設計

9電腦棋手

進行對話

按下鍵鈕 照棋譜走——>敗下陣來 走出“怪棋”——>反敗為勝

六、作業(yè)設計：

1、我會拼。

qí shǒu cān ɡuān kē jì tōnɡ ɡu?（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）yì pái fēnɡ dù wànɡ chén m? jí

（）（）（）wéi fǎn chánɡ ɡuī xū xū shí shí

（）（）（）

2、組詞。

其（）安（）非（）違（）棋（）按（）排（）偉（）虛（）規(guī)（）技（）通（）虎（）現(xiàn)（）枝（）桶（）

3、把詞語補充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 ?。ǎ┮硪?猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著

4、寫出下列詞語的反義詞。

真（）虛（）贏（）先（）喜歡（）高興（）完整（）

5、按要求答題。

（1）、我用虛虛實實、真真假假的“怪棋”戰(zhàn)勝了電腦棋手。（改為 把字句）

（2）、我先小心翼翼地與電腦棋手走了幾步，它敏捷地應對著。小心翼翼—— 教學反思：

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。

10、走馬燈的奧秘

教學目標：

1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫14個字。教學重點：

通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。

教學難點：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。教學準備： 課件，字詞卡片，有關資料。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入：

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。

二、學習生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字： 2．檢查認字情況：

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導書寫：懸

引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)： 1．抄寫生字和詞。

2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

第二課時

一、資料交流：

1．上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。

一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀： 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

Ａ隨學生匯報出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈．

Ｂ引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。C朗讀感悟、評議。

D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

◎小紙人、小紙馬怎么會轉？

◎怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學生交流看法后引導朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結：

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、板書設計

走馬燈的奧秘

善于觀察： 仰、目不轉睛、盯

勤于思考 ： 問、又提問、播進科學的種子

勇于探索 ： 取、吹、又拿、點燃

六、作業(yè)設計：

1、我會拼。

ào mì tánɡ wū xī yǐn xuán zhuǎn（）（）（）（）chā zhe là zhú y?u xiǎo yì lián chuàn（）（）（）（）xínɡ zhuànɡ t?u rù mù bù zhuǎn jīnɡ（）（）（）

2、組詞。

必（）堂（）轉（）蠟（）秘（）常（）傳（）臘（）燭（）投（）串（）幼（）觸（）沒（）患（）幻（）

3、在括號里填上合適的詞語。

目不（）睛（）的走馬燈（）的小紙人 點燃（）（）的燭光（）的心靈

4、寫出下列詞語的近義詞。

中央（）四周（）高興（）特別（）明白（）目不轉睛（）

5、讀句子，并用帶點的詞語造句。

他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。．．．．

6、有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

教學反思：

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。

學完全文，讓學生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個問題：

一、走馬燈什么樣？

二、走馬燈有什么奧秘？

三、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？這三個問題在學習課文時已經(jīng)全部解決了，讓學生再說一說，從而將問號擦掉，尤其是第三個問題，重點讓學生說一說，學生都能體會到是與茅以升仔細觀察，積極動腦，不懂就問，勇于實踐分不開的。然后再說說全文主要講了什么，以填空的形式來說，“課文主要講了（），告訴我們，茅以升爺爺小時（）的道理。

這樣設計主要是規(guī)范學生的語言表達，培養(yǎng)學生的語言組織能力。最后拓展提問：在日常生活中，你是怎樣動腦動手去解決遇到的問題的？鼓勵學生能學以致用，在生活中，也能主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課，我認為自己最大的感受就是一節(jié)課要把主要問題設計恰當，能貫穿全課以點帶面。所補充的有關資料可以放在課前，也可以放在講課的中間。這樣講起課來能得心應手。

11、孩子考科學家

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。教學重難點：

教具準備： 生字詞卡片、達樂文的有關資料、多媒體課件 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學生自由質疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、學生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂：

教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

五、作業(yè)設計：

1、我會拼：

xiōnɡ dì zhuō ch?nɡ mì tánɡ zhù mínɡ（）（）（）（）zhǎ yǎn biāo běn ɡuǐ liǎn ɡài zi（）（）（）（）zhān chénɡ chánɡjiǎo xū rěn bú zhù（）（）（）二、組詞：

考（）兄（）弟（）足（）孝（）祝（）梯（）捉（）爪（）塘（）著（）須（）抓（）糖（）暑（）煩（）

3、寫出下列的近義詞：

著名（）調皮（）驚奇（）留意（）尊敬（）興趣（）

4、照樣子，寫詞語：

（1）、甜滋滋 水靈靈（ABB式）（2）、怪模怪樣 大搖大擺（ABAC式）（3）、花花綠綠 痛痛快快（AABB式）

5、加標點：

兄弟倆高興極了 調皮的弟弟眨巴著眼睛 在哥哥耳邊說了 幾句悄悄話 哥哥點著頭 連聲說 好 好

6、課外拓展：

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流 教學反思：

在理解課文時主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。盡管這對小兄弟為考達爾文做了充分的準備，可還是被博學多才的達爾文一眼就識破了，可幽默的達爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達爾文更加敬佩了。

這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點，學生的學習興致也很高。

12*空氣在哪里

教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。

教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。

四、交流匯報： 1．小組交流。2．合作填寫表格：

空氣所在 肺里 作用 供氧氣

3．總結：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結合，人數(shù)、形式自選。2．練習朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設計關于空氣的手抄報。板書設計：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時刻呼吸著空氣 作業(yè)設計：

1、我會拼。

zāo ɡāo zhu? zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xi?nɡ xi?nɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣 微風 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲））））

樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟—— 教學反思：

教學這篇課文時，我注意培養(yǎng)學生自學生字的能力。我讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語的學習理解字義。

由于本課是一篇略讀課文。文章內容淺顯易懂，趣味性強，學生喜歡讀。教學時，我放手讓學生自主學習。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，師導出課題，學生讀題后，我讓學生根據(jù)課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。想讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流。學生理解了課文的主要內容后，我還指導學生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內容的理解。

最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

語文百花園三

一.教學要求: 通過詞句練習,了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解并背誦關于名人關于讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。

二.教學準備: 課件、電話（道具）。

三.教學時間: 三課時。

四.教學過程:

第一課時

內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。步驟：

一．談話引入，區(qū)分同音字： 1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個字念什么？板書音節(jié)。

3．那么這兩個字有什么不同呢？你能分別組一個詞嗎？ 4．體會一下兩個字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學生說的字。

7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。

二．照樣子寫詞語：

1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，這些詞：

課件展示：灰灰蒙蒙。引導學生思考：這個詞有什么特點？ 2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。

它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。

三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子： 2．課件出示：

走馬燈吸引住了茅以升。

茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內容什么關系？ 4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？

課件出示：我們打開了電腦。

指名讓學生改寫： 5．自由練習說句子。6．語言實踐：

學生練習紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語文書。

（３）小貓捉到了老鼠。

２．小組交流、糾正。

第二課時

一．積少成多：

１．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關于什么內容的？

４．小組討論：每句話什么意思？

５．背一背，同桌互相檢查。

二．閱讀平臺：

１．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。

２．用自己認為合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節(jié)）。

３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學生質疑，教師板書問題，同時出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報，互相補充、糾正。

三．能說會道：

１．談話引入：

２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習的內容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什么？

４．分別以兩種方式進行表演，師生評議。

５．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應的詞語。

第三課時 一．談話激趣：

上節(jié)課我們進行了關于請假的口語交際練習.如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學習寫請假條。

二．課件出示請假條：

1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學生所說。

點擊相關部分閃爍，同時講解格式：

題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。

正文：開頭空兩個格。

落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格）

寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導學生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報，師生補充，總結： A語言簡練、意思清楚。B內容：請假原因、請假時間。C文明禮貌（您、請。）4．練習寫一張請假條。5．小組交流，修改。作業(yè)設計：

1、我會拼。

tōnɡ ɡu? fēnɡ dù wéi fǎn ào mì（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）xī yǐn xuán zhuǎn là zhú y?u xiǎo（）（）（）（）

2、組詞。

投（）幼（）轉（）蠟（）沒（）幻（）傳（）臘（）

3、把詞語補充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 ?。ǎ┮硪?猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著 目不（）睛 怪（）怪樣 恍（）大悟

4、照樣子，寫幾個表示顏色的詞語。例：灰 灰蒙蒙

紅 黃

黑 白

5、填空。

（1）、讀書百遍。（2）、，下筆如有神。（3）、讀書不趁早。4.讀過一本好書。

6、改寫句子。

例：走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

（1）、我?guī)砹嗽S多玩具。（2）、中國戰(zhàn)士打敗了日本鬼子。（3）、八路軍消滅了日本鬼子。教學反思：

對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴?。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們 說了吧。讓他們知道我對他們 的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法

第四篇：語文S版三年級語文上冊 第四單元教學設計

第四單元

一、教學內容：

本單元由四篇課文組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和略讀課文《趙州橋》及《語文百花園四》。從內容上看，課文都是描寫景物的。作者抓住不同景物特點，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。

二、教材分析：

四篇課文的共同主題是描寫祖國的山河景觀的秀美壯麗，表達了贊美祖國的情懷。閱讀這些文章令人賞心悅目，獲得美得感受。

三、學情分析：

進入本單元學習的學生對于課文中描寫的景物和事情容易引起他們的興趣和情感。在閱讀課文中他們對祖國大好河山的了解會更加深入，對大自然的喜愛之情會得到進一步的提高。對自然界的好奇之心也會得到增強。

四、教學目標：

1．學會本單元的生字新詞。認識37個生字，會寫40個字。2．重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

3．有感情地背誦課文、背誦課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》第2自然段，《趙州橋》第二自然段。

4．通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

5．幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受詩人的心境。6．通過辨析形近字，了解形聲字的構字特點。練習將兩句話合并成一句話。讀讀背背古詩《鹿柴》。閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。練習介紹家鄉(xiāng)。從而提高學生的語文素養(yǎng)。

五、教學重難點： 重點：

1、重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

2、通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

難點：

1．重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

2．通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

3．用本單元景物描寫的方法，練習介紹自己喜歡的景物。

六、教學措施：

1．理解課文內容，學習作者關于景物描寫的方法，并引導學生把這種方法應用到寫作當中。

2．從理解句意的基礎上，培養(yǎng)學生理解句子與句子之間的內在聯(lián)系，理解課文內容，懂得句子有先后順序。

3．對學生進行規(guī)范書寫指導，讓學生逐步做到正確、美觀。

4．加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。

5．繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。

七、教學準備：多媒體課件

八、課時安排：

13、古詩兩首：早發(fā)白帝城、14廬山的云霧

15、錫林郭勒大草原

16、趙州橋

語文百花園四

13、古詩二首

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點： 理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點： 學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學準備：多媒體課件 教學過程： 課時安排：2課時 第一課時

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳 白鷺青天 千秋雪 萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。

5、串聯(lián)詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量 遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：

（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情

9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

第二課時

早發(fā)白帝城

教學目標

1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點 通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點 理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩 ⑵理解詩意 ⑶想象意境 ⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、我會拼。

liǎnɡ àn cuì lǜ tínɡ b? chuānɡ hù（）（）（）（）

2、組詞。

寺（）嶺（）船（）帝（）詩（）鈴（）般（）啼（）

3、多音字組詞。

zhāo（）b?（）huán（）朝 泊 還

cháo（）pō（）hái（）

4、默寫古詩。早發(fā)白帝城

。。絕句

。。

5、用下面的詞語組詞，再寫一句話。

須 需 飄 漂

6、背誦并默寫古詩。

7、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。教學反思：

這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的，所以我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學生各抒己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產生興趣，既而有學習的欲望。古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。

14、廬山的云霧

教學目標：

1學習本課生字新詞。

2正確流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3讀懂課文，了解廬山云霧的特點。4仿照課文，練習畫或寫自己見過的云霧。5抓住重點詞句，想象了解廬山的云霧。6讀懂段的內容，體會作者描寫方法。

7感受廬山云霧的神奇，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

重難點： 1抓住重難點詞句，讀懂段落內容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。2體會作者的寫作方法，練習仿寫。

第1課時

一、談話導入：

1、我們祖國幅員遼闊、山河壯麗、就說山吧，你們知道中國的四大名山嗎？

2、自由發(fā)言。

3、教師導言，今天我們要走近四大名山之一的廬山，去欣賞那里最有名的云霧。

4、板書課題《廬山的云霧》，齊讀。

5、認識生字“廬”。

二、初讀課外、學習生字。

1、學生自由讀課文（借助拼音、讀通句子）

2、分段指名讀，糾錯正音。

3、逐段認讀生字詞，并引導上下文初步理解字詞意思。

4、學生正確、流利地再讀課文。

第2課時

教學目標：

1、加強中心句的訓練初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀，觀察體會廬山的云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情

重難點：

有感情地朗讀課文、感受廬山奇特的環(huán)境美、了解總分結構的構段方式。

一、談話導入：

師講過：位于我國江西省內的廬山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客。令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。

昨天我們初讀了課文，今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)

1、指名讀第一節(jié)

思考這段有幾句話？

2、師：景色秀麗的廬山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么？（云霧）你從那領悟到的？（尤其）誰能給“尤其”換一個意思相近的詞？你能讀讀第二句話并突出這個詞嗎？理解“變幻無常”,正是有這變幻無窮的云霧，才讓廬山更顯神秘，誰來用這種神秘的感覺讀讀第三、四句話。

3、在山上游覽，漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺（多）

4、閉眼想象在山上漫步，眼前飄浮的是云霧,身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入仙境。

5、誰來美美地讀一讀這兩句話.三、精讀第三節(jié)

1、廬山的云霧除了多還有什么特點呢？請同學們自讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的用橫線畫出來。

2、從這句話中你知道廬山的云霧有什么特點？

板書：千姿百態(tài)

3、理解“千姿百態(tài)”,哪些語句具體描寫的廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請你在書本上用曲線畫出來。

師小結：像這種圍繞一句話展開具體描寫的構段方式我們把它稱為總分的構段方式。

4、師讀總述句，生讀分述句，體會總分關系

5、剛才同學們讀時覺得這些語句把云霧寫得怎么樣？（生動、形象）作者用了什么方法寫得這么生動、形象呢？（打比方）

6、作者把不同位置的云霧都比成了什么？

快速讀課文，體會老師請你來回答。

7、你最喜歡哪一處的云霧，指名讀,老師出示相應圖片,指導讀出感情。

8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象。

9、指名畫不同位置的云霧，其他同學在本上畫。

10、師介紹省略號和分號的用法

11、討論總結學法：

畫出中心句??認識云霧特點??理清總分關系??感受云霧現(xiàn)象??朗讀體會云霧特點(用小黑板出示)

四、自學課文第三小節(jié)

1、比較第二自然段和第三自然段相似之處。

默讀,根據(jù)第二自然段的學法自學第三自然段。

1、檢查自學情況

①這段中心句是什么？寫出了廬山云霧的什么特點？

②理解“瞬息萬變”

③你從哪些詞語或語句中感受到廬山云霧的變化之快呢？（剛剛、轉眼間、還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好？讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎？

2、從哪兒可以看出廬山云霧變化很多呢？

3、不知你是否注意到了最后的省略號，它表示什么？

4、想想看看還會變出哪些模樣?

5、出示句式：云霧一會兒變成??一會兒又變成??明明還是??轉眼間就變成??剛才還是??剎那間就變成??

7、齊讀最后一段。

理解“云遮霧罩”、“流連忘返”，再次感受廬山的迷人景觀

領悟寫法：仿寫云霧。

五.總結全文、仿寫云霧

1、總結：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變、給美麗的廬山增添了神秘多彩、如果有機會你愿意到廬山游玩嗎?

2、引讀課文最后一個自然段.3.云遮霧照的廬山,真讓人流連忘返,你想說點什么? 4.小結:總分的寫法突出了廬山的云霧多|.千姿百態(tài).瞬息萬變。這篇課文寫出了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

板書設計：

14廬山的云霧﹛ 千姿百態(tài)﹜ 熱愛

瞬息萬變 贊美

六、作業(yè)設計：

1、我會拼。

jǐnɡ sa xiù lì y?u qí biànhuànwúchánɡ（）（）（）（）zēnɡ tiān lǒnɡ zhào mánɡ mánɡ qiānzībǎitài（）（）（）（）yì pǐ màn bù mí màn liúliánwànɡfǎn（）（）（）（）

2、組詞。

景（）秀（）尤（）漫（）影（）繡（）優(yōu)（）慢（）姿（）籠（）芒（）幻（）資（）蘢（）茫（）幼（）

3、在括號里填上合適的詞語。

變（）無常 騰云（）霧 千（）百態(tài) 瞬息萬（）一瀉千（）四蹄生（）云遮霧（）流連忘（）隨（）飄蕩（）的云霧（）的大海（）的天幕

4、連一連。

一條 冰山 一匹 輕煙 一座 玉帶 一種 白馬 一頂 絨帽 一縷 感覺

5、填空。

廬山的云霧。那些籠罩在山頭的云霧，像是 ；那些纏繞在半山的云霧，又像是。云霧彌漫山谷時，它像

；云霧遮擋山峰時，它又像。教學反思：

在教學中品讀詞句，理解感悟，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，圖文結合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我，先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接著說）轉眼間又（）（學生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調動了學生的學習興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內化為自己的語言，為積累奠定基礎。

15、錫林郭勒大草原

教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

3、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內容，感受草原的美麗與歡騰。

教學重、難點

引導學生抓住重點詞句理解課文內容，學習有關詞語和句子，有感情地朗讀課文。

教學準備 多媒體課件

課時劃分 兩課時

第一課時

一、教學目標

1、學習本課生字新詞，讀通課文。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學過程

（一）欣賞歌曲，導入新課

1、教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊想：這首歌歌唱了草原上哪些美麗的事物？

2、學生思考，指名反饋。

3、教師揭題，板書課題，學生讀題。

4、教師簡介錫林郭勒大草原。

（二）自讀課文，學習生字詞

1、教師出示學習要求，學生自讀課文。（1）邊讀邊圈出文中生字，借助注音認讀生字，讀準字音，識記字形。

（2）認真讀課文，讀準每個字音，讀通句子。

（3）畫出文中生詞，利用字典、詞典，聯(lián)系句子，初步了解詞語的意思。

（4）和同桌比賽讀課文，看準讀得正確、流利。

2、檢查反饋，逐項完成。

（1）出示文中生字、新詞，認讀識記

廣闊覆蓋不僅雄鷹安閑偶爾牧民

沒過鞭子鋪向鈴鐺揮舞散發(fā)散落

百靈鳥撒歡兒

①指名讀，集體評議正音。[注意后鼻音、多音字“散（sàn）發(fā)，散（sǎn）落”，沒（m?）過，撒（s?。g兒] ②齊讀詞語。

③開火車認讀，并擴詞。

④教師指導以下漢字的書寫。

闊：“門”要寫得略大，里面的“活”要寫飽滿。

⑤學生書寫難寫字。

（2）分段指名試讀課文

教師抽生評議，并適時在評議中指導朗讀。

（3）學生正確、流利地齊讀課文

三、鞏固練習

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文

第二課時

教學目標

1、引導學生讀懂課文內容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，培養(yǎng)學生的理解能力和想象能力。

2、引導學生理解重點詞句的意思，體會文中作者用詞的準確。在閱讀中初步學習抓住事物特點把句子寫具體的方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段，進行語言積累。

4、激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感，用當“小導游”的課外實踐活動，培養(yǎng)學生的交流能力。教學重、難點

引導學生抓住重點詞句理解課文內容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解詞句，有感情地朗讀課文。

教學準備 多媒體課件

教學過程

一、談話導入，激發(fā)情感

（課前欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）

師：這是什么地方？

生：讀課題。

師：那就讓我們一起走進錫林郭勒大草原,去感受它的魅力吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、教師朗讀課文。學生聽老師讀課文，想想：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

2、聽讀后反饋。

師：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

抽生答，師板：[美麗歡騰]

3、引導了解過渡段的作用。

（1）問：課文哪些自然段介紹了草原的美麗，哪些自然段介紹了草原的歡騰？

（2）師：課文哪個自然段概括介紹了草原的美麗和歡騰這兩大特點？

指名反饋。（文中第3自然段）

（3）齊讀第3自然段。

（4）師小結：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，前半句總結了前一部分的內容，后半句提示了下一部分的內容，起著承上啟下的過渡作用，叫過渡段。過渡段在一篇文章里很重要，它能幫助我們更快、更準確地了解這篇課文的主要內容。

三、細讀課文，深入理解

1、學習第1、2自然段，感受錫林郭勒大草原的美麗。

師導：讓我們一起走進課文先來感受一下草原的美麗。

（1）學生用喜歡的方式讀第1、2自然段。讀后請用“——”劃出總寫草原美麗的句子，用“○”圈出第二自然段中描寫的草原上的景物的詞語。

（2）指名反饋,體會錫林郭勒大草原的美麗。

方法：圖片結合和聯(lián)系生活實際展開合理想象理解重點詞句。由文字想象、展現(xiàn)畫面，再由畫面還原成文字，感情誦讀達到會背。

① 師：文中哪句話在總寫錫林郭勒大草原是美麗的？

②齊讀。

內蒙古錫林郭勒草原是廣闊而又美麗的。

③師：在這廣闊的草原上，有哪些美麗的景物？

④指名反饋。師板：[野草湖水野花] ⑤學生讀各個景物對應的句子。

⑥說說你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？

方法：學生自由發(fā)言，教師引導體會文中的重點詞句。

野草

師：請男同學讀寫野草的句子，想想:野草美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、抓“滿眼、一直鋪向遠方”,體會野草的綠和草原的廣闊。師板:[綠] b、聯(lián)系生活實際，理解“沒過”。(讓學生起立，比劃草有多深。)體會野草深和給孩子們帶來的樂趣。師板：[深] c、全班感情朗讀這句。

湖水

師：請女同學讀寫湖水美的句子，想想：湖水美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、理解文中的比喻句把什么比作什么？從中你體會到什么？師板：[清亮] b、版畫演示，引導理解“嵌”。

方法：師出示先挖出湖水的草原版畫，邊復述課文邊把“湖水”卡進“草灘”間，演示后由學生講出對“嵌”的理解。

（師：請看，在一碧千里的草原上，老師把這一洼洼寶鏡般的湖水卡入高低不平的草灘間，這就是嵌進去。）

（生：把較小的物體卡入較大物體的凹處，這就是“嵌”。）c、想象：水面映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？ d、指名朗讀，其它同學感受。

師：你們的想象真豐富，讀書就是要這樣邊讀邊想象，就能加深我們對課文的理解。誰來讀讀？讓同學們感受一下湖水的神奇、美麗吧！e、全班感情朗讀這句。

野花

師：這寶鏡般的湖水映出了蔚藍的天空，白白的云朵，映出了飛翔的雄鷹，映出了青青的野草，還映出了美麗的野花，野花又美在哪兒？請齊讀寫野花的句子。（學生自由發(fā)言）

a、出示圖片，欣賞花兒，感受野花的美麗迷人。指導朗讀。

課件一：野花圖山丹丹花牽?；ㄢ忚K花圖

師：看，草叢中的野花一大片、一大片的，真多，文中哪個詞語寫出了花多，打上圓點。（各種各樣）師板：[多] 師：這句話不僅告訴我們野花多，還為我們展現(xiàn)了野花的什么美？（顏色、氣味）師板：[美、香] 請把這句話中寫顏色的詞語打上圓點。（鮮紅、粉紅、寶石藍）

b、看圖，引讀：草叢中開滿了（）的野花。有（），有（），還有（），散發(fā)著（）。

師：這句話是抓住了野花的哪些特點來寫具體的？（種類、顏色、氣味）c、讀中學寫，讀寫結合。

練習、展示、評價

師：那就讓我們學著文中抓特點來描寫景物的方法，請把下面的句子寫具體。

課件二：

春天到了，（）的花兒競相開放。有（），有（），還有（），散發(fā)著（）。

同桌練說，班內交流，師適時點評。

（3）指導學生有感情地背誦課文第二自然段。

師：靜靜的草原多美??！那一碧千里的野草，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花，讓它們留在我們的記憶中吧！我們一起來背背，不會背的悄悄地看看書。

2、學習第4自然段，感受草原的歡騰景象。

（1）引導學生根據(jù)學習提綱，獨立閱讀課文第4自然段。

第四自然段學習提綱

1、默讀課文第4自然段。

2、用“○”圈出這段話中描寫的事物的詞語。

3、同桌說說從文中哪些詞句感受到了草原的歡騰景象。

（2）檢查反饋，引導學生認識文中所描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及蒙古包與牧民。交流從哪些詞句感受到了草原的歡騰。

課件四：歡騰的草原圖片

方法：出示圖片，從圖中找出文中所描寫的事物，找文中的句子，用上“因為有??，所以我感受到了草原的歡騰”的句式來介紹。師板：[飛翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌]

四、總結課文，暢談感受

師：對，錫林郭勒大草原是美麗的，這美麗的草原因為有飛翔的雄鷹，歡歌的百靈，安閑的牛羊，撒歡的馬駒，狂奔的黃羊，放歌的牧民，所以草原歡騰起來了。此時此刻，你最想說什么？

1、學生暢所欲言。

2、教師點評，激發(fā)學生對草原，對祖國壯麗山河的熱愛與向往之情。

3、學生有感情地朗讀全文。

師：那就讓我們帶著對草原的熱愛之情朗讀全文，再次感受它的美麗和歡騰吧！

五、在歌聲中結束本課

六、板書設計

野草：綠、深

美麗湖水：清亮

野花：多、美、香

15、錫林郭勒大草原

歡騰飛翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌 作業(yè)設計：

1、我會拼。

ɡuǎnɡ ku? ɡuānɡ mánɡ línɡ dānɡ bù jǐn（）（）（）（）ān xián ǒu ěr mù mín qí mǎ huī wǔ（）（）（）（）（）bǎi línɡ niǎo jī línɡ shān dān dān pū kāi（）（）（）（）

2、組詞。

鋪（）芒（）鈴（）閑（）捕（）茫（）嶺（）閉（）偶（）爾（）揮（）奇（）遇（）彌（）輝（）騎（）

3、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的湖水（）的野花（）的世界（）地飛翔（）地歌唱

4、填空。

（1）、草叢中開滿了 的野花。鮮紅的，粉紅的 寶石藍的，散發(fā)出。

（2）、草原不僅，還是個。

5、造句。

不僅??還?? 教學后記：

搜集有關資料充實課文內容，教學中以從不同方面感受草原的美麗為主線，加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。趙州橋

一、教學目的和要求

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、教學重點、難點

1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

三、教學時數(shù)：三課時

四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

五、教學過程

第一課時

（一）課題的引入。

你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

（二）按要求自讀課文。

1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

2、劃出帶有生字的詞語。

3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

（四）檢查學生的自學效果。

1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

第二課時

（一）復習鞏固上節(jié)課所學內容。

1、出示生字卡片，指生讀一讀。

2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

（二）重點句、段指導，理解課文內容。

1、這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（出示投影）

問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

②這種設計指的是什么？

③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

問：①堅固、美觀各是什么意思？

②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？

④這句話在文中有什么作用？

3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？

③照樣子用“有的??有的??還有的??所有的”說一句話。

4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？

（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

（四）課堂小結：（思想教育）

趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

第三課時

（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

（二）1、學生試著復述課文。

2、指導背誦課文第二、三自然段。

3、聽寫生字、詞語。

（三）作業(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

板書設計：

9、趙州橋 作業(yè)設計：

1、把加點字不正確的讀音畫去。

設計（sha m?）橫跨（kuā kuà）杰出（ji? jiē）歷史（shǐ sǐ）遺產（yí yín）安濟橋（jì jǐ）

2、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的石拱橋（）的圖案（）的水花（）的大橋洞（）的才干（）的遺產

3、寫出下列詞語的近義詞。

聞名（）雄偉（）節(jié)?。ǎ﹫怨蹋ǎ┟烙^（）創(chuàng)舉（）

4、填空。

欄板上雕刻著 ：有的刻著兩條互相，嘴里吐出 ；有的刻著，前爪 相互抵著，各自 ；還有的刻著。所有的龍似乎都在，真像 一樣。

5、讀句子，兵用帶點的詞語造句。（1）、這座橋不但堅固，而且美觀。

（2）、這種設計，既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省 了石料。

教學后記：

教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

語文百花園四

教學要求：

1、辨析形近字，了解形聲字的構字特點。

2、練習將兩句話合并成一句話。

3、讀讀背背古詩《鹿柴》。

4、閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。

5、練習介紹家鄉(xiāng)。

重點、難點：

1、正確辨析形近字。

2、介紹家鄉(xiāng)，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學時間：3課時

第一課時

一、比一比，在組詞。

1、認讀四組形近字。

2、比較它們的不同。

3、指名擴詞后糾錯，然后讀一讀。

二、把兩句話合并為一句話。

1、讀題明題意。

2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。

3、學生齊讀例句，再次感受合并的方法。

4、放手，讓學生獨立完成合并句子的練習。

5、教師小結：平時說話、寫話時遇到類似的情況，也就是由同一個主語完成兩個或兩個以上活動時，后面的主語就可以適當省略。

三、讀讀背背古詩《鹿柴》

1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀詩。

3、集體評議，糾錯正音。

4、認識多音字：柴、鹿柴。

5、理解詩題：鹿柴——表示一個地名。

6、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

7、說說你讀懂了哪些詩句，給大家介紹介紹。

8、學生想象詩中所描述的景象，練習有感情地朗讀古詩。

9、練習背誦古詩。

10、認識詩人王維：也是唐代著名的詩人，創(chuàng)作的許多古詩都是描寫自然景物與田園風光的。

11、師生交流王維創(chuàng)作的其他古詩。

四、結束課堂，布置作業(yè)

第二課時

教學目標

完成“閱讀平臺”與“能說會道”

教具準備 多媒體課件，走走、看看、問問，了解家鄉(xiāng)的風景名勝與風土人情。

教學過程

一、閱讀平臺——雨中的樹林

1、談話導入。

2、初讀詩歌，感知大意。

3、精讀詩歌，體會雨中樹林的美妙、神奇。

4、學生練習有感情地朗讀詩歌。

5、在這四小節(jié)的詩歌中，主要是圍繞哪一個小節(jié)進行描寫的？

6、教師總結：詩歌按照從總到分的寫作方法，運用了擬人的手法，把雨中樹林發(fā)生的事情寫得十分生動、有趣，讓我們感受到了雨中的樹林猶如一個新奇、美妙的童話世界。

7、學生有感情地齊讀詩歌。

二、能說會道——誰是最佳小導游

1、指名認讀本題中的提示。

2、學生明確本次口語交際的內容與任務。

3、學生獨立準備口語交際的內容

4、指名反饋，聯(lián)系介紹家鄉(xiāng)。

5、集體評議，指導學生進行清楚，有序地介紹家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的美麗或可愛。

6、四人組成一個學習小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導游，在全班交流、介紹。

8、其他同學認真傾聽，不懂或不清楚的地方，舉手向小導游提問，請小導游認真回答。

9、全班評議：十佳小導游。

10、教師總結：家鄉(xiāng)有勤勞善良的人民，家鄉(xiāng)有美麗的風光，家鄉(xiāng)有有趣的風土人情，家鄉(xiāng)有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，我們還要好好學習，長大建設家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。

三、結束課堂，布置作業(yè)。

第三課時

教學目標

完成“筆下生輝”。練習描寫身邊的一處景物。

教具準備

課前觀察自己身邊的一處景物。

教學過程

一、導入新課，明確習作要求。

1、教師導言：細心的孩子一定能夠發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹林、小河、田野、道路、建筑??,今天我們就來練習動筆贊美它們。

2、教師板書：介紹一處景物。

二、觀察表達，口頭介紹

1、說說你最喜歡身邊的哪一處景物？問什么？

2、出示提示，引導觀察、說話。

3、學生按提示獨立觀察，準備描述。

4、指名反饋。

5、集體評議。

6、同桌互相介紹，互相評議。

三、理清思路，動筆寫作

1、教師導言：現(xiàn)在就請大家把自己所說的再整理一下，然后動筆開始寫作。

2、學生獨立寫作，教師巡視檢查，進行個別指導。

3、作品展示、評析、練習修改。

四．結束課堂，布置作業(yè)。

第五篇：S版三年級語文上冊第一、二單元教學反思

1《大海的歌》教學反思

這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學生對大海的熱愛和贊美之情。

在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

2《帽子和鳥窩》教學反思

教學這篇課文時，我引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。對于生字的學習與理解，應掌握適當?shù)臅r機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢而學。板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本課在朗讀上多設計了幾個環(huán)節(jié)。因為，全篇都是孩子的語言，從朗讀的語氣、語調加強變化，讓學生進入一種與課文情調相符的氣氛中，陶冶學生的情感。然后讓學生自瀆，讓學生設身處地地邊讀邊想象，讀中如境，讀中如情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。

3《吹泡泡》教學反思

《吹泡泡》這篇課文，是s版三年級上冊的一篇課文，這著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。課文的教學重點是引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。

在教學中我設計了一個讓學生學吹泡泡的環(huán)節(jié)。主要以訓練學生的動手能力為主，讓學生參與到課堂實踐中去，培養(yǎng)他們對教學內容的濃厚興趣。教學一開始，我先以一段柔美的音樂來吸引學生的注意力，創(chuàng)設一種輕松和諧的學習氛圍。我讓學生邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學做好鋪墊。接下來是描述泡泡，先讓學生聽課文錄音，使學生對課文內容有一個初步的、整體的感知，并提出聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學生反饋后，再放第二遍錄音并要求學生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的，再播放課件吹泡泡的過程，主要以學生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。在說的過程中，我安排學生先仿說后擴說，采用了循序漸進的教學原則，先易后難，也符合學生認識能力的發(fā)展順序。整堂課下來學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍。

4《沙灘上的童話》教學反思

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內開展應該更佳。小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。

5《山雀》教學反思

這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。利用課件展示場景，動靜結合，再讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。

學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學生對動物的喜愛與保護之情。

6《蝸?！方虒W反思

教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

7《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、說、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀、表演，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。直觀形象的頭飾創(chuàng)設了愉悅的課堂教學氛圍，輕松的完成了教學目標。

7《鷸蚌相爭》教學反思

《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，文字簡練，通俗易懂，形象生動。故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結果。為推進故事的展開，課文設置了鷸與蚌的對話，既推動了故事的發(fā)展，又直白地說明了道理。為了結合生活實際引導學生領悟寓意，懂得不要為了一點利益互不相讓，最后導致兩敗俱傷，漁翁得利。

在學習這則寓言時，我引導學生運用學習《揠苗助長》的方法，首先要求學生讀懂課文的主要內容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復朗讀來理解和感悟寓意。指導學生有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對“互不相讓”有了更加深刻的認識。最后，引導學生通過朗讀體會漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開”、“沒費一點力氣”、“一齊捉住”等詞語指導朗讀，收效更加明顯。

在學生充分理解課文內容的基礎上，我引導學生進行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個問題激發(fā)了學生的思維主動性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內化了寓意。

8《好伙伴》教學反思

《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。

教學時，我先讓學生齊讀課題，根據(jù)課題質疑。如文中的“好伙伴”指的是誰？為什么說他們是好伙伴，等等。接著，讓學生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不明白，再提出來討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內容的基礎上，讓學生想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學交流自己的想法。

學完了課文，我還引導學生展開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發(fā)生什么故事，從而拓寬學生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學生講一講自己親身經(jīng)歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生熱愛動物的思想感情。