第一篇：河北昌黎一中校園環境設計

河北昌黎一中校園環境設計（范文）

河北昌黎一中校園環境設計 1 基址概況

昌黎一中位于河北省秦皇島市昌黎縣城西北向，校園總面積310畝，其中教學樓、圖書館、食堂、宿舍樓、禮堂、廁所等功能建筑占46%，所要綠化美化的面積占學校總面積的42%，設計主要包括門區、主樓前庭、圖書館前庭、西側小山、運動場等部分，門區地勢較低，較擁擠，有枯柳一棵，高程比主樓前庭低1.3米左右,現在這段高差的處理采用坡道和臺階相結合的方法,即可通車又可步行,值得設計借鑒,兩側是圍墻,并結合傳達、小賣、自行車棚等附屬功能建筑進行布置,設計時應將枯樹去掉，對人流進行集散，并結合序幕空間的特點，設計一內廣場，便于人流集散和觀景的需求；主樓前庭地勢平坦，東南側是自行車棚，主樓的軸線上設置一廣場，廣場上有魯迅雕塑一尊（材質是漢白玉，偏小，和整體環境不相適應）和有邊飾的臺階、宣傳櫥窗兩個和舊平房三間，主樓前有成齡雪松（Cedrus deodara）6棵，有一些紫荊(Cercis chinensis)、紫薇(Lagerstroemia indica)、月季（Rosa hybrida(CVS)）、園柏(Sabina chinensis)、黃楊綠籬(Buxus sinica)等花灌木，但較雜亂無章，和苗圃無別，急需改造，地勢較門區高1.3米；圖書館前庭有排水明溝和石橋,可以進行改造利用，有樹齡較大的柳樹（Salix matsudana）和刺槐林(Robinia pseudoacacia L)，可以設計成小游園和荷花池的形式；西部小山，石質是花崗巖，高度5米，面積17.5畝，且前有一塊平坦的洋槐林和幾間平房，部分風化的花崗巖有一種圓潤、頑夯之態，且有數株杏(Prunus armeniaca)、梅(Chimonanthus praecox)，古樸典雅、寓意深刻，可結合山石、杏梅進行布置，結合梅“傲雪凌霜、不畏嚴寒”的特性喻人的品格；操場區的球場周圍基本沒有綠化，無遮蔭。2 規劃設計原則和注意要點 2．1 規劃設計原則

根據該校的現狀和中學綠化美化的特點，應本著“全面綠化、重點美化、提高檔次、盡量節儉”的規劃設計原則。2．2 注意要點 2．2．1 充分分析基址地形，地形設計應本著“利用為主，改造為輔”的原則進行，盡可能少花錢、多辦事、效果佳； 2．2．2 設計時應注意造景和功能并重，在創設良好的校園環境的同時，應向師生提供一個良好的休憩境域； 2．2．3 門區和主樓前庭設計時應注意該類環境的設計要點和該地形有較高的落差，設計一條統領全局的控制主軸線，并注意創設一個展開的動態景觀序列，在這一序列上的高潮點設計主景、突出主景； 2．2．4 一中的歷史悠久，人才輩出，不少畢業生已是省、部級領導干部和各條戰線上杰出的專家、學者，在設計時應注意對一中的歷史沿革和校友對母校的思念之情進行體現； 2．2．5 學校是培養人才的地方，有其特殊的人群和活動特點，風華正茂、朝氣蓬勃，設計時無論從造園的風格和植物配置、尺度和比例、色彩、節奏和韻律等各個方面都應該進行突出和協調，具有校園綠化的特點，特別是設計出具有一中校園的性格和特點； 2．2．6 設計要實用、經濟，規劃設計講求實際、因地制宜、就地取材，但要注意一中是省重點中學，正著手全國示范校的建設，設計要有脫俗、領先意識，要有新意不落俗套，大方、現代、開朗； 2．2．7 遠處的碣石山可以作為整個環境的借景，成為校園環境的延伸，將校園環境和遠處的山體形成一個有機的整體； 2．2．8 注意三大效益，即生態效益、社會效益、經濟效益，通過綠化提高綠地覆蓋率，力爭施工后校園綠地覆蓋率達到40%【1】，使校園生態環境得以提高和改善，樹種選擇可以結合經濟效益來考慮，選擇具有觀賞價值的經濟樹種，如核桃（Juglans regia）、柿(Diospyros kaki)、桃(Prunus persica)、葡萄(Vitis vinifera)、銀杏(Ginkgo biloba)、花椒、枸杞等，但應注意不能污染環境，布置應園林化。校園環境設計的立意和布局 3．1 立意

針對一中的特點進行重點設計，總體指導思想是通過造景對一中的整體環境水平得以提高檔次，重點處進行點題，并將造園和人文、歷史、校風緊密聯系，形成一個整體，創設一個良好的校園學習氛圍，重點之處有兩點，其一是主樓前庭門區、其二是小山游園區，前者應注意突出主樓的高大和壯觀，并注意體現一中的特色，布置中心廣場和校標，并結合主軸線的布置展開序列，兩側的綠地應注意對主軸線進行陪襯和修飾；后者應利用小山原有的地形創設一種山體環境，并結合園外山體作借景，將小山做成一個小游園的形式，充分利用原有的地形，山上結合梅亭，突出梅景，隱喻人之品格，山下結合洋槐樹林，做成林蔭廣場的形式。3．2 布局

整個校園綠化規劃總體上分成三個區：教學區、生活休息區、運動區。教學區：大門和主教學樓區采用主軸線進行控制，屬局部規則式布局，兩側的綠地采用自然式布局，圖書館前庭區采用自然式布局形式；生活游樂區：梅園采用自然式布局；運動場采用規則式布局。4 豎向設計

主樓前庭、門區主軸線上的豎向處理：主體雕塑結合噴泉、跌水、水池進行豎向設計，注意應充分利用在主軸線上有1.3米的落差這一有利地形布置跌水景觀；梅園的豎向處理：利用原地形進行蹬道和梅亭亭址的地形處理，注意山體和山下林蔭廣場的銜接；蹬道的平曲線和縱曲線的設計；“藕香池”豎向處理：注意池底的排水和水深線的控制處理。5 園路設計

?結合原有校園的道路將各景區進行聯系，主樓前庭門區主要結合軸線兩側的廣場進行布置，隨地形有豎向上的起伏和隨廣場的布置有開合的變化；兩側的綠地結合亭、花架廊等園林建筑小品進行自然式的布置，注意平曲線形的流暢和開合的變化，在路的拐彎處、視線的焦點處設置特置石、植物景觀，路邊設置漢白玉坐凳，主路采用碎花崗巖冰紋鋪裝，支路則采用嵌草磚或青石板鋪裝；梅園的園路設計主要結合山勢布置鵝卵石嵌花鋪裝的路面，以便和山體的自然環境的格調相協調，注意路面和蹬道兩側的置石和臺階的尺度處理；對于林蔭廣場主要是結合種植池進行鋪裝。6 功能分區

針對一中校園環境的現況特提出如下規劃設計方案：將一中大體劃分如下幾個需重點綠化美化的區域：主樓前庭區、正門入口區、以小山為主體的游園區、圖書館前庭區、操場運動區，現分述之： 6．1 主樓前庭區

該基址是一中校園綠化美化的重點，是學校的主入口，以開放、簡潔、大方、現代式綠地為設計形式，設計一以學校大門為軸線的控制主軸線，沿主軸線依次布置噴泉、跌水（起始）、汀步（發展）、校標雕塑和中心廣場（高潮）、校訓影壁（收尾），布置和展開整個景觀序列。兩側布置成功能型小游園形式，設置“思源”組合方亭和“群芳”花架廊、石桌石凳、“讀”雕等園林建筑小品，綠化以草坪為主，用春花、夏蔭、秋葉、冬青植物進行點綴，為師生提供既具有造景功能又具有實用價值的功能型休憩綠地，園路直接接草坪，可立鋼筋混凝土仿原木造型的標題牌，上書親切自然有品位的語言讓人們愛護花草樹木，增加濃郁的校園文化氛圍，同時還可以提高同學們保護環境愛護家園的意識，培養高尚的情操，主教學樓前雪松(Cedrus deodara)保留，其余的園柏和紫荊、連翹(Forsythia suspense(Thunb.)Vahl)等一些灌木該去則去。6．1．1 跌水、噴泉（起始）

按施工圖中的造型設計噴泉水池，側面鑲嵌瓷磚，上部用細花崗巖蘑菇石壓頂，做成六跌水和半球形、雪松型加氣噴泉，作為整個空間景觀序列的開始，進行引題。6．1．2 汀步（發展）

該序列是整個景觀序列的發展階段，七塊長條形細剁斧石整型汀步直線排列，在此人們可以踏上汀步，最大限度地親水，此景意寓知識是一點一滴積累起來的，獲取知識必須一步一個腳印踏踏實實地攀登，兩側各布置四個圓形花缽進行點綴。6．1．3 中心廣場（高潮）

整個廣場呈正八邊形，四個入口，各設五步臺階，其余布置成模紋綠帶進行修飾，中間設置校標（為一抽象雕塑，上為一變形的S形，下是一T字形，各是英文Student和Teacher的第一個字母，象征學生在老師的辛勤哺育下，正在汲取知識的營養，勇攀科學的高峰。其中S的材質是不銹鋼，T的材質是黑色大理石飾面），基座是直徑3M高0.8M的圓柱形圓環雕塑，外飾面是抽象浮雕，中空(見圖2、3、4)，下部是一圓形的水池，四周用高30CM的不銹鋼欄桿進行圈邊，下設玉柱型和孔雀尾型噴泉，噴泉的水型、音樂控制采用計算機程控設計（詳見施工圖），噴涌而出的水柱對整個主題雕塑進行烘托和渲染，整個廣場的地面用彩色仿大理石瓷磚進行滿鋪，兩側設置名人和校友題字牌，在廣場的后方設計一半開的擬對稱的拱門，象征在一中師生的共同努力下，大家正在開啟知識殿堂神圣的大門，走向輝煌。同時擬對稱的大門也打破了整個構圖的單調，使整個構圖活潑和富有運動感。6．1．4 影壁墻（收尾）平面呈長方形，并用線角進行修飾，將軍紅天然大理石飾面，前書校訓“團結 奮進 求實

創新”，隸書燙金、蒼勁雄渾，后書一中的校史沿革，下用花池進行修飾，作為景觀序列的收尾。6．1．5 兩側的綠地

采用自然式布局，東側綠地的東北角設計“群芳”組合花架廊，取名“群芳”，有“群芳薈萃”之意，西部在西北角設計一組合方亭，取名“思源”組亭，意寓“師恩難忘”，隱喻恩師的教誨如涓涓細流沁入學生的心田，終生難忘，現學生已成才，正在祖國的各條戰線上發奮工作，佳績頻傳，“群芳”、“思源”在軸線兩側形成擬對稱的效果，設計自然流線型步道，曲線流暢、大方，于開闊處置漢白玉石桌石凳，供師生休息，其余鋪草坪，并設置低矮的草坪燈，整個小游園用植物進行點綴，注意在綠地的南側利用植物配置對有礙觀瞻的構筑物進行遮擋，注意多植桃李，意寓一中“桃李遍天下”。6．2 圖書館前庭區

保留古槐，將正對圖書館的道路開通，中設一小型的廣場，中間置魯迅雕像進行點題，綠地設游步道，中設石桌和石凳，將原有的水池經過工程設計改造成荷花、睡蓮池，取名“藕香池”。（見圖1）6．3 以小山為主體的游園區

將刺槐疏林、擬拆平房和小山作為一個整體進行設計，刺槐疏林擬規劃成疏林廣場形式，留出種植池，下用S形或六角形磚進行彩鋪并布置石桌石凳和特置石進行點綴，供師生晨練、早讀和休息，擬拆平房處建“植物角”和小型的氣象觀測臺，合理選擇已馴化、有代表性的鄉土樹種和珍奇植物進行布置，如銀杏和水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）等，注意樹種多樣、品種豐富，代表性強，樹木掛牌，結合生物課的理論知識進行實地教學，在觀測臺四周以綠籬和圍欄進行間隔，以便于管理，其目的是為師生提供一個進行科普和生物學教育的園地，小山設計宜突出“梅”的特點，以松、竹和菊進行呼應，突出“松、竹、梅、菊”四君子，于小山西北角設“梅亭”，廣植臘梅、杏、榆葉梅(Prunus triloba Lindl.)等樹種，意寓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之意，體現一中的莘莘學子刻苦求學、立志成才，報效祖國的意志和決心。6．4 操場運動區

將運動場和教學區用緊密的林帶進行間隔，場地周圍綠化以喬木為主，可選擇枝、葉、果等觀賞部位隨季節變化比較大，且冠大蔭濃的樹種，如烏桕、元寶楓（Acer truncatum Bunge）、毛白楊(Populus tomentosa Carr)、法桐(Platanus acerifolia)、泡桐(Paulownia tomentosa(Thunb).Steud.)等，使體育場地隨季節而色彩斑斕，少種灌木，以留出較多的空地供活動用。6．5 其它

注意墻體的垂直綠化和立體綠化，雜院和有礙觀瞻的地方用植物進行遮擋，學校用地周圍，應種植高大的樹木，如毛白楊、垂柳（Salix babylonica L）、法桐，以減少周圍環境對學校的影響和污染。7 給排水設計

本設計方案水景較多，對于主軸線上的噴泉、跌水給水是學校自來水，設計時在供水和補充給水的管道上設逆止閥，噴泉跌水的各給水（壓力和重力給水）和排水（重力排水）的管徑、埋土深度、坡降、水井、水流控制嚴格按施工圖施工，兩側的綠地采用埋管給水，對草坪等植物進行噴灌，分別選用型號PS、PGM的散射長方形、散射半圓、散射全圓、散射45度等共計79個噴頭，排水主要結合園路的縱坡和橫坡排水，主要是向綠地排水和利用暗管接城市污水管；圖書館前庭的“藕香池”主要是雨水，用學校自來水進行補充，排水主要是結合閘門重力泄水；梅園的排水主要是結合山體地形和林蔭廣場的設計坡度進行集水和排水，主要是地表自然排水，雨水接城市污水管，操場的排水主要是利用地表的坡度集水，污水接城市的排污管。8 植物種植設計

主樓前六棵雪松保留，主樓的基礎種植各種現代月季，用小葉黃楊(Buxus sinica)做低矮的綠籬；主軸線的汀步兩側依次布置花缽，主體雕塑和中心廣場的四周布置飄帶式的模紋綠帶，對整個噴泉、廣場、主體雕塑和拱門進行烘托，材料分別使用各式草花、小葉黃楊、金葉女貞(Ligustrum vicaryi ort.Hybrid)和紫葉小檗（Berberis thunbergii DC.var.atropurpurea Chenault）等，兩側綠地的基調樹種是金絲柳、碧桃和紫葉李，金絲柳沿自由流線形小步道進行散點式布置，和園路有親有疏，碧桃在較大的草坪中成群式布置，以量取勝，紫葉李進行補充，意寓一中“桃李芬芳”，點綴的樹種是紫葉李(Prunus cerasifera Ehrh.var.atropurea Jacq)、紫薇、榆葉梅、園柏、玫瑰（Rosa rugosa Thunb）、白玉蘭(Magnolia denudata Desr.)、早園竹、箬竹等，其它均為冷季型草坪；門區的兩側墻體用美國地錦進行垂直綠化；圖書館前庭柳樹和刺槐(Robinia pseudoacacia L)保留，將排水溝進行改造，種植荷花和睡蓮；道路綠化選擇垂柳、柿樹(Diospyros kaki Thunb)、白蠟（Fraxinus Chinensis Roxb.）進行綠化，另外注意其它地方如院墻、欄桿、棚架的垂直綠化，形式活潑新穎。參考文獻：(1)潘家瑩．關于城市綠地標準—談我國城市規劃技術法規中的綠地指標的由來．中國園林，1993（1）：33-37(2)華北地區建筑設計標準化辦公室、西北地區建筑標準設計協作組辦公室聯合編著.88J5--12.建筑構造通用圖集.1994(3)河北省建筑工程預算定額上、中、下冊:中國計劃出版社，1998(4)《建筑制圖標準》國標GBJ104—87，北京，1990(5)《公園設計規范》國標CJJ49—92，北京，1992(6)《風景園林圖例圖示標準》國標CJJ67—95，北京，1995

第二篇：河北秦皇島昌黎葡萄溝導游詞

各位游客朋友：

你們好！我是昌黎XX旅行社的導游員XXX.今天由我帶領大家游覽號稱“十里葡萄長廊”的葡萄溝。如果我的服務有不足之處，請大家提出批評和建議。謝謝大家。不知您聽說過沒有，昌黎是冀東有名的花果魚米之鄉，山清水秀，物產豐富。西南部平原地區盛產小麥、玉米、花生水稻等農作物，北部山區盛產葡萄、梨、蘋果、板栗核桃等干鮮果品，東部沿海盛產螃蟹、對蝦、扇貝、梭魚等海產品。來昌黎作客您隨時都有可能大飽口福。我們今天去游覽的葡萄溝位于昌黎縣十里鋪鄉西山場村，坐落在鳳凰山腳下，和法國著名的葡萄產區波爾多處于同一緯度。這里三面環山，背風向陽。白天日照充足，氣溫較高；夜間因為地勢高，氣溫又比平原低。日夜溫差較大，有利于糖分的積累和形成，加上這里水質好，所以形成了適合葡萄生長的優越環境。農民門多年來豐富的栽培經驗，也是這里葡萄品質優良是一個重要原因。所以，西山場村的葡萄遠近聞名，是十分搶手的果品。現在我們的車已駛進了十里鋪鄉，您看，公路兩邊，房前屋后，到處都是葡萄架，一串一串的葡萄有紅有紫。我發現很多朋友都在流口水，您不要著急，更好的還在后頭。呆會到了西山場村，您才會見著真正的葡萄，那時會讓您敞開肚子吃，痛痛快快的過把癮。

十里鋪鄉共有土地一萬四千畝，其中一萬兩千畝種的是葡萄，年產鮮葡萄900萬噸，直接經濟收入1500萬元。隨著知名度的不斷提高，這里的農民也有了品牌意識，為自己的葡萄注冊了商標，取名“碣石山”牌。相信碣石山牌葡萄將來一定會成為名牌產品，說不準哪天會沖出亞洲走向世界。近年來隨著人民生活水平的提高，葡萄酒已走上了百姓的餐桌。十里鋪鄉瞅準市場，外引內聯，先后建成了三家干紅葡萄酒廠，建立赤霞珠酒葡萄基地3000畝，既進一步鞏固了昌黎縣“干紅縣”的地位，又為當地農民創造了良好的經濟效益。為了解決葡萄保鮮的問題，全鄉建有30多個保鮮庫，能存放上千噸葡萄，又建成溫室大棚38個，使葡萄成熟期進一步提前。十里鋪鄉的葡萄，源源不斷的供應著各地市場，讓人民一年四季都能吃上昌黎縣甜滋滋的玫瑰香葡萄。我們現在經過的村子叫做灣里村。大家看，兩旁的民房是典型的農家小院，院墻都是當地農民就地取材用石塊砌成的，顯得別具一格。灣里村共有農民254戶，近兩三年內就出了20多位大學生，很是讓村民們津津樂道。他們說這里風水好，人杰地靈。要是這樣，各位游客朋友今天從這走過一回，也能帶回去一些靈氣，讓您的事業更加發達，生活更加美滿。

我們現在已到達西山場村。請各位朋友下車，不要忘記帶您的小剪刀。現在往四周看一看，您是不是感覺到我們已經置身于葡萄的海洋中了！在這里，我們看不到天，因為天已經被葡萄葉遮住了。整個西山場村直到半山腰，都覆蓋在了密密匝匝的葡萄秧下。彎彎曲曲的山路，由葡萄架圍成的綠色長廊。人們這里是“北方吐魯番”。您覺得怎么樣？西山場村共有農民124戶，只有100多畝山地，年產葡萄卻達100萬斤。這里栽培葡萄已有400多年的歷史。最古老的葡萄樹有180歲的高齡，依舊枝繁葉茂，碩果累累。幾十年樹齡的更是比比皆是。可以說，每一棵葡萄都是一棵搖錢樹，為農民搖來了鈔票，搖來了彩電、冰箱，搖來了幸福美滿的生活。現在您看到的這些葡萄是巨峰葡萄，屬于雜交品種。它的果實較大，顏色呈黑紫色，含糖量達13%——15%，有一種特殊的香味。這是龍眼葡萄，還沒有成熟。之所以叫龍眼，是因為它的果粒均勻，果實呈圓形，形狀好像龍的眼睛一樣。這種葡萄果皮比較厚，成熟后呈紫紅色，上面有一層白霜。果肉是綠色的，柔軟而多汁，含糖量達14%——15%，味道較甜。這種葡萄是什么品種？您別急著猜，先嘗一嘗，品品味再說。對了，它就是大名鼎鼎的玫瑰香葡萄。玫瑰香屬于特級品種，大家看，它的外形非常美觀，果實密實，紅里透紫，好像一堆珍珠，含糖量在16%——20%之間，鮮甜可口，有類似玫瑰般的香味，所以取名玫瑰香。玫瑰香葡萄含有多種維生素及營養成分，長期食用可以強身健體，美容防癌。昌黎縣葡萄酒廠生產的保健酒“黿魚酒”，就是以玫瑰香葡萄為原料釀制而成的。獲得了省優產品稱號和全國酒類質量大賽銅杯獎。下面我們到一戶農家小院，聽主任介紹以下種植葡萄的經驗和體會。中午在這里品嘗地地道道的農家飯。您看整個院子都被葡萄秧遮蓋的密不透風，其實呀，這只不過是一棵樹上的葡萄而已。單單這棵樹產量就能達2000斤！您看著一串串的葡萄又大又紫，既賞心悅目，又叫人眼饞。別著急，您喜歡那串就摘哪串，別浪費就行。咱們哪，邊吃邊聽。

各位游客朋友，今天我們一起游覽了葡萄長廊，觀賞了這里別具一格的景色，品嘗了各種新鮮甜美的葡萄。我發現每位朋友都意猶未盡，興致勃勃。看到朋友門玩得高興，我的心里也像吃了玫瑰香葡萄。回去以后，請各位朋友把昌黎的玫瑰香葡萄帶給您的家人和朋友，也把昌黎人民的祝福和友誼帶給他們。昌黎人民時刻歡迎各位朋友的到來。希望您不要忘了昌黎的山、昌黎的水、昌黎的人、昌黎的情，有空常來看看。我會隨時恭候您的光臨。祝您一路順風，再見！

第三篇：河北昌黎地秧歌教學設計

昌黎地秧歌教案

一、教學內容：

1、通過觀看昌黎地秧歌宣傳片，了解它的歷史、特點等問題。

2、熟悉地秧歌的角色形象及各角色的舞蹈動作特點。

3、學生學習昌黎地秧歌的舞蹈動作并進行表演。

4、將昌黎的秧歌與生活相結合，鼓勵學生進行動作創編。

二、教學目標：

感受、理解、體驗、創編昌黎地秧歌。通過學生共同參與、合作、探究，使學生能夠自信的以真摯、熱情的情感進行昌黎地秧歌舞蹈動作的表演、探究、創編活動。同時，組織學生進行自主、合作、探究的學習方式，通過“自問自答”的方式學習本土民間藝術的相關知識，了解其有區域特色的鄉土文化傳統，增強學生的民族意識，并能積極參加本地區的民俗音樂的挖掘、傳承活動中來。

三、教材分析：

《昌黎地秧歌》這一節課素草來源于昌黎地秧歌，它是河北省最具有代表性的民間舞種之一，它產生于元代，流傳至今已有千余年歷史，它分妞、擓、丑三種角色，分場子秧歌、過街秧歌兩種表演形式。要求表演者都要具有體輕、氣提、腿沉、腰柔、肩活、腕靈、眼有神等藝術特點。伴奏為大喇叭加鼓、杈等打擊樂。昌黎地秧歌的表演內容，除平秧歌無固定情節外，大多數“出子”反映當地的風土人情、生活風貌和戲曲、電影、故事中的片段，取材廣泛，敘事性較強。1953年，在全國第一屆民間音樂、舞蹈匯演大會一舉奪魁，被評為優秀節目，并拍成電影，推向全國。1956年，中央歌舞團帶著《跑驢》節目，參加了在匈牙利布達佩斯舉辦的世界民主青年聯歡節，榮獲

銀質獎章，2006年5月20日，昌黎地秧歌經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

重點：通過學習激發學生對本土文化的熱愛，并使學生掌握地秧歌各角色的代表舞蹈動作及其風格特點，并在此基礎上進行舞蹈創編。

難點：每個學生對音樂、舞蹈的理解、喜愛程度不同，所以在本節課中可能部分學生在學習舞蹈動作時會有一定的困難，所以老師的示范和講解和學生的學做、創編是本節課的難點。

學生分析：本節課所面向的是城市區初一的學生，他們對新事物充滿好奇，這對于學習地秧歌是有利的條件，但他們知識水平有限，也沒有機會接觸過鄉土文化，會在學習過程中出現一定的困難。

教具：多媒體、扇子、八角巾、棒槌、舞蹈服裝

四、教學過程：

1、師生問好

2、激發興趣：教師表演一段地秧歌舞蹈，請學生說出舞蹈的種類名稱并回答問題。（問題：老師的舞蹈給你們留下了什么印象？）

3、引入課題：師：那么，這節課就讓我們一起走進這《昌黎地秧歌》。（出示幻燈片）老師簡介昌黎地秧歌獲獎情況（讓學生心生崇拜，激發他們學習的興趣），并給學生播放介紹地秧歌的視頻，在觀看視頻之前提出問題：針對地秧歌你們都想了解那些知識？（自問自答）

4、解決問題：將針對學生提出的問題，讓他們通過觀看視頻自己找到答案。《走遍中國.昌黎地秧歌》5.15秒

? 通過觀看視頻，請學生回答之前提出的問題。

5、教授動作：教師出示幻燈片細致講解地秧歌角色特點并逐個講解角

色舞蹈動作，昌黎地秧歌以行當表演為主。主要分妞（類似戲劇中的旦角），丑（類似戲劇中的丑角），（類似戲劇中的彩旦和滑稽老旦）。在表演形式上分排銜秧歌和場子秧歌，可即興表演，又可表現某一故事情節的小出子。妞、丑角的道具以扇子為主，角的道具以棒捶或團扇為主，教師在教授動作的時候除了做示范，還要講清動作特點，便于學生理解，學生邊學邊隨老師做動作，學會之后請同學做。（一組同學在學做的同時，其他同學做基本動作）（一組教一個動作，帶出過街秧歌）

6、分組表演：把學生分成三個組，分別為妞、擓、丑，分別進行過街秧歌表演，當一個角色行進中表演的時候，其他角色坐在座位上表演本角色的手部動作，配合表演過街秧歌的同學。

7、創編舞蹈：（重點）

? 教師講授場子秧歌的含義、特點。（出示幻燈片）

? 教師給學生出示需學生討論的秧歌舞蹈命題：《跑驢》。老師先把《跑驢》的故事情節簡單的敘述一遍，然后請同學提出關于《跑驢》自己最想知道的問題（《跑驢》時的情緒怎麼樣？《跑驢》時的動作有哪些？用什麼樣的秧歌舞蹈動作來表現《跑驢》時的情形？和音樂怎么配合？等等），學生提問之后，教師不做回答，而是通過觀看視頻自己尋找答案。（欣賞視頻1分-8.50分）

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《喜回娘家》。表現的是土改后分得土地的翻身農民互相幫助的故事。節目表述的是一個翻身得到解放的農村少婦抱著尚在襁褓中的嬰兒，騎著毛驢回娘家走親的喜慶場景；就在她的丈夫趕驢相送，跨過一條河溝時，不料陷進泥坑，毛驢拔不出腿來，而在附近刨地的一個翻身農民立即趕來相助，想盡辦法，終于給夫妻倆解了圍。

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整個表演充分體現了地秧歌特有的風趣和幽默滑稽的動作，場面紅火熱烈，情節跌宕起伏，人物形象有趣，生活氣息濃郁，有著強烈的地方色彩和不同凡響的喜劇效果。演員的表演也異常精彩，丑角在扮演送妻子回娘家的丈夫時，用以靈活的肩、腰、腿相互配合的碎步、風流步等滑稽、優美、剛柔相濟的舞蹈動作，充分表現了一個為自己過上好日子的妻子趕腳時的歡欣、快慰的心情，以地秧歌中特有的走矮子等舞步，巧妙、風趣地表現了上嶺下坡的情景，塑造了一個詼諧、樂觀而善良的翻身農民形象。抱孩子騎驢的農婦，大量運用了傳統地秧歌中跑竹馬的表演形式和舞蹈動作，改“走馬”、“跑馬”、“驚馬”為“走驢”、“跑驢”、“驚驢”等，把“小毛驢”騎得出神入化，惟妙惟肖；同時，還較好地運用和發揮了傳統地秧歌中的“哄孩子”等表演技巧，以及用手絹、扇花傳達愛情等舞蹈手法，使角色俗而不凡，美而不媚。另一扭丑角在飾刨地的翻身農民時，力求戲不在多而在精，充分發揮自己舞蹈動作靈活、開闊等特長，表演也異常獨到。

? 分組、分節表演，集體評論。

8、結束語：昌黎地秧歌是一種體現農民生活情趣、舞蹈風格鮮明獨特的秧歌形式，它反映了農業社會、農村生活的部分特征和農民樂觀詼諧的精神風貌。但由于社會經濟的迅速發展、藝人高齡化等原因，昌黎地秧歌的傳承面臨著嚴峻形勢，需要更多熱愛本土藝術的年輕人加入到昌黎地秧歌的傳承中去。希望同學們通過本節課的學習喜愛昌黎地秧歌，愿意為本土民間藝術的傳承和發揚做出自己的貢獻，課下請大家搜集更多的關于昌黎地秧歌的資料，下節課我們一起欣賞。

五、學生在喜慶的鑼鼓點聲中走出課堂。

http://ent.cntv.cn/enttv/mingezhongguo/classpage/video/20100106/100937.shtml

第四篇：河北任丘一中

河北任丘一中 二〇〇五年工作總結

二〇〇五年，全體師生團結苦干、務實進取，順利地完成了各項業務目標。下面對本的工作情況及存在的問題進行簡單回顧：

一、工作情況

（一）教學方面 經過全體教職工、特別是高三教師的努力拼搏，2005年高考成績再創新高：本科一批上線287人，本科二批423人，本二以上共上線710人，其中河北考生635人，天津考生75人；李金蘭同學以650分的成績獲我市理科狀元，位居滄州市理科第4名，黃帥同學以648分的成績獲滄州市理科第7名，文科最高591分，數十名同學分別被北京航空航天大學、中國人民大學、天津大學、南開大學、蘭州大學、南京大學、浙江大學、西安交大等全國重點名校錄取。高考成績繼續領先于滄州市同類重點中學，得到了社會各界的肯定和好評。我校2005年高考成績突出，本二以上上線人數在滄州市同類重點中學中名列前茅，被評為滄州市高中教育教學質量先進單位。由于我校高分人數位列滄州市同類重點中學第一名，被授予滄州市教育教學質量特殊貢獻獎。

各年級組依據自身特點展開工作，高一抓入門，夯實基礎，高二抓穩定，促進教學成績的提高，高三抓效率，出成績。各年級組通過集體備課、聽課、評課、指導等多種形式提高教學質量，向課堂要效率、要成績。會考及格率達到了100%。開展了教師專業知識全員培訓、現代教育技術培訓達700人次，更新了教師的教育教學觀念，提高了教師的專業水平和運用現代教育技術水平。對新聘教師進行了上崗培訓60人次，為新教師勝任教學工作打下了堅實的基礎。完成了省級課題《自主學習自主發展》的階段總結，完成了省級課題《高中生心理壓力現狀調查及成因分析》的市級驗收，在河北省優質課評比中獲一等獎1人。

新學年伊始，學校加大了年級負責制改革力度，強化監督與考核機制，制定《年級組考核辦法》，從班級管理、教學管理、教學質量等多方面對年級組工作進行量化統計，將年級組工作績效與獎懲、評價機制相結合，從多方面考察年級組工作，杜絕漏洞，牢固樹立年級組責任意識，督促年級組工作，以求深挖內部潛力，整合資源，調動各方面的積極性，強化教育教學管理。

與此同時，學校加強了對學科組、教師日常教科研工作的管理與量化，嚴格落實集體備課制度、教案、聽課記錄、作業批改記錄檢查制度，促進教師自主、自覺、自律。并通過各種形式的考試、測評，加強對老師自我學習的引導和督促，開展計算機運用、多媒體教學、課件制作、教案展評等多項考核，督促教師自我學習。

針對教育教學改革中出現的新問題，學校強調團隊精神，強化集體協作意識，在此基礎上完善了激勵和約束機制，修訂《高考獎勵方案》、《學期末考試獎勵方案》和《教師專項獎勵基金實施辦法》，提高獎勵的實效性和時效性，激發了教師們的積極性。充分調動各年級教師的積極性，年級間形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。教師競爭上崗制度增強了教師的使命感和責任感，形成了良好的教風和學風。

（二）德育教育

為抓好學校文化建設工程，學校通過校園電視臺、《校園之聲》廣播、《風華》報、國旗下講話、櫥窗、板報和校內標語牌等形式鞏固德育陣地建設，引導校園正氣，樹立刻苦善思、尊師守紀的學風，創建了和諧的校園環境。3月5日，開展了學雷鋒獻愛心捐獻活動扶助貧困生；利用清明節掃墓活動對學生進行愛國主義教育；在五四青年節開展“燦爛的青春”青年表彰及演講、匯演等活動；加強學生日常行為規范教育，創建學生“文明監督崗”，組織學生自主管理；組織學生參加省“未成年人思想道德建設知識競賽”；邀請市關工委主任、原市委黨校常務副校長蘇葆元同志到校作《誠信是道德建設的根本》的演講，舉辦各種形式的廣播、征文、主題班會對學生開展誠信教育。

我校第12期學生業余黨校結業1056人，其中半數遞交了入黨申請書，培養了學生入黨積極分子近20人，在優秀學生中培養發展對象5 人，《滄州日報》等各級媒體對我校學生業余黨校工作進行了報道，我校學生業余黨校被評為省級先進基層黨校和滄州市先進基層業余黨校。

依法治校，舉辦法制報告會和主題班會，宣傳法律知識；組織學生參加滄市首屆“交通安全知識競賽”，加強對學生的安全和法制教育，使學生知法守法，確保在校生犯罪率為零。

一年來，學校師生為貧困學生、下崗職工、殘疾人捐款近十萬元。

我校德育工作突出，工作經驗被河北省電視臺《新聞廣角》欄目介紹播出。

（三）校園建設

今年我校繼續加大投入，重新裝修了田徑運動場圍欄，安裝運動場照明設備，完成拆墻透綠工程，完成高三教學區的消防設施配套工程。加大力度建設學生生活服務設施，改造學生生活區，建設和改建了學生浴室、超市、書店、衛生室，引進康濟醫院駐校服務學生，并對食堂、超市、書店等服務項目實行公開招標，從衛生、質量、價格等方面多管齊下，嚴格管理，統籌服務，提高了服務質量。為學生宿舍區添置晾衣架等生活設施。體現了“以人為本，服務師生”的服務理念。

（四）伙食管理

進一步完善食堂責任制和承包制，從衛生、質量、價格等方面多管齊下，嚴格管理，統籌服務，提高了服務質量，提高了師生的生活水平。

（五）黨務工作

按照上級部署，結合學校自身工作特點，高度重視，精心組織，深入扎實地開展了保持共產黨員先進性教育活動，提高了黨員干部的思想認識，進一步改善了工作作風，推進了學校各項工作的開展。12期學生業余黨校結業1056人，其中半數遞交了入黨申請書，培養了學生入黨積極分子近20人，在優秀學生中培養發展對象5 人，13期業余黨校已開學。《滄州日報》對我校學生業余黨校工作進行了報道，我校學生業余黨校被評為省級先進基層黨校和滄州市先進基層業余黨校。

（六）行風建設

二〇〇五年我校繼續加強精神文明建設和行風建設，加強黨風廉政工作，定期向社會公開人們關注的招生、收費、扶助貧困生等熱點問題，加大管理的透明度，與其他單位和部門保持良好的聯系，及時接收社會反饋，解決社會和師生關心的熱點問題，改進學校工作。通過公告欄、舉報箱等加大群眾對學校管理工作的監督力度，推進黨風廉政工作的進行。

（七）其它工作

與星火中學的合作辦學，為今后的高中建設積累了經驗；進一步加強工會、共青團、婦聯工作，保持先進稱號，按時完成計劃生育指標；切實解決了老干部的實際困難，老干部生活上有困難，領導親自到場，定期為老干部購買糧、油、菜、氣。

二、存在的問題及原因分析

（一）學校教學質量、硬件建設水平不斷提高，但學校仍需向做大、做強、品牌化方面繼續努力，向建成國家級示范性重點高中、一流名校努力。

（二）教學水平有待大幅提高，沖擊全國名校，如何挖掘潛力、繼續提高教學質量，有待研究，以往工作中的經驗尚需進一步總結、探索。

（三）學校軟硬件建設資金缺口仍然較大，各項工作資金投入緊張，限制了學校的進一步發展。

第五篇：赴河北衡水一中考察報告

奇跡·氛圍·精神·管理

--赴河北衡水一中考察報告

為什么一個經濟欠發達地區能夠成為全國基礎教育的領跑者？一所薄弱學校如何成為高考名校的？衡水中學真的是泯滅人性的高考加工廠嗎？為什么一邊蜂擁而至學習考察，一邊又譴責聲不斷？帶著一連串的問號和一系列的困惑，在宋雪花副市長和郝偉順局長的帶領下，我們10人于2013年17日--18日，走進河北衡水一中考察學習。下面，我根據實地考察學習以及收集整理的資料，從教育氛圍、精神追求、學校管理三個方面來探尋衡水中學“教育的神話”。

一、震撼人心的奇跡上世紀90年代初，衡中還是當地一所薄弱學校，教學水平和高考成績跌落到了全地區11個縣重點中學的下游，教師隊伍極度渙散，管理秩序十分混亂，學校處于嚴重的無政府狀態。1992年，李金池擔任校長，他提出了建立精神特區、提倡素質教育、公平競爭、激發激情等策略，這些措施起到了立竿見影的效果，1995年，衡中一舉奪得全地區11個縣重點中學的頭把交椅，開始顯露頭角。從2001年開始，衡水的高考主要標志性指標，在河北省開始位居第一，至今已連續14年奪冠。2012年，北大、清華在衡中國共產黨錄取96名考生，占這兩所大學在河北省錄取總人數的86%，20名考生被香港各大名校錄取，21名考生被國外大學錄取。本科一批上線率達87.8%。2013年，衡中包攬了河北省文理狀元以及文科前10名，6人進入省理科前10名，104人考入清華、北大，占這兩所大學在河北省錄取總人數的80%，考入港大和新加坡國立大學的77人，600分以上考生占全省的20%，本科一批上線率達86.9%，本科二批上線率98.2%。

衡水這個經濟省內倒數、曾經貧瘠的鹽堿地也因這所學校而成為盛名遠播的“教育名城”。放假時校門口停駐近4000輛小車，十年中接待訪問人數17萬，近兩年，賓館增加了200多家，每逢衡中有大型的研討活動或學生周日放假，賓館爆滿。如今參觀須交600元/人會務費。每年接待大型研討會近次。衡水一中如同一個“黑洞”吸引著周邊地市的大量“尖子生”涌入，這種生源的良性循環，必將進一步加劇這所“超級高中”生源和財力的擴張。

二、心靈深處的感動

走進衡水，感動于濃濃的“尊師重教”社會氛圍。

一感動于市委市政府的高度重視和支持。據一位主任介紹，1993年，以創建全國示范化高中為契機，衡水市決定優先發展教育，以教育為龍頭，以教育闖名牌，以教育促發展，市政府投資1200萬元，重建衡水一中，每年支付400萬元，占當時衡水財政預算教育支出的1/3。市委、市政府對學校最大的支持是給政策，如招生政策，現在的釜陽中學就是衡中的分校，每生每年1萬元，三年一次性繳納；收費政策，達不到錄取分數線的學區考生和招收的外地考生高一入學一次性收取3萬元，上繳財政全部返給學校；辦學政策，與某房地產公司合作（政府出土地，房地產公司出資金），正在籌建具有獨立法人的私立學校（其實就是衡中的分校），預計明年開始招生。

在一則政府網站的新聞報道中不難看出當地對衡中的支持：衡水中學擴建工作是全市人民關心的一件大事，必須看大、看急、看重，涉及到哪個部門、哪個單位，都要盡職盡責，密切配合。要在全市各級的共同努力下，把衡水中學的建設推上一個新臺階，把衡水中學打造成衡水對外開放的亮麗窗口。”二感動于來自社會各階層市民的反映。通過和他們交談可感受到衡水中學的社會威望極高，衡水社會各界對于學校的嚴格管理高度認同，言談舉止間流露的是驕傲和自豪，認為“進入衡水中學就意味著考進了大學。” 在我看來，衡水人眼中的衡中已不是一個簡單的校名，而成了一個引以為驕傲的的精神化身。

三感動于衡中學生對學校的感恩。在許多人看來，衡中的教育方式“泯滅了學生的天性，扼殺了學生創造力”，而在更多衡中學生眼中，這樣的管理方式很平常，還有人回憶起在學校的點點滴滴，覺得那時的日子雖然很苦，但心情愉悅，有一種吃苦的幸福。

已從衡中畢業的學生孟隋這樣寫道：在衡水這樣一個經濟欠發達的地方，衡中是當地學生家長的希望所在，是底層人改變命運的戰場。成功就得努力，底層的成功尤其需要更大的、甚至更瘋狂殘酷的努力。在理想狀態中，青少年應該是自由自在、輕狂放縱的，但是這理想狀態只會讓高考失敗，從而耽誤一輩子，教育需要一種必要的犧牲--這是由犧牲與獲得的關系決定的。

衡中贏得了高考，更贏得了教育的尊嚴！

走進衡水一中，感動于“積極進取，奮發向上”的精神氛圍。

在衡中的每一刻，我總被一些久違的、神圣的東西感動著。

這種感動有一種說不清楚的壓力，使胸口發悶，眼睛泛著淚花。跑操澎湃著排山倒海的氣勢，每個人的臉上寫滿自信和敬畏，8000多人來去如潮起潮退般迅速，激情飛揚的勵志標語給人以震撼心靈的沖擊，學生抬頭挺胸快步走（甚至跑），臉上洋溢著青春的氣息，沒有壓力下的痛苦和倦怠，跑操前捧著書專心專注誦讀，-----這一切的一切，在我看來是校園里最美、最亮麗的風景！這一切，讓我不僅感受到了衡水中學校園氛圍激發人“奮發向上、頑強拼搏”的沖擊和學生言行的規范性、主動性和自覺性，更感受到了一種虔誠的信仰，一種近乎宗教的熱忱，一種精神的力量！這是一支虎狼之師，一支所向披靡的隊伍，能打硬仗和勝仗的團隊！我感動，在燕趙大地上竟然有這樣一塊教育的凈土，有這樣一群相對純粹的教育人，引領著一群相對純粹的孩子，不斷創造著教育的神話！

三、引發的思考

（一）衡中的秘密武器是什么

用李金池的話說，衡中如果有絕招的話，那就是“功夫在詩外”，即改變“直奔主題（升學）、短兵相接、死纏硬打”的戰術，采取“迂回到外圍”的策略，從外圍向核心逼近，最后取得勝利。這種戰術與我經常說的“關注成績背后的東西”是一致。即學校遵循“以人為本”的思想，抓根本問題，解決“人”的問題，即師生的思想理念、精神境界、工作學習狀態、積極性、主動性等。概括起來，我認為衡中的迂回戰術主要包括六大策略：一是建設精神特區和激情校園（動力源泉）；二是建立了公平競爭的獎懲機制（杠桿作用）；三是精細化的管理（保障）；四是自上而下強有力的執行（保障）；五是一以貫之的堅持（保障）；六是改革管理和教學模式，增加學生自主學習、自主管理的時間（路徑）。

人的問題解決了，一切的問題都不是問題，即使有問題也會迎刃而解。人的積極性、主動性被激活了，人的激情被點燃了，思想被喚醒了，高考成績怎能不攀升！

（二）我們缺失了什么為什么我們遭遇信任危機？為什么我們工資待遇不低于衡中，卻沒有人家的工作熱情和主動性？為什么我們曾學習過衡水，但沒有達到預期的效果，甚至夭折了？縱觀自己和身邊的同事，不難發現，無論是個體還是群體，我們缺失的是教育信仰、教育精神、教育激情、教育堅守、精細化的管理、強有力的執行力、競爭機制等。這些是教育的靈魂，決定著學校的風氣、氣質、性格。因為缺失，所以就日復一日、年復一年的推著干，就倦怠，工作效率就低下，校園就缺乏生機和活力，再好的策略、模式也推進不了。

（三）我們的學生為什么懶散、無斗志、缺乏動力一定位不同。在衡中門口“建中華名校，育民族英才”、“為中華之崛起而讀書”幾個大字顯示出學校辦學目標的大氣和高遠，而“邁出學校一步，肩負衡中榮辱”強化學生的集體榮譽意識，衡中不僅是在口號上，更是在行動中將這一觀念發揮到極致，學生充滿了斗志和干勁，在這種“為國家崛起而讀書”的理念下成績怎能不提高呢？反觀我們教育的切入點好好讀書，將來有個好工作、好收入、好生活，我們首先把學生學習定位在了學生自己的事情，學生會理所當然地認為自己的事情自己說了算，學好學差與他人無關，所以沒有責任意識，學會了自私和偏激，學會了享受生活。

二活動目的不同。教育的意圖就潛藏在學校生活最常態的背后，而許多終生有益的素質習慣和信念卻在不經意間悄然生成。例如：跑操，在衡中等待的幾分鐘看不見發呆、閑聊的，拿著書或卡片大聲的朗讀背誦，每班的隊伍都聚湊而嚴密，步調一致：一致的間距，一致的速度，一致的步伐，此起彼伏的口號聲如春雷滾滾，無論男生女生口號都喊得一樣響亮，一樣激越，這既是對身體的喚醒，也是對自我的一種精神激勵，每個人都透出一種精神，一種自信，“不讓每一個學生掉隊，增強團隊精神”，這樣的理念在跑操中展現得淋漓盡致。而我們所組織的一些活動，有時僅僅是為活躍校園氣氛而組織，至于這個活動的教育目標是什么？能不能奏效？能影響多少人？都沒有認真地考慮過，活動完了教育也就完了，沒有得到徹底地貫徹延續。

三狀態不同。衡中的學生遵守規則，敬畏規則，緊張有序，朝氣蓬勃，斗志昂揚，自信樂觀，珍惜時間，目標明確，吃苦耐勞，不懶散，不嬌氣，不抱怨，我們的大多數學生缺少自主學習的訓練，很多學生離開老師不知學什么，學習惰性強，主動性弱，大多數學生缺乏吃苦耐勞、拼搏進取的精神，更缺乏用知識改變命運的強烈愿望，常常喊苦叫累，抱怨連天，走路慢慢騰騰。由于大幅度的擴招，每個學年至少有近百名孩子跟不上，這些同學課余時間神采飛揚，但到了課上基本就是毫無表情，給我的感受就是麻木，很多人的眼里看不到渴求的目光，很多時候還要老師去提醒注意聽講，在這種狀態下提高學習成績，可見多么艱難！

三表彰宣傳的角度不同。衡中校園里有很多內容豐富形式多樣的宣傳櫥窗或考上清華北大的學生的巨幅照片和格言，教學樓內部有經學生評選出來的“星級學生”，教室里都有學生豪言壯語，決心書，倒計時牌，可以說整個學校向學生的宣傳是無處不在的，并且他們并非只從成績上評價學生，他們有“節儉、孝心、愛心、惜時、帶頭奉獻、禮儀、細節”等星級學生、讓學生在各方面有榜樣可學，對學生形成正確的思想起到了引領的作用，對凈化學校風氣有不少估量的作用。

反觀我們對學生的表彰，主要是看學習成績，其它的也是由班主任確定人選，沒有人知道他們到底先進在哪里。只有當事人會激動一會其他人只能冷眼旁觀，所以學生對集體、對他人、對活動都非常的淡漠，不尊重別人，缺乏集體意識，缺乏組織紀律觀念如亂丟雜物，上課自習說話影響他人，遲到早退等。認為這是個人的事情，沒有意識到這關乎集體的榮譽，形成了自我為中心的心態，這樣自私，無責任的學生，以后還能指望有怎樣的發展？

四執行力不同。衡中對學生的管理師精細和嚴格的，時間確定到分鐘，各方面都有嚴格的量化管理，因此，衡中的學生從宿舍到學校是有直接進教室，正正規規地坐在座位上看書做作業，外面走廊上有學生干部巡查每個教室情況，教學樓的入口處黑板上張貼有巡查情況通報（前一天的情況第二天就貼出來了）上記，學生遲到在座位上喝水或轉筆等情況，沒有發現學生高聲喧嘩、打跳、怪叫或左顧右盼，沒有發現一個學生交頭接耳或有其他小動作或隨意一個姿勢坐在座位上，他們的學生從早上5：30起床到晚上10：00熄燈、中間所有的時間都被安排得有條有紊。

反觀我們，雖有多項措施但幾乎都未能落到實處，學生遲到早退，進出校園隨意，對于學生處理也不能及時，常常是雷聲大、雨點小，學校出臺的決定起不到太大的懲戒警示作用。

總之，衡中對學生的管理，條例詳盡具體，可操作性強，而我們的條例詳略失當、模糊。衡中的管理，每個方面都有人管，管得盡職，我們有些地方無人管，有些地方幾個部門管，但又管得不到位。

衡中的精神深入到骨子里，而我們的精神停在口頭上。

四、未來的設想

衡中是不可復制的，但是可以學習借鑒的。

（一）建議有計劃地培養高中領導梯隊

一個好校長就有一所好學校。校長是學校的領袖、靈魂、旗幟，是思想、行動、方向的引領者。衡中1992年--2004，年李金池擔任校長12年，2004--現在，張文茂擔任校長9年。21年、兩屆校長的積淀和發展成就了現在的衡中。

綏芬河高中應選拔或招聘一位有思想、有智慧、有魄力、有膽量、能想、能干、能說、能寫、勇于擔當、敢于創新、年富力強的人擔當高中校長，任期至少三屆（9年）。培養、啟用敢想敢干、有事業心、有責任心、有能力、有開拓精神的年輕干部。大膽啟用中青年骨干教師，發揮他們在教科研中的作用。

（二）建議完善高中校園建設1.建設多功能的體育館和塑膠跑道。2.完成校園人工湖建設（一不安全，二荒蕪著，不美觀）。

3.綠化。

（三）建議到高校招聘綜合素質高的應屆優秀畢業生（必須是重本以上的）。

（四）建議建立“評聘分開”機制。

（五）全面規劃高中未來發展遵循“繼承創新”的思想，匯集集體智慧，根據教育發展的新形勢，重新定位高中的辦學理念、發展方向、培養目標，在學習借鑒的基礎上，探索符合地情、校情、學情的具有綏高特色的發展路徑和具體策略。

（六）加強文化建設，尤其是精神文化建設

以“潤”為出發點和歸宿，遵循“以人為本、尊重生命、潤澤心靈”的宗旨，不斷豐富“陽光·尚高”文化。一內化、踐行以“陽光心態、責任意識、主動境界”為內涵的“陽光文化”：凈--凈化：凈化心靈、凈化環境、堅守教育凈土，靜--靜心：遠離浮躁，耐住寂寞，靜心教書讀書，敬--敬畏：敬畏自然、敬畏規律、敬畏生命、敬畏崗位，競--狀態：蓬勃向上的生命狀態、積極樂觀的生活狀態、積極主動的工作狀態；二挖掘高級中學“高”的深厚內涵，建設“尚高文化”：崇尚高站位、高品位、高素質、高標準、高質量。在“陽光·尚高” 文化引領下，倡導“簡單·和諧”的人際關系、“陽光·豁達”的生活態度、“團結·合作”的團隊精神，弘揚“實·恒·精·高”的學校精神，樹立高中師生整潔、端莊、得體的外表形象，務實、嚴謹、博學的治學形象，健康文明、有禮有節的社會形象。

（七）建立競爭激勵、獎懲機制，激活活力

沒有競爭，就缺乏活力。我們將在以下幾方面大膽嘗試。

1.平行分班，高一分班、文理科分班嚴格按照成績，平行分班（A、B），班主任老師隨機抓班級。

2.教師雙向選擇。學年聘班主任，班主任聘科任，科任選擇班主任。

3.各部門制訂考核方案，每月公示考核結果。考核結果與職稱評定、評優、年終獎勵掛鉤。

4.評選優秀團隊（學年、學科、備課組、辦公室等）。5.建立教師流動制度。一是校內流動，二是市內流動。

（七）探索適合高中的管理和教學模式，經過論證，一旦確定路徑，強力推進。

衡水中學之行，為學校發展提供了契機。我認為學習衡水經驗，應結合我校的實際情況，探索具有綏高特色的管理、教育教學模式，以學校文化為統領，狠抓教師隊伍建設，完善學校規章制度，細致縝密持之以恒地做好檢查反饋工作，下大氣力培養學生自主學習能力和習慣，振奮全校師生的精神。期待綏高煥發青春活力，再現昔日輝煌。

2013/10/30